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Es un conjunto de herramientas psicológicas qué se utilizan para identificar, describir, clasificar o predecir la conducta de una persona o un grupo de personas. La finalidad es: influir, ayudar, orientar o tratar las manifestaciones externas o síntomas que presenta un paciente y que disminuyen o afectan su calidad de vida.

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Las herramientas psicológicas básicas que se utilizan son las siguientes:

Entrevistas.

Cuestionarios.

Elaboración de expediente clínico.

Aplicación de pruebas psicológicas.

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Se busca el análisis de las relaciones funcionales existentes entre las respuestas (motoras y/o cognitivas y psicofisiológicas) objeto de estudio y aquellas variables que las mantienen o controlan, incorporando, en sus versiones actuales, no sólo condiciones ambientales sino también personales.

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Explicación funcional.

Control.

Puede aplicarse en los siguientes ámbitos:

Clínico.

Escolar.

Organizaciones.

Laboratorio.

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PROBLEMAS ASOCIADOS AL DIGNOSTICO MÉDICO

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PROBLEMAS ASOCIADOS AL DIGNOSTICO MÉDICO

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El problema radica en la "etiquetación" del paciente posee efectos negativos sobre el propio individuo. Y todavía es peor si esa etiquetación es poco válida y fiable. Además tiene escasa utilidad clínica.

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FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN CONDUCTUAL

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FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN CONDUCTUAL

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1- Análisis del motivo de consulta.
2- Establecimiento de las ultimas metas del tratamiento.
3- Variables de la que dependen las metas del ultimo tratamiento.
4- Análisis de las conductas problemáticas.
5- Estudio de los objetivos terapéuticos.
6- Elección de las conductas/metas.
7- Prioridad en las conductas objetivo.
8- Criterios directrices para la elección del tratamiento adecuado.
9- Evaluación de los resultados del tratamiento.
10- Valoración de las metas últimas del tratamiento.

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Los procedimientos y técnicas usados deben fundamentarse en la psicología experimental.

La conducta normal y anormal se rigen por los mismos principios, ambas se aprenden y modifican de la misma manera.

Reconocimiento de influencias de factores genéticos en la conducta.

El objetivo de la intervención es la modificación de conductas desadaptadas.

Los cambios conductuales deben ser observables y medibles directa o indirectamente.

La interdependencia entre evaluación y tratamiento.

La necesidad de especificar de manera objetiva y clara los objetivos del tratamiento.

Se debe evaluar de modo objetivo la eficacia del tratamiento.

Enfoque centrado en el aquí y en el ahora, énfasis en los determinantes actuales de la conducta.

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FASES DE LA EVALUACIÓN FUNCIONAL DE LAS CONDUCTAS

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FASES DE LA EVALUACIÓN FUNCIONAL DE LAS CONDUCTAS

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FASE 1: Identificación de las conductas problemáticas.
FASE 2: Nivel de prioridad en las conductas problemáticas.
FASE 3: Definición operativa de las conductas operativas.
FASE 4: Formulación de hipótesis.
FASE 5: Relación entre los resultados de evaluación y las intervenciones.

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1. Se elabora con base en la observación directa de la conducta: ¿qué conducta ocurre, con qué dimensiones cuantitativas y ante qué estímulos o situaciones ambientales?

2. Su resultado no es una etiqueta, sino un conjunto de cuantificaciones de la conducta y de descripciones de las condiciones en las que se observó ésta.

3. Es confiable, ya que se evalúa conductas: atender, seguir indicaciones, etc.

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A principios de los 60, el modelo conductual se perfila como nuevo paradigma de la Psicología clínica.

Dos factores primarios determinaron su surgimiento:

1. La madurez alcanzada por la psicología del aprendizaje.

2. La insatisfacción con el estatus científico y modus operandi del modelo médico.

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Se evidenciaron algunas diferencias, sobre todo en relación con los sectores más radicales. P. ej, la asunción de que únicamente los factores ambientales son responsables de la conducta anormal, lo que se oponía a que ciertos trastornos presentan algún grado de transmisión hereditaria.

Otra crítica es la que se ha centrado en el papel de las variables intermedias. La focalización estricta en las consecuencias objetivamente verificables de los estímulos externos deja fuera de estudio aspectos como el pensamiento o la experiencia subjetiva.

Para Beach, cambios conductuales pueden originar cambios cognitivos y cambios en procesos cognitivos pueden originar cambios conductuales.
Pero la primera gran crítica dentro de la propia perspectiva conductual surge de la mano de Breger y McGaugh, quienes enfatizan la necesidad de una teoría que explique la conducta compleja que implica factores internos (cognitivos) no reductibles a relaciones E-R.

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La evaluación es el inicio de toda intervención conductual, su función es cuantificar y analizar la conducta. A través de ésta, se determina el diagnóstico, que es, a final de cuentas, lo que va a dirigir el diseño y realización del tratamiento dentro de la psicología clínica. Una de las bases de la evaluación conductual, es que se eliminan las etiquetas y se dirige más bien hacia la determinación de los excesos y déficits conductuales, así como de los estímulos ambientales. Se hace una descripción de los métodos directos e indirectos.

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DESAROLLO Y PRINCIPIOS DE LA PERSPECTIVA CONDUCTUAL

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DESAROLLO Y PRINCIPIOS DE LA PERSPECTIVA CONDUCTUAL

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La base del modelo conductual se encuentra en el desarrollo y aplicación de los principios del aprendizaje llevado a cabo en EEUU: Watson: Condicionamiento de respuestas emocionales; Thorndike: Conductas instrumentales, "ley del efecto"; Hull: Variables intermedias motivacionales (impulso o drive)… Pero los antecedentes más remotos se remontan a los autores soviéticos: Sechenov, Paulov, Bechterev. Su influencia se plasmó a través de la influencia de Watson en 2 conceptos fundamentales: uno metodológico, el objetivismo, y otro teórico, el condicionamiento.

Las primeras formulaciones sobre la teoría conductual de la conducta anormal se establecen en los 60 con Wolpe, Eysenck y Jones. Estos autores se centran principalmente en la explicación de la conducta neurótica, que consiste en hábitos desadaptativos adquiridos mediante procesos de aprendizaje.