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Integrantes: ROSA Paula y MONTERO Carla.

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Seleccionamos la historia de la evaluaciÒn. Teniendo en cuenta el material aportado en el postìtulo https://www.uv.es/RELIEVE/v9n1/RELIEVEv9n1_1.htm, donde se indica y desarrolla la evoluciòn que ha tenido la evaluaciòn dentro de la educaciòn. Este resumen de modelos es suficiente para aproximarnos al amplio abanico conceptual teórico y metodológico que hoy se relaciona con la evaluación de programas, y la  toma de decisiones.
Los  3 EJES mas importantes de esta pluralidad conceptual:

a)  Diferentes conceptos de evaluación.

b)  Diferentes criterios.
c)  Pluralidad de procesos evaluativos dependiendo de la percepción teórica que sobre la evaluación se mantenga.

d)  Pluralidad de objetos de evaluación.

Seleccionamos las diapositivas que resumen cada periodo.
La evaluación educativa resulta fundamental para la valoración, el diagnóstico y la mejora del aprendizaje del alumno, el proceso de enseñanza y la práctica docente. Por tal motivo consideramos de mucha importancia, el aporte de Scriven  Según su finalidad: evaluación formativa (cuyo objetivo es mejorar el proceso que evalúa) y evaluación sumativa (evalúa el resultado o la eficacia de un proceso)
También de acuerdo con los conceptos desarrollados por Tyler y sus distintas etapas, intentamos realizar un recorrido por la historia de la evaluación tratando de abarcar los cinco períodos, desde la etapa pretyleriana, con sus inicios en la prehistoria, donde las necesidades de los seres humanos los llevan a tomar decisiones en pos de su supervivencia, pasando por la China antigua, en la que comenzaron los exámenes según sus competencias para ocupar diferentes puestos en la administración pública.

Luego, ya más adelante con la aparición del desarrollo de una actividad evaluativa intensa y sistemática, por medio de tests y medición de resultados.

Y ya posteriormente, en la etapa postyleriana, a través de diferentes diapositivas representamos los períodos de inocencia, realismo y profesionalización.

Por último, también quisimos reflejar el enfoque amplio de la evaluación representado por medio de tres frases célebres de autores como María Montesori, Neus Sanmartí y el especialista en inteligencias múltiples, H. Gardner.

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Según el planteamiento tyleriano, las decisiones acerca de un programa deben basarse en el grado de coincidencia entre los objetivos y los resultados. El cambio de los alumnos, habitualmente el objetivo perseguido, es el criterio de evaluación.

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a finales del siglo XIX, se despierta un gran interés por la medición científica de las conductas humanas. Esto es algo que se enmarca en el movimiento renovador de la metodología de las ciencias humanas, al asumir el positivismo de las ciencias físico-naturales. En este sentido, la evaluación recibe las mismas influencias que otras disciplinas pedagógicas relacionadas con procesos de medición, como la pedagogía experimental y la diferencial

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Una crítica que podría hacerse a este planteamiento de Scriven está en el excesivo énfasis relativo de la orientación al cliente, al usuario en sentido estricto. Pensamos que esta orientación debe integrarse dentro de una orientación a los implicados, donde existen distintos tipos y distintas audiencias y, por supuesto, una muy importante, son los usuarios en el sentido de Scriven, pero nos parece que la investigación evaluativa hoy en día tiene una orientación prioritaria más plural que la defendida por este autor.

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La definicion del diccionario, discrepa con el significado para el docente

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La definicion del diccionario, discrepa con el significado para el docente