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Robert Gagné, fue un psicólogo y pedagogo estadounidense. Estudió en Yale y recibió su doctorado en la Universidad Brown, en 1940.

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Teoría del procesamiento de la Información 

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Teoría del procesamiento de la Información 

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A la luz de esta teoría, el aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposición humana, relativamente duradero y además no puede ser explicado por procesos de maduración. Este cambio es conductual, lo que permite inferir que se logra sólo a través del aprendizaje. Encontramos también alteraciones de disposición, que tienen implicaciones con respecto a los cambios conductuales, pero de manera diferente. Estas alteraciones se denominan actitud, interés o valor. Las informaciones del ambiente entran a través de los receptores del sistema nervioso central. Luego pasan al registro sensorial. de aquí la información se va a la memoria a corto alcance, en donde se lleva a cabo una codificación conceptual. Para el paso a la memoria de largo alcance, puede ayudar  un ensayo o repetición interna. Si la información se relaciona con alguna preexistente, puede ser codificada y llevada inmediatamente a la memoria de largo alcance. Otra posibilidad es que no se produzca una codificación adecuada de la información, incurriendo en su desaparición. Gagné platea la existencia de una sola memoria, en la cual las de corto y largo alcance sean quizás pate de un continuo llamado memoria.

¿Como llevar estas teorías a la practica en la docencia superior?
la Teoría del Procesamiento de la Información de Gagné se centra en cómo los estudiantes procesan y asimilan la información. Al aplicar esta teoría en la educación, es importante organizar la información de manera clara, mantener la atención de los estudiantes, activar los conocimientos previos, proporcionar práctica y retroalimentación, fomentar la transferencia de conocimientos y utilizar técnicas de refuerzo y repaso para fortalecer el aprendizaje. algunos ejemplos pueden ser:

1. Atención selectiva: Asegúrate de captar y mantener la atención de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje. Utiliza estrategias como la variedad de estímulos, el uso de ejemplos interesantes o relevantes, y la conexión con la experiencia personal de los estudiantes para mantener su atención y motivación.

2. Activación de conocimientos previos: Antes de presentar nueva información, activa los conocimientos previos de los estudiantes relacionados con el tema. Esto les ayuda a conectar la nueva información con lo que ya saben, lo cual facilita el proceso de asimilación y comprensión.

3. Presentación de la información de manera gradual: Introduce la información de manera gradual y secuencial, siguiendo una progresión lógica. Comienza con conceptos más simples y luego avanza hacia conceptos más complejos. Esto permite a los estudiantes asimilar y construir el conocimiento de manera progresiva.

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El conductismo es una corriente que considera que la conducta humana debe ser el único objeto de estudio de la psicología. Sus planteamientos rechazan los fenómenos psicológicos por su subjetividad y los reducen a los hechos fisiológicos.

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Ivan Pavlov, fue un fisiólogo ruso, celebre por haber formulado el condicionamiento clásico

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El condicionamiento clásico centra su acción en el aprendizaje de respuestas emocionales o fisiológicas involuntarias como el miedo o el incremento de la tensión muscular .
¿Como llevar esta teoría a l practica docente?

El profesor puede asociar hechos positivos con tareas de aprendizaje como destacar la cooperación en grupo sobre la competencia individual tras realizar un trabajo colectivo.

El profesor también puede ayudar a los alumnos muy tímidos a enfrentarse a situaciones que les producen ansiedad mediante pequeños pasos hacia el logro de una meta mayor

¿Cuales estrategias diseñaran sus planificaciones didácticas ?
utilizando este método, se prioriza el asociar el aprendizaje con situaciones u objetos, parte de las estrategias que se pueden implementar son: el uso de premios para felicitar el buen trabajo o comportamiento.

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B.F. Skinner, Fue un psicólogo, filósofo social, inventor y autor estadounidense.

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Skinner fue el encargado de desarrollar el condicionamiento operante. En este caso se considera que las personas aprendemos a comportarnos según operamos sobre nuestro entorno. Este modelo se basa en la secuencia A-B-C: Antecedente-Conducta-Consecuencia.
La conducta operante puede modificarse mediante cambios en los antecedentes a la vez que las consecuencias determinarán la probabilidad de repetir una conducta. Dentro del condicionamiento operante hay tres términos que resultan fundamentales
¿Como llevar esta teoría a la practica docente?
utilizar la notas para evaluar el desempeño de cada estudiante, poner buenas notas al que estudia y malas notas al que no estudia. seria el ejemplo mas común. utilizar los refuerzos positivos en el salón como aplausos para felicitar u buen desempeño o una critica constructiva si se dan un mal desempeño.

El condicionamiento operante difiere del condicionamiento clásico pues el primero se ocupa de conductas voluntarias, no de las respuestas o reacciones involuntarias a los estímulos.

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Edward Thorndike, fue un psicólogo y pedagogo estadounidense, considerado un antecesor de la psicología conductista estadounidense.

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La idea fundamental que expresa la Ley del Efecto es que, si una consecuencia percibida como positiva (y por tanto, satisfactoria) ocurre justo después de una acción, es más posible que esa misma acción vuelva a producirse. En cambio, si después de una acción llega un estímulo desagradable o doloroso, las posibilidades de repetir esa acción disminuirían.
Una de las características del conductismo, que Thorndike ayudó a inaugurar, era que al restar importancia o incluso negar la funcionalidad de la consciencia en los actos sus esquemas podían ser aplicados a muchas formas de vida, prácticamente todas aquellas capaces de aprender

¿Como llevar esta teoría a la practica docente?
por ejemplo, si al principio de la clase se establece la  siguiente regla:  cuando se llega tarde te quedas por fuera, y en la siguiente clase le sucede a un estudiante y se le aplica la regla es muy probable que no vuelva a llegar tarde. por el contrario el primero en llegar a la clase recibe una recompensa es muy probable que todos sean muy puntuales.

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semejanzas y diferencias entre los modelos

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semejanzas y diferencias entre los modelos

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1. Condicionamiento Clásico de Pavlov:

Enfoque: Pavlov se centró en el estudio de los procesos de asociación entre estímulos y respuestas involuntarias.

Proceso clave: El condicionamiento clásico implica la asociación de un estímulo neutral (que inicialmente no produce una respuesta) con un estímulo incondicionado (que naturalmente provoca una respuesta) para que el estímulo neutral llegue a provocar la misma respuesta de forma condicionada.

Respuesta: El énfasis se coloca en respuestas involuntarias y automáticas, como las respuestas fisiológicas y emocionales.

Estímulo: Se centra en el condicionamiento de estímulos antecedentes.

2. Condicionamiento Operante de Skinner:

Enfoque: Skinner se interesó en el estudio del comportamiento voluntario y la relación entre las acciones del individuo y sus consecuencias.

Proceso clave: El condicionamiento operante se basa en el principio de que las respuestas voluntarias se pueden fortalecer o debilitar según las consecuencias que sigan a dichas respuestas.

Respuesta: El enfoque está en el comportamiento activo y voluntario del individuo.

Reforzamiento y castigo: Se utilizan refuerzos (recompensas) y castigos para fortalecer o debilitar el comportamiento deseado.

3. Ley del Efecto de Thorndike:

Enfoque: Thorndike se enfocó en el estudio del aprendizaje a través de la experiencia y las consecuencias del comportamiento.

Proceso clave: La ley del efecto establece que las respuestas seguidas de satisfacción tienden a ser fortalecidas y repetidas, mientras que las respuestas seguidas de malestar o frustración tienden a ser debilitadas y evitadas.

Respuesta: El enfoque está en el comportamiento activo y voluntario del individuo.

Consecuencias: Se enfoca en cómo las consecuencias positivas o negativas del comportamiento influyen en la probabilidad de que ese comportamiento se repita en el futuro.

En resumen, mientras el condicionamiento clásico se centra en la asociación de estímulos y respuestas involuntarias, el condicionamiento operante se enfoca en las consecuencias de las respuestas voluntarias, y la ley del efecto se centra en cómo las consecuencias del comportamiento afectan la probabilidad de que se repita en el futuro. Cada enfoque tiene sus propias aplicaciones y explicaciones dentro del campo del aprendizaje y la psicología del comportamiento.

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si aun no comprendemos este método de aprendizaje, te invito a ver este video.

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Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es en cambio la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. No aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro, aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva.
Este modelo se fundamenta en primer lugar, en los avances de la psicología infantil, y en segundo lugar en las corrientes empiristas y pragmáticas de las ciencias donde se concibe la construcción del conocimiento como una experiencia individual de contacto directo con los objetos del mundo real y donde se asume como el criterio de verdad, la utilidad.

Rol del maestro.

• El maestro es un orientador de sus alumnos, movilizador de estructuras cognitivas y conocedor de procesos cognitivos que llevan sus alumnos.

• El maestro observa, analiza, constata, compara, determina, valora y presenta alternativas para el aprendizaje.

• El maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el niño su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior.

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Jerome Seymour Bruner. Psicólogo estadounidense, nació en Nueva York en 1915. Se graduó en la Universidad de Duke en 1937. Después marchó a la Universidad de Ha

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teoría del Aprendizaje por Descubrimiento.

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teoría del Aprendizaje por Descubrimiento.

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¿Qué es el aprendizaje por descubrimiento?
Es un conocimiento en el que el individuo tiene una gran participación. El maestro no expone los contenidos de un modo definido, sino que su actividad es hacia dar a conocer una meta que ha de ser alcanzada, sirve de guía y mediador para que los alumnos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos.
En otras palabras, es el aprendizaje en el que el maestro le presenta todas las herramientas necesarias al alumno para que éste descubra por sí mismo lo que desea aprender.

La Teoría de Bruner refiere que todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo, que el significado es el resultado del descubrimiento creativo y no verbal, el conocimiento verbal es el responsable de la transferencia. El descubrimiento es el generador único de motivación y constancia, es una fuente de motivación intrínseca es decir que viene de uno mismo y asegura la conservación del recuerdo. El método del descubrimiento es el principal para transmitir contenidos.
¿Como llevar estas teorías a la practica en la docencia superior?
Un ejemplo podría ser  el enfoque en la resolución de problemas:  Diseñar actividades o tareas que presenten a los estudiantes problemas o desafíos significativos que requieran que apliquen su pensamiento y razonamiento para encontrar soluciones.
otro ejemplo podría ser: Aprendizaje basado en proyectos, organizar proyectos en los que los estudiantes puedan investigar, crear y presentar sus propias ideas y hallazgos.

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Jean Piaget, fue un psicólogo, epistemólogo y biólogo suizo, considerado el padre de la epistemología genética (relativa a la generación de nuevos conocimientos

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Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

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Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

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la teoría de Piaget antes se centra en el estudio del desarrollo intelectual y cognitivo de los niños. Concretamente Piaget se centro en la inteligencia sensorio motriz para describir una inteligencia práctica. Esto le dio información para ir viendo como los niños construyen sus percepciones y como responden en base a estas.
La teoría de Piaget trata de describir el uso de una inteligencia basada en la acción. Dicha inteligencia, se construye en base a los conceptos que tiene el niño sobre el espacio y el tiempo. Su trascendencia se debe a que creó una teoría que daba información sobre como construye e interpreta el mundo un niño.

¿Cómo llevar estas teorías a la Práctica en la Docencia Superior ?
Para Piaget es importante que en el aula los estudiantes se descubran a sí mismos mediante una participación voluntaria. Presentarles los conocimientos preparados y terminados, les quita la oportunidad de entender por sí mismos, por lo tanto podemos utilizar otras herramientas pedagógicas como:

1. Usar marcadores gráficos, líneas de tiempo y todo tipo de ayudas visuales y accesorios concretos.

2. Emplear ideas, ejemplos o conceptos que resulten familiares y que faciliten la comprensión de ideas complejas.

3. Darles a los alumnos la oportunidad de agrupar información, clasificar datos, o de usar esquemas o jerarquías.

4. Recurrir a enigmas para resolver problemas actuales que se deban solucionar mediante un pensamiento lógico.

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Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

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Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

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La Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget

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Lev Vigotsky, fue un psicólogo y epistemólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, 

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Vigotsky afirmo que no es posible entender el desarrollo del niño si no conoce la cultura donde se cría. Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores innatos, si no que son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales.
Las suposiciones básicas de la teoría de Piaget y la de Vygotsky muestran importantes diferencias. Las dos coinciden en que el niño debe construir mentalmente el conocimiento, sólo que Vygotsky concede mayor importancia al papel de las interacciones sociales en este proceso. Para él, la construcción del conocimiento no es un proceso individual si no un proceso social en que las funciones mentales superiores son producto de una actividad mediada por la sociedad.

¿Cómo llevar estas teorías a la Práctica en la Docencia Superior?
Lev Vygotsky se centra en la idea de que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social y la participación en actividades culturalmente mediadas algunos ejemplos pueden ser:

1. Andamiaje: El andamiaje es un concepto central en la teoría de Vygotsky. Consiste en proporcionar apoyo y orientación gradual a los estudiantes a medida que adquieren nuevas habilidades o conocimientos. Los educadores pueden adaptar su enseñanza al nivel de competencia de los estudiantes y brindarles apoyo en el momento adecuado. A medida que los estudiantes adquieren más habilidades, el andamiaje se reduce gradualmente.

2. Aprendizaje en colaboración: Fomenta la colaboración entre los estudiantes, ya sea en parejas o en grupos, para realizar tareas y actividades de aprendizaje. Esto promueve la interacción social y la co-construcción del conocimiento. Los estudiantes pueden discutir ideas, compartir perspectivas y resolver problemas juntos, aprovechando el conocimiento y las experiencias de sus compañeros.

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David Ausubel,  fue un psicólogo y pedagogo estadounidense de gran importancia para el constructivismo.

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Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por “ estructura cognitiva” al con conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender  que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición.
Esto quiere decir que el proceso educativo , es importante considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relación con aquello que debe aprender
¿Cómo llevar estas teorías a la Práctica en la Docencia Superior ?
La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel se centra en la idea de que el aprendizaje ocurre cuando los nuevos conceptos e ideas se relacionan de manera relevante y sustantiva con el conocimiento previo del estudiante. por lo tanto algunas herramientas que podemos implementar son:

1. Activación del conocimiento previo: Antes de introducir nuevos conceptos, activa el conocimiento previo de los estudiantes relacionado con el tema que se va a aprender. Puedes hacerlo a través de preguntas, discusiones, ejercicios de revisión o tareas que les permitan reflexionar sobre lo que ya saben.

2. Organización y estructura del contenido: Presenta el contenido de manera organizada y estructurada, mostrando la relación entre los conceptos y cómo se conectan con el conocimiento previo. Utiliza esquemas, mapas conceptuales, jerarquías o diagramas para ayudar a los estudiantes a visualizar las relaciones y la estructura del contenido.

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El aprendizaje social es el proceso de adquirir nuevos conocimientos de forma indirecta, al observar e imitar a otras personas que ya los tienen integrados.

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Albert Bandura,  fue un psicólogo canadiense-estadounidense proveniente de una familia originaria de Ucrania. 

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La teoría del aprendizaje social afirma que los procesos cognitivos que se dan al interiorizar un nuevo conocimiento o habilidad tienen que entenderse en base al contexto en que se producen. A pesar de que muchos aprendizajes siguen un esquema de estímulo – respuesta – refuerzo, algunos de ellos pueden producirse simplemente mediante la imitación y la observación.
Bandura demostró que algunos aprendizajes pueden darse incluso en ausencia de actividad motora. También descubrió el proceso conocido como “refuerzo vicario”, mediante el cual una persona puede aumentar o disminuir la frecuencia con la que realiza una acción al observar los refuerzos y castigos que se le aplican a otra.
¿Como llevar estas teorías a la practica en la docencia superior?
La teoría del aprendizaje social de Albert Bandura enfatiza la importancia de la observación y el modelado en el proceso de aprendizaje. algunas aplicaciones de esta teoría en la practica docente podría ser:

1. Modelado y observación: Proporciona a los estudiantes ejemplos claros y modelos de comportamiento deseado. Puedes utilizar videos, demostraciones en vivo o narraciones de historias que muestren ejemplos positivos de comportamiento. Al observar a otros, los estudiantes pueden aprender y adquirir nuevas habilidades y comportamientos.

2. Reforzamiento y retroalimentación: Utiliza el refuerzo positivo y la retroalimentación constructiva para reforzar y fortalecer los comportamientos deseados en los estudiantes. Reconoce y elogia sus logros y esfuerzos, lo cual les proporcionará motivación y confianza en sí mismos.

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La teoría del aprendizaje social de Bandura

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La teoría del aprendizaje social de Bandura

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La teoría del aprendizaje social de Bandura

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TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

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TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

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TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN