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En las prácticas antediluvianas que prescinden de la tecnología, de internet y de las redes sociales, deberíamos poner en funcionamiento una educación artística que se adapte a la realidad social donde se inscribe.

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La honestidad con lo real nos convoca a hablar del currículum modernista frente a las prácticas educativas contemporáneas.

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Las experiencias mediante las que podemos realizar procesos de alfabetización crítica de esos mundos desaparecen de los contextos educativos cuya misión es desarrollarla.

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Con la realidad de que las educadoras y educadores debemos utilizar, además del lenguaje oral y escrito, el lenguaje visual.

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Una reconcepción del estatus de la pedagogía para empezar a entenderla como una producción cultural, y una forma de trabajo donde lo proyectual y lo cooperativo trascienden el simulacro pedagógico.(Acaso, María y Megías, Clara 2017)

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Mejoremos las prácticas educativas a través del arte despertando la creatividad e imaginación.

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Prácticas educativas de cualquier tipo pero, sobre todo, el de aquellas que socialmente están menos representadas dentro de lo intelectual, porque no hay trabajo intelectualmente más complejo y necesario que el de las maestras de infantil y de primaria. (Acaso, María y Megías, Clara 2017)

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La inclusión de las imágenes que documentan nuestras prácticas guarda relación con el término voz visual.

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En el contexto específico de la educación, estarán incluidas las tres áreas de trabajo principales: la educación formal, la no formal y la informal.

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El término educador, incluiremos a cualquier persona que desee desarrollar un proyecto en cualquier contexto de trabajo de la educación, las artes y la investigación.(Acaso, María y Megías, Clara 2017)

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Las artes han de recuperar de la educación algo tan importante como son los afectos, la fuerza que deviene de las posiciones subrogadas y de supuesta inferioridad; la mirada que presenta una perspectiva distinta que también tiene que entrar en escena.

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Debemos aprender de las artes tiene que ver con cuatro elementos clave: un tipo de pensamiento diferente al pensamiento lógico; un tipo de experiencia estética basada en el placer;.

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Transformar la educación  a través de las artes y  transformar las artes a  través de la educación 

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Transformar la educación  a través de las artes y  transformar las artes a  través de la educación 

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Los lugares comunes que existen entre las figuras profesionales de los artistas y los educadores; las brechas y los puentes que debemos tender entre el mundo de las artes y el mundo de la educación.

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La educación artística nos convoca a repensarla en un momento en el que los mundos visuales que nos rodean no paran de crecer y de hacerse cada vez más complejos.

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La educación artística no son manualidades (2009), el texto surgió como una propuesta para replantearnos la educación artística tras lo que se puede denominar como la primera revolución tecnológica.