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ADL - AQUISIÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM

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É o ramo da linguística que estuda comportamentos verbais em seus aspectos psicolinguísticos cabe a linguística portanto participar dando sua contribuição como ciência de todos os estudos voltados para a investigação sobre a linguagem e o pensamento.

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Livro Fundamentos em Fonoaudiologia - Linguagem - Por Marcia Goldield

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Livro Fundamentos em Fonoaudiologia - Linguagem - Por Marcia Goldield

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Linguagem - Segundo - Fundamentos em Fonoaudiologia

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Linguagem - Segundo - Fundamentos em Fonoaudiologia

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A linguagem é um sistema de comunicação natural ou artificial, humano ou não humano. Podemos referir a linguagem humana corporal as expressões faciais, as reações do nosso organismo, tanto aos estímulos do meio como do nosso pensamento, ou mesmo aspectos fisiológicos a linguagem de outros animais aos sinais de trânsito, a música, enfim pode ser cognitivo sócio culturais ou de natureza como um todo. A linguagem pode ser animal, corporal, musical e linguagens orais: auditivas e espaço visuais.

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Para Saussure signo é como a união entre significante e significado (sentido). Para ele uma palavra ou expressão só pode ser considerada como signo se apresentar duas faces indissociáveis.

Por ex.: A palavra MAR sempre será mar e foi aceito pela comunidade linguística.

Para Pierce, o signo é social, mas carece de enfoque, uma interpretação particular de cada indivíduo de acordo com seus processos mentais e influências recebidas do meio, sua vivência como ser humano permite ter uma interpretação própria de cada signo.

Por ex.: Quando se diz a palavra floresta, cada um pensa em uma floresta de uma forma.

Pottier concorda com Saussure quando diz que o signo é social. Mas também concordo com Pierce quando fala que o signo está sujeito a interpretações procedentes dos processos mentais de cada indivíduo. Apesar que Pottier não admite o conceito de signo fora do contexto isto porque diferenças de sentido podem ser ilimitadas em razão do contexto.

Por ex.:

1. Você é a luz da minha vida.

2. A luz está acesa.

Já Vygotsky da ao signo uma função intrinsecamente ligada ao indivíduo relacionando ao seu desenvolvimento cognitivo. Segundo ele o significado dos signos modificam-se à medida que as crianças se desenvolvem e também de acordo com as várias formas pelas quais o pensamento funciona.

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Os reflexos primitivos são respostas automáticas e estereotipadas a um determinado estímulo externo. Estão presentes ao nascimento mas devem ser inibidos ao longo dos primeiros meses, quando surgem os reflexos posturais. Sua presença mostra integridade do sistema nervoso central; entretanto, sua persistência mostra disfunção neurológica.

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Possuir o saber técnico  para identificar os sinais que o bebê envia através do choro permite, acalmar e satisfazer suas necessidades. Após essa aula, passei a ensinar a alguns pais de primeira viagem a como detectar alguns tipos de choro.

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CHORO DO BEBÊ ( Aprenda oque seu filho quer )

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O arrulho, é como uma minifábrica de sons. Nesta fase, os bebês emitem e reagem a sons do dia a dia.

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Antes do bebê iniciar a verbalização existe um momento chamado de balbucio. O balbucio pode ocorrer a partir dos 3 meses aos 6 meses.

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A criança imita o fluxo de fala do adulto dando a impressão de estar falando uma língua estrangeira. É importante demonstrar interesse pelo que é comunicado pela criança, pois para o seu entendimento sua linguagem é perfeita e entendível. E isso irá estimular a continuidade do seu desenvolvimento.

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O bagulho foi doido hoje na creche kkkkkkkkkkkkk

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A linguagem (enquanto língua) é considerada para estudo como composta de níveis linguísticos diferentes, que podemos agrupar em sintático-semântico; pragmático-discursivo e fonético-fonológico. 

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A linguagem (enquanto língua) é considerada para estudo como composta de níveis linguísticos diferentes, que podemos agrupar em sintático-semântico; pragmático-discursivo e fonético-fonológico. 

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Pragmática:
O aparecimento da comunicação intencional está relacionada com a conjugação da maturação neurossensorial do bebê e da atividade conjunta entre o bebê e aquele que cuida dele, de acordo com HARDING (1983) citado por (HAGE, 1997).

Comportamentos tidos como comunicativos: Ações vocais ou motoras aleatórias do bebê que são interpretadas como ações para enviar uma mensagem ao outro (comunicativa) o Comportamentos comunicativos intencionais: Ação motora ou vocal dirigida ao outro: contato de olho, gestos indicativos, vocalização associada à contato físico com o outro, aguardando uma resposta deste (Wetherby et al. , 1988).
Por exemplo: A criança pode dirigir-se diretamente ao objeto desejado, mas demonstra aguardar que o outro dê o objeto a ele, seja través do olhar, olhando para o objeto e para a pessoa próxima. Também pode usar ações e/ou vocalizações para solicitar que determinada ação não seja feita. Manter a atenção do adulto sobre si mesma, quando a criança faz alguma ação graciosa para o adulto. Até mesmo quando a criança dirige a atenção do adulto para um objeto, ação ou pessoa, que são foco de sua atenção (aponta, mostra eventos do meio ambiente). São também aqueles comportamentos que indicam que a criança está solicitando informações sobre um objeto, pessoa ou ação.

Sintático - Semântico
Deve-se levar em conta o vocabulário compreensivo (reconhecimento) e expressivo (produção) da linguagem. 1) Nível compreensivo: 12m – entende cerca de 3 palavras diferentes; 12-20m – entende cerca de 20 palavras diferentes; 24m – entende cerca de 250 palavras diferentes; 36m – a cada dia surgem palavras novas. Maior uso da linguagem; 4a – novos traços de significados à palavras antigas; 5a – entende cerca de 2000 a 2200 palavras; 6a – entende cerca de 3000 palavras; 2) Nível Expressivo: O vocabulário de produção representa metade do vocabulário compreensivo.

Fonético - Fonológico

Fonética
O estudo dos diferentes sons empregados em linguagem.

Fonologia
O estudo dos padrões dos sons básicos de uma língua.

Pré-linguistico
a) 0-6m – vocalizações não lingüísticas biologicamente condicionadas;
b) 6-9m – entonação, ritmo, tom;
c) 9-10m – pré-conversação (intervalos);
d) 11-12m – agrupa sons e sílabas à vontade;
3) Primeiro desenvolvimento sintático
a) 12-18m – primeiras palavras funcionais;
b) 18-24m – enunciados de dois elementos (“papai // aqui”), orações negativas, interrogativas (“o quê?” e “onde?”), primeiras flexões;
c) 24-30m – fala telegráfica (sem palavras-função), sequências de três elementos (N-VN);
4) Expansão gramatical
a) 30-36m – primeiras frases coordenadas até quatro elementos, flexões de gênero e número, pronomes de primeira, segunda e terceira pessoa, artigos definidos, advérbios de lugar;
b) 36-42m– (“mamãe não está” e papai não está”), primeiras subordinadas (“mas” e “porque”), o não aparece na estrutura da frase (“mamãe não está”), aumentam os marcadores interrogativos;
c) 42-54m – eliminação progressiva dos “erros”, principais flexões verbais;
5) Últimas aquisições
a) 54m – estruturas passivas, condicionais, circunstanciais, de tempo, aperfeiçoamento;
b) 5a – domínio do sistema gramatical básico de uma língua; c) 6a – uso de adivinhações, piadas; - Aumento na produção de pronomes possessivos; - uso correto de advérbios de espaço e tempo; - uso correto de formas irregulares de verbos; - mudança da ordem habitual dos elementos das frases para dar ênfase;

FONOLÓGICO :
▪ 1:6 a 4  -   Maior expansão;
▪ 4 a 7  -  Sons mais complexos;
▪ A partir daí, correlação constante entre código oral e escrito.
▪ Processos fonológicos são simplificações das regras fonológicas realizadas pelo sujeito e são aplicados a uma classe de sons e não a sons isolados. As idades previstas por Wertzner (2004) para a eliminação do uso produtivo dos processos fonológicos são:

1. 2:6 - redução de sílaba, harmonia consonantal (assimilação) e plosivisação de fricativas;

2.  3 - Frontalização de velares;

3. 3:6 - Posteriorização de velar e simplificação de líquidas;

4. 4:6 - Posteriorização e frontalização de palatal

5. 7 - simplificação do encontro consonantal e consoante final.

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Pesquisar sobre o desenvolvimento infantil voltado aos 49 meses a 60 meses. Faixa etária escolhida para cada dupla de acordo com o sorteio realizado em sala.

Características comuns aos 4 - 5 anos de idade.

Desenvolvimento motor
A maioria das crianças dessa idade já sabe se vestir sem precisar de muita ajuda; comer sozinha; pentear os cabelos; saltar pequenos obstáculos com facilidade; jogar, pegar e driblar uma bola; usar uma tesoura infantil e segurar bem os lápis.
Desenvolvimento cognitivo
Capacidade de inventar palavras, músicas e rimas; conhecer muitas letras do alfabeto; falar fluentemente, com frases completas; em muitos casos, escrever o próprio nome; distinguir o hoje, o ontem e o amanhã; compreender rotinas; organizar objetos em ordem de tamanho etc.

Desenvolvimento social
Nessa é a idade em que crianças passam a ser mais independentes. Elas ainda gostam da aprovação dos adultos, mas preferem a companhia de outras crianças. Já sabem brincar em grupo, dividir brinquedos, alterar regras das brincadeiras e fazer queixas sobre outras crianças. Muitos querem ser “o líder” do grupo.
Aos 4 anos também é comum que as crianças contem muitas histórias – que muitas vezes não fazem sentido para os adultos – e que tenham um ou mais amigos imaginários. As brincadeiras também passam a envolver mais faz-de-conta: brincam de rei e rainha, médico, professor e tudo o que a imaginação mandar.

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Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) foi um psicólogo norte-americano, seguidor do Behaviorismo de J. B. Watson, mas na década de 40, criou o Behaviorismo Radical com uma proposta filosófica sobre o comportamento humano.
Burrhus Frederic Skinner nasceu em Susquehanna, Pensilvânia, Estados Unidos, no dia 20 de março de 1904. Filho de um advogado e de uma dona de casa desde cedo despertou o interesse sobre o comportamento dos animais.

Em 1928, Skinner inscreveu-se no curso de pós-graduação em Psicologia pela Universidade de Harvard, embora nunca tenha estudado psicologia antes. Concluiu o mestrado em 1930 e o doutorado em 1931, permanecendo na Universidade, como pesquisador, até 1936.

Nesse mesmo ano, casou-se com Yvonne Blue, com quem teve dois filhos. Ainda em 1936 começou a lecionar na Universidade de Minnesota, onde permaneceu durante nove anos. Entre 1945 e 1947 lecionou na Universidade de Indiana, onde se tornou presidente do Departamento de Psicologia. Em 1948 retornou para Harvard como professor titular.

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Teoria de Aquisição da Linguagem - Behavorismo

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Teoria de Aquisição da Linguagem - Behavorismo

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Linguagem:

É um comportamento como tal pode ser aprendido e também modificado.

Sujeito "Crianças":
A criança adquire linguagem ou comportamento verbal como vocalizações fora dos padrões, reforçadas gradualmente, assumem formas apropriadas para a comunidade verbal. As produções reforçadas são mantidas e as produções ignoradas ou não reforçadas ou ainda inibidas entram em extinção, ou seja deixam de ser utilizadas pela criança, dessa forma a criança vai adquirindo comportamento verbal equivalente aos demais falantes de sua língua e comunidade.

Como  a teoria explica a aquisição da linguagem:
A aquisição da linguagem se dá mediante a experiência que a criança desenvolve com a língua utilizada pelas pessoas que com ela convive e é determinada, em última instância, tanto pela qualidade e quantidade da língua que a criança ouve como pela consistência do reforço oferecido a ela pelas outras pessoas em seu meio, fatores estes que determinam o grau de sucesso que ela pode vir a atingir no seu desenvolvimento.

Como promover o desenvolvimento da linguagem de acordo com a teoria?
Através de programas de estimulação e reabilitação dos distúrbios da comunicação. O esquema fornecimento de modelos + solicitação de imitação +repetição/ treino embasa diversas propostas de tratamento para os transtornos da linguagem.

Qual o papel do outro, "Pais, terapeuta" na teoria?
Os pais são provedores de modelos e realizam reforços e inibições que possibilitam a criança evoluir desde os diversos sons produzidos a partir do nascimento.

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Jean Piaget (1896-1980) foi um psicólogo suíço e importante estudioso da psicologia evolutiva. Revolucionou os conceitos de inteligência infantil que provocou mudança nos antigos conceitos de aprendizagem e educação.
Jean William Fritz Piaget nasceu em Neuchâtel, na Suíça, no dia 9 de agosto de 1896. Seu pai era professor universitário de Literatura Medieval. Desde criança, já mostrava interesse pela natureza. Aos 15 anos publicou ensaios sobre os moluscos.

Jean Piaget estudou na Universidade de Neuchâtel e em 1918, recebeu o título de doutor em ciências. Nessa época já despertava interesse pela mente humana.
Mudou-se para Zurique, onde passou a trabalhar em um laboratório de psicologia. Em seguida fez estágio em uma clínica psiquiátrica. Nesse período, assistiu às aulas ministradas pelo psicólogo Carl Jung, discípulo de Freud.

Em 1919, Piaget foi para Paris, e ingressou na Sorbonne, onde estudou psicopatologia com George Dumas e psicologia com Henri Piéron e Henri Delacroix.
Simultaneamente, estagiou no hospital psiquiátrico de Saint’Anne e estudou lógica com André Lalande e Léon Brunschvicg.

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Teorias de Aquisição da Linguagem - Construtivismo

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Teorias de Aquisição da Linguagem - Construtivismo

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Linguagem:
O construtivismo entende a linguagem como uma forma de representação, porque permite ao sujeito evocar verbalmente objetos e acontecimentos ausentes.
Para Piaget, a linguagem é construída mediante a interação entre a criança e o meio, mostrando-se como um reflexo das capacidades cognitivas da criança, e desenvolve-se a partir dos dois anos, quando a criança consegue representar mentalmente seus esquemas de ação, isto é, padrões organizados de comportamentos que uma pessoa usa para pensar e agir em uma situação.

Sujeito "Crianças":
Para Piaget, a construção das capacidades intelectuais se dá através de estágios nos quais as crianças desenvolvem um conjunto de esquemas cognitivos. O pesquisador propôs as idades para cada estágio, embora cada criança possua seu próprio ritmo de desenvolvimento.

Como  a teoria explica a aquisição da linguagem:
A aquisição da linguagem depende do desenvolvimento da inteligência na criança e se dá na superação do estágio sensório-motor.

Como promover o desenvolvimento da linguagem de acordo com a teoria?
Numa perspectiva construtivista, considera-se que o conhecimento se constrói progressivamente através da interação entre o sujeito e o meio. Logo para que haja o desenvolvimento da linguagem a criança deve ser inserida neste meio.  A teoria piagetiana sugere que o desenvolvimento linguístico depende do desenvolvimento da inteligência, sendo a linguagem sua representação. A linguagem, então, acompanha o desenvolvimento cognitivo.

Qual o papel do outro, "Pais, terapeuta, Professor" na teoria?
Agir como sujeito mediador, criar circunstâncias para essa aprendizagem.

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Noam Chomsky (1928) é professor e ativista político norte-americano. Tornou-se conhecido por suas críticas contra a política externa americana. É professor do Massachusetts Institute of Technology. Desenvolveu uma teoria que revolucionou o estudo da linguística.
Noam Chomsky (1928) nasceu na Filadélfia, Pensilvânia, Estados Unidos, no em 7 de dezembro de 1928. Estudou no Oak Lane Country Day School e no Central High School.
Foi pesquisador assistente na Universidade de Harvard, onde realizou a maior parte de suas pesquisas relacionadas à linguística, entre os anos de 1951 e 1955. Estudou na Universidade da Pensilvânia, onde e tornou-se Ph.D., publicando sua tese com mais de mil páginas. Após receber a sua graduação, Chomsky passou a lecionar no Massachusetts Institute of Technology. Noam casou-se com Carol Schatz, em 24 Dezembro de 1949 e teve dois filhos.

Entre suas muitas realizações, o mais famoso foi o seu trabalho com a gramática generativa, que tornou-se de interesse na lógica moderna e em fundações matemáticas. Tornou-se conhecido como um dos fundadores principais da transformational-generative grammar (gramática transformadora-generativa), um sistema da análise linguística que desafiou a linguística tradicional e tem relação com filosofia, lógica, e psicolinguística. Seu livro Syntactic Structures (1957), um resumo de sua tese, revolucionou a linguística.

Teoria Gerativista

A Teoria Gerativa foi a primeira a propor que a linguagem humana é uma capacidade inata, isto é, que ela tem sua origem antes do nascimento, sendo uma qualidade intrínseca do ser humano. Para Chomsky, o principal aspecto que diferencia a linguagem humana da comunicação animal é a nossa capacidade criativa.

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Teoria de Aquisição da Linguagem - Inatista ou Gerativista

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Teoria de Aquisição da Linguagem - Inatista ou Gerativista

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Linguagem:
Entende que a Linguagem é uma faculdade, de ordem genética e interna ao organismo humano e que deve estar localizada na biologia do cérebro/na mente da espécie. A teoria defende o papel preponderante da mente na aprendizagem da língua. Para esta perspectiva teórica, a capacidade humana de falar e de entender uma língua deve ser compreendida como consequência de um dispositivo inato.

Sujeito "Crianças":
O gerativismo defende que a criança já nasce com uma gramática internalizada e que a partir do convívio com a fala dos adultos ela vai moldando a sua. Essa intuição ou conhecimento inconsciente e natural de uma língua que todos os falantes nativos possuem é denominado competência linguística e está presente na genética e na mente dos indivíduos, independente do ensino da língua na escola.

Como  a teoria explica a aquisição da linguagem:
O gerativismo defende que a criança já nasce com uma gramática internalizada e que a partir do convívio com a fala dos adultos ela vai moldando a sua. Essa intuição ou conhecimento inconsciente e natural de uma língua que todos os falantes nativos possuem é denominado competência linguística e está presente na genética e na mente dos indivíduos, independente do ensino da língua na escola.

Como promover o desenvolvimento da linguagem de acordo com a teoria?
Em 1981, Chomsky propôs que o ser humano possui um dispositivo de aquisição da linguagem inato (DAL), que o possibilita a aprender um sistema linguístico no qual está imerso.

Qual o papel do outro, "Pais, terapeuta, Professor" na teoria?
Retirar esses conhecimentos dos alunos, estimulando uma liberdade sem limites para que estes se desenvolvam.

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Seu nome é  Lev Semenovich Vygotsky.
Nasceu em Orsha, próximo a Mensk, capital de Bielarus, país da antiga União Soviética, em 17 de novembro de 1896. Grande parte de sua vida viveu com sua família em Gomel.  Sua família era judia. Vygotsky era o segundo filho de oito irmãos. O pai trabalhava como chefe de departamento de um banco, além de ser representante de uma companhia de seguros. A mãe, apesar de ser professora, não trabalhava como tal.A família era considerada muito culta. Pais e filhos

debatiam sobre diversos assuntos. O pai deixava sua biblioteca sempre à disposição dos filhos para estudo e reuniões.

Desde muito cedo Vygotsky interessou-se por várias áreas. Organizava grupos de estudos, aprendeu vários idiomas e também gostava de literatura, poesia e teatro.

Até os 15 anos foi educado em casa por tutores particulares. em 1913 ingressou na Universidade de Moscou para fazer o curso de Direito, formando-se em 1917. também freqüentou cursos de história e filosofia na Universidade Popular de Shanyavskii.

Mais tarde estudou medicina,  em Moscou e em kharkov, com o objetivo de 'compreender o funcionamento psicológico do homem', pois queria trabalhar com problemas neurológicos.

Trabalhou como professor e pesquisador de diversas áreas: psicologia, pedagogia, filosofia, literatura, deficiência física e mental. Atuou e diversas instituições de ensino e pesquisa, ao mesmo tempo em que lia, escrevia e dava conferências.

Também trabalhou em uma área chamada 'pedologia', uma ciência da criança, a qual integra os aspectos biológicos, psicológicos e antropológicos desta. Considerava essa ciência como sendo básica do desenvolvimento humano.

Em Gomel, criou um laboratório de psicologia na escola de formação de professores. Em Moscou,  ajudou na criação do Instituto de Deficiências.

Em 1924, casa-se com Roza Smekhova. Tiveram duas filhas. Desde 1920 conviveu com a tuberculose, que o levou à morte em 1934, aos 37 anos de idade.

Escreveu em torno de 200 trabalhos científicos, da neuropsicologia até crítica literária, 'passando por deficiência, linguagem, psicologia, educação e questões teóricas e metodológicas relativas às ciências humanas'.

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As abordagens de Vygotsky em relação a aquisição da linguagem da criança apresentam questões de grande relevância, principalmente no que se refere a relação entre pensamento e linguagem. O autor infere, em oposição a outros grandes estudiosos da época, que pensamento e linguagem possuem origens genéticas diferentes e curvas de desenvolvimento também distintas, que irão se encontrar e separar diversas vezes ao longo do desenvolvimento infantil. Inicialmente, o pensamento é "não verbal" e a fala "não intelectual". No momento em que as curvas se encontram o pensamento passa a ser verbal e a fala racional. Tal afirmativa revoluciona de certa forma conceitos filosóficos e psicológicos que abordam a linguagem como uma habilidade desenvolvida na trama do pensamento. Além disso, afirma que a linguagem da criança se desenvolve a partir das relações dialógicas assimétricas nas quais as crianças estão expostas desde o nascimento, ou seja,  as relações interativas com os pais são de fundamental importância para a aquisição e desenvolvimento da linguagem, visto que o adulto mediador proporciona a criança situações nas quais ela se apropria de conceitos e palavras anteriormente desconhecidas.

Linguagem:
Verbalização do Pensamento.

Sujeito "Crianças":
De acordo com Vygotsky, mesmo antes de dominar a linguagem, a criança demonstra capacidade de resolver problemas práticos, de utilizar instrumentos e meios para atingir objetivos.

Como  a teoria explica a aquisição da linguagem:
A teoria interacionista defende que a aquisição da linguagem provém da interação do programa mental do aprendiz com a linguagem realizada pelo aprendiz e um interlocutor.

Como promover o desenvolvimento da linguagem de acordo com a teoria?
Vygotsky afirma que o desenvolvimento da linguagem implica o desenvolvimento do pensamento, pois pelas palavras o pensamento ganha existência

Qual o papel do outro, "Pais, terapeuta, Professor" na teoria?
Assumem o papel de mediadores. As relações interativas com os pais são de fundamental importância para a aquisição e desenvolvimento da linguagem, visto que o adulto mediador proporciona a criança situações nas quais ela se apropria de conceitos e palavras anteriormente desconhecidas.