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Lina Mercedes Cantillo Acosta

Fundación Universitaria del Area Andina

Psicología - virtual

Adelaida Bedoya

14 de Otubre   2024

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Es uno de los constructos más estudiados dentro del campo de la psicología, llegando al punto que hoy en día al buscar en bases de datos especializadas las palabras inteligencia y test de inteligencia se obtienen más de 23.000 registros (Simonton, 2009).

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GALTON (1822-1911) Estudio sistemático de las diferencias individuales en la capacidad mental. Énfasis en la influencia de la herencia en las diferencias individuales.

CATELL (1890) inventa las pruebas mentales.

BINET (1817-1911) En el año 1905 elabora la primera escala de inteligencia para niños. En el año 1916 se modifica la escala de 1905. En la nueva versión del test de Stanford-Binet aparece por primera vez el concepto de Cociente Intelectual definido como la razón entre la edad mental y la edad cronológica. Su trabajo da comienzo a la polémica de si el rendimiento en inteligencia depende de un único factor general o de muchos pequeños factores específicos.

PRIMERA GUERRA MUNDIAL (1918) Aparecen las pruebas de inteligencia aplicadas en grupo (ARMY ALPHA.y ARMY BETA).

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TERMAN (1916) Y SPEARMAN (1927) Defienden la existencia de un único factor estructural, denominado factor "general", que penetra en la ejecución de todos los tests y tareas utilizadas para valorar la conducta inteligente.

THORNDIKE (1920) -Publica la "La inteligencia y sus usos" introduciendo el componente social en la definición de inteligencia.

WATSON (1930), THORNDlKE (1931) y GUTHRIE (1935) Auge del conductismo. La inteligencia es conceptualizada como meras asociaciones entre estímulos y respuestas,

WECHSLER (1939) Diseña la escala Wechsler-Belleune, la primera que evalúa los procesos intelectuales de los adolescentes y adultos. En el año 1949 diseña "La escala de inteligencia Wechsler para niños"

THURSTONE (1938), THOMSON (1939) y GUILFORD (\967) Defienden que la inteligencia puede concebirse como un gran número de "vínculos" estructurales independientes. WERTHEIMER (1880-1943), KOHLER (1887-1967) y KOFFKA (1887-1941) Teorías de la Gestalt. Introducen el concepto de discernimiento -pensamiento productivo- dentro del concepto de inteligencia.

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SEGUNDA GUERRA MUNDIAL: Los procesos cognitivos comienzan a recibir cada vez más atención. Afianzamiento de la psicología cognitiva. Los psicólogos tratan la cognición desde muy diversas perspectivas, entre las que se cuentan versiones renovadas de Hull que forman el llamado conductismo informal o liberal, así como varias teorías sin relación entre sí propuestas por psicólogos stadounidenses y europeos.

PIAGET (1896-1980) Estructuralismo. Busca una ruptura con el pasado y aspira al desarrollo de un paradigma que aúne a todas las ciencias sociales.

TURING (1950) Publica en Mind un trabajo titulado Computlng Machinery and lntelligence que define el campo de la inteligencia artificial y establece el paradigma de la ciencia cognitiva. Los psicólogos deben comenzar a trabajar buscando paralelos entre la estructura del cerebro humano y la del computador.

HEBB (1960), HOLT (1964), BREGER YMcGAUGH (1965). Los intentos de convertir la psicología en una rama de la ciencia de los computadores han fracasado, pero han esembocado en un renacer de la psicología cognitiva.

MAYER (1977), STERNBERG (1979) Énfasis en las operaciones cognitivas, símbolos y manipulación de símbolo que forman parte de la inteligencia.

GARDNER (1983. 1993) Insiste en la pluralidad del intelecto. Existen muchas capacidades humanas que pueden ser consideradas como inteligencias, porque son tan fundamentales como las que tradicionalmente detecta el test de CI.

MAYER Y SALOVEY (1990) Acuñan el concepto de Inteligencia Emocional.

GOLEMAN (1996) Aparece el concepto de Cociente Emocional (EQ).

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Dentro de la   psicología, la inteligencia a sido estudiada de manera casi constante; Colom y Andrés-Pueyo (1999) afirman al respecto que la inteligencia ha sido uno de los pocos temas que se ha estudiado continuamente. La inteligencia continúa generando un gran numero de investigaciones no solo desde la psicología sino desde múltiples disciplinas luego se podría afirmar que los estudios   sobre inteligencia continúan girando alrededor de dos grandes temas centrales: lo biológico y lo ambiental. En lo que compete a la psicología, el concepto de inteligencia ha estado ligado a  la  idea  de su medición.

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El lenguaje es un sistema de signos que utiliza el ser humano, básicamente, para comunicarse con su entorno y consigo mismo. Este sistema por llamarlos así de signos puede ser expresado por medio del sonido (signos articulados) o por medios gráficos (escritura). Estas dos posibilidades de los signos lingüísticos corresponden a los dos usos del lenguaje que denominaremos código oral y código escrito.

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el código oral a condiciones naturales y de él se establece posteriormente, el código escrito.

El código oral se adquiere en el seno familiar. De una forma muy flexible, espontánea y altamente significativa y se aprende rápidamente. el código oral tiene características muy precisas. Es mucho más libre y permite correcciones y cambios sobre la marcha. Chomsky, por ejemplo, considera que los niños aprenden a hablar a una edad muy temprana a pesar de que los adultos le hablan de manera incompleta, es decir, emitiendo oraciones a medias. Vygotsky en cuanto a las características del diálogo. El considera que, en el diálogo, el lenguaje es siempre abreviado. y no es necesario emitir proposiciones completas por cuanto ambos interlocutores saben de qué están hablando. (Pensamiento y palabra de L.S. Vygotsky, en La adquisición del lenguaje, monografías. P. 29.)

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El codigo escrito debe su origen a la evolución social y política; El código escrito se,adquiere por reglas y normas impuestas y por lo tanto siempre se sentirá ''prestado" y su uso siempre se considerará "temporal" y de interés de unos pocos que a fuerza de trabajo y constancia van logrando dominarlo y reducir, con la práctica, algunas de las traducciones mentales que hay que realizar para lograr que las ideas pasen del cerebro al papel, sin que tresulte dificil la práctica

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En la primera mitad del siglo XX, Joy Guilford invito a los psicólogos a prestar atención a la creatividad, pues consideró que el término era rechazado, a pesar de la importancia que tiene. Guilford reportó que 0,02% de los artículos que se publicaban en 1950 estaban enfocados en la creatividad.

La  creatividad  tiene  límites  conceptuales  difusos   pues   puede   ser   enfocada   desde   tres   perspectivas:   como   la   producción  creativa,  como  el  pensamiento  divergente  o  como  rasgo  de  la  personalidad.

La creatividad se  emplea  en  dos  escenarios diferentes: como inspiración o producción creativa original o  como  búsqueda  de  soluciones  para  alcanzar una meta.

Barron F, Harrington D. Creativity, Intelligence, and Personality. Annual Review of Psychology. 1981; 32(1):439-476

Stein M. Creativity and Culture. The Journal of Psychology.1953; 36(2):311-322

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Sternberg, concluye que existen seis problemas históricos que resultan causantes de esta indiferencia hacia la creatividad:

1. Los orígenes del estudio de la creatividad, aparenta ser imposible de abordar desde un espíritu científico.

2. El aprovechamiento comercial a partir de estudios que carecen de base teórica psicológica o de contraparte en resultados de investigaciones científicas.

3. Los primeros trabajos sobre la creatividad estuvieron, teóricamente aparte de la corriente principal de la psicología teórica y empírica, dando lugar a que esta habilidad a veces sea percibida como periférica a la preocupación central del campo de la psicología como un todo

.4. Problemas con la definición de creatividad parecen hacer que el fenómeno fuese trivial.

5. Enfoques que han tendido a considerar la creatividad como un resultado extraordinario de las estructuras o procesos ordinarios, de modo que no siempre ha parecido necesario tener un estudio separado.

6. Enfoques unidisciplinarios de la creatividad, que han tendido a ver una parte de la creatividad como todo el fenómeno; a menudo resulta que lo que

se estudia es una visión estrecha de la creatividad y provoca una percepción de que no es tan abarcadora como realmente es.

Sternberg, RJ. Handbook of creativity. Cambridge: University Press; 1999

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La Inteligencia: Una exploración sobre algunos aspectos contemporáneos | Tesis Psicológica

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En el presente artículo se hace una revisión general de investigaciones y debates contemporáneos alrededor del constructo denominado inteligencia; para esto, se propone abordar esta exploración desde tres aspectos: Primero, se hablará sobre cuestiones relacionadas con su medición y su fundamentación teórica, posteriormente, se abordará la creciente relación entre inteligencia y personalidad, por último, se mencionarán algunas discusiones alrededor de la existencia del factor general de inteligencia (Factor g) y su carácter evolutivo. Se concluye, que el concepto de inteligencia seguirá generando nuevas revisiones no solo desde lo psicológico sino desde lo social y lo cultural, además, es de esperar que las investigaciones sean cada vez más multidisciplinares debido a que la inteligencia ha sido, es y será un concepto relevante tanto en la comunidad científica, como en la sociedad, en general, debido en parte a que es un constructo que de cierta manera nos caracteriza como especie.