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2000 - Ley de equiparación de oportunidades para las personas con discapacidad

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2000 - Ley de equiparación de oportunidades para las personas con discapacidad

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Objeto de ley: establecer el régimen de equiparación de oportunidades para las personas con discapacidades físicas, mentales, psicológicas y sensoriales, ya sean congénitas o adquiridas. Áreas:

2000 - Ley de equiparación de oportunidades para las personas con discapacidad

Objeto de ley: establecer el régimen de equiparación de oportunidades para las personas con discapacidades físicas, mentales, psicológicas y sensoriales, ya sean congénitas o adquiridas. Áreas:

Rehabilitación integral

Accesibilidad

Educación

Integración laboral

Se le observó a esta ley que tenía un enfoque asistencial opuesto al enfoque de derecho humano de CRPD.

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2002 - Se realizó una evaluación para determinar logros y barreras en la ejecución del Proyecto “Inserción en la Educación Especial en la Reforma Educativa”.

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2002 - Se realizó una evaluación para determinar logros y barreras en la ejecución del Proyecto “Inserción en la Educación Especial en la Reforma Educativa”.

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2003 - Se investigó el funcionamiento técnico-administrativo de las escuelas para sordos, niveles de comprensión lectora y desempeño docente.La Comisión Interinstitucional para la atención a Personas con Discapacidad Visual, integrada por CONAIPD, MINED, ISRI y Asociaciones de Ciegos, realiza un estudio-diagnóstico para la atención a estas personas y se proyectan compromisos institucionales.El MINED elabora tres manuales sobre atención a la diversidad.

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2003 - Se investigó el funcionamiento técnico-administrativo de las escuelas para sordos, niveles de comprensión lectora y desempeño docente.La Comisión Interinstitucional para la atención a Personas con Discapacidad Visual, integrada por CONAIPD, MINED, ISRI y Asociaciones de Ciegos, realiza un estudio-diagnóstico para la atención a estas personas y se proyectan compromisos institucionales.El MINED elabora tres manuales sobre atención a la diversidad.

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2005 - Escuela Inclusiva y Plan Nacional de Educación 2021. Surge el Modelo de Escuela Inclusiva en El Salvador a través de La Dirección Nacional de Educación con el apoyo del Gobierno de Italia buscaron pasar de una escuela inclusiva tipo experimental a un sistema territorial educativo inclusivo.

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2005 - Escuela Inclusiva y Plan Nacional de Educación 2021. Surge el Modelo de Escuela Inclusiva en El Salvador a través de La Dirección Nacional de Educación con el apoyo del Gobierno de Italia buscaron pasar de una escuela inclusiva tipo experimental a un sistema territorial educativo inclusivo.

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La Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (CDPC por sus siglas en inglés) en sintonía con la CDN, en la que se establece que todas las niñas y niños con discapacidad tienen derecho a desarrollarse en la mayor medida posible; para lograrlo, orienta a los Estados a cambiar de paradigma pasando de un enfoque médico/biológico y segregado (que clasifica como “enfermedad” o deficiencia física, mental, sensorial o intelectual), a un enfoque de derechos humanos que implica actuar en la prevención y atención de la dimensión biológica y genética, reforzar las atenciones en torno a la estimulación temprana y desarrollo integral, conducentes a generar la máxima funcionalidad, autonomía y participación plena de las personas con discapacidad para erradicar su exclusión y discriminación.

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2009 - Modelo Escuela Inclusiva Tiempo Pleno (EITP), Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia (LEPINA) y Secretaría de Inclusión Social

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2009 - Modelo Escuela Inclusiva Tiempo Pleno (EITP), Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia (LEPINA) y Secretaría de Inclusión Social

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Se institucionaliza el proyecto experimental "sistema territorial educativo inclusivo" y adquiere el nombre de Modelo de Escuelas Inclusivas de Tiempo Pleno (EITP).El modelo incluyó cambios en la organización escolar, adecuaciones curriculares, ampliación de la jornada escolar y mayor participación de la comunidad. Se incluyeron las ofertas de modalidades flexibles para la continuidad educativa de la población fuera del sistema.

LEPINA Art.11, 26, 36, 61, 62, 65, 84, 90.

Todas las niñas, niños y adolescentes son iguales ante la Ley. La discapacidad no es justificante de distinción.

Es responsabilidad de la familia suministrar los cuidados necesarios a aquellos con discapacidad.

La familia, el Estado y la sociedad se encuentran obligados a garantizar el goce de un vida digna y eliminación de barreras de todo tipo a las niñas, niños y adolescentes con discapacidad, en el ámbito educativo y laboral.

Se deben promover políticas de orientación vocacional y profesional que vinculen el estudio, trabajo, desarrollo económico y social, especialmente a aquellos con discapacidad.

Derecho al aprendizaje y formación técnico-profesional.

El Estado garantizará programas integrados o especiales para niñas, niños y adolescentes con discapacidad.

Se reconoce el derecho al descanso, recreación, esparcimiento, deporte y juego a niñas, niños y adolescentes con discapacidad física o intelectual, en lugar que cuenten con diseños universales arquitectónicos.

Las personas con alguna discapacidad tienen derecho a opinar y ser oídas.

Nace la Secretaría de Inclusión Social (SIS) contando con una dirección programática denominada como: Dirección de discapacidad cuya función principal fue generar, articular y vigilar que las instituciones del Estado realizaran acciones necesarias para que la población con discapacidad disfrutaran de sus derechos como ciudadanos en marco a la Constitución del país.

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Definida como: "el conjunto de respuestas educativas orientadas a la eliminación gradual y efectiva de las barreras de acceso y participación que faciliten el cumplimiento del derecho efectivo a una educación oportuna, integral, de calidad y en condiciones de equidad en el marco de un esfuerzo constante de transformar y fortalecer el sistema educativo, empoderar la escuela y facilitar la participación de la comunidad en todo el hecho pedagógico".La política buscó desarrollar una atención educativa a la diversidad a través de intervenciones significativas en materia de educación inclusiva.

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2012 - Dentro del Ministerio de Educación se encuentra el Departamento de Educación Inclusiva.

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2012 - Dentro del Ministerio de Educación se encuentra el Departamento de Educación Inclusiva.

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En 2012 se crea la Dirección Adjunta de Sistema Integrado de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno encargada de facilitar la planificación, organización, coordinación y desarrollo de acciones estratégicas para la expansión del SI EITP en el país.

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2013 - El Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, en las observaciones finales sobre el Informe inicial de El Salvador de 2013 incitó a El Salvador a implementar iniciativas y alianzas publico-privadas para desarrollar materiales pedagógicos y metodologías de enseñanza en formatos accesibles así como el acceso a nuevas tecnologías e Internet para estudiantes con discapacidad.

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2013 - El Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, en las observaciones finales sobre el Informe inicial de El Salvador de 2013 incitó a El Salvador a implementar iniciativas y alianzas publico-privadas para desarrollar materiales pedagógicos y metodologías de enseñanza en formatos accesibles así como el acceso a nuevas tecnologías e Internet para estudiantes con discapacidad.

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2014 - Aprobación de la Política Nacional de Atención a las Personas con Discapacidad

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2014 - Aprobación de la Política Nacional de Atención a las Personas con Discapacidad

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La Encuesta de Hogares de Propósitos Múltiples del 2014 mostró que el 85% de los niños y jóvenes con discapacidad asisten a escuelas del sistema regular y el resto a escuelas de Educación Especial.

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Propuso la creación de un Sistema Integrado de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno (SI EITP) y un acompañamiento técnico para su seguimiento y sostenibilidad. Este Sistema Integrado, consistió en una estrategia de organización institucional que busca reunir centros educativos cercanos en un mismo territorio para compartir experiencias de aprendizaje y complementar la provisión de servicios educativos.

Se crean propuestas para la inserción y continuidad educativas de la población vulnerable (personas con discapacidad, niñas y adolescentes embarazadas o madres, personas en contexto de encierro, pueblos indígenas).

Estableció que el currículo de formación inicial y permanente del personal docente y directivo, debía incorporar un  enfoque de género e inclusión y atención a la diversidad , y brindar herramientas para fortalecer el liderazgo escolar en los centros educativos ubicados en contextos de violencia.

Se desarrollan acciones específicas para la formación continua pertinente, permanente y acreditada de docentes y directores sobre el enfoque de género e inclusión, atención a la diversidad y herramientas para fortalecer el liderazgo escolar en los centros educativos ubicados en contextos de violencia; institucionalizada.

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Se aprueba la Ley General de Educación donde se decreta que  la educación especial es un proceso de enseñanza-aprendizaje que se ofrece, a través de metodologías dosificadas y específicas, a personas con Necesidades Educativas Especiales (NEE).

La Educación de personas con NEE se ofrecerá en instituciones especializadas y en centros educativos regulares, de acuerdo con las necesidades del educando, con la atención de un especialista o maestros capacitados. Las escuelas especiales brindarán servicios educativos y pre-vocacionales a la población cuyas condiciones no les permitan integrarse a la escuela regular.

Determinó que los programas destinados crear, construir, ampliar, reestructurar y reubicar centros educativos, deberán basarse en las necesidades reales de la comunidad, articuladas con las necesidades generales.

Dejará un adecuado margen a la flexibilidad, creatividad y posibilidad de adaptación a circunstancias peculiares cuando sea necesario.

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2020 - Política Nacional de Apoyo al Desarrollo Infantil Temprano (Ley Crecer juntos)

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2020 - Política Nacional de Apoyo al Desarrollo Infantil Temprano (Ley Crecer juntos)

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Vigente y revocatoria a la Ley de Protección Integral de la niñes y adolescencia.