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Was können die Lernenden selbst lernen und wo braucht es die Lehrkraft für die Vermittlung?

Wie viel Zeit kann ich vom "Selbst-Unterricht" freimachen, um zu beobachten, zu unterstützen / Feedback zu geben und zu beraten? [....]

Stehen für die Lernunterstützung auch elektronische Tools zur Verfügung?

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Was ist das Elementare und Relevante des Themas der Lerneinheit, das ich bearbeiten möchte?

Welche Ziele leite ich davon ab?

Welches Wissen, welches Können und welche Haltung müssen dementsprechend (weiter-)entwickelt werden?

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Welche komplexe Anforderung soll am Ende der Lern-Phase II bewältigt und möglichst erfolgreich bearbeitet werden?

Worin zeigt sich diese Bearbeitung mit dem entsprechenden Wissen und Können?

In welchen Produkten zeigt sich dies?

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Vorgegebenen ist "Liebes ODER Stadtlyrik". Ein Fokus liegt auf Liebeslyrik, wobei sich immer wieder auch Elemente der Stadtlyrik finden lassen.

Ausgehend von der Beobachtung, dass Schüler:innen Musik nicht mehr als "komplettes Album" genießen, sondern vermehrt Snippets aus Tiktok oder Youtube, soll ein vollständiges Popalbum zum Thema Liebe gemeinsam erarbeitet werden.

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Ich lieb mich, ich lieb mich nicht by Nina Chuba

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Get all the lyrics to songs on Ich lieb mich, ich lieb mich nicht and join the Genius community of music scholars to learn the meaning behind the lyrics.

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Die SuS erhalten jeweils einen Song aus dem Album "Ich lieb mich, ich lieb mich nicht." und analysieren diesen im Rahmen des Unterrichts.

Die Ergebnisse werden im Klassenunterricht vorgestellt.

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Unterschiedliche. klassische Liebeslyrik soll dabei zusätzlich Beachtung finden:

Goethes: Willkommen und Abschied

Ulla Hahn: Nie mehr.

Aber auch moderne Rap- und Popsongs:

Alligatoah: Du bist schön.

Tua: MDMA.

Nina Chubas vollständiges Album

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Wie viel Zeit steht für die Lerneinheit zur Vergung?

Welche Inhalte und Ziele lassen sich in der zur Vergügung stehenden Zeit realistischer Weise erreichen?

Erstellen eines groben Zeitplans und Durchdenken der Lerneinheit "von hinten" her.

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Wie können Schüler:innen darin unterstützt werden, ihren eigenen Lernprozess zu dokumentieren und "sichtbar" zu machen?

Welche Ressourcen zur Selbstreflexion stehen zur Verfügung?

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Welche Absichten und Ziele haben sich im Laufe der Strategie-Anwedung gebildet?

Welche Produkte kann ich diesen Absictehn und Zielen zuordnen?

Wie beurteile ich die Zielerreichung? In welchen Produkten zeigt sich das?

Was hat sich bewährt? Was hat sich wengier/nicht bewährt?

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Die SuS erstellen ein "Wissenschaftliches Poster" zu ihrem zugewiesenen Song. Dieses soll klar nach "Form, Inhalt und Sprache" trennen.

Dies ist eine Alternative zur klassischen handgeschriebenen Analyse, da kein "linearer Text" gefordert wird, sondern mit Bildern, Verlinkungen etc. gearbeitet werden kann.

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Der Advance Organizer zu Lyrik enthält eine knappe, systematische Übersicht über "Fachwissen im Bereich Lyrik".

Er unterteilt in Form, Inhalt und Sprache und stellt die Wirkung ins Zentrum.

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Da in der vorangegangenen Einheit ein Fokus auf dem Deuten von Inhalt gelegt wurde, liegt der Schwerpunkt dieses Mal auf den sprachlichen und rhetorischen Mitteln.

Hier wurde mittels KI eine Liste von 15 Begriffen festgelegt, die eher häufig vorkommen.

Diese werden unterschieden in "Wort-", "Satz-" und "Bildebene".

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In unserer Schule geben wir in Deutsch 30min/Woche in die "MeiLe" (Meine Lernzeit) ab, um dort selbstgesteuert zu lernen.

Das Konzept orientiert sich an "Daltonunterricht".

Hier haben die SuS unterrichtsbegleitende Aufgaben, die selbst erarbeitet werden können.

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In der zweiten Phase des Unterrichts wird jeweils zum Stundenende reflektiert, wie der eigene Lernstand derzeit ist.

Denkbar wären auch Checklisten o.ä., um ein Monitoring zu ermöglichen.

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In fobizz habe ich einen KI-Chatbot erstellt, der den SuS helfen soll, ihre "Intelligente Aufgabe" zu bewältigen.

Diese ist so gepromptet, dass zunächst keine Lösungen gegeben werden, sondern jeder durch seinen eigenen Song geführt wird.

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Die Einheit ist grob vorgeplant, um einen sinnvollen Aufbau zu ermöglichen:

Einstieg ins Thema und Vorstellung des Projekts

Blick auf Sprache, Hauptfokus der Einheit

Blick auf Form anhand von Goethe

Blick auf Inhalt durch kreative Methode

Gesamtdeutung und Analyse

Beginn der Arbeitszeit

Vertiefung: Allegorien verstehen

...

Rezension des Albums als Übergang zu Argumentieren

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d9-11-rezension Der Apfel kann doch auch nichts dafür