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Photo credits: Nicole Bauch/FROLLEINFLOW
Ein wenig Chaos erscheint mir im Bildungsbereich nötig zu sein -
agiles Chaos, disruptives Chaos.

Die "alte" Bildung, geschaffen im 19. Jahrhundert und perfektioniert für die Bedingungen der Fließbandarbeit des Industriezeitalters, ist nicht mehr zeitgemäß. Wir brauchen Platz für Ideen, Fantasie und Kreativität. Wir brauchen Mut, neue Wege zu gehen - zu probieren, was möglich ist, zu testen, was funktioniert.
Wichtig ist, auf Veränderungen zu reagieren und nicht in alten, hierarchischen Strukturen zu verharren. Entwicklung lässt sich nicht aufhalten, aber sie kann gestaltet werden. Und gerade im Bereich Bildung ist eine Zukunftsorientierung wichtig.
Viele Buzzwords lassen sich hier nennen - agil, mindset, tools, ... - gut zusammenfassen lässt sich dies alles unter dem Begriff DIGITALITÄT.
Denn Bildung findet in der Realität statt und Lernen ist auf die Zukunft gerichtet. Deshalb müssen die digitalen Werkzeuge und Konzepte, die unseren Alltag durchziehen und für alle selbstverständlich geworden sind, auch im Bildungsbereich Eingang finden.

Sicher wird dies zu disruptiven Prozessen führen. Wir stehen im 21. Jahrhundert vor gesellschaftlichen Veränderungen, die durch die Kultur der Digitalität begründet sind und denen Lernprozesse gerecht werden müssen.
Denn nur so werden wir unserer Verantwortung gegenüber den zukünftigen Generationen gerecht.

Vielleicht kann ich mit diesem Blog ein wenig Chaos anrichten - zum Nachdenken und Handeln anregen - und Bewegung in die Bildung bringen.

Denn:

Ordnung ist etwas Künstliches. Das Natürliche ist das Chaos.
(Arthur Schnitzler)

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Chaos, Rettung vor steriler Ordnung! (Manfred Hinrich) Photo credits: Nicole Bauch/FROLLEINFLOW Ein wenig Chaos erscheint mir im Bildungsbereich nötig zu sein - agiles Chaos, disruptives Chaos. Die "alte" Bildung, geschaffen im 19. Jahrhundert und perfektioniert für die Bedingungen der F...

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Handbook of Open, Distance and Digital Education (Hrsg. Olaf Zawacki-Richter & Insung Jung)

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Handbook of Open, Distance and Digital Education (Hrsg. Olaf Zawacki-Richter & Insung Jung)

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Provides a unique and comprehensive overview of ODDE in the age of digital transformation in education.
Offers an in-depth discussion on various issues related to ODDE from historical and cross-cultural perspectives.

Provides free and unlimited access to all chapters as an open access publication.

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Handbook of Open, Distance and Digital Education

1. Olaf Zawacki-Richter

Center of Open Education Research, Carl von Ossietzky University of Oldenburg, Oldenburg, Germany

2. Insung Jung

Education Research Institute, Seoul National University, Seoul, Korea (Republic of)

Provides a unique and comprehensive overview of ODDE in the age of digital transformation in education

Offers an in-depth discussion on various issues related to ODDE from historical and cross-cultural perspectives

Allows researchers, scholars and students to conduct their own research and learning agendas

Provides free and unlimited access to all chapters as an open access publication

About this book

This open access handbook offers a one-stop-shop for both new and established researchers, educators, policy makers and administrators in the field of open, distance and digital education (ODDE) to gain a comprehensive overview of the history, theory and practice at all levels of ODDE, and at the same time stimulates in-depth discussions on various themes and issues of ODDE for today and future. Researchers, scholars and students in the field of ODDE can use this handbook as a major reference to conduct their own research and learning agendas.

To cover the field comprehensively, the handbook is structured following the 3M framework developed by one of the chief editors Zawacki-Richter. The 3M framework categorizes the major research areas and issues in ODDE on three levels. Accordingly, the handbook is divided into six sections in total, two section at each of the three levels: 1) Macro Level - ODDE Systems and Theories, 2) Meso Level - Institutional Perspectives, Management and Organization, and 3) Micro Level - Learning and Teaching in ODDE.

This is an open access book.

Editors and Affiliations

Center of Open Education Research, Carl von Ossietzky University of Oldenburg, Oldenburg, Germany

Olaf Zawacki-Richter

Education Research Institute, Seoul National University, Seoul, Korea (Republic of)

Insung Jung

About the editors

Olaf Zawacki-Richter is a professor of educational technology at the University of Oldenburg in Germany. He is the Dean of the Faculty of Education and Social Sciences and Director of the Center for Open Education Research (COER). Olaf has over 25 years of professional experience in the field of open, distance, and digital education. He has also served as a consultant and advisor, including work for the United Nations' International Labour Organization, the Office of Technology Assessment at the German Bundestag, and the German Science and Humanities Council (Wissenschaftsrat). Dr. Zawacki-Richter has authored over 150 journal articles and edited several books, including Online Distance Education - Towards a Research Agenda, Systematic Reviews in Educational Research, Open and Distance Education in Australia, Europe and the Americas: National Perspectives in a Digital Age (Vol. 1), and Open and Distance Education in Asia, Africa and the Middle East: National Perspectives in a Digital Age (Vol. 2) - all published open access. He is an Associate Editor of Distance Education and the Online Learning Journal (OLJ) and a member of the editorial board of the International Review of Research in Open and Distance Learning (IRRODL), Open Learning, and the Turkish Online Journal of Distance Education (TOJDE). His publications are available on ResearchGate and GoogleScholar.

Insung Jung was formerly professor of Education at the International Christian University (ICU) in Japan. She is currently visiting research scholar at the Education Research Institute at the Seoul National University in South Korea. She has edited and authored several books with scholars from various parts of the world, including Distance and Blended Learning in Asia, Quality, Quality Assurance and Accreditation in Distance Education and e-Learning: Models, Policies and Research, Quality Assurance in Distance Education and e-Learning: Challenges and Solutions from Asia, Online Learner Competencies: Knowledge, Skills and Attitudes for Successful Learning in Online and Blended Settings, Culture and Online Learning: Global Perspectives and Research, Liberal Arts Education and Colleges in East Asia: Possibilities and Challenges in the Global Age, and Open and Distance Education Theory Revisited: Implications for the Digital Era. She has served as a consultant and advisor in ODE/e-learning to numerous national and international institutions, including the Korean Ministry of Education, UNESCO, the World Bank, and the APEC.

Bibliographic Information

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Handbook of Open, Distance and Digital Education

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This open access handbook offers a one-stop-shop for researchers in the field of open, distance and digital education.

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Digitale Transformation in der Berufsbildung. Konzepte, Befunde und Herausforderungen (Hrsg. Stephan Schumann, Susan Seeber, Stephan Abele)

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Digitale Transformation in der Berufsbildung. Konzepte, Befunde und Herausforderungen (Hrsg. Stephan Schumann, Susan Seeber, Stephan Abele)

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In den Beiträgen des Sammelbandes werden berufsspezifische Aspekte und Querschnittsthemen vorgestellt, bei denen digitale Medien auf inhaltlicher und methodischer Ebene neue Handlungsmöglichkeiten eröffnen: Organisation der Ausbildung, Professionalisierung der Lehrenden, digital gestützte Prüfungsaufgaben, Zusammenarbeit der Lernorte, Veränderungen der Didaktik durch den Einsatz digitaler Medien wie Learning Analytics Dashboards, Augmented Reality und Virtual Reality, Individualisierung von Lernprozessen, Diagnose von Lernständen, Inklusion und berufliche Teilhabechancen durch digitale Technologien sowie Formen politischer Sozialisation und Handlungsfähigkeit als Aufgabe der beruflichen Bildung.

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Mit Blick auf den gesellschaftlichen Fortschritt und die wirtschaftliche Leistungsfähigkeit muss der digitale Rückstand im deutschen Bildungssystem aufgeholt werden. Dabei spielt die Berufsbildung aufgrund ihrer engen Verbindungen zur Wirtschaft eine Schlüsselrolle in der digitalen Transformation.
In den Beiträgen des Sammelbandes werden berufsspezifische Aspekte und Querschnittsthemen vorgestellt, bei denen digitale Medien auf inhaltlicher und methodischer Ebene neue Handlungsmöglichkeiten eröffnen: Organisation der Ausbildung, Professionalisierung der Lehrenden, digital gestützte Prüfungsaufgaben, Zusammenarbeit der Lernorte, Veränderungen der Didaktik durch den Einsatz digitaler Medien wie Learning Analytics Dashboards, Augmented Reality und Virtual Reality, Individualisierung von Lernprozessen, Diagnose von Lernständen, Inklusion und berufliche Teilhabechancen durch digitale Technologien sowie Formen politischer Sozialisation und Handlungsfähigkeit als Aufgabe der beruflichen Bildung. Der Sammelband schließt mit einem Blick in die Zukunft und Ideen für die Berufsbildende Schule 2030.

Vorwort der Herausgebenden

Stephan Schumann, Susan Seeber, Stephan Abele:
Digitalisierung und digitale Medien in der Berufsbildung: Einführung in den Band

Andreas Harder, Stephan Schumann, Serge Imboden, Deborah Glassey-Previdoli:
Einstellungen der Schulleitung zur digitalen Transformation: Corona als Brustlöser?

Vivienne Thomas, Astrid Seltrecht:
Digitalisierungsprozessbeanspruchte und digitalisierungsprozessbeobachtende Lehrkräfte

Robin Busse, Philine Krebs:
Digitale politische Partizipation von Jugendlichen in der Berufsausbildung

Julian Busse, Patrick Geiser, Matthias Schumann, Susan Seeber, Susanne Weber, Tobias Hackenberg, Stefanie Zarnow, Frank Hiller:
Didaktische Bedeutung der Digitalisierung für die kaufmännische Berufsausbildung

Sabrina Inez Weller, Friederike Rausch-Berhie:
Berufliche Teilhabe von Menschen mit Behinderung durch digitale Technologien

Hanna Meiners, Philipp Hartmann, Helmut Niegemann, Susan Seeber, Matthias Schumann, Eveline Wuttke:
Digitale Medienkompetenz als Voraussetzung für die Erstellung von Prüfungsaufgaben

Yvonne M. Hemmler, Dirk Ifenthaler:
Personalisierte und adaptive Lernumgebungen für Onlineweiterbildungen

Peter Hesse, Louise Kaseler, Julius Meier, Romy Müller, Stephan Abele:
Logfilegestützte Erfassung und Spezifizierung des Kfz-Diagnoseprozesses von Fachleuten

Georg Dariush Gorshid, Christian Mayer, Andreas Rausch, Jürgen Seifried:
Das LUCA-Dashboard im Usability-Test - Eine gaze-cued retrospective Think-Aloud-Studie

Tobias Kärner, Michael Goller,Andreas Maier:
Augmented Reality in der betrieblichen Aus- und Weiterbildung

Matthias Conrad, Jonas Dölker, David Kablitz und Stephan Schumann:
VR in der kaufmännischen Berufsbildung: Potenziale - Befunde - Perspektiven

Joachim Maiß und Thomas Speck:
Ideen für die Berufsbildende Schule 2030 - innovativ, digital und flexibel!

Prof. Dr. Stephan Schumann (Jg. 1974) ist Professor für Wirtschaftspädagogik an der Universität Konstanz. Seine Forschungsschwerpunkte liegen in den Bereichen Lehr-Lernforschung in der beruflichen Bildung, Digitalisierung und digitale Medien sowie Übergang von der Schule in den Beruf.

Prof.in Dr.in Susan Seeber (Jg. 1964) ist Inhaberin der Professur für Wirtschaftspädagogik und Personalentwicklung an der Universität Göttingen. In der Forschung beschäftigt sie sich mit Übergängen in Ausbildung, der technologiegestützten Messung von kaufmännischen Kompetenzen und der Förderung digitaler Kompetenzen beim Lehr- und Ausbildungspersonal.

Prof. Dr. Stephan Abele (Jg. 1977) ist Inhaber der Professur für Berufspädagogik an der Technischen Universität Dresden. Seine Forschungsschwerpunkte sind die Lehrerprofessionalisierung in der beruflichen Bildung sowie berufliches Lehren und Lernen.

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Digitale Transformation in der Berufsbildung | 002 | I71381

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Mit Blick auf den gesellschaftlichen Fortschritt und die wirtschaftliche Leistungsfähigkeit muss der digitale Rückstand im deutschen Bildungssystem aufgeholt werden. Dabei spielt die Berufsbildung aufgrund ihrer engen Verbindungen zur Wirtschaft eine Sch...

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Digitale Lehre nachhaltig gestalten (Hrsg. Bernhard Standl)

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Digitale Lehre nachhaltig gestalten (Hrsg. Bernhard Standl)

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Bildung im digitalen Kontext hat durch die Covid-19-Pandemie zu tiefgreifenden Veränderungsprozessen auf vielen Ebenen im Bereich der Infrastruktur, Methodik und Didaktik an Hochschulen geführt. In den vergangenen zwei Jahren wurden digitale Lehrkonzepte weiterentwickelt, in die Praxis umgesetzt und vieles, was vorher nur ansatzweise in die Lehre eingebunden wurde, hat sich aufgrund der besonderen äußeren Umstände zunehmend etabliert. ... Insbesondere werden Themen wie Qualität in der Lehre, personalisierte Lehrkonzepte, inklusive Bildungstechnologien und Hochschulentwicklung im Kontext der Digitalisierung behandelt.

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2022, Medien in der Wissenschaft, Band 80, 268 Seiten, broschiert, 37,90 €, ISBN 978-3-8309-4633-5

Mit Beiträgen von
Alexandra Abramova, Gesine Andersen, Nadine Anskeit, René Barth, Heike Becker, Carolyn Blume, Jessica Bollag, Andreas Brandt, Birgit Brandt, Meike Breuer, Leena Bröll, Karin Brown, Katja Buntins, Mishael Gabrielle Pizana Cruz, Claudia de Witt, Ullrich Dittler, Christian Dormann, Dennis Dubbert, Marlen Dubrau, Sarah Edelsbrunner, Martin Ebner, Ulf-Daniel Ehlers, Laura Eigbrecht, Jennifer Erlemann, Sascha Falke, Manfred Fiedler, Evelyn Fischer, Sabrina A.L. Frohn, Marc Garbely, Sabrina Gerth, Claudia Hackl, Sina Haselmann, Daniela Heierle, Anna Heinemann, Sabine Hueber, Tanja Jadin, Heike Karolyi, Mareike Kehrer, Matthias Kernig, Michael Kerres, Minkyung Kim, Kristin Kindermann-Güzel, Jens-Peter Knemeyer, Alexander Henning Knoth, Sönke Knutzen, Christian Kohls, Katrina Körner, Carrie Kovacs, Christian Kreidl, Michael Krelle, Jennifer Lange, Christina Lari, Marion Lehner, Maren Lübcke, Anna Löbig, Ly Lutter, Gudrun Marci-Boehncke, Nicole Marmé, Elena Michel, Claude Müller Werder, Stefanie Naumann, Tina Neff, Kathrin Nieder-Steinheuer, Tansu Pancar, Jana Panke, Serena Pedrocchi, Sophia Peukert, Gabriele Prinz, Karoline Prinz, Kati Pügner, Ursula Rami, Matthias O. Rath, Ronny Röwert, Claudia Ruhland, Christoph Schäfer, Tamara Schilling, Barbara Schmidt-Thieme, Daniela Schmitz, Sandra Schön, Gerlinde Schwabl, Sabine Seidel, Funda Seyfeli-Özhizalan, Anja Steiner, Sarah Stumpf, Tobias Thelen, Lars van Rijn, Benno Volk, Mario Vötsch, Klaus Wannemacher, Egon Werlen, Cindy Werner, Daniela Wetzelhütter, Pascal Zaugg

Diese Publikation steht open access zur Verfügung

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Bildung im digitalen Kontext hat durch die Covid-19-Pandemie zu tiefgreifenden Veränderungsprozessen auf vielen Ebenen im Bereich der Infrastruktur, Methodik und Didaktik an Hochschulen geführt. In den vergangenen zwei Jahren wurden digitale Lehrkonzepte weiterentwickelt, in die Praxis umgesetzt und vieles, was vorher nur ansatzweise in die Lehre eingebunden wurde, hat sich aufgrund der besonderen äußeren Umstände zunehmend etabliert. Bereits im Jahr 2003 widmete sich die GMW-Tagung dem Thema "Nachhaltigkeit", was zeigt, dass dieses Thema die mediendidaktische Diskussion schon seit langem prägt. Vor diesem Hintergrund widmen sich die Beiträge der GMW-Konferenz 2022 der Frage, ob und wie sich in den letzten Jahren unter dem Eindruck der Pandemie neue Perspektiven für die Nachhaltigkeit der Bemühungen um eine Erneuerung der Bildung mit digitalen Medien ergeben haben. Insbesondere werden Themen wie Qualität in der Lehre, personalisierte Lehrkonzepte, inklusive Bildungstechnologien und Hochschulentwicklung im Kontext der Digitalisierung behandelt.

Pressestimmen

Er [Der Band] gibt einen umfassenden Einblick in digitale Kursformate, Lernangebote und Modelle, die wahrend der Pandemie und darüber hinaus entwickelt wurden, um digitale Lehre nachhaltig in Bildungseinrichtungen zu implementieren. Das Buch spricht vor allem Lehrende und Forschende an, aber auch Lehramtsstudierende, die offen fur neue Lehrformate und Anregungen fur zukünftige Unterrichtsgestaltung sind.
lg, in: merz. Medien + Erziehung. Zeitschrift für Medienpädagogik, 67. Jahrgang, 1/2023, S. 93

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e-learning; digitale lernangebote; online-lehre; digitalisierung; hochschule; blended learning; computational thinking; digitales studium; breakout rooms; digitale medienbildung im lehramt; mooc; studieren während corona; hochschullehre in der corona-pand

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2022, Medien in der Wissenschaft, Band 80, 268 Seiten, broschiert, 37,90 €, ISBN 978-3-8309-4633-5 Mit Beiträgen von Alexandra Abramova, Gesine Andersen, Nadine Anskeit, René Barth, Heike Becker, Carolyn Blume, Jessica Bollag, Andreas Brandt, Birgit Brandt, Meike Breuer, Leena Bröll, Karin Brown, Katja Buntins, Mishael Gabrielle Pizana Cruz, Claudia de Witt, Ullrich Dittler, Christian Dormann, Dennis Dubbert, Marlen Dubrau, Sarah Edelsbrunner, Martin Ebner, Ulf-Daniel Ehlers, Laura Eigbrecht, Jennifer Erlemann, Sascha Falke, Manfred Fiedler, Evelyn Fischer, Sabrina A.L.

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MedienPädagogik. Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 

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MedienPädagogik. Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 

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«MedienPädagogik» ist eine Open-Access-Zeitschrift mit wissenschaftlichem Anspruch und ausgebauten peer-review Prozessen.

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MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung

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MedienPädagogik ist ein Open-Access-Journal und richtet sich an Fachpersonen aus Wissenschaft und Praxis, die sich mit Fragen der Vermittlung zwischen Menschen und Medien in pädagogischen Kontexten beschäftigen (Medienpädagogik). Die Zeitschrift bietet ein Forum, um Fragen der medienpädagogischen Theoriebildung zu verhandeln und sich über den Stand des Fachdiskurses zu orientieren.

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Plan BD. Online-Magazin für Schule in der Kultur der Digitalität

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Plan BD. Online-Magazin für Schule in der Kultur der Digitalität

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Plan BD. Online-Magazin für Schule in der Kultur der Digitalität

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Das Online-Magazin Plan BD informiert über zukunftsweisende Konzepte, Strategien und Good Practices zur Gestaltung der digitalen Transformation im schulischen Bildungsbereich und erzählt Geschichten rund um Schule in der Kultur der Digitalität. Neben Impulsen für die eigene Arbeit erhalten Akteure aus Bildungspraxis, Politik, Verwaltung, Wissenschaft und Zivilgesellschaft eine fachliche, praxisnahe Orientierung an die Hand. Plan BD ist ein Magazin des Forum Bildung Digitalisierung.

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Das Handbuch für Digitale Bildungsformate (Christian Pfliegel)

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Das Handbuch für Digitale Bildungsformate (Christian Pfliegel)

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In diesem Buch erfährst du Tools, Tipps & Tricks für dein nächstes Online-Event. Vom Einladungsschreiben, über die Technik, bis hin zur Planung und Konzeption auch großer Veranstaltungen – dieses Buch vermittelt Erfahrungen, die sich in der Praxis digitaler Veranstaltungen bewährt haben.

Mit vielen Infos zu Open Educational Resources (OER) sowie den Grundlagen computervermittelter Kommunikation (CvK)!

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Hybrid-Unterricht 101 (Hrsg. Tim Kantereit)

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Hybrid-Unterricht 101 (Hrsg. Tim Kantereit)

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In diesem Buch findest du Ideen und Impulse zur Verzahnung von Präsenzunterricht und Online-Distanzunterricht

✔️ mit vielen Praxisbeispielen und Tipps
✔️ geschrieben von 33 Autor:innen
✔️ für angehend und erfahren Lehrkräfte

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✔️ mit vielen Praxisbeispielen und Tipps
✔️ geschrieben von 33 Autor:innen
✔️ für angehend und erfahren Lehrkräfte

1. Auflage August 2020
Softcover (A5), 461 Seiten
ISBN 978-3-96784-003-2

Zitiere dieses Buch (.bib Datei)

Kostenfreie Lieferung in Deutschland
innerhalb von 3 Werktagen
Das Buch lädt ein, eigene Ideen zu entwickeln und diese schon zu Beginn deiner Karriere als Lehrkraft umzusetzen!
E-Book

Dieses Buch ist entstanden in einem kollaborativen Schreibprozess mit 33 Autor:innen in den Sozialen Netzwerken und handelt von zeitgemäßen Formen des Unterrichts. Du kannst das E-Book kostenfrei herunterladen und unter der CC-BY-SA Lizenz weiterverwenden.

„(erforderlich)" zeigt erforderliche Felder an

Wie geht Hybrid-Unterricht denn nun?

Eigentlich wollten Julian und Mia nur schnell ihren Abschlusspodcast für das Fach "Pädagogik" aufnehmen. Doch dann funkte Sprachassistent Alex immer wieder dazwischen, mit nützlichen Eingebungen zum hybriden Lernen, und herausgekommen ist dieser Soundblurb.

Ein Projekt in Zusammenarbeit mit https://audiotextour.de

Hey, Moment mal, was soll diese informelle Anrede zu Beginn eines Buchs? Vielmehr hättest du jetzt vielleicht ein "sehr geehrte Leserin und Leser" und ein "Sie" erwartet. Das vorliegende Buch ist ein Gemeinschaftswerk von (sich teilweise völlig unbekannten) Menschen, die sich zusammengetan haben, um kollaborativ über das Internet ein Buch zum hybriden Unterricht zu schreiben. Social Media (Twitter und Instagram) haben diese Vernetzung erst möglich gemacht. Und in Social Media verwendet man halt "du" anstelle von "Sie". Das "du" ist also nicht unhöflich zu verstehen, sondern der Etikette von Social Media ( VO01) geschuldet.

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Dieses Buch ist entstanden in den Sozialen Netzwerken mit 33 Autor:innen und handelt von zeitgemäßen Formen des Unterrichts.

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Unterricht digital. Methoden, Didaktik und Praxisbeispiele für das Lernen mit Online-Tools (Nele Hirsch)

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Unterricht digital. Methoden, Didaktik und Praxisbeispiele für das Lernen mit Online-Tools (Nele Hirsch)

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In diesem Buch erhalten Sie das notwendige Handwerkszeug, um „Unterricht digital“ in diesem Sinne zu realisieren. Sie können sich über Rahmenbedingungen und Voraussetzungen von Unterricht mit digitaler Unterstützung informieren, Methoden und Online-Tools für den Einstieg kennenlernen
und aus einer Sammlung von Unterrichtsideen auswählen.

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E-Learning, E-Didaktik und digitales Lernen (David Kergel & Birte Heidkamp-Kergel)

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E-Learning, E-Didaktik und digitales Lernen (David Kergel & Birte Heidkamp-Kergel)

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Der vorliegende Band liefert eine praxisorientierte und theoretisch fundierte Auseinandersetzung mit den Möglichkeiten von E-Learning. Theorie und Praxis des digital gestützten Lernens werden integrativ analysiert und anwendungsorientiert vermittelt. So werden lerntheoretisch fundierte Ansätze zur didaktischen Gestaltung von digital gestützten Lehr-/Lernveranstaltungen dargestellt wie Strategien zum Qualitätsmanagement vermittelt.

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Bildung, Schule, Digitalisierung (Hrsg. Kai Kaspar,  Michael Becker-Mrotzek,  Sandra Hofhues,  Johannes König,  Daniela Schmeinck)

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Bildung, Schule, Digitalisierung (Hrsg. Kai Kaspar,  Michael Becker-Mrotzek,  Sandra Hofhues,  Johannes König,  Daniela Schmeinck)

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Dieser Sammelband bündelt über 70 Beiträge zum Themenbereich „Bildung, Schule, Digitalisierung“. Ein zentrales Ziel ist es, den aktuellen Forschungsstand zu den vielfältigen Aspekten, Perspektiven und Fragen zur Digitalisierung im Kontext schulischer Bildung und Lehrer*innenbildung abzubilden und kritisch zu reflektieren. Thematisiert werden programmatische Vorstellungen zu Digitalisierung und Digitalität, Medienkonzepte und Einsatzszenarien digitaler Medien sowie Fragen ihrer Wirksamkeit. Versammelt sind empirische Originalarbeiten zum Einsatz digitaler Medien, Beispiele guter Praxis, Beschreibungen geplanter Studien sowie theoretische Beiträge zum Themenbereich.

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Seamless Learning – lebenslanges, durchgängiges Lernen ermöglichen (Hrsg. Claude Müller Werder &  Jennifer Erlemann )

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Seamless Learning – lebenslanges, durchgängiges Lernen ermöglichen (Hrsg. Claude Müller Werder &  Jennifer Erlemann )

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Lernen und Lehren befinden sich in einem tiefgreifenden Wandel. Lernende benötigen kaum mehr als ein mobiles Gerät mit Online-Zugang, um zeit- und ortsunabhängig auf weltweit verfügbares Lehr-Lernmaterialien zugreifen zu können. Lernressourcen sind von überall abrufbar und das gemeinschaftliche Lernen ist dank Online-Kooperationstools und -Plattformen einfacher denn je. Der Transfer von einer Situation, in der Lernen stattfindet, auf mögliche Anwendungsfelder oder darauf aufbauende Bildungsabschnitte, ist jedoch nicht immer frei von Hürden.

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2020, Medien in der Wissenschaft, Band 77, 264 Seiten, broschiert, 34,90 €, ISBN 978-3-8309-4244-3

Mit Beiträgen von
Svenja Mareike Bedenlier, Aline Bergert, Nadine Bergner, Patricia Bonaudo, Melissa Bond, Claudia Börner, Marius Brade, Bonny Brandenburger, Andreas Brandt, Clarissa Braun, Claudia Bremer, Katja Buntins, Clément Comparoé, Gregor Damnik, Bernadette Dilger, Katharina Dreiling, Marlen Dubrau, Jonathan Dyrna, Martin Ebner, Ulf-Daniel Ehlers, Michael Eichhorn, Andreas Engel, Jennifer Erlemann, Lothar H. Fickert, Helge Fischer, Lukas Flagmeier, Gerald Geier, Luci Gommers, Matthias Haack, Fritz Hoffmann, Simon Huff, Thomas N. Jambor, Tobias Keh, Michael Kerres, Stefan Koruna, Otto Kruse, Michael Lang, Maximilian Liebscher, Kai Matuszkiewicz, Barbara Meissner, Georg Mohr, Rainer Mueller, Claude Müller, Ralph Müller, Thomas Müller, Christin Nenner, Jakob Ott, Andreas Pazureck, Christian Rapp, Andrea Reichmuth-Sprenger, Sindy Riebeck, Angela Rizzo, Ellen Rusman, Christian Schachtner, Ralf-Dieter Schimkat, Ueli Schlatter, Claudia Schmidt, Sandra Schön, Elise Schwarz, Anna Seidel, Roger Seiler, Daniel Steingruber, Joachim Stöter, Felix Streitferdt, Angelika Thielsch, Alexander Tillmann, Marco Trippel, Marie Troike, Matthias Tylkowski, Gergana Vladova, Anne-Cathrin Vonarx, Franziska Weidle, Ariane S. Willems, Olaf Zawacki-Richter

Diese Publikation steht open access zur Verfügung

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Lernen und Lehren befinden sich in einem tiefgreifenden Wandel. Lernende benötigen kaum mehr als ein mobiles Gerät mit Online-Zugang, um zeit- und ortsunabhängig auf weltweit verfügbares Lehr-Lernmaterialien zugreifen zu können. Lernressourcen sind von überall abrufbar und das gemeinschaftliche Lernen ist dank Online-Kooperationstools und -Plattformen einfacher denn je. Der Transfer von einer Situation, in der Lernen stattfindet, auf mögliche Anwendungsfelder oder darauf aufbauende Bildungsabschnitte, ist jedoch nicht immer frei von Hürden. Das Konzept des Seamless Learning reagiert hierauf und unterstützt kontextübergreifendes Lernen, indem es einen Rahmen bietet, um die technologischen und didaktischen Herausforderungen diverser Bildungskontexte zu bewältigen und ein lebenslanges, nahtloses Lernen zu ermöglichen.

Die Beiträge dieses Tagungsbandes diskutieren das Thema „Seamless Learning" aus unterschiedlichen Perspektiven und geben einen Überblick zum aktuellen wissenschaftlichen Diskurs sowie zu praktischen Erfahrungen an verschiedenen Bildungsinstitutionen.

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digitalisierung; digitale medien; digitales lernen; medienpädagogik; neue medien; e-learning; blended learning

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2020, Medien in der Wissenschaft, Band 77, 264 Seiten, broschiert, 34,90 €, ISBN 978-3-8309-4244-3 Mit Beiträgen von Svenja Mareike Bedenlier, Aline Bergert, Nadine Bergner, Patricia Bonaudo, Melissa Bond, Claudia Börner, Marius Brade, Bonny Brandenburger, Andreas Brandt, Clarissa Braun, Claudia Bremer, Katja Buntins, Clément Comparoé, Gregor Damnik, Bernadette Dilger, Katharina Dreiling, Marlen Dubrau, Jonathan Dyrna, Martin Ebner, Ulf-Daniel Ehlers, Michael Eichhorn, Andreas Engel, Jennifer Erlemann, Lothar H.

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Routenplaner #digitaleBildung (Axel Krommer, Martin Lindner, Dejan Mihajlović, Jöran Muuß-Merholz & Philippe Wampfler)

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Routenplaner #digitaleBildung (Axel Krommer, Martin Lindner, Dejan Mihajlović, Jöran Muuß-Merholz & Philippe Wampfler)

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Das Buch bereitet den Netzdiskurs über Bildung in der digitalen Transformation auf: für Lehrende an Schulen und Hochschulen, Studierende und andere an Transformationsprozessen in der Bildung Interessierte. Im #RoutenplanerBuch laden relevante Beiträge und Argumente zur kritischen, aber aufgeschlossenen Diskussion über den Kulturwandel ein. So entsteht ein reflektiertes Gegengewicht zu den Warnungen und Mahnungen, die den Papier-Diskurs heute noch bestimmen.

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#RoutenplanerDigitaleBildung – Auf dem Weg zu zeitgemäßem Lernen

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#MoodleKannMehr – nicht nur im Distanzunterricht! (Hrsg. Tanja Kräwinkel)

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#MoodleKannMehr – nicht nur im Distanzunterricht! (Hrsg. Tanja Kräwinkel)

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Dieses Buch ist eine Schatzkiste voller Inspiration für didaktische Einsatzmöglichkeiten von Moodle.
✔️ so viel Theorie wie nötig, so viel Praxis wie möglich
✔️ verschiedene Perspektiven von 56 Autor:innen
✔️ Zusatzmaterial auf einer TaskCard

1. Auflage Juni 2022
Hardcover A4, 384 Seiten
ISBN-978-3-967840-19-3

Kostenfreier Versand & Lieferung
binnen drei Werktagen in Deutschland
Alle Kapitel bieten mannigfaltige Inspiration für die Lehre, ob in der Schule oder in der Hochschule.

Schau auch mal in Tanja's erstes Buch: Hybrides Lernen mit Moodle

✔️ mit vielen Praxisbeispielen
✔️ kurze Anleitungen zum Erstellen von Arbeitsmaterialien
✔️ Extra: Links zu Erklärvideos

E-Book

Moodle ist mehr als eine Dateiablage und kann auch mehr als nur Distanzunterricht. Dieses Buch zeigt dir wie! Du kannst das E-Book kostenfrei herunterladen und unter der CC-BY-SA Lizenz weiterverwenden.

Unsere Herausgeberin

Tanja Kräwinkel ist Lehrerin an einem kaufmännischen Berufskolleg in Herne.

Seit dem Jahr 2000 und dem Beginn ihrer 1. Staatsarbeit beschäftigt sie sich mit den Themen E-Learning, Blended Learning und Lernmanagementsysteme (LMS).

An ihrer Schule betreut sie die Moodle™-Instanz und seit 2006 ist sie in der staatlichen Lehrerfortbildung der Bezirksregierung Arnsberg als Moderatorin für Moodle™ tätig.

Sponsor: lern.link

Wir danken unserem Sponsor lern.link ganz herzlich für die Unterstützung - mit dieser Hilfe können mehr Menschen mit dem Buch erreichen und für Moodle begeistern.

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#MoodleKannMehr - nicht nur im Distanzunterricht!

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Dieses Buch ist eine Schatzkiste voller Inspiration für didaktische Einsatzmöglichkeiten von Moodle - geschrieben von 55 Lehrer:innen.

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Hybrides Lernen mit Moodle (Tanja Kräwinkel)

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Hybrides Lernen mit Moodle (Tanja Kräwinkel)

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Dieses Buch zeigt, wie du mit einem Moodle™-Kurs selbstgesteuertes und agiles Lernen gestalten kannst.
✔️ mit vielen Praxisbeispielen
✔️ kurze Anleitungen zum Erstellen von Arbeitsmaterialien
✔️ Extra: Links zu Erklärvideos

1. Auflage März 2021
Softcover A4, 128 Seiten
ISBN-978-3-967840-10-0

Kostenfreie Lieferung in Deutschland
innerhalb von 3 Werktagen
Sowohl für Einsteiger als auch für Fortgeschrittene, die Ideen für eine Verbindung von Präsenz- und Distanzunterricht mit Moodle™ suchen!

#MoodleKannMehr!
Schau auch mal unser zweites Moodle-Buch - mit Tanja als Herausgeberin

✔️ so viel Theorie wie nötig, so viel Praxis wie möglich
✔️ verschiedene Perspektiven von 56 Autor:innen
✔️ Zusatzmaterial auf einer TaskCard

E-Book

Wie strukturiere ich eigentlich einen Moodle™-Kurs für selbstgesteuertes und agiles Lernen? Dieses Buch hilft dir weiter! Du kannst das E-Book kostenfrei herunterladen und unter der CC-BY-SA Lizenz weiterverwenden.

Unsere Autorin

Tanja Kräwinkel ist Lehrerin an einem kaufmännischen Berufskolleg in Herne.

Seit dem Jahr 2000 und dem Beginn ihrer 1. Staatsarbeit beschäftigt sie sich mit den Themen E-Learning, Blended Learning und Lernmanagementsysteme (LMS).

An ihrer Schule betreut sie die Moodle™-Instanz und seit 2006 ist sie in der staatlichen Lehrerfortbildung der Bezirksregierung Arnsberg als Moderatorin für Moodle™ tätig.

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Hybrides Lernen mit Moodle - Visual Books

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Dein praktischer Leitfaden für die Arbeit mit der Lernplattform Moodle - mit vielen Beispielen, Tutorials und verlinkten Videos.

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In diesem Padlet werden (freie / Open Access / kostenlos im Internet zu lesende) Beiträge zum Thema Medienpädagogik, Mediensoziologie, E-Learning, Schule und Digitalisierung, Online- und Hybridunterricht etc. gesammelt.

Innerhalb der Kategorien sind die Beiträge chronologisch sortiert.

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Teaching in a Digital Age (A.W. (Tony) Bates)

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Teaching in a Digital Age (A.W. (Tony) Bates)

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The book examines the underlying principles that guide effective teaching in an age when all of us, and in particular the students we are teaching, are using technology. A framework for making decisions about your teaching is provided, while understanding that every subject is different, and every instructor has something unique and special to bring to their teaching. The book enables teachers and instructors to help students develop the knowledge and skills they will need in a digital age: not so much the IT skills, but the thinking and attitudes to learning that will bring them success.

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Die hier erwähnten Bücher lassen sich kostenlos als PDF downloaden. Bei Interesse bitte die Print-Version kaufen und Autor*innen und Verlage unterstützen. Danke!

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Freie Unterrichtsmaterialien finden, rechtssicher einsetzen, selbst machen und teilen (Jöran Muuß-Merholz)

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Freie Unterrichtsmaterialien finden, rechtssicher einsetzen, selbst machen und teilen (Jöran Muuß-Merholz)

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Das Praxisbuch zeigt schnelle Wege zu digitalen Materialien, die technisch einfach und rechtlich sauber genutzt werden können. Sogenannte Open Educational Resources (OER) helfen dabei, Unterrichtsmaterialien differenzierter und rechtssicher zu gestalten – und sind gleichzeitig vielfältig und kostenlos.

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Im Folgenden finden Sie Materialien aus dem Buch „Freie Unterrichtsmaterialien finden, rechts-sicher ein-setzen, selbst machen und teilen" zum Download.

Nach und nach ergänzen wir diese Liste um zusätzliche Materialien. Abonnieren Sie unseren Newsletter und folgen Sie uns auf Twitter oder Facebook, damit wir Sie bei neuen Inhalten informieren können.

Materialien zum Download

Das Skript zum Buch

Als erstes reguläres Buch für Lehrer*innen wird das OER-Buch auch konsequent als OER angeboten. Das heißt: Es steht nicht nur unter einer freien Lizenz, sondern auch das Manuskript kann in einer bearbeitbaren Vollversion heruntergeladen werden: docx (Word) | odt (z.B. Libre Office). Außerdem gibt es das komplette Buch „Freie Unterrichtsmaterialien finden, rechtssicher einsetzen, selbst machen und teilen" von Jöran Muuß-Merholz als PDF.

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Im Folgenden finden Sie Materialien aus dem Buch „Freie Unterrichtsmaterialien finden, rechts-sicher ein-setzen, selbst machen und teilen" zum Download. Nach und nach ergänzen wir diese Liste um zu...

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Begriffe in 3 Minuten erklärt.

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Hier findest Du Inhalte zum Anhören bzw. zum Weitergeben an andere (Lizenz: CC0 1.0). Die Reihe nennt sich 3 Minuten Pädagogik. Mein Ziel ist es, pädagogische Begriffe in rund 3 Minuten praxisorientiert und vor allem auch sehr einstiegsorientiert zu erklären. Mehr zum Hintergrund hier.

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Zeitschrift für Erziehungswissenschaft | Volume 24, issue 5

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Volume 24, issue 5 articles listing for Zeitschrift für Erziehungswissenschaft

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Individuelle Förderung stellt in der aktuellen bildungspolitischen Diskussion einen Schlüsselbegriff dar. Dabei steht u.a. die Frage im Fokus, welche Potenziale, aber auch Grenzen und Risiken die Digitalität für die individuelle Förderung von Schüler*innen haben kann.

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Nachhaltigkeitsbildung - eine Herausforderung für die Schule

Herausgeber:innen: Verena Schreiber, Marianne Krüger-Potratz, Kathrin Racherbäumer

Kurzlink : https://www.waxmann.com/ausgabeAUG100481
.doi: https://doi.org/10.31244/dds.2023.02

In den letzten Jahren ist das Konzept der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) zu einem zentralen Orientierungsrahmen für pädagogisches Handeln in Zeiten großer globaler Herausforderungen avanciert. Insbesondere die schulische Bildung ist aufgefordert, Nachhaltigkeit in den Lehr- und Bildungsplänen sowie auf allen Handlungsebenen vor Ort zu verankern - mit dem Ziel, junge Menschen zu zukunftsfähigem, kritischem Denken und Handeln zu befähigen. Das Themenheft „Nachhaltigkeitsbildung" nimmt dies zum Anlass, sich in sowohl bildungstheoretisch als auch empirisch orientierten Beiträgen mit ihrer Implementierung auseinanderzusetzen und ihre Potenziale und Grenzen im schulischen und sozialräumlichen Kontext zu erörtern.

In Heft 06/2023 der Zeitschrift E&W der Bildungsgewerkschaft GEW ist ein Interview mit Mandy Singer-Brodowski passend zum Beitrag im aktuellen DDS-Heft 2/2023 zum Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung und dem Stand der Implementierung im deutschen Schulsystem erschienen: Hier geht es zum Interview

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Herausgeber:innen: Verena Schreiber, Marianne Krüger-Potratz, Kathrin Racherbäumer Kurzlink : https://www.waxmann.com/ausgabeAUG100481 .doi: https://doi.org/10.31244/dds.2023.02 In den letzten Jahren ist das Konzept der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) zu einem zentralen Orientierungsrahmen für pädagogisches Handeln in Zeiten großer globaler Herausforderungen avanciert.

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Nicht zuletzt durch die Pandemie ist klar geworden: Die digitale Erwachsenenbildung ist gekommen, um zu bleiben. Welche Herausforderungen, aber auch Chancen sich im Zuge der digitalen Transformation auftun, ist Thema der Ausgabe.

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Nicht zuletzt durch die Pandemie ist klar geworden: Die digitale Erwachsenenbildung ist gekommen, um zu bleiben.

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In dem seinerzeitigen Call for Papers hatten wir zu Beiträgen eingeladen, die sich mit der Idee offener Praktiken, mit Open Educational Resources bis hin zu Perspektiven und Fallstricken von Open Science beschäftigen.

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Zeitschrift für Weiterbildungsforschung | Volume 44, issue 2

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Volume 44, issue 2 articles listing for Zeitschrift für Weiterbildungsforschung

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Aus Politik und Zeitgeschichte: Bildung und Digitalisierung (2019)

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Aus Politik und Zeitgeschichte: Bildung und Digitalisierung (2019)

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Die bildungspolitischen Debatten rund um den im Frühjahr 2019 auf den Weg gebrachten Digitalpakt verdeutlichen, dass der Ausbau von Infrastruktur nur eine Teilantwort auf die Fragen sein kann, die sich durch die Digitalisierung ergeben: Was bedeutet die gesellschaftliche Transformation für Lehrende und Lernende? Handelt es sich bei digitalen Medien um eine Weiterentwicklung von etwas, das bereits vorhanden war? Oder betreten wir hier immer wieder "Neuland"?

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Mit dem Digitalpakt wurde 2019 der Ausbau digitaler Bildungsinfrastruktur auf den Weg gebracht. Bildungspolitische Debatten verdeutlichen die Relevanz einer Verständigung über die didaktische und ethische Gestaltung digitaler Bildungsangebote.

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Magazin erwachsenenbildung.at: Wie digitale Technologien die Erwachsenenbildung verändern (2017)

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Magazin erwachsenenbildung.at: Wie digitale Technologien die Erwachsenenbildung verändern (2017)

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Wie verändern digitale Technologien die Erwachsenenbildung? Ausgabe 30 des Meb wirft in dreizehn Beiträgen einen Blick auf unterschiedliche Ebenen dieser Fragestellung: die der Lehrenden und Lernenden, der Lehr- und Lernformate sowie der Organisationen.

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Ausgabe 30 : Ausgaben : Magazin :: erwachsenenbildung.at

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DIGITALE MEDIEN für Unterricht, Lehrerjob und Schule: Die besten Ideen und Tipps aus dem Twitterchat #EDchatDE. (Hrsg. André Spang & Torsten Larbig)

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DIGITALE MEDIEN für Unterricht, Lehrerjob und Schule: Die besten Ideen und Tipps aus dem Twitterchat #EDchatDE. (Hrsg. André Spang & Torsten Larbig)

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Bei rpi-virtuell gibt es nun den kostenfreien Zugang zum bei Cornelsen erschienenen Buch:
DIGITALE MEDIEN für Unterricht, Lehrerjob und Schule: Die besten Ideen und Tipps aus dem Twitterchat #EDchatDE.

Dank dem Cornelsen Verlag, den beiden Herausgebern André Spang und Torsten Larbig und der Autoren-Community des wöchentlichen Twitterchats #EDchatDE steht nun erstmals ein frei lizenziertes Buch unter einer Creative Commons Lizenz eines deutschen Schulbuchverlages als freie Bildungsressource ( Open Educational Resource #OER) zur Verfügung.
Das Buch kann in jedwedem Format oder Medium vervielfältigt und weiterverbreitet werden. Es darf bearbeitet, verändert und darauf aufgebaut werden und zwar für beliebige Zwecke, sogar kommerziell.
All dies lediglich unter der Bedingung, dass angemessene Urheber- und Rechteangaben gemacht werden, ein Link zur Lizenz beigefügt wird und angegeben wird, ob Änderungen vorgenommen wurden. Diese Angaben dürfen in jeder angemessenen Art und Weise gemacht werden, allerdings nicht so, dass der Eindruck entsteht, der Lizenzgeber unterstütze gerade Sie oder Ihre Nutzung besonders.

Dies wollen wir hier nun unter Entsprechung dieser Vorgaben und unverändert tun und danken den Urhebern und Rechteinhabern!

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Dieses Werk ist lizenziert unter einer Creative Commons Namensnennung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen 4.0 International Lizenz.

Titel: Digitale Medien für Unterricht, Lehrerjob und Schule : die besten Ideen und Tipps aus dem Twitterchat #EDchatDE / Torsten Larbig, André Spang (Hrsg.)
Person(en): Bieler, Ines (Verfasser); Henning, Urs (Verfasser); Heusinger, Monika (Verfasser); Höfler, Elke (Verfasser); Jochum, Peter (Verfasser); Larbig, Torsten (Verfasser); Ringeisen, Peter (Verfasser); Schütze, Mandy (Verfasser); Spang, André J. (Verfasser); Larbig, Torsten (Herausgeber); Spang, André J. (Herausgeber)
Ausgabe: 1. Auflage
Verlag: Berlin : Cornelsen
Zeitliche Einordnung: Erscheinungsdatum: 2017
Umfang/Format: 328 Seiten : Illustrationen ; 21 cm
ISBN/Einband/Preis: 978-3-589-15319-0 Broschur : circa EUR 16.50 (DE), circa EUR 17.00 (AT), circa CHF 20.60 (freier Preis); 3-589-15319-9
EAN: 9783589153190
Sprache(n): Deutsch (ger)
Sachgruppe(n): 370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen
Weiterführende Informationen: Inhaltsverzeichnis [ http://d-nb.info/1122769679/04]

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#EDchatDE - Das Buch: Allen Menschen zugänglich

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Bei rpi-virtuell gibt es nun den kostenfreien Zugang zum bei Cornelsen erschienenen Buch: DIGITALE MEDIEN für Unterricht, Lehrerjob und Schule: Die besten Ideen und Tipps aus dem Twitterchat #EDchatDE

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Magazin vom Klett Verlag.

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excitingedu.de ist eine Plattform für innovativen Unterricht in einer Kultur der Digitalität und richtet sich mit seinen vielfältigen Inhalten wie Blogbeiträge und Veranstaltungen an Lehrkräfte, Schulleitungen und Schulträger.

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excitingedu.de ist eine Plattform für innovativen Unterricht in einer Kultur der Digitalität und richtet sich mit seinen vielfältigen Inhalten wie Blogbeiträge und Veranstaltungen an Lehrkräfte, Schulleitungen und Schulträger.

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In meinem Blog teile ich Erfahrungen, die ich bei der Konzeption und Durchführung von Lernangeboten sammle. Außerdem denke ich darüber nach, was gute Bildung ist und wie sie sich umsetzen lässt. Daneben findest Du einzelne Veranstaltungsberichte, Tool-Vorstellungen und methodische Ideen.

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Digitalisierung im Bildungssystem: Handlungsempfehlungen von der Kita bis zur Hochschule (SWK)

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Digitalisierung im Bildungssystem: Handlungsempfehlungen von der Kita bis zur Hochschule (SWK)

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Hrsg. Ständige Wissenschaftliche Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK)

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Die Studie D21-Digital-Index begleitet die Menschen im digitalen Wandel und zeigt auf, wie die Gesellschaft mit den sich stetig ändernden und wachsenden Anforderungen durch die Digitalisierung zurechtkommt. Dabei betrachtet sie aktuelle Trends und zeigt Langzeitentwicklungen auf.

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Jährliches Lagebild zur Digitalen Gesellschaft

Die Studie D21-Digital-Index begleitet die Menschen im digitalen Wandel und zeigt auf, wie die Gesellschaft mit den sich stetig ändernden und wachsenden Anforderungen durch die Digitalisierung zurechtkommt. Dabei betrachtet sie aktuelle Trends und zeigt Langzeitentwicklungen auf.

D21-Digital-Index 2021/2022

Der D21-Digital-Index ist eine Studie der Initiative D21, wird durchgeführt von Kantar und gefördert vom Bundesministerium für Wirtschaft und Klimaschutz. Neben der Untersuchung des Digitalisierungsgrads der Bevölkerung mit dem sogenannten Digital-Index sind in diesem Jahr zwei Neuheiten in der Studie hervorzuheben:

Als erste große Studie erfasst der D21-Digital-Index 2021/2022 systematisch die Perspektive der Bürger*innen auf digitale Nachhaltigkeit. Dabei zeigt sich, dass die Menschen noch kein klares Bild über die Auswirkungen der Digitalisierung auf die ökologische Nachhaltigkeit und die zugrundeliegenden Wirkzusammenhänge haben.

In der aktuellen Studie werden die Ergebnisse vor dem Hintergrund einzelner Generationen mit ihren kollektiven Erfahrungen und Entwicklungen betrachtet anstelle einer reinen Altersbetrachtung. Dabei fließt mit ein, in welchen Lebensabschnitten sich die Generationen während verschiedener Meilensteine der digitalen Entwicklung befanden.

Erstmals sind mehr als 90 Prozent der Menschen in Deutschland online. 15 Prozent stehen aber nach wie vor im digitalen Abseits. Dies sollte uns anspornen, die digitale Bildung weiter auszubauen und damit Zugang und Teilhabe weiter zu stärken. Die positive Wirkung der Digitalisierung wird sich schließlich nur dann für alle entfalten, wenn der Wandel der Gesellschaft in der Mitte verankert ist.

Zentrale Ergebnisse im Überblick

﻿ Digitale Nachhaltigkeit :Auswirkungen der Digitalisierung auf die Umwelt für Mehrheit schwer nachvollziehbar

: Niedrig Gebildete und Ältere profitieren aus eigener Sicht deutlich seltener von der Digitalisierung

besteht fort: höher Gebildete deutlich versierter; Zweiteilung auch bei den Generationen (Babyboomer*innen und alle älteren Generationen mit niedrigen Kompetenzlevels auf der einen Seite, alle ab der Generation X mit überdurchschnittlichen digitalen Fähigkeiten auf der anderen)

: Nur 56 Prozent trauen sich zu, Desinformationen im Internet zu erkennen, 28 Prozent sehen in Digitalisierung eine Gefahr für die Demokratie

der Gesellschaft steigt: Digital-Index nun bei 63 von 100 Punkten

Digitale Gesellschaft

Zugang zur Digitalisierung

Nutzungsverhalten

Digitale Kompetenzen

Offenheit

Digitale Nachhaltigkeit

den Menschen noch zu oft einfach und verständlich aufbereitete Informationen. Konkrete Aussagen zu Zusammenhängen können nur selten von der Mehrheit richtig beurteilt werden. (S. 56)

Wir danken unseren Partner*innen 2021/2022

Ansprechpartner in der Geschäftsstelle

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Jährliches Lagebild zur Digitalen Gesellschaft

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D21 - Digital Gender Gap – Lagebild zu Gender(un)gleichheiten in der digitalisierten Welt

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D21 - Digital Gender Gap – Lagebild zu Gender(un)gleichheiten in der digitalisierten Welt

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Frauen erreichen im D21-Digital-Index 2018 / 2019 durchgängig, das heißt über alle soziodemgrafischen Merkmale hinweg, einen geringeren Digitalisierungsgrad als Männer.

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Der „Digital Gender Gap" zeigt spürbare Unterschiede zwischen Frauen und Männern im Digitalisierungsgrad aber auch in der Arbeitswelt hinsichtlich technischer Ausstattung und Möglichkeiten zum flexiblen Arbeiten auf.

„Digital Gender Gap - Lagebild zu Gender(un)gleichheiten in der digitalisierten Welt" ist eine gemeinsame Sonderauswertung des „D21-Digital-Index 2018 / 2019" durch die Initiative D21 und das Kompetenzzentrum Technik-Diversity-Chancengleichheit e. V.

Hintergrund: Frauen erreichen im D21-Digital-Index 2018/2019 durchgängig, das heißt über alle soziodemgrafischen Merkmale hinweg, einen geringeren Digitalisierungsgrad als Männer. Eine auf dem D21-Digital-Index basierende Typologie verortet Frauen überdurchschnittlich häufig in der Gruppe der „Digital Abseitsstehenden", ein Personenkreis mit einem niedrigen Indexwert zwischen 0 und 40. Entsprechend ist die Gruppe der „Digitalen Vorreiter*innen", ein Personenkreis mit einem hohen Indexwert zwischen 70 und 100, überwiegend männlich besetzt. Erst die erweiterte Analyse nach Merkmalen wie Alter, Bildung oder beruflicher Tätigkeit weist auf erhebliche Unterschiede innerhalb der Gruppe der Frauen und innerhalb der Gruppe der Männer hin. Die dargestellten Ergebnisse ermöglichen eine Optimierung der Integration von Nutzer*innen wie auch eine an differenzierten Bedarfen orientierte Weiterbildung.

Fragebogen: Die Auswertungen beruhen auf dem Fragebogen des D21-Digital-Index 2018/2019. Um mit den aktuellen Entwicklungen Schritt zu halten, wird dieser jährlich im Partnerkreis überarbeitet und modifiziert.

Wir müssen noch viel mehr tun, damit die gleichberechtigte Teilhabe von Frauen und Männern in unserer Wirtschaftswelt endlich eine Selbstverständlichkeit wird. Ich setze mich daher als Bundesminister mit Nachdruck dafür ein, dass wir gemeinsam mit der Wirtschaft, den Gewerkschaften, der Wissenschaft, aber auch in der öffentlichen Verwaltung entschlossener an diesem Ziel arbeiten. Die Digitalisierung kann dafür einen wichtigen Beitrag leisten. Sie schafft mehr Flexibilität und neue Spielräume.

Frauen können alles - auch wenn es um Technik, digitale Anwendungen und Coding geht. In ihren Fähigkeiten unterscheiden Frauen sich nicht von Männern. Aber sie nutzen das Internet anders als Männer, im Beruflichen wie im Privaten, und sie begegnen den Veränderungen, die die Digitalisierung mit sich bringt, mit größerer Skepsis. Das zeigt auch die Sonderauswertung zum D21-Digital-Index der Initiative D21 und des Kompetenzzentrums Technik-Diversity-Chancengleichheit. Frauen und Männer haben einen unterschiedlichen Blick auf die Digitalisierung und ihre Folgen. Deshalb haben wir das Thema Digitalisierung in den Fokus des Dritten Gleichstellungsberichts der Bundesregierung gestellt.

Ansprechpartner in der Geschäftsstelle

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Der „Digital Gender Gap" zeigt spürbare Unterschiede zwischen Frauen und Männern im Digitalisierungsgrad aber auch in der Arbeitswelt hinsichtlich technischer Ausstattung und Möglichkeiten zum flexiblen Arbeiten auf.

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Sammlung von Podcasts zum Thema "Bildung"

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Sammlung von Podcasts zum Thema "Bildung"

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FindMyTool - Digitale Tools für den Unterricht

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Mit Hilfe der Community bieten wir dir eine Sammlung an digitalen Tools, damit du nicht länger selbst sammeln/suchen musst.

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Bildungsagentur J&K / Jöran Muuß-Merholz

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Bildungsagentur J&K / Jöran Muuß-Merholz

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Agentur für Bildung | von Jöran Muuß-Merholz

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ChatGPT genießt derzeit eine hohe Aufmerksamkeit in Online-Foren, Medien und auch für Entscheidungsträger in den Schulen. Wer die Entwicklungen, den Diskurs und die Berichte verfolgt, mag schon genug vom Thema gehört haben. Haben wir nicht andere Prioritäten, Herausforderungen und dringende Anliegen im Bildungssystem? Natürlich. Dennoch ist das Thema ist wichtig und dringend. KI ist da und geht nicht mehr weg. ChatGPT wird sich weiterentwickeln. Konkurrenten werden kommen. Zeit, zum produktiven Handeln überzugehen. Lassen wir uns Strategien, die wir für den eigenen Unterricht nutzen können, entwickeln.

Sich informieren

Finde heraus, was ChatGPT ist und was es kann und nicht kann. Wie?
So wie ich haben viele Link- und Ressourcensammlungen erstellt. Meine Sammlung ist hier zu finden. Elke Höfler hat kürzlich gebloggt und Links geclustert:

Es gibt Online-Kurse, wie der von der Hopp Foundation oder von Jan Vedder:

Hier ist ein Leitfaden für Lehrkräfte zu finden, die von Andrew Heft, Alexandre Gagné und Alexander König aufbereitet und unter CC BY NC SA weitergegeben wurde.

Selbst nutzen

Erwerbe Informationskompetenz. Wie?
ChatGPT ist wie andere digitale Werkzeuge. Ähnlich wie bei Wikipedia oder der Suchmaschine Google, wenn wir selbst erfahren und ausprobieren, was es kann und was nicht, erwerben wir eine Kompetenz und können es in unsere Arbeitsabläufe bei Bedarf integrieren. Im Moment nutze ich ebenfalls LanguageTool und DeepL Write, um meine Texte zu verbessern. Hier sind einige Ideen für Prompts, die uns bei der Unterrichtsvorbereitung genutzt werden können:

1. Fasse das Leben von (XY) in 150 Wörter zusammen

2. Erstelle ein Beispieltext über Anne Frank für Schüler, die Englisch als Zweitsprache lernen.

3. Erstellt eine Lückentextaufgabe, basierend auf den letzten Text. Mit Antworten.

4. Vergleiche die Schreibstile von Dickinson und Edgar Allen Poe.

5. Welche 6 Ideen für ein Klassenprojekt zum Thema Safer Internet kannst du vorschlagen?

6. Was sind die Vorteile und Nachteile von Selbstfahrende Autos? In eine Tabelle darstellen. (Siehe Bild)

Antworten werden binnen Sekunden geliefert. Eine echte Zeitersparnis. Nebenbei bemerkt habe ich festgestellt, dass die Verwendung von ChatGPT mir hilft, Eingaben besser zu formulieren, sodass ich das bekomme, was mich möchte. Das wäre ein schöner Nebeneffekt, wenn unsere Schülerinnen und Schüler lernen würden, Anfragen präzise zu formulieren, um somit ihre Sprachkompetenz zu verbessern.

Mit den Klassen besprechen und Regel vereinbaren

Sprechen wir es im Unterricht offen an. Wie?
Warum nicht bei einer Unterrichtsstunde thematisieren und eine Vorgehensweise besprechen? In meiner 2. Klasse (Mittelschule/AHS Unterstufe) habe ich für das Fach Digitale Grundbildung einige Einheiten gestaltet, um eine Basis für die zukünftige Arbeit zu schaffen. Im Englischunterricht haben wir auch darüber gesprochen, wie wichtig es ist, digitale Werkzeuge verantwortungsvoll zu nutzen, um eigene Gedanken und Ideen zu teilen. Die Kinder übten, wie man zu einem bestimmten Thema recherchiert und wie man Quellen zitiert. Künftig müssen meine Schülerinnen und Schüler bei Texten und Aufsätzen eine von mir genannte 3-Quellen-Regel anwenden und ihre Quellen als Links mit dem Datum vermerken. Für 11- und 12-Jährige ist dies definitiv eine Umstellung ihrer Arbeitsweise, da sie es gewohnt sind, Texte aus z. B. Wikipedia zu kopieren und einzufügen und diese dann einzureichen. Oder als Quelle „Google" zu nennen. 🙂

Wie das für Jugendliche und Erwachsene aussehen kann? Christian Spannnagel hat ein Dokument „Rules for Tools" erstellt und unter CC BY-SA 4.0 weitergegeben.

Im Unterricht nutzen

Anstatt das Tool aus den Klassenzimmern zu verbannen, nutzen wir es. Wie?
Auch wenn das Tool relativ neu ist, sammeln einige bereits Erfahrungen mit ChatGPT im Unterricht. Hier einige Möglichkeiten:

Diskussionen über KI (Fähigkeiten, Grenzen, Kontroversen) führen

Informationen erstellen und überprüfen (Faktencheck)

Sind die Ergebnisse neutral oder subjektiv? Warum?

Texte verbessern, Feedback einholen

Brainstorming, Ideen generieren

Eingaben optimieren (Sprachkompetenz fördern)

Prüfungsvorbereitung

Quellen finden

Anders prüfen

Erprobe andere Prüfungsformate. Wie?
Es stimmt, Lehrende können nicht davon aussehen, dass Aufsätze, die zuhause geschrieben wurden, wirklich vom Gehirn des Schülers/der Schülerin stammen. Aber haben wir das je können? Manchmal erledigen Verwandte oder Freunde (mit guten Absichten) Aufgaben für ihre Schützlinge (oder helfen mit).

Eine verlässliche Möglichkeit herauszufinden, ob die Kompetenz erworben wurde, ist schlicht und einfach in der Unterrichtsstunde mündlich zu fragen. Bei live Präsentationen oder Referate ist es einfach zu erkennen, ob der Schüler/die Schülerin das Thema beherrscht oder nicht. Aber bei großen Klassen mag es für viele Lehrende sehr zeitintensiv werden, einzelne qualitativ abzufragen. Hier könnte man in kleinen Gruppen präsentieren lassen, was übrigens introvertierte Menschen entgegenkommt. Auch mag Peer-Feedback gut einsetzbar sein, besonders wenn die Bewertungskriterien klar und transparent vermittelt wurden. Besonders in Fremdsprachenklassen kann es sehr gewinnbringend sein, wenn Schüler:innen lernen, Feedback zu geben.

Andere Alternativen zu schriftlichen Hausarbeiten sind andere Lernprodukte wie E-Portfolios, Erklärvideos, E-Bücher, Präsentationen oder Visualisierungen, Lerntagebücher oder die Erstellung von eigenen Quizzes. In diesen Fällen sind die Ergebnisse personalisiert und machen das Denken der Schüler:innen sichtbar.

In Summe

Es wird uns Zeit und Energie kosten, neue KI-Tools kennenzulernen und sie in unsere pädagogische Arbeit zu integrieren. ChatGPT hat unheimliches Potenzial, eine wertvolle Ressource für die Schule zu sein. Um das Potenzial von ChatGPT im Unterricht voll auszuschöpfen, bleibt uns im Sinne des lebenslangen Lernens nichts anderes übrig, als uns weiterzubilden und die Möglichkeiten von ChatGPT im Unterricht zu verstehen und zu nutzen.

Blogtext erstellt mithilfe von:
ChatGPT
DeepL
DeepL Write
LanguageTool
Bild bei DALL-E (a-Van-gogh-style-painting-of-a-robot-learning-about-code)

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21st century educating by alicia bankhofer

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ChatGPT genießt derzeit eine hohe Aufmerksamkeit in Online-Foren, Medien und auch für Entscheidungsträger in den Schulen. Wer die Entwicklungen, den Diskurs und die Berichte verfolgt, mag schon genug vom Thema gehört haben. Haben wir nicht andere Prioritäten, Herausforderungen und dringende Anliegen im Bildungssystem? Natürlich. Dennoch ist das Thema ist wichtig und dringend.