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ALGO MAS PARA VER.

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Lo que más destaco es que todos tienen algo para decir. Si uno falta, no se puede llegar al resultado. Esto genera una interdependencia positiva y estimula la responsabilidad individual.
Vero Del Vecchio

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Espacio recomendado por Majo (viernes por la tarde temprano)

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Espacio recomendado por Majo (viernes por la tarde temprano)

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Hay mucho material interesante!
Vero Del Vecchio

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MODALIDAD: Virtual

INICIO: Abril 2017

DURACIÓN: 3 meses

FUNDAMENTACIÓN:

Nos encontramos hoy ante un desafío importante: ¿cómo atender a la diversidad desde los sistemas educativos? Porque, si por una parte, es fundamental seguir apostando fuertemente a la universalización de la educación y a extender la igualdad de oportunidades; por otra, es necesario que en el seno de los sistemas educativos lo diverso sea tratado adecuadamente, para dar a cada cual lo que realmente necesita, sin descuidar lo que se considera común a todos. ¿Cómo lograrlo?

En principio, modificando nuestra concepción acerca de la escuela, considerada como uniforme, en la cual, según Gardner y otros (2000) "existe el supuesto de que todos pueden aprender de la misma forma y alcanzar un alto nivel de desempeño..." Por el contrario, este autor propone "operar a partir del supuesto de una educación configurada individualmente", basada en admitir que cada individuo tiene sus propios puntos fuertes, aprende de diferente forma y puede demostrar su comprensión de maneras variadas, apuntando así a "configurar formas de educación que tengan más posibilidades de éxito con los diferentes estudiantes. Cada alumno se diferencia de los otros en sus aspectos cognitivos, emocionales y sociales, y esas diferencias deben ser tomadas en cuenta a la hora de enseñar. El reconocimiento de las diferencias conduce, entonces, a elegir estrategias de enseñanza y recursos variados, a seleccionar y organizar los contenidos y las actividades de aprendizaje de diversos modos; y a utilizar el tiempo, el espacio y los modos de agrupamiento de los alumnos, de manera flexible.

OBJETIVOS:

Identificar y comprender el enfoque de enseñanza y aprendizaje en un aula heterogénea.

Diseñar propuestas de enseñanza que consideren los principios del enfoque.

CONTENIDOS:

¿Cuáles son los fundamentos que sustentan el trabajo en Aulas Heterogéneas?

¿De qué hablamos cuando nos referimos a un Aula Heterogénea?

¿Qué características tiene un Aula Heterogénea?

¿Qué características tienen las consignas de trabajo en un Aula Heterogénea?

ESPECIALISTAS:
Rebeca Anijovich, Cecilia Cancio, Laura Esperón, Mariana Ferrarelli, Cecilia Nardini y Elena Santome

Más información aquí.

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MODALIDAD: Virtual INICIO: Abril 2017 DURACIÓN: 3 meses FUNDAMENTACIÓN: Nos encontramos hoy ante un desafío importante: ¿cómo atender a la diversidad desde los sistemas educativos?

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En este muro vamos a reconstruir las actividades realizadas en el mes de ABRIL   en el Taller de estrategias de enseñanza. Les pedimos que intervengan  con  un texto,  un audio y /o un video narrando alguna de las  actividades realizadas el viernes o el sábado en el taller de estrategias de enseñanza

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En este muro vamos a reconstruir las actividades realizadas en el mes de ABRIL   en el Taller de estrategias de enseñanza. Les pedimos que intervengan  con  un texto,  un audio y /o un video narrando alguna de las  actividades realizadas el viernes o el sábado en el taller de estrategias de enseñanza

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Desarrollamos esta actividad el viernes a la tarde.
Vero Del Vecchio

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La técnica Jigsaw es un método de aprendizaje cooperativo creado inicialmente por Aronson en 1971, donde cada miembro de un grupo asume la responsabilidad de una porción de contenido para luego compartirla con los otros participantes y crear una posible representación final conjunta.

La entrada es un acercamiento visual sencillo en la que se basa la técnica. Esta puede tener tantas variaciones, aplicabilidad y formas de llevarla a cabo como contextos y enfoques se quiera darle. La idea es que cada uno se la adapte a su terreno de juego y filosofía.

Cuanto más diverso y heterogéneo el grupo mejor.

Todos esos fragmentos de contenido pueden ser parte de un libro, recursos online, audiovisual o información de creación propia en relación a un tema o contenido dado o creado. Por ejemplo tendencias artísticas o formas de toma de decisión política. Pero es importante pensar con amplitud y una aplicabilidad tan diversa como uno quiera. Diversa en formas de recopilarlo y de enfocarlo. No tienen que ser muy rígidos ya que dependerá de donde se aplica, la etapa, la persona que facilita la dinámica etc..

Encontrarse en un grupo donde los temas o formas de hacer plateadas son parecidas es una bonita forma de compartir información y enriquecerla. Se realizará una vez hayan tenido el tiempo necesario para trabajar individualmente.

Cada uno representa la parte que ha preparado. Mientras tanto los demás miembros pueden tomar notas, preguntar y aclarar dudas en un proceso de coaprendizaje.

Una vez finalizado podemos proponer o negociar una forma grupal de ponerlo en común y mostrarlo de alguna manera. Ya sea en clase, a otros compañeros de centro etc. También puede convertirse en una pequeña publicación, mural o blog. Aquí ya depende de los contenidos y del contexto donde lo llevamos a cabo. También puede ser por grupos o todo el grupo global. Las posibilidades son tan amplias como queramos.

La idea es que el proceso de evaluación tradicional que proponían tanto Aronson como Slavin** se transforme un proceso continuado de co-aprendizaje mucho más lúdico basado en la puesta en común y formas de representación. Desde aquí planteo siempre evitar procesos de evaluación tradicionales en base a puntuaciones que puedan llevar un proceso de aprendizaje en cooperación a un territorio árido donde se pierda el espíritu por verlo como una evaluación más.

** Aronson proponía un proceso de evaluación individual basado en una puntuación. Y Slavin puntuaba individualmente una parte y otra parte grupal.

Soy Carlos Albalá, creador del blog Aprender Colaborando. Trabajo como facilitador educativo y creo que el aprendizaje colaborativo es una herramienta pedagógica muy útil para crear estupendas experiencias.

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Cuanto más diverso y heterogéneo el grupo mejor. Todos esos fragmentos de contenido pueden ser parte de un libro, recursos online, audiovisual o información de creación propia en relación a un tema o contenido dado o creado. Por ejemplo tendencias artísticas o formas de toma de decisión política.

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COMPRENDER NO ES POSEER, SINO USAR FLEXIBLEMENTE EL CONOCIMIENTO EN DISTINTAS SITUACIONES

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COMPRENDER NO ES POSEER, SINO USAR FLEXIBLEMENTE EL CONOCIMIENTO EN DISTINTAS SITUACIONES

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Para comprender algo profundamente hay que realizar muchas actividades.

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Vero Del Vecchio

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Infografía sobre el aprendizaje basado en problemas

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Infografía sobre el aprendizaje basado en problemas

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Busca que la formación ponga al estudiante en situación real (problema situado).
Vero Del Vecchio

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El viernes a la tarde y sábado, trabajamos con Elizabeth a partir de cuentos que ella misma nos relató. Rompimos el mito de que los cuentos son para los niños, y nos dimos la oportunidad de imaginar, mientras ella nos contaba una historia. Creo que esta actividad desestructura y cala hondo, porque nos hace mirar para dentro, y se construye a partir de lo que nos pasa con ese relato. Una experiencia por demás movilizante.

Mayra Villalba

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Destaco la importancia de una buena narración para iniciar la enseñanza basada en problemas.

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Destaco la importancia de una buena narración para iniciar la enseñanza basada en problemas.

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Vero Del Vecchio

La narración puede ser oral, escrita, puede ser audio visual, puede ser un testimonio, o una escena representada...tiene que presentar una situación, convocar emocionalmente, presentar algún conflicto, articular con los contenidos que se buscan trabajar.

L

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La actividad del sábado por la mañana, un.juego de movimientos corporales y sonidos, nos permitió experimentar las acciones cooperativas y la construcción del ritmo grupal, una suerte de movimientos, de sinergia, que adquiere una entidad propia constituida por las acciones individuales que,aunque diversas, se alinean, se complementan.
Rescato el uso del cuerpo y la voz así como la actividad grupal y dinámica que continuó al juego. Excelente!

Irene Santilli

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ACTIVIDADES SOBRE TRABAJO COOPERATIVO - ACTIVIDAD DE ROMPECABEZAS

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ACTIVIDADES SOBRE TRABAJO COOPERATIVO - ACTIVIDAD DE ROMPECABEZAS

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viernes último bloque...
Aportes de Johnson  sobre las características del rompecabezas como estrategia y  condiciones para su implementación

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UNA DE LAS POSIBILIDADES DE AULAS HETEROGENEAS...TRABAJO DE UN GRUPO..Carta a los ingresantes al profesorado:

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UNA DE LAS POSIBILIDADES DE AULAS HETEROGENEAS...TRABAJO DE UN GRUPO..Carta a los ingresantes al profesorado:

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Estimados ingresantes: Queremos contarles que el Taller de Construcción del Rol Docente está basado en el enfoque de aulas heterogéneas. Planteando diversidad de recursos y actividades en el proceso de formación.
Son aulas flexibles en el uso del espacio, tiempo, contenidos y la posibilidad de elección según los intereses de los alumnos.
Los docentes tienen una actitud flexible, favoreciendo la participación y tomando en cuenta las distintas miradas.
El taller establece consignas claras y diversas,buscando el desafío óptimo y favoreciendo la autonomía y reflexión sobre el modo en que cada uno aprende. Los planteos de las consignas buscan escenarios reales, los cuales tienen relación con la actividad docente, son auténticas.
La comunicación tiene un rol importante, tanto entre pares como entre docentes y alumnos.
Se realiza un monitoreo constante del proceso de aprendizaje, acompañando al alumno en el recorrido.
El trabajo final es un portafolio integrador que consta de varios trabajos que incluyen aportes personales y grupales con un permanente monitoreo y feedback del docente y varias etapas de evaluación.
¡Bienvenidos y a disfrutar de este maravilloso recorrido!

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Actividad sobre Aulas heterogéneas - viernes 13.30 a 15 hs

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Actividad sobre Aulas heterogéneas - viernes 13.30 a 15 hs

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Cada uno/a eligió entre tres posibilidades para trabajar el enfoque...
a) entrevista con director de carrera / qué le dirían sobre el enfoque???
b) analizar el taller de construcción del rol desde el enfoque y escribirle una carta a futuros ingresantes
c) enriquecer dos clases de alguno de los integrantes del grupo a la luz del enfoque...