# data[].attributes.headline
WISKUNDE: Getalbegrip en getalinzicht; getallen optellen en aftrekken

# data[].attributes.subject
WISKUNDE: Getalbegrip en getalinzicht; getallen optellen en aftrekken

# data[].attributes.body
WIS get 2.13 De bewerkingsbegrippen optellen, plus, som, aftrekken, min en verschil en de symbolen + en - kennen en gebruiken.

# data[].attributes.body
De kleuters zoeken in het prentenboek naar de voorwerpen die op de zoekplaat staan. Telkens ze een voorwerp hebben gevonden plaatsen ze een duploblok onder het juiste voorwerp zo hebben ze op het einde verschillende torens staan.

# data[].attributes.attachment_link.description
Een grappig prentenboek over een eerste dagje op school. | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

# data[].attributes.body
MD KL-9.3.3 De kleuters kunnen volgens de klas- en schoolafspraken: zelfstandig en samen werken en spelen; sociale formules hanteren, waaronder groeten, uitnodigen om mee te doen en bedanken.

# data[].attributes.body
WIS met 7.15 Tijdsbesef tonen aan de hand van het functioneel gebruik van verschillende soorten kalenders.

# data[].attributes.headline
"Robin wil de allerhoogste toren van de klas bouwen, maar hij valt steeds om. Hoe kunnen wij een toren bouwen die superhoog is én stevig blijft staan?"

# data[].attributes.subject
"Robin wil de allerhoogste toren van de klas bouwen, maar hij valt steeds om. Hoe kunnen wij een toren bouwen die superhoog is én stevig blijft staan?"

# data[].attributes.headline
"Op school moeten we heel vaak op elkaar wachten en om de beurt gaan. Waarom doen we dat eigenlijk? Wat zou er gebeuren als we dat een dag niét doen?"

# data[].attributes.subject
"Op school moeten we heel vaak op elkaar wachten en om de beurt gaan. Waarom doen we dat eigenlijk? Wat zou er gebeuren als we dat een dag niét doen?"

# data[].attributes.body
1. De Poppenhoek / Huishoudhoek: "Het eerste leerjaar / De grote school"

In plaats van alleen 'vrij' spelen, transformeer je (een deel van) de poppenhoek in een échte klasomgeving om de overgang naar de grote school na te bootsen.

Materialen: Een klein krijtbord of whiteboard, echte schriften, pennen, een klasagenda, een stempelset met letters/cijfers, en een grote klok (met wijzers die ze kunnen verzetten).

Spel/Uitdaging: De kleuters spelen 'schooltje'. Eén kleuter is de juf of meester en schrijft 'opdrachten' op het bord. De andere kleuters vullen de schriften, pakken hun boekentas in volgens een 'dagschema' (visuele kaarten) en spelen de routine van Haasje na.

2. De Bouwhoek: "Bouwplannen en plattegronden"

In de derde kleuterklas gaan we verder dan alleen stapelen; we voegen constructie en ruimtelijk inzicht toe.

Materialen: Naast houten blokken voeg je meetlinten, vouwmeters, papier en potloden toe. Plak ook een 'plattegrond' van een schoolplein of klaslokaal in de hoek.

Spel/Uitdaging: De kleuters krijgen de opdracht: "Ontwerp en bouw de perfecte school voor Haasje en zijn vriendjes." Ze moeten eerst een schets of bouwplan maken op papier (ontluikend technisch denken) en daarna meten of hun gebouw wel hoog genoeg is voor de giraf in het boek.

3. De Schrijf- en Letterhoek: "Het inschrijfbureau van de school"

Dit sluit perfect aan bij de ontluikende geletterdheid van de oudste kleuters.

Materialen: Inschrijfformulieren (met vakjes voor naam, leeftijd, favoriete klasdier), naambordjes van de personages uit het boek, lettersjablonen en stempels.

Spel/Uitdaging: De kleuters spelen dat ze nieuwe dierenkinderen inschrijven op school. Ze proberen de namen van de dieren na te schrijven of te stempelen. Ze kunnen ook een 'diploma' maken voor de kinderen die klaar zijn om naar de volgende klas te gaan.

4. De Reken- en Spelletjeshoek: "De schoolbus-puzzel"

Hier dagen we de kleuters uit op het gebied van logisch denken en gecijferdheid.

Materialen: Een zelfgemaakte kartonnen schoolbus (of een speelgoedbus) en telkaartjes met stippen/cijfers. Kleine speelfiguurtjes van dieren.

Spel/Uitdaging: Hoeveel dieren mogen er mee in de bus? De kleuters trekken een cijferkaart (bijv. 6) en moeten exact 6 dieren in de bus plaatsen. Je kunt hier ook de begrippen op/onder en voor/achter complexer maken: "Zet het haasje voor de beer" of "De vogel zit op het dak van de bus".

5. De Techniek- en Ontdekhoek: "Wat zit er in de boekentas?"

Materialen: Een echte weegschaal (balansweegschaal) en verschillende schoolspullen (een zwaar leesboek, een lege brooddoos, een volle drinkbus, een schaar, een gom).

Spel/Uitdaging: De kleuters gaan experimenteren met gewicht en volume. "Welke boekentas is het zwaarst?" of "Hoeveel gommen moeten we aan de overkant leggen om even zwaar te zijn als het grote schoolboek?". Laat ze de resultaten registreren op een eenvoudig invulblad (meer/minder/evenveel).

# data[].attributes.body
De Activiteit: "De Mysterie-Inspecteur" (of Juf/Meester als Klungel)

1. De Context & De Prikkel

Kom de klas binnen met een grote, officiële map en een meetlint, óf zet een gekke bril op en doe alsof je een 'School-Inspecteur' bent die nog nooit een school heeft gezien.

"Goedemorgen allemaal. Ik heb een groot probleem. Mijn navigatie zegt dat ik hier bij 'een school' ben aangekomen... Maar ik snap er niets van. Wat is dat nou eigenlijk, een school? Is het een dierentuin? Is het een fabriek? Hoe kan ik zeker weten dat dit een school is?"

2. Samen op Onderzoek (Voorkennis activeren)

De kleuters moeten nu bewijzen aan de inspecteur dat ze zich écht in een school bevinden. Loop samen met de map in de hand door de klas en de gang. De kleuters gaan op zoek naar 'bewijzen':

"Kijk eens, we hebben hier stoeltjes en een bord. Is dat typisch voor een school?"

"Zijn er in een school ook juffen en meesters? En wat doen die dan?"

"Liggen hier boeken en schriften? Waarom is dat belangrijk op een school?"

3. De Semantiseringscontext leggen (De brug naar fase 2)

Tijdens de activiteit herhaal je het woord constant in verschillende zinnen, zodat het auditief sterk binnenkomt:

"Ah, dus op een school leer je dingen?"

"Een school is dus een plek waar kinderen samen spelen en werken."

"Dus een fabriek maakt koekjes, maar een school 'maakt' slimme kinderen?"

# data[].attributes.body
Om het woord 'school' te semantiseren gaan we het woord heel bewust aanbieden aan de hand van de drie uitwegaanduidingen: Uitbeelden, Uitleggen en Uitbreiden. De focus ligt hierbij op het geven van een glasheldere definitie en het visueel maken van de betekenis via een woordmuur of woordkaart.

Hier is een concrete activiteit en een visueel hulpmiddel (de Vragentrap) dat je direct kunt gebruiken of maken.

De Activiteit: "De Woord-Doos van de School"

1. Uitleggen & Uitbeelden (De Definitie)

Zet een mooie praatplaat of een grote getekende klapkaart van een school centraal.

De Definitie: "Een school is een gebouw waar kinderen naartoe gaan om te leren en samen te spelen."

Uitbeelden: Laat de kleuters de definitie fysiek ondersteunen met pictogrammen of bewegingen. Bijvoorbeeld: maak met je handen een dak boven je hoofd (gebouw), doe alsof je in een boek kijkt (leren) en geef elkaar een high-five (samen spelen).

2. Uitbreiden met de Vragentrap (Interactief)

Om de betekenis dieper te verankeren, loop je met de kinderen de Vragentrap door. Dit helpt hen om de kenmerken van het woord te categoriseren.

       [ Trap 4: Wat hoort er nog meer bij? ] -> (het schoolplein, de boekentas, de juf)
     [ Trap 3: Wat doe je daar? ] -> (rekenen, schrijven, buitenspelen, vrienden maken)
   [ Trap 2: Wat is het? ] -> (een gebouw / een plek voor kinderen)
 [ Trap 1: Hoe heet het? ] -> (De SCHOOL)

Je kunt deze trap letterlijk op het bord tekenen of met blokken bouwen. Bij elke trede die een kleuter juist beantwoordt, zet je een figuurtje een stapje hoger.

# data[].attributes.body
BENODIGDHEDEN

spelborden

een gewone dobbelsteen

legoblokjes of duploblokken

2 duploblokken als pion. Hier wordt een toren verder op gebouwd.

BESCHRIJVING

maximum twee kleuters

de kleuters plaatsen hun duploblok aan de start

de kleuters gooien om beurt met de dobbelsteen

komen ze op een stapsteen met een plusteken dan mogen ze dit aantal blokken aan hun toren toevoegen. Komen ze op een stapsteen met een minteken, dan nemen ze dit aantal blokken van de toren af.

wie heeft er op het einde de hoogste toren kunnen bouwen?

# data[].attributes.body
De Activiteit: "Bouw je eigen mini-school" (Bouwhoek of Kring)

1. De Uitdaging

Breng een doos met verschillende materialen mee naar de kring (of naar de bouwhoek): blokken, kleine popjes (of de uitgeknipte vogeltjes/vos uit het verhaal), miniboekjes, een klein schoolbordje, speelgoedauto's, een mini-glijbaan, etc.

"We hebben gisteren geleerd wat een school is. Vandaag gaan we zelf een school bouwen voor onze klaspoppen (of de vogeltjes). Maar let op... een school is geen gewone winkel of een huis! Er moeten échte schoolspullen in staan."

2. Het Spel (Actief toepassen en herhalen)

De kinderen werken samen om de school te bouwen. Als leerkracht loop je rond en daag je hen verbaal uit om het woord en de betekenis te gebruiken via de vragentrap en keuzevragen:

Toepassen van de definitie: "Ik zie dat je een bed in de hoek zet. Slaap je overdag in de school, of is een school juist om te leren en te spelen?"

Categorieën checken: "Welke popjes horen er in onze school? Zijn dat de juffen en de kinderen, of hoort de caissière van de supermarkt hier ook bij?"

Uitbreiden van de woordenschat: "Wat gaan de vogeltjes nu doen in hun school? Gaan ze rekenen op het digibord of gaan ze buiten spelen op het schoolplein?"

3. De 'School-Check' (Afsluiting)

Als de mini-school klaar is, geef je een paar kleuters de rol van 'school-inspecteur' (een mooie link met de voorbewerkingsfase). Ze lopen met een checklist rond het bouwwerk:

Is het een gebouw? Check!

Kun je er leren? (Staan er boekjes/een bord?) Check!

Kun je er samen spelen? (Is er een plein of speelhoek?) Check!

"Ja hoor, we hebben alle kenmerken gezien. Dit is een échte school!"

# data[].attributes.body
1. De "Wel-niet-kaartjes" (Begripscontrole)

Geef een aantal kleuters twee kaartjes: een groene met een duim omhoog (WEL) en een rode met een duim omlaag (NIET). Jij doet een bewering en de kinderen steken het juiste kaartje in de lucht.

"Een school is een plek waar je naartoe gaat om lekker in je eigen bed te slapen." (Rood)

"Op een school leer je nieuwe dingen van de juf of meester." (Groen)

"Een school is een gebouw waar kinderen samen spelen en werken." (Groen)

Waarom? Dit controleert snel en zonder spreekdrempel of de kernkenmerken van de definitie begrepen zijn.

2. De "Wat is er weg?"-Woordparaplu (Productiecontrole)

Gebruik de Woordparaplu die je tijdens het semantiseren hebt gemaakt. Haal stiekem een paar afbeeldingen weg (bijvoorbeeld de afbeelding van de juf, de klas en het schoolplein).

Vraag aan een kleuter:

"Er zijn een paar dingen ontsnapt onder onze school-paraplu. Wie weet nog wat er écht in of bij een school hoort?"

Laat de kleuters zelf de woorden benoemen ("De juf!", "De klas!"). Als ze de juiste woorden en functies spontaan kunnen noemen, bewijst dat dat hun semantische netwerk rondom het woord 'school' goed gevormd is.

3. De "Gekke Verteller" (Toepassingscontrole)

Neem de klaspop of een handpop (zoals een van de vogeltjes) en laat hem een heel gek verhaal vertellen over zijn dag. De kleuters moeten de pop verbeteren zodra hij een fout maakt tegen het woord 'school'.

Pop: "Ik vloog vandaag naar de supermarkt om te leren rekenen en te spelen met mijn vriendjes!"

Kleuters: "Nee! Dat doe je niet in de supermarkt, dat doe je op school!"

# data[].attributes.attachment_link.description
Begrijpend luisteren | Naar school helga Smets | Reading Comprehension - Learn to comprehend what is read.

# data[].attributes.attachment_link.description
Begrijpend luisteren | Naar school helga Smets | Reading Comprehension - Learn to comprehend what is read.