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Miércoles 1
Confección de binoculares.

Jueves 2
Nombre de la mascota de la sala.
Confección de consignas para el perchero.
Juego en sectores.
Algún cuento?

Viernes 3
Confección de lista de elementos de explorador
Pintamos lupas
Baile de la mascota.
Juego de búsqueda del tesoro.

LUNES 6
-cuento “Pequeños exploradores”
nos dibujamos como exploradores, colocamos el nombre y armamos cartelera.
-Confeccion de cartel señalizador
-Pintamos siluetas de hojas de la selva con temperas
-Musica
.

MARTES 7
-Modelamos con masa
-pintamos estructura de camión de los exploradores con temperas y esponjas
-Confeccionamos normas de convivencia de la sala.
-juego de imitación con imágenes y sonidos de animales de la selva.
-

MIÉRCOLES 8
-pintamos máscaras de animales
-jugamos y bailamos con burbujas  en el s.u.m
-video informativo (paka paka) registramos lo observado
-
-

JUEVES 9
-Juego de recorrido con tableros
-juego de emboque (alimentamos a los animales de la selva)
-observamos imágenes de los animales de la selva y registramos
-
-cuento “Animales en la noche”
-Música

VIERNES 10
- cuento los dientes del yacaré (pintamos silueta de yacaré)

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Confección de binoculares.

Reunidos en el S.U.M. con el grupo total sentados en ronda en el suelo y las familias. La docente les da la bienvenida  al jardín, presenta a la mascota de la sala (títere de mono) quien los invita a comenzar a convertirse en exploradores. La docente plantea comenzar a armar un kit de exploradores, les propone confeccionar binoculares con tubos de cartón, para utilizar en los días posteriores.

Se entregan dos tubos ya pegados, papeles de colores y ovillos de lana, se utilizan potes de plasticola e hisopos para pegar las partes.  La docente acompaña y guía, estando disponible corporalmente, verbalizando las acciones de los nenes y nenas. Una vez finalizado, se coloca música y se invita a bailar todos juntos paseando por el S.U.M. Por último se entrega un presente de bienvenida y se agradece a las familias la participación.

Nombre de la mascota de la sala.
Se dispone al grupo en ronda sentados en el suelo de la sala. Se propone elegir entre todos un nombre para la mascota de la sala (mono). Por medio del dictado al docente, se registra en una hoja los posibles nombres, creando un espacio de intercambio de ideas, dando lugar a la discusión y argumentación. Luego se realiza una votación para elegirlo por mayoría.

Confección de consignas para el perchero.
Con los nenes y nenas sentados en ronda en suelo de la sala, se disponen el centro la misma carteles con sus nombres. Se propone buscar su nombre, la docente observa y acompaña con la palabra, y en caso de que por ejemplo dos nombres comiencen con la misma letra, plantea situaciones problemáticas mediante preguntas. Luego se los invita a trasladarse a las mesas, donde entrega pequeñas hojas blancas, fibra negra y crayones de colores. Se les plantea dibujarse y pintarse en la hoja. Finalmente deben decidir en cual perchero pegarlo y colgar su mochila en el mismo.

Confección de lista de elementos de explorador.
Con el grupo sentado en el suelo de la sala, la docente les recuerda la actividad realizada el día anterior y les muestra imágenes de distintos elementos que usan los exploradores (lupas, linternas, mochila, chaleco, pala) conocemos para que sirve cada cosa y en que situaciones se utilizan.
La docente promueve situaciones de diálogo en la que todos puedan escuchar y ser escuchados.

Trabajo-juego
Con el grupo reunido en ronda en el suelo, se retoma lo conversado sobre los elementos de explorador (lista) y se les cuenta que otros días jugaremos a explorar la selva. Se les presentan algunas imágenes de la selva para observar con atención y se propone realizar  un registro escrito por medio del dictado al docente sobre los materiales que podemos confeccionar y utilizar en el juego.
Luego se trabaja bajo la modalidad de multipropuesta, en pequeños grupos por mesas. La docente recorre los diferentes espacios, guiando, acompañando al grupo con la palabra y facilitando los materiales de trabajo.
-Camión de los exploradores.
Se vuelven a observar las imágenes presentadas y se les pregunta ¿cómo creen que podrán llegar los exploradores hasta el interior de la selva? Se pedirá que presten atención al transporte utilizado. Se propone confeccionar un camión para utilizar en el juego centralizador. La docente les brinda una estructura de cartón y los invita a pintar y decorarla, con témpera y papeles de colores.
-Lupas.
Se entregan siluetas de lupas realizadas en cartón, corchos y témperas de colores para decorarlas mediante sellado.
-Cartel señalizador.
Se reúne al pequeño grupo, se plantea  realizar un cartel señalizador. Se realizan acuerdos sobre que escribir y se registra mediante dictado al docente, luego se realiza copia con sentido por parte de los nenes y nenas.
-Hojas y plantas
Con el grupo reunido en el suelo de la sala la docente les contara que para el momento del juego vamos armar la selva en la sala, se les mostrara una silueta de una hoja y los invitara a pintarlas con distintos elementos.
-Modelado.
Se entrega masa y muñecos plásticos de animales. Se propone recrear el espacio de la selva, modelando árboles, plantas, cuevas para los animales.

Juego de búsqueda del tesoro.

Con el grupo reunido en el suelo de la sala, se inicia un diálogo con un títere de mono, quien  tiene una nota colgada que les pide ayuda para encontrar las pistas que están escondidas por el jardín para descubrir una sorpresa. Se propone recorrer los diferentes espacios del jardín. La docente acompaña y guía al grupo recordando los diferentes espacios del jardín. Finalmente se llega a la última pista en el S.U.M. y se encuentra el tesoro (globos). Se coloca música y se propone bailar con los globos.

Juego centralizador “Los exploradores de la selva misionera".
Se utiliza la sala como escenario de juego. Se realiza el armado del mismo, con tiras de papel crepé, hojas verdes, imágenes de animales, colchonetas, sogas cruzadas horizontalmente, aros para sortear obstáculos, túnel , camión, etc. Se  utilizan gorros, mochila de explorador, linternas (solicitadas previamente a las familias) y se coloca de fondo sonidos de animales para comenzar a jugar. La docente acompaña el armado del escenario lúdico presentando los materiales y estando disponible, acompañando y orientando al grupo. En caso de que surjan conflictos, se promueve la resolución mediante el diálogo.

-Juego de emboque: Alimentar a los animales.
Se traslada al grupo al S.U.M. y se los divide en tres subgrupos. Se colocan tres imágenes de animales en tres cajas, y se propone alimentar a los mismos. Para ello, cada nene/a debe pasar, tomar una pelota y tratar de embocarla. La docente alienta al grupo, los organiza y guía acompañando verbalmente la situación. Finalmente, se realiza el conteo de pelotas, y se les cuenta que volveremos a jugar en otra oportunidad.

-Juego de imitación.
Con el grupo reunido en el S.U.M. se presentan imágenes de animales de la selva: yacaré, mano, guacamayo y jaguareté, y se plantea movernos al ritmo de la música e ir realizando los sonidos de los animales, movimiento, expresiones. Se observan las acciones del grupo, y se socializan emergentes que surjan.

-Cuento "Los dientes del yacaré" (Margarita Mainé, Ed. Edebé) Se reúne al grupo en el patio del jardín. Luego de la lectura, se abre el diálogo invitando a los nenes y nenas a conversar sobre el personaje principal. Finalmente se propone confeccionar un yacaré, se entregan siluetas y crayones para pintarlo.

-Baile de la mascota
Se utiliza el espacio de S.U.M. Se coloca música, se propone que uno de los nenes o nenas baile con la mascota de la sala, el resto de los compañeros pueden bailar solos o en parejas. La docente para la música, el niño/a debe darle la mascota a un compañero, el que lo recibe debe decir su nombre y una comida que le guste. Previamente se marcan las pautas y reglas del juego. La docente observa y acompaña con la palabra las acciones, socializando los emergentes que surjan del grupo en cuanto a los movimientos que realicen.

Cuento: "Pequeños exploradores de la selva".
Se reúne al grupo en ronda en la sala, la docente narra un relato sobre los exploradores. Luego del intercambio, propone a los nenes y nenas dibujarse como exploradores y escribir su nombre. Posteriormente con lo realizado, se arma un mural para decorar la sala. La docente guía la propuesta, acompañando y orientando al grupo en la escritura, facilitando carteles con los nombres y algunas palabras en caso de ser necesario.

Momento literario
Con el grupo reunido en el suelo de sala, se destina un espacio de lectura por parte del docente. La propuesta se realiza en varias oportunidades. Se utiliza como recurso un "perfume para cuentos" para crear un ambiente cálido y que favorezca la escucha.
Cuentos:
"La selva loca", Colección Buenas Noches, Tracey y Andrew Rogers. Ed. Norma.
"El mono egoísta", Silvia Schujer, Ed. Buenas noches valijita.
"Animales en la noche", Florencia Esses, Ed. Hola chicos.
Tucán aprende una palabra, Margarita Averbach y Viviana Bilotti, Ed. Del Naranjo.
Noticias de un mono, Silvia Schujer, Ed. Atlantida.
La leyenda del Yaguareté, Canela y Marta Prada.

-Máscaras de animales.
Con el grupo reunido en el suelo de la sala, se lee el cuento "Un rugido en la selva" (Ma. Fernanda Karageorgiu. Ed. Albatros), luego se conversa sobre los personajes. La docente habilita el diálogo y realiza algunas preguntas para indagar sobre los personajes y la trama del cuento. Luego propone confeccionar máscaras de algunos de ellos (yaguareté, mono, tucán) con platos de cartón, palito de helado y témperas. Se utiliza el espacio de las mesas y se trabaja en pequeños grupos.

Juego en sectores.
Se organiza la sala en diferentes espacios para jugar, ofreciendo los siguientes elementos que se varían a lo largo de los días . Elementos para dramatización: Bebés, ropa, mamaderas, utensilios de cocina, muñecos de peluche, palanganas, telas, etc.; elementos para construcción: bloques de madera, bloques de plástico, bloques de tela, autos, camiones, tubos de cartón, CDs, broches, dinosaurios de plástico, etc., elementos para modelar: masa de sal, moldes, sorbetes, palo de amasar, etc.

Se los invita a elegir donde jugar y se realizan algunos acuerdos previos para el desarrollo en los mismos. La docente recorre los diferentes sectores observando al grupo, se acompaña con la palabra y desde el andamiaje afectivo estando disponible corporalmente. Se proponen acciones y se socializan emergentes que surjan. Luego de jugar, se pide a los nenes y nenas que entre todos guarden lo utilizado, ofreciéndose como modelo de las acciones.

-Observar videos de animales.

-Expresión corporal con hojas de papel de diario, con música de fondo realizamos diferentes acciones con el elemento y nuestro cuerpo.