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서로에 대한 인식이 생기고 쌓여 관계가 형성되는 시기인 학년 초에 통합학급 담임교사와 특수교사가 한 학기동안 월 1회 과목(예-창체)을 정하여 협력수업을 진행한다면 학생들의 긍정적인 사회적 상호작용에 도움이 될 수 있을 것이며 조금 더 비장애학생이 통합학급에 소속감을 가질 수 있도록 도움을 줄 수 있는 시간이 될 수 있을 것으로 생각함.

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서로에 대한 인식이 생기고 쌓여 관계가 형성되는 시기인 학년 초에 통합학급 담임교사와 특수교사가 한 학기동안 월 1회 과목(예-창체)을 정하여 협력수업을 진행한다면 학생들의 긍정적인 사회적 상호작용에 도움이 될 수 있을 것이며 조금 더 비장애학생이 통합학급에 소속감을 가질 수 있도록 도움을 줄 수 있는 시간이 될 수 있을 것으로 생각함.

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기복이 심한 감정변화, 의사소통의 어려움과 본인 의사를 전달하는데 어려워 분노와 소리지르기 등의 도전행동을 보이는 특수교육대상학생들이 다소 있는 편이며 그와 반대로 정서적인 불안정이나 심리적인 압박으로 인한 경우의 학생들에게도 특수교사가 볼 수 있는 특수학급 환경 내에서의 독립적인 개인 공간이 있다면 도전행동 개선에 도움이 될 것으로 생각 됨.

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기복이 심한 감정변화, 의사소통의 어려움과 본인 의사를 전달하는데 어려워 분노와 소리지르기 등의 도전행동을 보이는 특수교육대상학생들이 다소 있는 편이며 그와 반대로 정서적인 불안정이나 심리적인 압박으로 인한 경우의 학생들에게도 특수교사가 볼 수 있는 특수학급 환경 내에서의 독립적인 개인 공간이 있다면 도전행동 개선에 도움이 될 것으로 생각 됨.

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학부모의 무리한 요구 및 교육적 방향에 맞지 않는 요구(예-통합반에 앉아만 있게 해달라, 통합반에 앉아있느라 힘들테니 도움반에서는 쉴 수 있도록 해달라 등)로 인해 여러 차례 상담을 진행하고 있으나 학부모의 이런 인식과 태도는 쉽게 바뀌지 않을 것이라고 생각함. 그리고 장애특성에 맞는 지도방법이 아닌 본인의 지도방법을 학교에서도 어투까지 그대로 비슷하게 해주기를 요구함. 따라서 연수 및 초청강연을 통해 학부모가 장애 특성에 맞는 지식과 정보를 제공 받아 진정한 통합교육의 필요성을 인식하는 기회가 있길 바람. 

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학부모의 무리한 요구 및 교육적 방향에 맞지 않는 요구(예-통합반에 앉아만 있게 해달라, 통합반에 앉아있느라 힘들테니 도움반에서는 쉴 수 있도록 해달라 등)로 인해 여러 차례 상담을 진행하고 있으나 학부모의 이런 인식과 태도는 쉽게 바뀌지 않을 것이라고 생각함. 그리고 장애특성에 맞는 지도방법이 아닌 본인의 지도방법을 학교에서도 어투까지 그대로 비슷하게 해주기를 요구함. 따라서 연수 및 초청강연을 통해 학부모가 장애 특성에 맞는 지식과 정보를 제공 받아 진정한 통합교육의 필요성을 인식하는 기회가 있길 바람. 

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특수교육대상자 학생들에게는 기본적인 일상생활훈련 또한 매우 중요한 수업임. 기본생활 습관, 청결, 조리 등을 배우고 반복하며 익힐 수 있는 공간적 환경이 없음.생활교육실 또는 주방이 있는 독립적인 다용도실 등의 공간이 있으면 좋을 듯함. 학교 내의 특별실을 사용하는 것 또한 현실적으로 어려움이 있음.

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특수교육대상자 학생들에게는 기본적인 일상생활훈련 또한 매우 중요한 수업임. 기본생활 습관, 청결, 조리 등을 배우고 반복하며 익힐 수 있는 공간적 환경이 없음.생활교육실 또는 주방이 있는 독립적인 다용도실 등의 공간이 있으면 좋을 듯함. 학교 내의 특별실을 사용하는 것 또한 현실적으로 어려움이 있음.

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본교의 학생 대다수가 중증이며 과밀인 학급형태로 인해 현재의 지원 인력으로는 중증학생의 지원을 맡을 수 밖에 없는 상황임. 실질적으로 교수학습활동 지원에 도움을 받을 수 있는 수준의 학생들이 위와 같은 상황으로 인해 지원받지 못하여 통합학급 수업에서 불편함을 겪음. 저학년의 경우 불편함이지만 학년이 올라가면서 더욱 심화될것임. (현재 이러한 부분에 조금이라도 도움이되길 바라며 지원인력 선생님들께 부탁을 드려 시정에 틈이 없을 정도로 여러 아이들의 지원을 맡기고 있는 상황임.)

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본교의 학생 대다수가 중증이며 과밀인 학급형태로 인해 현재의 지원 인력으로는 중증학생의 지원을 맡을 수 밖에 없는 상황임. 실질적으로 교수학습활동 지원에 도움을 받을 수 있는 수준의 학생들이 위와 같은 상황으로 인해 지원받지 못하여 통합학급 수업에서 불편함을 겪음. 저학년의 경우 불편함이지만 학년이 올라가면서 더욱 심화될것임. (현재 이러한 부분에 조금이라도 도움이되길 바라며 지원인력 선생님들께 부탁을 드려 시정에 틈이 없을 정도로 여러 아이들의 지원을 맡기고 있는 상황임.)

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구미왕산초 특수학급은 현재 각반 6명, 7명이며, 중증학생이 아닌 6학년 2명이 졸업하면, 2024학년에 11명이 될 예정이다. 병설유치원에 1명이 졸업예정이므로 왕산초에 배치받으면 12명이 된다.(사실상 이 인원보다 더 많아질 가능성 매우 높음) 내년에도 과밀이 예상되지만, 유휴교실도 없고, 특수학급이 3학급 되는 것이 좋은 시나리오는 아니다. 어떻게 하는 것이 좋을까?

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구미왕산초 특수학급은 현재 각반 6명, 7명이며, 중증학생이 아닌 6학년 2명이 졸업하면, 2024학년에 11명이 될 예정이다. 병설유치원에 1명이 졸업예정이므로 왕산초에 배치받으면 12명이 된다.(사실상 이 인원보다 더 많아질 가능성 매우 높음) 내년에도 과밀이 예상되지만, 유휴교실도 없고, 특수학급이 3학급 되는 것이 좋은 시나리오는 아니다. 어떻게 하는 것이 좋을까?

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중증장애학생이 많다. 장애아 부모의 정서적 소진을 회복하기 위한 전문강사가 실시하는 부모지원 프로그램이 필요하다. 

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중증장애학생이 많다. 장애아 부모의 정서적 소진을 회복하기 위한 전문강사가 실시하는 부모지원 프로그램이 필요하다. 

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학생별 희망교과에 따른 수업을 배정받아 시간표를 계획하여 운영하다 보니 실질적으로 수업하는 시간이 많음. 그러다보니 수업에 참여하는 학생의 수가 많게는 6명 적게는 1명으로 진행되는 경우도 있음. 다수의 학생들과 수업할 때 수업의 진도가 제각각인 점으로 인해 어려움이 발생함.

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학생별 희망교과에 따른 수업을 배정받아 시간표를 계획하여 운영하다 보니 실질적으로 수업하는 시간이 많음. 그러다보니 수업에 참여하는 학생의 수가 많게는 6명 적게는 1명으로 진행되는 경우도 있음. 다수의 학생들과 수업할 때 수업의 진도가 제각각인 점으로 인해 어려움이 발생함.

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가장 근본적인 원인. 장애의 정도에 상관없이 학부모의 결정에 따라 학생들이 학교 또는 학급으로 진학을 하는데 본질적인 통합교육은 물리적 사회적 교육과정통합이 이루져서 상호 긍정적인 영향을 주는 것이 목표이자 방향이지만 현재 본교는 학생 대다수의 장애정도로 인해 물리적 통합의 형태로밖에 이루어질수없는 현실임.

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가장 근본적인 원인. 장애의 정도에 상관없이 학부모의 결정에 따라 학생들이 학교 또는 학급으로 진학을 하는데 본질적인 통합교육은 물리적 사회적 교육과정통합이 이루져서 상호 긍정적인 영향을 주는 것이 목표이자 방향이지만 현재 본교는 학생 대다수의 장애정도로 인해 물리적 통합의 형태로밖에 이루어질수없는 현실임.

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대인 관계 및 사회 적응력 향상, 자립적인 생활 능력 신장 및 진로 탐색을 위한 진로직업체험활동도 실시하면 좋을 것 같다. 

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대인 관계 및 사회 적응력 향상, 자립적인 생활 능력 신장 및 진로 탐색을 위한 진로직업체험활동도 실시하면 좋을 것 같다. 

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감정표현을 언어로 하지 못하고, 울음이나 자해, 짜증으로 표현하는 학생이 많다. 감정 언어에 대한 학습이 필요하다.

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감정표현을 언어로 하지 못하고, 울음이나 자해, 짜증으로 표현하는 학생이 많다. 감정 언어에 대한 학습이 필요하다.

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지원인력이 받을만한 장애학생의 특성 및 적절한 지원방법에 대한 연수가 필요하다. 자체연수도 좋지만 학기별로 1회씩 전문강사가 오셔서 연수하면 좋을 것 같다.

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지원인력이 받을만한 장애학생의 특성 및 적절한 지원방법에 대한 연수가 필요하다. 자체연수도 좋지만 학기별로 1회씩 전문강사가 오셔서 연수하면 좋을 것 같다.

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교내 지원인력 배치 기준이 필요하다. 예를 들면, 기본 1년이며, 필요시 최대 2년까지로 한다. 부모가 특수교사보다 더 오래된 지원인력에게 의존하는 경향이 있으므로.

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교내 지원인력 배치 기준이 필요하다. 예를 들면, 기본 1년이며, 필요시 최대 2년까지로 한다. 부모가 특수교사보다 더 오래된 지원인력에게 의존하는 경향이 있으므로.

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2학급이 유지되는 한 특수교사 중 1명은 총괄해야 특수학급이 원활하게 운영된다. 업무분장할 때 고민이 된다. 특수교육업무 중 어떤 업무가 경하고 중한지 분배가 필요하다.

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2학급이 유지되는 한 특수교사 중 1명은 총괄해야 특수학급이 원활하게 운영된다. 업무분장할 때 고민이 된다. 특수교육업무 중 어떤 업무가 경하고 중한지 분배가 필요하다.

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실무사 1명보다 자원봉사자 2명이 더 필요한 것이 아닌가?

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실무사 1명보다 자원봉사자 2명이 더 필요한 것이 아닌가?

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전담교사는 지원인력의 부족으로 특수학급 학생 수업보다 통합학급 수업지원시간이 더 많다.

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전담교사는 지원인력의 부족으로 특수학급 학생 수업보다 통합학급 수업지원시간이 더 많다.

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매년 1월에 지원인력을 배치받기 위한 면접을 한다. 실무사를 추가 1명 배치받아 3명이 되었음에도 지원인력이 부족해서 00는 3, 5교시 혼자 교실에 가 있다. 00는 심심해서 가끔씩 책상위에 올라가기도 하고, 수업중 교실을 돌아다니기도 한다.

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매년 1월에 지원인력을 배치받기 위한 면접을 한다. 실무사를 추가 1명 배치받아 3명이 되었음에도 지원인력이 부족해서 00는 3, 5교시 혼자 교실에 가 있다. 00는 심심해서 가끔씩 책상위에 올라가기도 하고, 수업중 교실을 돌아다니기도 한다.

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어떤 부모는 실무사 배치를 강력히 요구한다. 특히 자녀에 대한 일대일 지원을 바란다. 학교 생활이 자녀를 중심으로 완벽하게 맞춰지길 바라는 편이다.

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어떤 부모는 실무사 배치를 강력히 요구한다. 특히 자녀에 대한 일대일 지원을 바란다. 학교 생활이 자녀를 중심으로 완벽하게 맞춰지길 바라는 편이다.

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다솜반 교실은 전체 바닥난방이 되지 않고, 북향이라 겨울에 많이 춥다. 중증학생이 많아 교실 한켠에 마련된 작은 놀이공간에서 실내화를 벗고 교실에서는 신고 다니는 것을 구별하기 어려워할 때가 많다.

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다솜반 교실은 전체 바닥난방이 되지 않고, 북향이라 겨울에 많이 춥다. 중증학생이 많아 교실 한켠에 마련된 작은 놀이공간에서 실내화를 벗고 교실에서는 신고 다니는 것을 구별하기 어려워할 때가 많다.

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정서적인 어려움을 호소하는 학생이 많으니 예산을 편성하여 집단 미술치료활동도 월 1회 또는 2회 정도 하면 좋겠다.

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정서적인 어려움을 호소하는 학생이 많으니 예산을 편성하여 집단 미술치료활동도 월 1회 또는 2회 정도 하면 좋겠다.

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햇살반 담임은 수업시수가 많다 점심식사도 하기 어렵다

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햇살반 담임은 수업시수가 많다 점심식사도 하기 어렵다

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다솜반 교사도 지원인력이 부족하여 통합학급 수업 지원을 들어가고 있다.  그래도 부족해서, 공00에게는 수업지원을 들어갈 손이 없다. 지원인력이 해결된다면, 특수교사가 수업할 수 있고, 특수학급 학생 중 좀더 개별화된 수업이 필요한 문제가 같이 해결될 수 있다.

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다솜반 교사도 지원인력이 부족하여 통합학급 수업 지원을 들어가고 있다.  그래도 부족해서, 공00에게는 수업지원을 들어갈 손이 없다. 지원인력이 해결된다면, 특수교사가 수업할 수 있고, 특수학급 학생 중 좀더 개별화된 수업이 필요한 문제가 같이 해결될 수 있다.

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지원인력의 변경에 거부감을 가진다. 올해초 김00 학생을 김00 실무사가 지원하고, 기존 김00 실무사가 4년동안 지원했던 오00 학생은 다솜반 담임이 지원하는 것으로 정했었다. 그러나 오00 어머니의 강력한 요구로 (다솜에서 김00 실무사가 있는 햇살반으로 반을 바꿔달라, 아니면 김00 실무사만이라도 다솜으로 오게해서 오신우를 맡게해달라) 지원인력 배치에 변경이 있었다.

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지원인력의 변경에 거부감을 가진다. 올해초 김00 학생을 김00 실무사가 지원하고, 기존 김00 실무사가 4년동안 지원했던 오00 학생은 다솜반 담임이 지원하는 것으로 정했었다. 그러나 오00 어머니의 강력한 요구로 (다솜에서 김00 실무사가 있는 햇살반으로 반을 바꿔달라, 아니면 김00 실무사만이라도 다솜으로 오게해서 오신우를 맡게해달라) 지원인력 배치에 변경이 있었다.

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일대일지원을 지양해야 하지만 사실상 등하교, 수업지원, 이동, 신변처리, 급식지원 등을 전부 필요로 하는 중증학생이 대다수이다. 다솜반 5명, 햇살반 4명(전체학생 13명) 특수학교에서는 지원인력 1명과 특수교사 1명이 협력하면 최대 5명까지도 한번에 지도가 가능하지만, 통합교육을 해야하고 반이 전부 다른 왕산초에서는 일대일지원을 할 수 밖에 없는 상황이라 최대 난제이다.

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일대일지원을 지양해야 하지만 사실상 등하교, 수업지원, 이동, 신변처리, 급식지원 등을 전부 필요로 하는 중증학생이 대다수이다. 다솜반 5명, 햇살반 4명(전체학생 13명) 특수학교에서는 지원인력 1명과 특수교사 1명이 협력하면 최대 5명까지도 한번에 지도가 가능하지만, 통합교육을 해야하고 반이 전부 다른 왕산초에서는 일대일지원을 할 수 밖에 없는 상황이라 최대 난제이다.

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햇살반 교실은 신설한지 6년째 정도 되었는데, 교실 바닥 교체가 필요한 상황이다. 자료장도 없어서 물건 수납이 잘 안된다.

# data[].attributes.subject
햇살반 교실은 신설한지 6년째 정도 되었는데, 교실 바닥 교체가 필요한 상황이다. 자료장도 없어서 물건 수납이 잘 안된다.

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특수체육 강사 운영비를 예산책정하여, 매주 특수체육활동을 운영하면, 학생들의 신체적, 지적, 정서적 안정에 도움이 될 것 같다.

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특수체육 강사 운영비를 예산책정하여, 매주 특수체육활동을 운영하면, 학생들의 신체적, 지적, 정서적 안정에 도움이 될 것 같다.