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La docencia universitaria esta en mora de articular en forma coherente el proceso de la enseñanza con procesos de investigación. Lo ideal es el docente alimente su cátedra desde la investigación, acción que surge en forma colaborativa con sus estudiantes de la problematización del conocimiento.

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Creación y Consolidación de Comunidades Académicas  

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Creación y Consolidación de Comunidades Académicas  

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Que soporten la propuesta de trabajo interdisciplinario, problémico e investigativo que nutra permanentemente la estructura curricular de planes y programas de estudio, sustentada bajo el enfoque curricular integrado y crítico, con el aporte de las diversas disciplinas y como resultado de la indagación sistematizada en la que se integren todas las experiencias, concepciones y miradas de los sujetos que intervienen en el proceso formativo.

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Intencionalidades de la Educación Superior  

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Intencionalidades de la Educación Superior  

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Se han de materializar en el diseño y desarrollo de currículos críticos, más dinámicos, flexibles, participativos y centrados en el sujeto; proceso que debe reflejarse en las denominadas reformas académicas y de autoevaluación institucional, orientando los esfuerzos y la atención en acciones de diseño, organización, ejecución y evaluación, como la alternativa para mejorar la calidad de la formación profesional.

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Autonomía y la Independencia de la Universidad  

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Autonomía y la Independencia de la Universidad  

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Se deben asumir como la posibilidad y el derecho a definir su propio rumbo, dotarse de sentido, determinar sus finalidades educativas, reconocerse como una instancia con capacidad de responder a sus principios, supeditando su labor académica a las normas establecidas.

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¿Cuál debe ser el enfoque Curricular Universitario?   

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¿Cuál debe ser el enfoque Curricular Universitario?   

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El enfoque curricular universitario, debe ser interdisciplinario, que propicie entre los miembros de la comunidad académica universitaria el espíritu crítico, investigativo y reflexivo, el desarrollo de la creatividad y el compromiso con el desarrollo de actitudes y valores que exige la sociedad actual.

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¿Cómo articular la Investigación y la Docencia?  

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¿Cómo articular la Investigación y la Docencia?  

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Una de las controversias más fuertes en la actualidad es que los docentes universitarios no nos debemos limitar solamente a la docencia, en la mayoría de los casos descontextualizada, sin sentido ni significado. Es necesario que la docencia sea el resultado de procesos investigativos, bien sea desde la investigación formativa o desde la investigación propiamente dicha.

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¿Qué Tipo de Profesional se debe Formar?

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¿Qué Tipo de Profesional se debe Formar?

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Construir y desarrollar un perfil profesional lleva a considerar anticipadamente la determinación de las finalidades educativas, consideración que a la vez plantea otras premisas de similar importancia, como ¿cuál es la verdadera función que ha de tener el sistema educativo?, ¿qué tipo de profesionales y ciudadanos ha de promover la enseñanza?

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El currículo debe facilitar la reflexión crítica de la realidad en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana que favorezca una verdadera comprensión de los hechos, más allá de una visión simple y deformada que los medios de comunicación tratan de ofrecer.

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Pensar un currículo cuya opción educativa es la del conocimiento para la acción crítica, es construir un currículo que refleje el nivel de incertidumbre presente en la vida, donde es imposible lograr una única y verdadera respuesta para los múltiples interrogantes que surgen de la realidad siempre compleja.

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La participación parte de los conocimientos previos que cada sujeto posee y que le permite desarrollar un dialogo de saberes. La participación se da en tres momentos, el de la información, la discusión y la toma de decisiones. Se espera que los actores principales del currículo contribuyan en la construcción y desarrollo de los tres momentos.

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La construcción de sujetos de derechos, es decir ciudadanos, sujetos críticos con libertades y con identidad como resultado de su relación con el mundo. La construcción de currículos alternativos y críticos supone actitudes y acciones responsables, comprometidas con el estudio de la realidad, para comprenderla, intervenir en ella y transformarla.

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Las disciplinas integradas y articuladas, dan respuestas más precisas a los interrogantes, inquietudes y problémicas planteadas en las aulas por los estudiantes. La interdisciplinariedad es un proceso holístico y complejo que implica establecer relaciones entre dos o más disciplinas para estudiar la realidad que es también compleja.

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La problémica es considerada como una estrategia metodológica pero esencialmente como una teoría pedagógica que formula principios, leyes y fundamentos para el desarrollo creativo del pensamiento del estudiante, con el propósito de que participe activamente en la construcción y reconstrucción del conocimiento.

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Los procesos investigativos, desde el currículo, deben dar respuesta no sólo a la producción de conocimientos, sino a los problemas regionales y nacionales, de manera que la universidad impacte, particularmente en la región e impulse su desarrollo, teniendo en cuenta las tendencias de los sectores de punta más significativos que orienten prospectivamente el devenir de las comunidades.

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Desde una perspectiva crítica, la hipótesis inicial es considerar el currículo como: Un proceso investigativo, problémico e interdisciplinario de permanente construcción y participación, orientado a la formación y transformación del sujeto en contextos sociales específicos. Desde esta particular concepción, pretendo dilucidar brevemente cada una de las categorías aquí mencionadas.