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TP Integración Matemática aplicada a la Arquitectura y el Diseño

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TP Integración Matemática aplicada a la Arquitectura y el Diseño

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Hemos elegido dar inicio al Trabajo de Integración con la invitación de dos grupos de estudiantes que se acercaron a contarnos su experiencia y la muestra de trabajos elaborados por estudiantes en cursos anteriores, realizada en el taller los días 24 y 27 de febrero.
La idea es trabajar en la búsqueda  conjunta, en términos de construcción  colectiva, de problemas y soluciones vinculadas con la arquitectura y/o el diseño que puedan ser resueltos con la utilización de la matemática (Preferentemente con los temas abordados en el dictado de la asignatura, no siendo esto excluyente)

Es un trabajo de investigación, de integración de conocimientos, que podrá contar con instancias previas de corrección por parte de los docentes de la cátedra.
El trabajo se realizará en grupo reducido de un máximo 4 personas
El formato de presentación es libre, teniendo como únicas condicionantes, que debe poder ser evaluado en la fecha de entrega y que deberá quedar un registro (físico y digital) en poder de la cátedra.
Vincular, identificar, temas vistos o trabajos realizados en distintas asignaturas con los vistos en matemática o física....
Solo a modo de ejemplo y no limitante, geometría, que es abordado, desde diferentes lugares, tanto en morfología como en matemática (Rectas, planos, superficies cuádricas)
Está claro, que podrían buscarse, vinculaciones de la  matemática o de la física con todas las asignaturas de la carrera cursada, como de las demás carreras de la FADU..
Por ejemplo: si el tema elegido es integrales, se buscara, diseñara, se inventaran ejercicios que puedan ser resueltos mediante el uso de  integrales..(Como de cualquier otro tema visto en clase)

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Estrategia: Fomentar entornos colaborativos de trabajo / En contexto. Enseñanza basada en problemas profesionales

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Estrategia: Fomentar entornos colaborativos de trabajo / En contexto. Enseñanza basada en problemas profesionales

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Consideramos que esta problemática puede superarse dentro de un ambiente enriquecido, reconociendo que la dificultad existe, conteniendo al alumno emocionalmente para que pueda controlar la ansiedad y el estrés, aceptando que las matemáticas y la física requieren concentración y práctica en lugar de habilidad.

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Matemática y física para las carreras de arquitectura y de diseño industrial, pueden de algún modo, ser entendidas como herramientas proyectuales, o como modos de aprehensión y control del espacio y de la forma, pero debemos tener claro que el estudio de las ciencias básicas no es una finalidad en sí misma para estas carreras.

Sin embargo ellas tienen una gran aplicación directa, muchas veces invisible y generalmente dentro o en relación con otras áreas. Aparecen tanto en las fases de diseño morfológico como en desarrollo y producción, construcción o gestión, ya sea de producto o de la espacialidad arquitectónica.
Los que enseñamos estas asignaturas, es habitual que nos encontremos con una particular aprensión, prejuicio y desinterés al estudio de las matemáticas y la física por parte de la mayoría de los estudiantes, debida a diversos factores y naturalmente con las excepciones del caso.
Es por esto que, para quebrar con esta inercia encadenada de frustraciones con la que nos encontramos año a año, nos hemos propuesto como objetivo tender puentes, inducir y hacer que se produzca el encuentro y el cambio de actitud de los alumnos con las ciencias básicas.

Una de las oportunidades para revertir los prejuicios preexistentes, la impotencia y las frustraciones que acarrean en estas áreas de conocimiento, hemos comprobado que es apelar al entusiasmo vocacional, centrando su participación en la faceta aplicada de estas temáticas en un contexto en donde se sienten seguros, que son: el área proyectual que están estudiando, sea arquitectura o diseño.

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En la Quinta clase se les ofreció al total de los estudiantes la posibilidad de trabajar en equipos intentando descubrir aplicaciones de la matemática al diseño sin tener más recompensa que el propio aprendizaje, como una tarea más dentro del desarrollo de la cursada, el grupo estaría a mi cargo.

Aceptaron, el desafío 43 estudiantes con ellos se trabajo fundamentalmente primero en encontrar cuál es el trabajo a realizar dándoles pautas que tenían que ver con la búsqueda de objetos donde pudieran identificar partes de algunas de las formas vistas en las clases de geometría en el espacio, fundamentalmente de curvas cónicas y  superficies cuádricas.

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TP de Integración de contenidos Matemática Diseño Industrial y Arquitectura / Curso 2019

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TP de Integración de contenidos Matemática Diseño Industrial y Arquitectura / Curso 2019

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Se tendrá una Preentrega  y una Entrega Final de acuerdo al cronograma establecido.

Hemos elegido dar inicio al Trabajo de Integración con la muestra de trabajos elaborados por estudiantes en cursos anteriores.

La idea es trabajar en la búsqueda  conjunta, en términos de construcción  colectiva, de problemas y soluciones vinculadas con la arquitectura y/o el diseño que puedan ser resueltos con la utilización de la matemática (Preferentemente con los temas abordados en el dictado de la asignatura, no siendo esto excluyente)

Es un trabajo de investigación, de integración de conocimientos, que podrá contar con instancias previas de corrección por parte de los docentes de la cátedra.

El trabajo se realizará en grupo
El formato de presentación es libre, teniendo como únicas condicionantes, que debe poder ser evaluado en la fecha de entrega y que deberá quedar un registro (físico y digital) en poder de la cátedra.

1.    Expresar claramente cuál es la intención del trabajo

2.    Se podría expresar en el caso elegido el "para qué?, De qué forma? Que recursos hacen falta? Que imput necesito? Que ejercicios, que problemas se podrían resolver? Como los resuelve?"

3.    Expresar claramente las conclusiones del mismo

A modo de guía, no cerrada, no excluyente, los estudiantes podrían / sería deseable que puedan……van algunas ideas…

Vincular, identificar, temas vistos o trabajos realizados en distintas asignaturas con los vistos en matemática o física....

Solo a modo de ejemplo y no limitante, geometría, que es abordado, desde diferentes lugares, tanto en morfología como en matemática

(Rectas, planos, superficies cuádricas)

Está claro, que podrían buscarse, vinculaciones de la  matemática o de la física con todas las asignaturas de la carrera cursada, como de las demás carreras de la FADU..

Por ejemplo: si el tema elegido es integrales, se buscara, diseñara, se inventaran ejercicios que puedan ser resueltos mediante el uso de  integrales..(Como de cualquier otro tema visto en clase)

Elegir un tema particular en el cual se incluya: alguna aplicación de la matemática y/o la física a la arquitectura y/o al diseño o alguna utilización de nuevas tecnologías,  aplicaciones informáticas, aplicaciones en los celulares para la resolución, elaboración de soluciones a este tipo de problemas u otros que puedan plantearse.

Expresar en el caso elegido el "para qué?, De qué forma? Que recursos hacen falta? Que imput necesito? Que ejercicios, que problemas se podrían resolver? Como los resuelve?"

Realizar una breve descripción que permita a otros estudiantes la utilización del recurso o de la matemática,  dar ejemplos de problema concreto y mostrar su resolución por medio de esa aplicación.

Por otro lado, sería deseable, que para cualquiera de los temas  desarrollados, pueda plantearse, además,  el desafío de ejecutar la resolución a modo de tutorial, es decir teniendo como objetivo que con la lectura y/o visualización del material elaborado, otro estudiante pueda comprender el ejercicio planteado y realizar otro, de características similares...que al poder entenderlo, pueda utilizarlo y potenciar su uso.

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Con la implementación de ejercicios de integración de conocimientos hemos podido observar la modificación en el interés por parte de los estudiantes acerca del estudio de la matemática

Hemos podido evaluar a través de encuestas esta modificación en el gusto por parte de los estudiantes acerca del estudio de la matemática. Considero que es fundamental trabajar con una matemática aplicada sin desentenderse de los cálculos y de la abstracción que hace falta a la hora de entender determinados temas.

Podemos decir que la bajada a la realidad en ejemplos concretos donde debe aplicarse la matemática para resolver cuestiones proyectuales, es el mejor camino.

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Experiencia piloto primer cuatrimestre 2017 Matemática Diseño Industrial

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Experiencia piloto primer cuatrimestre 2017 Matemática Diseño Industrial

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2019 PAUTAS_INTEGRACION_MATE_2019 arq y di

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TP Integración, Matemática aplicada a la Arquitectura y el Diseño (Curso de Verano 2018)

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TP Integración, Matemática aplicada a la Arquitectura y el Diseño (Curso de Verano 2018)

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TP Integración, Matemática aplicada al Diseño (2018)

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TP Integración, Matemática aplicada al Diseño (2018)

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TP Integración, Matemática aplicada al Diseño - verano 2019, Catedra Iravedra

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TP Integración, Matemática aplicada al Diseño - verano 2019, Catedra Iravedra

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TP Integración, Matemática aplicada a la Arquitectura y el  Diseño - Curso 2019

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TP Integración, Matemática aplicada a la Arquitectura y el  Diseño - Curso 2019

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Aplicación de la Matemática a la Arquitectura y/o Diseño / TP de Integración para EVALUACION FINAL VIRTUAL Matemática Arquitectura 2020

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Aplicación de la Matemática a la Arquitectura y/o Diseño / TP de Integración para EVALUACION FINAL VIRTUAL Matemática Arquitectura 2020

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Aplicación de la Matemática al Diseño / TP de Integración para EVALUACION FINAL VIRTUAL

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Aplicación de la Matemática al Diseño / TP de Integración para EVALUACION FINAL VIRTUAL

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