# data[].attributes.body
Zabalza, M.A. (s.f.). Diseño y desarrollo curricular (8.ª ed.). Narcea, S.A. de ediciones Madrid. pp. 1-26

http://biblio3.url.edu.gt

# data[].attributes.body
1. En cuanto proceso de toma de decisiones ya hemos visto que se trata de un proceso subordinado, por lo menos en cuanto a sus líneas básicas, al Programa, que delimita el rango y la amplitud de las alternativas por las que optar.
2. En principio, pues, al programar se adoptan determinado tipo de decisiones respecto a contenidos, métodos, prioridades, recursos, etc. Es decir se eligen unos y se rechazan otros.
3. La idea de la curricularidad esta relacionada, desde
la perspectiva en que aquí se viene afrontando, con la de integraci6n (de contenidos-actividades y de sentido) de los distintos momentos educativos, con la de globalidad (esto es, tener una perspectiva amplia de lo que
se quiere hacer).
4. La programación supone asumir la situación general, permanente o coyuntural, de la escuela y del grupo de alumnos con el que se pretende trabajar. Lo que el Programa plantea como propuesta general se ha de traducir a un proyecto curricular adecuado para una situación concreta, con unas características particulares.
5. Programacion significa apertura al territorio. En un
doble sentido: .
- saber compaginar correctamente 10 que son las exigencias a nivel nacional (Programa) con los intereses locales y las características particulares de cada contexto sociocultural.
- saber reconocer las funciones educativas que ejerce cada territorio, de manera que se produzca una especie fusión de escuela y comunidad social en un proyecto formativo integrado y común.

# data[].attributes.body
"Representa el instrumento principal para posibilitar que un proyecto general, cual es el contenido en los Programas nacionales y que se caracteriza por una precisa dimensión institucional, pueda ir bajando poco a poco a la situaci6n con creta representada por cada una de las escuelas, situada en un determinado contexto geográfico y social, con un determinado cuerpo docente, con alumnos y estructuras particulares. La programación es, por tanto, una serie de operaciones que los profesores, bien como conjunto viene en grupos de dimensiones más reducidas (por secciones en la escuela materna, por ciclos en la elemental o por cursos en la escuela media), llevan acabo para organizar a nivel concreto la actividad didáctica y con ello poner en practica aquellas experiencias de aprendizaje que irán a constituir el curriculum efectivamente seguido por los alumnos."

# data[].attributes.headline
Funciones con respecto a las autoridades escolares:

# data[].attributes.subject
Funciones con respecto a las autoridades escolares:

# data[].attributes.body
1. Funciones de fundamentación de las decisiones. Es decir, en cuanto fuente de criterios y principios estables sobre los que basar y justificar la adopción de diferentes alternativas y la toma de decisiones.
2. Función de control. El Programa es una medida de referencia con respecto a la cual juzgar la marcha de los procesos didácticos y la calidad de los resultados conseguidos.

# data[].attributes.headline
Funciones referidas al sistema escolar y educativo:

# data[].attributes.subject
Funciones referidas al sistema escolar y educativo:

# data[].attributes.body
Aqui el Programa podria desempenar una doble funcion dialectica:

1. Función de innovación. Cada nuevo Programa representa por si mismo, por la mera dinámica de ser algo nuevo, la génesis de una dinámica innovadora en base a la cual van introduciéndose en la escuela las novedades prescritas por el Programa e incluso otras que la propia dinámica generada vaya haciendo posible. Este fue el espíritu de nuestros Programas Renovados, por ejemplo.

2. Función de estabilización. Pero a la vez el Programa constituye ese eje básico que nunca puede perderse de vista. Nadie esta capacitado para abandonarlo a la ligera. Cualquier novedad o experimentación ha de ser contrastada con el Programa, pasada por el filtro de sus exigencias mínimas.

# data[].attributes.body
Constituye el punto de referencia inicial para cualquier profesor que quiera reflexionar sobre lo que debe ser su trabajo. El Programa refleja el marco general común a que ha de acomodarse la enseñanza (por eso se dice que una de sus características es la prescripción, el carácter normativo y obligatorio de sus previsiones).

# data[].attributes.body
1. Que estén referidas al máximo nivel alcanzable en el ámbito del acuerdo sociológico y cultural (esto es ser lo mas consensuadas posible).
2. A nivel de conocimientos (contenidos culturales y normas profesionales) que se haya realizado una selección cuidadosamente sopesada sobre la base del criterio de esencialidad.

# data[].attributes.body
El Programa recoge lo que en cada momento cultural y social es definido como los conocimientos, habilidades, valores y experiencias comunes y compartidas por un pueblo. Y, dado que se plantea en términos prescriptivos, podemos referirnos a el como el conjunto de experiencias de aprendizaje por las que han de pasar todos los niños de un sistema escolar.

# data[].attributes.headline
Funciones referidas a las relaciones entre los diversos niveles escolares:

# data[].attributes.subject
Funciones referidas a las relaciones entre los diversos niveles escolares:

# data[].attributes.body
En todo caso el Programa debería cumplir:

1. Funciones de selección. En el sentido de que fija las condiciones de salida de un determinado nivel escolar y las de entrada en el siguiente.
2. Funciones de coordinación. El Programa viene a definir las normas y reglas de conexión y vinculación entre las diversas fases del itinerario de la escolarización. En este sentido habría de constituir la garantía de la continuidad del sistema educativo.

# data[].attributes.headline
Curriculum, programa y programaci6n son tres términos claves, entorno a los cuales se puede ir construyendo una nueva escuela. Hoy resulta imprescindible que el profesorado se curricularice, haga y piense su trabajo en términos de curriculum porque eso le va a aportar una nueva perspectiva, un nuevo sentido a lo que él hace en el aula.

# data[].attributes.subject
Curriculum, programa y programaci6n son tres términos claves, entorno a los cuales se puede ir construyendo una nueva escuela. Hoy resulta imprescindible que el profesorado se curricularice, haga y piense su trabajo en términos de curriculum porque eso le va a aportar una nueva perspectiva, un nuevo sentido a lo que él hace en el aula.

# data[].attributes.body
El curriculum es el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc. que se considera importante trabajar en la escuela año tras año. Y por supuesto la razón de cada una de esas opciones.

# data[].attributes.headline
Las escuelas eficaces se caracterizan por:

# data[].attributes.subject
Las escuelas eficaces se caracterizan por:

# data[].attributes.body
- Un más fuerte sentido de vinculación a la comunidad.
- Objetivos compartidos por la mayoria.
- Alto nivel de expectativas respecto a las realizaciones de estudiantes y directivos.
- El hecho de que administradores y profesores trabajen conjuntamente en la planificación, diseño, evaluación y preparación de materiales. Y mas en generar la toma colectiva de decisiones.

# data[].attributes.body
Por Programa podemos entender el documento oficial de carácter nacional autonómico en el que se indican el conjunto de contenidos, objetivos, etc. a desarrollar en un determinado nivel. Así tenemos por ejemplo los Programas Renovados o las disposiciones prescriptivas que a nivel de cada comunidad autónoma han ido emitiendo las correspondientes administraciones para sus respectivos territorios. Así el Programa es el conjunto de prescripciones oficiales respecto a la enseñanza emanadas del Poder central.

# data[].attributes.body
Hablamos de programación para referirnos al proyecto educativo didáctico especifico desarrollado por los profesores para un grupo de alumnos concreto, en una situación con creta y para una o varias disciplinas.

# data[].attributes.headline
Su funcionalidad (su capacidad para generar una dinámica educativa realmente efectiva y optimizadora del sistema educativo) esta vinculada a determinadas condiciones:

# data[].attributes.subject
Su funcionalidad (su capacidad para generar una dinámica educativa realmente efectiva y optimizadora del sistema educativo) esta vinculada a determinadas condiciones:

# data[].attributes.body
1. Su virtualidad para integrar 10 antiguo y conocido con 10 nuevo. Por lo general el profesorado acepta difícilmente cambios bruscos en planteamientos y contenidos de enseñanza.

2. Ser capaz de generar una fuerte dinámica de contraste y diferenciación didáctica, es decir no solamente hacer prevalecer una situación de acatamiento, de aceptación pasiva de las disposiciones del Programa, sino potenciar, estimular, el que escuelas y profesores sobrepasen las propias disposiciones mínimas.

3. Ir consolidando unas formas de hacer las cosas y de revisar los resultados obtenidos que suponga aspectos como el trabajo en grupo por los profesores, la implicación de todos los componentes de la comunidad educativa en su desarrollo, etc.

4. Habérsele dado una publicidad suficiente de manera que todos los profesores conozcan perfectamente no solo las disposiciones en si mismas (lo que hay que enseñar, los horarios, los aspectos formales, etc.), sino también

5. los elementos mas importantes de su fundamentación doctrinal y de su oportunidad en esa sociedad, al igual que el propósito general que da sentido al Programa.

# data[].attributes.body
1. Estar expresado en términos claros y comprensibles no solamente para un auditorio especializado sino incluso a nivel de gran publico.
2. Dejar claro que dentro de el es normativo, que mínimo, que orientativo, etc.

# data[].attributes.headline
Por lo que se refiere a los destinatarios:

# data[].attributes.subject
Por lo que se refiere a los destinatarios:

# data[].attributes.body
Presentarse con caracteres de legibilidad, descifrabilidad y practicabilidad, esto es que constituya una ayuda al trabajo directo en clase y no una complicación añadida.

# data[].attributes.body
1. Función de control.
2. Función de comparación.
3. Función de protección.
4. Función de contrato.
5. Función de profesionalización.

# data[].attributes.headline
Hay una forma tradicional, convergente, mimética de hacer enseñanza. Todas las escuelas hacen lo mismo, salvo matices instrumentales prácticamente irrelevantes. Podría verse reflejado en el esquema siguiente:

# data[].attributes.subject
Hay una forma tradicional, convergente, mimética de hacer enseñanza. Todas las escuelas hacen lo mismo, salvo matices instrumentales prácticamente irrelevantes. Podría verse reflejado en el esquema siguiente:

# data[].attributes.body
1. Función de información. En cuanto documento oficial básico constituye el punta de referencia obligado para definir las propias expectativas y/o para contrastarlas con las de la Administración y los propios profesores.
2. Función de facilitación de la colaboración. El Programa evita los malentendidos con respecto al sentido y función de la escuela. Y por otro lado puede dar pie a áreas de desarrollo y maduración de los alumnos en que se haga
casi imprescindible la colaboración de la familia y del colectivo de padres (educación ética, religiosa o sexual, etc.).

# data[].attributes.body
El Sistema Educativo español puede, sin embargo, seguir desarrollándose en esa misma linea de territorializaci6n de la enseñanza. Lo que aquí proponemos es que el proceso se reproduzca indefinidamente y así tomada ahora la programaci6n autonomica como nueva propuesta curricular general se generen a partir de ella tantas programaciones como con áreas diferenciadas posea la Autonomía y desde este tercer nivel tantas como municipios y de este nivel tantas otras cuantas escuelas existan. El modelo podría ser el siguiente:

# data[].attributes.body
1. Función de indicación del compromiso que se les exige. A partir del mapa de su propio desarrollo escolar que el Programa le ofrece al alumno, en función obviamente del nivel de edad y madurez que posea, podrá hacerse consciente del sentido y dirección del proceso formativo que se le exige y con respecta a cuyo buen éxito se le pide colaboración.

# data[].attributes.headline
Lodini señala dos posibilidades diferentes a esta y más ricas a nivel escolar:

# data[].attributes.subject
Lodini señala dos posibilidades diferentes a esta y más ricas a nivel escolar:

# data[].attributes.body
"La escuela A, señala Lodini, ha programado un curriculo que posee una parte en común con la propuesta general y una parte especifica y diferente; la escuela B ha elaborado un plan de trabajo solo tangencial con respecto al curriculo central; la escuela C trata de moverse en una linea totalmente autónoma y diferenciada".

# data[].attributes.body
En España el Sistema Educativo posee connotaciones de mayor centralidad y prescripción. Posee una configuración unitaria en sus aspectos estructurales, en cuanto
a muchos componentes organizativos y en cuanto a la definición de metas generales y los denominados núcleos básicos de referencia. Este condicionamiento de partida permite una conexión Programa-programación del siguiente tipo: