# data[].attributes.attachment_caption
Desembarcament pirata a la nostra comarca!

# data[].attributes.body
Context: volem treballar la història del nostre poble i alguns trets històrics de la nostra comarca amb l'alumnat de cicle mitjà (4t). Visitem el castell i les antigues torres de defensa de Castelldefels i ens sorgeix la pregunta: Per què es van construir? Tot investigant descobrirem que antigament van sorgir de la necessitat de defensar-se dels atacs dels pirates de la mar Mediterrània.

Situació d'aprenentatge: viurem la història; l'alumnat es convertirà en una companyia de teatre. L'obra que representarà ens mostrarà les peripècies dels habitants del poble, camperols, cavallers i dirigents, per tal de fer front als continus desembarcaments pirates que pateix la vila i al setge d'aquests. Si bé el producte final serà l'obra de teatre, la representació d'aquests fets històrics dramatitzats, el projecte contemplarà com l'alumnat haurà de desenvolupar les tasques pròpies dels diferents rols dins la companyia: actors i actrius, guionistes, encarregats de vestuari i maquillatge, encarregats en l'escenografia, il·luminació, so, etc. Tots i totes comptaran amb la coordinació de diferents mestres per a cada rol i tasca; el mestre/a impulsor/a d'aquesta idea compliria les funcions de director/a.

# data[].attributes.headline
ENLLAÇ REPORTATGE- Projecte escola La Farga de Salt

# data[].attributes.subject
ENLLAÇ REPORTATGE- Projecte escola La Farga de Salt

# data[].attributes.body
He pensat que potser us pot agradar mirar aquest petit reportatge d'un projecte artístic que ja fa alguns anys es va fer a l'escola pública La Farga de Salt, on hi participaven tots els nens i nenes de l'escola. Hi vam col.laborar A Tempo (Festival Temporada Alta -Girona) La Perla 29 i jo mateixa. Un dels projectes més bonics que he fet mai...

# data[].attributes.attachment_link.title
Mai més set! Mai més gana!  - Temporada Alta 2017

# data[].attributes.body
Aquí teniu l'enllaç del grup de telegram "Arts, Teatre i Educació" per si us vé de gust entrar-hi.

# data[].attributes.body
I aquí un pdf amb alguns conceptes que van anar sortint durant les sessions.

# data[].attributes.headline
I. EL TEATRE COM A RECURS PER A LA EDUCACIÓ AMBIENTAL(EA) (1ªSessió, 2h): "EXPOSICIÓ GRUPAL SOBRE EL TEATRE COM A RECURS PER A L'EA"

# data[].attributes.subject
I. EL TEATRE COM A RECURS PER A LA EDUCACIÓ AMBIENTAL(EA) (1ªSessió, 2h): "EXPOSICIÓ GRUPAL SOBRE EL TEATRE COM A RECURS PER A L'EA"

# data[].attributes.body
La idea d'aquesta tasca és que els alumnes facin la classe a la professora, de forma grupal, sobre el "Teatre com a recurs per a l'EA", per això:

1) Llegeixen el TEXT "EL TEATRO COMO RECURSO PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL", de Pedro Eizaguirre Massé (2009), i subratlla les idees principals.

# data[].attributes.headline
I. EL TEATRE COM A RECURS PER A LA EDUCACIÓ AMBIENTAL (EA) (1ªSessió, 2h): "EXPOSICIÓ GRUPAL SOBRE EL TEATRE COM A RECURS PER A L'EA"

# data[].attributes.subject
I. EL TEATRE COM A RECURS PER A LA EDUCACIÓ AMBIENTAL (EA) (1ªSessió, 2h): "EXPOSICIÓ GRUPAL SOBRE EL TEATRE COM A RECURS PER A L'EA"

# data[].attributes.body
2) Completen el PADLET "EL TEATRO COMO RECURSO PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL", publicant les seves idees principals classificades segons els títols de les columnes que apareixen:

S'identifiquen prèviament;

Escriuen un assumpte com a títol i un text com a descripció, també poden afegir imatges relacionades amb les seves idees.

3) Fan ells mateixos la classe!: fan l'exposició grupal de les seves idees a segona hora, fent servir la presentació generada pel Padlet.

4) Ja estan preparats per respondre a les preguntes:

Quina mena d'eina teatral volem fer servir per fer el nostre muntatge teatral?;

Quines estratègies de treball escènic ens poden ajudar?;

Existeix la possibilitat de treballar artísticament i escènicament conflictes i problemàtiques?;

En quina mesura un treball de caràcter escènic pot escenificar altres formes de relació en el mateix grup classe?

# data[].attributes.body
Bon dia tothom!
Tal com us vaig dir, aquí teniu la bibliografia recomanada. Alguns dels llibres són els que vam parlar a la formació. Qualsevol dubte, em dieu.

Gràcies per la bonica formació d'aquest febrer a Gavà! M'ajudeu molt també per continuar treballant i investigant...

# data[].attributes.body
Aquest Padlet servirà per compartir tot allò que hem viscut durant aquestes dues sessions amb la Rosa Gàmiz: creeu una publicació tot fent clic al signe + i afegiu-hi imatges, àudios, arxius, links o text on ens mostreu una idea que se us hagi acudit en relació a tot allò que hem parlat i ens ha explicat la Rosa. També podeu compartir qualsevol experiència relacionada amb el teatre que hagueu dut a terme a l'aula!
Hem posat de fons aquest paisatge per tal d'evocar aquells vespres de teatre a l'aire lliure envoltats de natura on l'art dramàtic conviu amb la natura.

# data[].attributes.headline
III. EL TEATRE COM A RECURS PER A LA EDUCACIÓ AMBIENTAL(EA) (3ªSessió, 2h): "INICI D'UNA CONFERÈNCIA DRAMATITZADA"

# data[].attributes.subject
III. EL TEATRE COM A RECURS PER A LA EDUCACIÓ AMBIENTAL(EA) (3ªSessió, 2h): "INICI D'UNA CONFERÈNCIA DRAMATITZADA"

# data[].attributes.body
- ACTIVITATS:

acabar una històrica des d'un conte, un còmic, un lloc...

construir performance per la conferència dramatitzada per la vostra campanya d'educació ambiental (ja estem inspirats!!): escollir en GRUP un lloc, un personatge (protagonista), objectes, altres personatges qui també interaccionaran i una necessitat ambiental, per poder mitigar-la.

# data[].attributes.headline
III. EL TEATRE COM A RECURS PER A LA EDUCACIÓ AMBIENTAL(EA) (3ªSessió, 2h): "INICI D'UNA CONFERÈNCIA DRAMATITZADA"

# data[].attributes.subject
III. EL TEATRE COM A RECURS PER A LA EDUCACIÓ AMBIENTAL(EA) (3ªSessió, 2h): "INICI D'UNA CONFERÈNCIA DRAMATITZADA"

# data[].attributes.body
- RECORDATORI: la professora explicarà aquesta presentació en Prezi sobre la "Conferencia dramatitzada", per recordar conceptes i afegir de nous.

- ESCALFAMENT EN GRUP (farem un semicercle):

farem diferents estiraments amb el cos (espatlles, braços, coll, mandíbula...)

connectarem i desconnectarem el cos de les emocions mitjançant diferents tècniques interpretatives (sorpresa, misteri, alegria, tristesa...)

a l'última activitat, afegirem un mirall que utilitzarem de manera individual.

- ACTIVITATS:

acabar una històrica des d'un conte, un còmic, un lloc...

construir performance per la conferència dramatitzada per la vostra campanya d'educació ambiental (ja estem inspirats!!): escollir en GRUP un lloc, un personatge (protagonista), objectes, altres personatges qui també interaccionaran i una necessitat ambiental, per poder mitigar-la.

# data[].attributes.attachment_link.description
Creació o Muntatge Teatral CONFERÈNCIA DRAMATITZADA TREBALLAR AMB TU MATEIX/A TREBALLAR AMB TU MATEIX/A COS DES DE LA VERITAT CARA A CARA DES DE LA TEVA SENSIBILITAT RECREAR UN HISTÒRIA EN GRUP RECREAR UN HISTÒRIA EN GRUP mitjançant l'art escènic TRANSFORMACIÓ SOCIAL Dir les coses

# data[].attributes.headline
II. EL TEATRE COM A RECURS PER A LA EDUCACIÓ AMBIENTAL(EA) (2ªSessió, 1h): "CREA UNA HISTÒRIA AMB DISFRESSES DE CARNAVAL"

# data[].attributes.subject
II. EL TEATRE COM A RECURS PER A LA EDUCACIÓ AMBIENTAL(EA) (2ªSessió, 1h): "CREA UNA HISTÒRIA AMB DISFRESSES DE CARNAVAL"

# data[].attributes.body
___ "La narración de historias, la sorpresa y el humor son poderosas herramientas para captar la atención y liberar tensiones. Además, “romper el hielo” mejora la capacidad de escucha y ayuda a crear
complicidades emocionales. El teatro puede hacer buen uso de todo ello, a la hora de plantearse la
comunicación y la reflexión sobre el medio ambiente. En este sentido, la creación de conferencias
dramatizadas, compaginando lo lúdico con lo pedagógico, es una interesante línea de trabajo a
desarrollar" (Eizaguirre , 2009) ____

1. A continuació, trobaràs una bossa màgica d'històries amb disfresses de carnaval i altres objectes.

2. Utilitza la bossa màgica d'històries per crear una història inventada i narrar-la, mitjançant la seva representació.

___"El proceso de creación de un montaje teatral, implica el desarrollo de un método de análisis de la realidad escénica, que a su vez lleva consigo el estudio y la reflexión sobre la realidad de los personajes, la realidad del espacio escénico, la realidad de los conflictos dramáticos, la realidad de la situación imaginaria, etc" (Eizaguirre , 2009)  ____

3. En primer lloc, hauràs d’escollir: un personatge protagonista, un lloc i un objecte.

4. En segon lloc, hauràs d’escollir: un personatge protagonista, un lloc, un objecte i, a més, un altre personatge amb el qual interaccionarà el protagonista.

___ "Este proceso de creación, aplicado a la reflexión sobre el medio ambiente, puede suponer al mismo
tiempo un auténtico proceso de conocimiento, valoración, prevención y mejora de los problemas
ambientales".

"...un montaje teatral, cuyo objetivo sea explicar alguna problemática medioambiental que afecte a dicha comunidad, así como plantear acciones concretas dirigidas a reducir el impacto de dicha problemática" (Eizaguirre , 2009) ___

5. Per acabar, hauràs d’escollir: un personatge protagonista, un lloc, un objecte, un altre personatge amb el qual interaccionarà el protagonista i, a més, respondre a una necessitat ambiental, per poder mitigar-la.

# data[].attributes.body
Us hem posat aquest vídeo de la Rita Pearson on ens parla de la importància per als infants de tenir algú al seu costat que els acompany en el seu creixement i en el seu benestar emocional, directament lligats al camí de l'aprenentatge. La Rita Pearson era una mestra d'escola primària nordamericana que tenia molt clar que la millor manera d'ajudar un infant a créixer és estant al seu costat per assegurar el seu benestar i la seva autoestima. La Rita tenia clar que era així com els nens i les nenes podien emprendre un camí d'aprenentatge ric, confiat i valent! La Rita Pearson va morir l'any 2013 víctima del càncer i va deixar una llista interminable d'alumnat agraït, feliç i competent.

# data[].attributes.attachment_link.description
Rita Pierson, a teacher for 40 years, once heard a colleague say, “They don’t pay me to like the kids.” Her response: “Kids don’t learn from people they don’t like.’” A rousing call to educators to believe in their students and actually connect with them on a real, human, personal level.