# data[].attributes.body
Цікавить саме ваша думка.
Не забудьте підписувати ваші пости

# data[].attributes.body
1. Оцінювання вчителем нестандартних відповідей чи результатів роботи учня носить суб’єктивний характер.

# data[].attributes.body
2. Вчитель намагається допомогти учневі під час відповіді(рефлекс солідарності). Оцінка стає способом установлення добрих стосунків з учнем.

# data[].attributes.body
3. Орієнтація вчителя не на реальний результат навчання конкретного учня, а на його порівняння з іншим учнем. Таке оцінювання психологічно дуже небезпечне, оскільки не враховує, якою ціною здобуваються знання.

# data[].attributes.body
4. Оцінювання учня незалежно від життєвих обставин: « Якщо ти (учень) прийшов на урок, то має працювати, як усі».

# data[].attributes.body
5. Безпосереднє «виховання» дитини через оцінку, наприклад, оцінюють те, що вона забула вдома зошит чи ручку, погано поводилася на уроці.

# data[].attributes.body
6. Формування в дитини залежності від оцінки. Учитель навіює учневі думку, що він не гідний високої оцінки, і учень, який хоче змінити свою оцінку, докладає значних зусиль, яких учитель не помічає.

# data[].attributes.body
Для того щоб допомогти дітям виявити свої сильні та слабкі сторони, сформувати особистість готову до будь-якої життєвої ситуації.

# data[].attributes.headline
Краснянський Юрій Віталійович

# data[].attributes.subject
Краснянський Юрій Віталійович

# data[].attributes.body
Суб'єктивність в оцінюванні може бути серйозною проблемою, оскільки вчителі можуть оцінювати роботу учнів на основі власних переконань, смаків. Для зменшення суб'єктивності оцінювання важливо використовувати чіткі критерії оцінки, рубрики та стандарти. Також важливо відкрито спілкуватися з учнями щодо критеріїв оцінювання та надавати можливість для перевірки та обговорення їх робіт.

# data[].attributes.headline
1. Щоб не лише підвести підсумок навчання дитини в балах, але і знайти спосіб покращити ефективність уроків. 2. як зросли  знання та вміння здобувачів освіти та як знання та вміння можуть знадобитися в житті. - Кліценко

# data[].attributes.subject
1. Щоб не лише підвести підсумок навчання дитини в балах, але і знайти спосіб покращити ефективність уроків. 2. як зросли  знання та вміння здобувачів освіти та як знання та вміння можуть знадобитися в житті. - Кліценко

# data[].attributes.headline
Каливод ОксанаФо

# data[].attributes.body
Каливод Оксана
Формувальне оцінювання допомагає здобувачеві освіти зосередитися на тих навичках, які потребують удосконалення та знайти спосіб для їх удосконалення.

# data[].attributes.headline
Овчаренко Н.В.

# data[].attributes.subject
Овчаренко Н.В.

# data[].attributes.body
1. Формувальне оцінювання потрібне для стимулювання, мотивування, спрямування та корекції діяльності здобувачів освіти. Також формувальне оцінювання сприяє виробленню здатності учня до самооцінювання. 2. Формувальне оцінювання допомагає оцінити досягнення та поступ кожного окремого учня.

# data[].attributes.headline
Краснянський Юрій Віталійович

# data[].attributes.subject
Краснянський Юрій Віталійович

# data[].attributes.body
Загальний принцип "Якщо ти прийшов на урок, то маєш працювати, як усі" сприяє рівності між учнями і встановлює очікування щодо участі та навчальної активності. Однак важливо також бути чутливим до індивідуальних потреб і можливих життєвих обставин учнів. Наприклад, якщо учень має сімейні проблеми, проблеми зі здоров'ям або інші обставини, які обмежують його можливості, вчитель може бути готовим надати додаткову підтримку або дати додатковий час для завершення завдань.

# data[].attributes.headline
Овчаренко Н.В.

# data[].attributes.subject
Овчаренко Н.В.

# data[].attributes.body
Ні. Не погоджуюсь. Стосунки між вчителем та учнем ніяким чином не повинні впливати на оцінку. Я вважаю, що коли вчитель допомагає учневі під час відповіді, він таким чином додає впевненості дитині, налагоджує психологічну ситуацію в класі, стимулює учнів до вільного висловлення своєї думки.

# data[].attributes.body
Так погоджусь. Адже суб'єктивне оцінювання це те, що не передбачає однієї правильної відповіді. При оцінці відповідей, я буду використовувати власні судження, які є суб’єктивними.

# data[].attributes.headline
Овчаренко Н.В.

# data[].attributes.subject
Овчаренко Н.В.

# data[].attributes.body
Так. Повністю згодна. Це суперечить основному принципу формувального оцінювання.

# data[].attributes.body
Ні не погоджуюсь. Адже це якийсь стереотип минулого, зараз потрібно враховувати також і емоційний стан дитини, можливо йому потрібна зараз підтримка або допомога, а своїми докорюваннями ми можемо зробити тільки гірше. Мабуть краще зацікавити і відволікти дитину . Сьогодні він не працює, а на наступному уроці навпаки може показати найкращий результат.

# data[].attributes.body
Так, погоджуюсь. Таким чином можемо зовсім "потопити" дитину, пригнічити її, після чого вона зовсім не захоче нічого робити, і вже ніякої особистості ми з неї не сформуємо.

# data[].attributes.headline
Каливод ОксанаНе

# data[].attributes.body
Каливод Оксана
Не погоджуюсь. Це пережиток минулого. Є дітки з неблагополучних родин, у яких несприятливий психологічний клімат вдома. І часто школа для таких діток - це єдине місце, де можна погрітися, поїсти і поспілкуватися з ровесниками. Така дитина, з червоними від недосипання очима (бо п'яний батько вигнав серед ночі на вулицю), не може повноцінно працювати на уроці.

# data[].attributes.headline
Краснянський Юрій Віталійович

# data[].attributes.subject
Краснянський Юрій Віталійович

# data[].attributes.body
Важливо знайти баланс між використанням оцінок для стимулювання відповідальності і урахуванням індивідуальних особливостей здобувачів освіти. Якщо погана поведінка учня не вплинула на його академічні досягнення, то вона не може включатися в оцінку.

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання — це оцінювання, яке мотивує дітей вчитися. Учитель може підкоригувати учня, надати зворотний зв’язок у процесі навчання.

Процес формувального оцінювання має свій дизайн. На першому місці — мета.

Ми маємо розуміти, навіщо використовуємо формувальне оцінювання, що воно нам дасть і чим відрізняється від традиційного. Це допоможе змінити культуру оцінювання в класі.

# data[].attributes.headline
Каливод ОксанаЖо

# data[].attributes.body
Каливод Оксана
Жодним чином не можна "виховувати" дитину через оцінку, оскільки таке "виховання" знижує мотивацію дитини до навчання, пригнічує її.

# data[].attributes.headline
Житник С. Ю.

# data[].attributes.subject
Житник С. Ю.

# data[].attributes.body
Ні, не погоджуюся. Як на мене стосунки з учнем взагалі не повинні впливати на оцінку учня. У вчителя можуть з учнями різні стосунки, але якщо людина орієнтується в матеріалі добре, то це не повинно впливати на оцінку учня, і так само навпаки.

# data[].attributes.body
В цій ситуації як на мене вчитель однозначно не правий. Старання кожного учня, навіть якщо вони не значні, потрібно помічати. Кожна людина працює в своїх можливостях. Зі сторони вчителя потрібно навпаки, говорити учневі що ти молодець, і ти можеш на більше спромогтися, щоб покращити свій рівень знань. Так в учня буде мотивація, а якщо учню говорити що ти не гідний високого рівня то в нього взагалі може зникнути бажання навчатися до даного предмету.

# data[].attributes.headline
Наталія Малошук

# data[].attributes.subject
Наталія Малошук

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання потрібне для оцінювання процесу навчання. Є мотивуючим. Допомагає учневі повірити в себе.

# data[].attributes.headline
Наталія Малошук

# data[].attributes.subject
Наталія Малошук

# data[].attributes.body
Учня треба навчити розуміти, що вчитель оцінює не власне його самого, а його знання. Оцінювання не повинно впливати на встановлення стосунків між учнем та вчителем

# data[].attributes.headline
Наталія Малошук

# data[].attributes.subject
Наталія Малошук

# data[].attributes.body
Так, погоджуюсь

# data[].attributes.headline
Наталія Малошук

# data[].attributes.subject
Наталія Малошук

# data[].attributes.body
Ні. Не погоджуюсь. У кожної людини бувають яскраві дні, коли можеш "гори звернути". А бувають дні, коли ми не в ресурсі. Тому треба зважати на життєві ситуації. Але діяти треба згідно з критеріями оцінювання