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Divulgação das atividades da BE nos meios de comunicação social do concelho de Vila Real

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Divulgação das atividades da BE nos meios de comunicação social do concelho de Vila Real

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Bibliotecas escolares têm “papel preponderante” na aprendizagem

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Há vários projetos que estão a ser desenvolvidos, que têm captado maior atenção dos alunos para a leitura

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Relatório de avaliação intermédia 2024-25

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Relatório de avaliação intermédia 2024-25

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Relatório das atividades do Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital da Escola (PADDE)

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Relatório das atividades do Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital da Escola (PADDE)

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Presença contínua na WEB e redes sociais.

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Presença contínua na WEB e redes sociais.

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Com diferentes modalidades, adequadas ao público diferenciado, os serviços e atividades da biblioteca São Pedro são regularmente divulgados na sua Página WEB, Blogue e redes sociais como o Facebook e o Instagram.

Mantém, com cada vez maior dinamismo a conta no Instagram com 1096 seguidores, a página do Facebook com 915 seguidores e, com menor expressão a presença no X (ex Twitter). Mantém a presença diária no Blogue, sendo essa a entrada para as notícias na Página WEB. A conta do Youtube está ativa, assim como a do Spotify.

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O Prado vem à São Pedro" – A arte visita a nossa escola!

Entre os dias 22 e 30 de abril, a Biblioteca Escolar transforma-se num espaço de encontro com a arte, acolhendo a exposição "O Prado vem à São Pedro". Inspirada no prestigiado Museu do Prado, em Madrid, esta iniciativa leva até aos alunos e à comunidade educativa algumas das obras mais emblemáticas da pintura europeia, através de uma abordagem educativa e envolvente.

Esta atividade, aberta a toda a comunidade escolar, é uma excelente oportunidade para aproximar os estudantes do património artístico e cultural mundial, promovendo o gosto pela arte e pelo conhecimento.

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Presença do Comissário do Plano Nacional das Artes, Paulo Pires do Vale para a inauguração da exposição "Os monstros saem ao jardim". O grupo de Filosofia, em articulação com a Biblioteca Escolar, promoveu a dinamização de uma palestra para alunos de 10º e 11º anos sobre o tema "Inteligência Artificial e Inteligência Artística", O Comissário do PNA, professor, ensaísta e filósofo, desafiou os alunos a pensar criticamente sobre o papel da criação, da imaginação e do juízo estético em contextos cada vez mais mediados por tecnologias inteligentes.
Seguiu-se a inauguração da instalação artística "Os monstros saem ao jardim", uma iniciativa da Escola São Pedro que convida a comunidade educativa a (re)pensar os medos e os "monstros" simbólicos do nosso quotidiano, através da expressão artística.

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Participação na definição de objetivos e atividades do Programa de Recuperação e Resiliência (PRR) na vertente Plano de Recuperação das Aprendizagens (PRA).

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Participação na definição de objetivos e atividades do Programa de Recuperação e Resiliência (PRR) na vertente Plano de Recuperação das Aprendizagens (PRA).

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Tendo sido convidada pela Diretora da Escola a integrar a equipa responsável pelo Plano de Recuperação das Aprendizagens, consegui alocar a verba de 50 000 euros para projetos da biblioteca, no domínio da Escola a Ler. Já foram desenvolvidas atividades como Oficinas de Leitura e escrita, teatro e workshops com escritores. Estão, ainda, previstas a produção de materiais informativos e conteúdos digitais e a realização de visitas de estudo.

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Proposta de atividade de análise, reflexão e pesquisa de informação a partir da exposição: Cinco décadas de democracia, o que mudou?

Esta atividade, no ano de 2023-24, foi desenvolvida com 22 turmas do 3º Ciclo.

Inserida nas comemorações dos 50 anos do 25 de abril, esta atividade pode ser desenvolvida para além das comemorações dos 50 anos do 25 de abril, desde que os dados se mantenham atuais.

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Pesquisar | Tratar | Produzir | 3.º Ciclo | Várias | Cartazes | Vídeos | Apresentações

Análise, reflexão e pesquisa de informação a partir da exposição: Cinco décadas de democracia, o que mudou?

Objetivos

Desenvolver a literacia estatística e o pensamento crítico.

Desenvolver a literacia da informação: pesquisa, seleção, organização, produção e partilha de informação.

Desenvolvimento

Análise, reflexão e pesquisa de informação a partir da exposição: Cinco décadas de democracia, o que mudou?

Distribuição de um cartaz por cada par de alunos.

A par, os alunos:

Analisam o cartaz que lhes foi atribuído pelo docente, identificando o tema e o modo como evoluiu a realidade portuguesa.

Pesquisam na biblioteca informação (imagens, relatos, descrições...) que documente a evolução retratada nas infografias analisadas.

Analisam, interpretam e sintetizam a informação recolhida.

Refletem sobre o caminho percorrido desde a década de 1970 à atualidade e o que falta fazer.

Elaboram um produto digital (ver recursos) para apresentarem as suas conclusões (síntese da informação, reflexões...).

Em grande grupo, os alunos apresentam os resultados do seu trabalho.

A biblioteca divulga os trabalhos nos seus canais de comunicação.

Aprendizagens AcBE
Conhecimentos/ Capacidades:
3. Define uma metodologia de pesquisa, selecionando ferramentas e alargando o leque das fontes de informação (impressas ou digitais) a que acede.
6. Extrai sentido da informação selecionada, formulando hipóteses de interpretação com base em raciocínios indutivos e dedutivos.
7. Trabalha colaborativamente, debatendo e justificando os seus pontos de vista, confrontando-os com os dos outros e reformulando posições.
8. Combina dados de diferentes fontes, organiza, categoriza e estrutura a informação recolhida.
Atitudes e valores:
1. Manifesta espírito de interrogação.
2. Age de forma metódica e rigorosa.
3. Mostra resiliência, abertura, flexibilidade e adaptabilidade na procura de informação.

Articulação curricular possível

3.º Ciclo
Várias áreas curriculares

Recursos

Observações

Proposta adaptada da atividade partilhada pela Professora Bibliotecária Teresa Morais da Escola Secundária São Pedro, Vila Real.

Esta atividade pode ser desenvolvida para lá das comemorações dos 50 anos do 25 de abril, enquanto os dados se mantiverem atuais.

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4.2 Gestão, desenvolvimento e curadoria da coleção

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4.2 Gestão, desenvolvimento e curadoria da coleção

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A coleção documental é gerida de forma criteriosa e atualizada, com base em diagnósticos de necessidades, sugestões dos utilizadores e articulação com os currículos e projetos em curso.

Destaque para a curadoria digital de conteúdos em plataformas como o Wakelet, onde são organizados e divulgados recursos temáticos, propostas de leitura, bibliografias orientadas e suportes para o trabalho autónomo e colaborativo dos alunos. Estes recursos apoiam os projetos desenvolvidos com os docentes e reforçam o papel da BE como centro de apoio à aprendizagem.

São igualmente promovidas ações de valorização do fundo documental, como exposições, campanhas de divulgação e desafios de leitura, que envolvem os utilizadores e aumentam a circulação dos documentos.

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A Biblioteca Escolar é gerida como um ambiente de aprendizagem dinâmico, acessível e inclusivo, com espaços flexíveis e adaptados a diferentes tipos de atividades: leitura informal, trabalho colaborativo, consulta individual, oficinas e exposições.

As melhorias implementadas ao nível da organização e sinalética têm contribuído para a autonomia dos utilizadores e para a funcionalidade do espaço. A biblioteca dispõe também de um espaço digital (site, blogue, redes sociais, Wakelet, Padlet), que assegura o acesso remoto a recursos, projetos e atividades, alargando a sua presença além do espaço físico.

São promovidas rotinas de acolhimento, apoio à pesquisa, orientação na seleção de recursos, e criação de ambientes favoráveis à leitura e à aprendizagem, respeitando os diferentes ritmos e interesses dos alunos.

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2.2 Promoção de oportunidades de formação

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2.2 Promoção de oportunidades de formação

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Para além do meu próprio desenvolvimento, tenho promovido ativamente momentos de formação interna para a comunidade escolar. Organizei e dinamizei microformações para docentes em torno de temas como “Leitura crítica e inteligência artificial”, “Ferramentas digitais para pensar melhor”, “Kialo Edu: argumentar em colaboração” e “Wakelet para curadoria digital”.

Estas formações têm como objetivos apoiar os docentes na integração de novas ferramentas e metodologias, fomentar práticas de ensino mais críticas e colaborativas e estimular a apropriação pedagógica dos recursos da biblioteca. São momentos de partilha e construção conjunta que reforçam o papel da BE como centro de inovação pedagógica.

Além disso, apoio regularmente os docentes na utilização dos recursos digitais da BE, na planificação de atividades integradas e na seleção de materiais para diferentes públicos-alvo.

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O meu percurso como professora bibliotecária tem sido marcado por um compromisso contínuo com a aprendizagem e a atualização profissional. Tenho participado regularmente em ações de formação acreditadas e autoformações em áreas estratégicas para a biblioteca escolar, como literacia da informação, pensamento crítico, cidadania digital e Inteligência Artificial generativa na educação.

Participei, por exemplo, em formações promovidas pela RBE e pela DGE, bem como em eventos organizados por instituições do ensino superior e redes profissionais, como o Encontro de Professores Bibliotecários ou webinares da Rede de Bibliotecas Escolares. Além disso, mantenho uma prática regular de leitura e pesquisa autónoma, refletindo sobre os desafios emergentes da educação e as potencialidades pedagógicas da biblioteca.

Esta aprendizagem contínua tem alimentado a minha prática e motivado o desenvolvimento de projetos inovadores, muitos dos quais integrados com o currículo e coconstruídos com docentes de diferentes áreas disciplinares.

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Desenvolver a literacia digital e o pensamento crítico com a biblioteca

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A biblioteca da Escola Secundária São Pedro, Vila Real, em resposta à  necessidade de desenvolver competências digitais de colaboração e produção de conteúdos mediáticos, nos alunos do 3º ciclo, identificada no Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital da Escola (PADDE), implementou, em articulação com a coordenação do PADDE e os professores de Cidadania e Desenvolvimento, de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e de Português, a atividade Repórteres para o ambiente, destinada aos alunos do 7.º ano de escolaridade.

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Volta ao mundo em 80 leituras | Podcasts | Genially

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Viagem literária pelo continente europeu. Seleção dos melhores podcasts dos alunos de 8º ano. Ano letivo 2022-23

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Volta ao mundo em 80 leituras | Genially

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Boas práticas - divulgação e envolvimento da comunidade

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Boas práticas - divulgação e envolvimento da comunidade

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A biblioteca escolar assume-se como um espaço de colaboração pedagógica e inovação metodológica, onde o trabalho em rede é fundamental. Tenho promovido práticas sistemáticas de colaboração com docentes de diferentes departamentos, coorganizando projetos interdisciplinares que potenciam a integração curricular das literacias da informação, dos media e da leitura.

Tenho estabelecido parcerias eficazes com o Plano Nacional das Artes e o Plano Nacional de Cinema que potenciam o papel cultural da biblioteca.

De igual modo, o trabalho com professores de diversas áreas disciplinares, nomeadamente Filosofia, Português, Geografia, Matemática e Ciências no apoio ao currículo e à integração de ferramentas digitais no trabalho pedagógico, sendo a biblioteca o pólo inovador da escola. Estas parcerias têm resultado em intervenções pedagógicas integradas, com foco na promoção do pensamento crítico, da autonomia dos alunos e da qualidade das aprendizagens.

Paralelamente, promovo o envolvimento de assistentes operacionais e parceiros externos em iniciativas da BE, reforçando o papel da biblioteca como espaço inclusivo, aberto à comunidade educativa.

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Os professores de Filosofia, em articulação com a Biblioteca Escolar, exploram com os alunos do 10.º ano a página https://prebunking.withgoogle.com, com o objetivo de identificar falácias, vieses cognitivos e estratégias de manipulação e desinformação.

Organizados em grupos, os alunos preparam uma apresentação interativa em formato digital — por exemplo, um jogo, um questionário, uma campanha de sensibilização ou outra forma criativa que considerem atrativa para os colegas do 9.º ano. Esta apresentação deve ser planificada de forma a integrar conteúdos de literacia mediática e capacidades e disposições de pensamento crítico, desenvolvidas nas aulas e nas atividades dinamizadas com a biblioteca.

Posteriormente, os alunos do 10.º ano apresentam as suas atividades às turmas de 9.º ano, num modelo de aprendizagem entre pares. A professora bibliotecária acompanha os grupos ao longo do processo, dinamiza as sessões preparatórias com as turmas de 10.º ano, dá feedback formativo e colabora na dinamização das sessões com os 9.º anos.

A avaliação da atividade será realizada através de um questionário de avaliação, aplicado aos alunos participantes, que permitirá recolher perceções sobre a clareza, utilidade e impacto da atividade.

Objetivos:

Desenvolver disposições de vigilância epistémica, promovendo uma postura filosófica de questionamento e ceticismo.

Identificar e compreender técnicas de manipulação da informação, como falácias, vieses cognitivos e estratégias de desinformação presentes nos media digitais.

Aplicar capacidades de pensamento crítico — como questionar, justificar, analisar e avaliar — na construção de conteúdos educativos dirigidos a colegas mais novos.

Promover competências de comunicação e cooperação, através da planificação e dinamização, em grupo, de uma atividade interativa de sensibilização para alunos do 9.º ano.

Promover a literacia mediática e digital com a utilização, de forma crítica e criativa, de ferramentas digitais na elaboração de jogos, campanhas ou questionários sobre desinformação.

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“A minha escola ideal é a escola onde se entra pela biblioteca”

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Atividades no domínio da Cidadania - colaborações com docentes

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Atividades no domínio da Cidadania - colaborações com docentes

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A Maratona de Cartas é o maior evento de direitos humanos organizado pela Amnistia Internacional em todo o mundo. Nos últimos meses de cada ano, mobilizamos milhões de pessoas para que atuem em defesa de pessoas e comunidades que veem os seus direitos humanos violados. Após a divulgação dos casos, milhões de pessoas aceitam fazer frente à injustiça e contribuir para um mundo mais justo: assinam petições, escrevem cartas, organizam eventos, partilham informação nas redes sociais, fazem donativos e juntam-se ao nosso movimento. A 23ª edição da Maratona de Cartas decorre em Portugal de 4 de novembro de 2024 a 31 de janeiro de 2025. Os casos Uma corajosa defensora dos direitos das mulheres, Manahel al-Otaibi , está a cumprir uma pena de 11 anos de prisão na Arábia Saudita. Um tribunal para crimes de "terrorismo" aplicou-lhe uma pena incrivelmente severa apenas por promover os direitos das mulheres e por fazer publicações nas redes sociais. Qual é o problema? Manahel ...

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Biblioteca da Escola Secundária S. Pedro

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A Maratona de Cartas é o maior evento de direitos humanos organizado pela Amnistia Internacional em todo o mundo. Nos últimos meses de cada ano, mobilizamos milhões de pessoas para que atuem em defesa de pessoas e comunidades que veem os seus direitos humanos violados.

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Trabalhar competências críticas com a BE

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Trabalhar competências críticas com a BE

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A Universidade vai à Escola promover o pensamento crítico" é um projeto que resulta da colaboração entre o grupo webPACT da Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro e a Biblioteca S. Pedro. Com o objetivo de desenvolver atividades com os alunos que sejam também promotoras do pensamento crítico e, com financiamento do PRR (Plano de recuperação e resiliência) foi possível dinamizar, em 2024-25, 19 sessões em diferentes disciplinas com o envolvimento de 19 turmas, 11 professores e 418 alunos.

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Mês Internacional das Bibliotecas Escolares 2024

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Mês Internacional das Bibliotecas Escolares 2024

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Durante o mês de outubro, a Biblioteca Escolar irá realizar diversas atividades. O tema para 2024 é " Bibliotecas Escolares | A ligar comunidades".

Fica um resumo:

1. Encontros com escritores - este ano contamos com a presença de David Machado para alunos do 7º ano.

3. Exposições - autor do mês.

4. Atividades lúdicas - Dança das cadeiras com livros. Seleção de livros para o projeto de leitura.

4. Formação de utilizadores para todas as turmas de 7º ano.

5. Sessões de contos - Peripécia Teatro: Conta Torga.

6. Leituras questionadas: sessões de leitura na biblioteca em articulação com os projetos de Cidadania.

7. Era bom que trocássemos uns livros! Início do projeto de partilha de livros (Bookcrossing). Em diferentes espaços da escola, estarão disponíveis caixas com livros com características diversas e para diferentes públicos que, alunos, pais, professores e funcionários podem levar, ler e voltar a colocar na caixa. Podem e devem trazer livros para a troca. Não é razoável que fiquem com os livros em casa. Este é um projeto de partilha e os livros devem ser lidos e viajar pelas vossas casas, pelas salas de aula e pelos recreios.

8. Oficinas de escrita criativa para turmas de 8º ano. Sessões de escrita no âmbito do projeto de Cidadania.

9. 10 minutos a ler. Sessões de seleção de livros, na biblioteca, para todas as turmas do Ensino Básico.

10. Intercâmbio de marcadores digitais. Aritculação com as disciplinas de Educação Visual e Oficina de Artes, este ano com o tema "Bibliotecas escolares | Ligar comunidades. Alunos de 8º e 9º anos. Articulação com o projeto Erasmus+.

11. Início das atividades do Clube de Leitura e do Clube de Debates.

12. "As palavras falam". Atelier de leitura em voz alta pela Companhia de Teatro Andante.

13. Debates. Para este 1º período o Clube de Debates decidiu, para o dia 7 de outubro, pensar a guerra e os difíceis caminhos da paz, neste último trimestre do ano de 2024.

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Biblioteca da Escola Secundária S. Pedro

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Atividades para outubro | Mês Internacional das Bibliotecas Escolares

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Durante o mês de outubro, a Biblioteca Escolar irá realizar diversas atividades. O tema para 2024 é " Bibliotecas Escolares | A ligar comunidades". Fica um resumo: 1. Encontros com escritores - este ano contamos com a presença de David Machado para alunos do 7º ano. 3. Exposições - autor do mês.

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Comemoração dos 500 anos do nascimento de Camões. Atividades desenvolvidas

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Comemoração dos 500 anos do nascimento de Camões. Atividades desenvolvidas

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Comemoração dos 50 anos de abril. Atividades desenvolvidas

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Comemoração dos 50 anos de abril. Atividades desenvolvidas

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Formação em tratamento documental em contexto da biblioteca escolar

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Formação em tratamento documental em contexto da biblioteca escolar

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Participação na formação de 50 horas - tratamento documental com as formadoras Fátima Pina, Paula Ribeiro e Paixão Santos Pinto.

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A síntese do relatório de avaliação de 2021-22 apresenta os dados mais recentes da utilização da BE com análises comparativas dos últimos anos. A evolução positiva dos resultados tem sido constante, com exceção dos anos da pandemia.

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Catalogação e Indexação do fundo documental

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Catalogação e Indexação do fundo documental

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4016 livros registados e catalogados exclusivamente pela equipa de professores que integram a BE. Desde 2015 que a BE não dispõe de Assistente Operacional.
150 filmes registados, mas não catalogados.
A indexação foi iniciada este ano letivo pois já pudemos contar com um Assistente Operacional a tempo parcial.

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Atividades de curadoria | Apoio ao currículo

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Atividades de curadoria | Apoio ao currículo

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Atividades de promoção da leitura - projetos e atividades

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Atividades de promoção da leitura - projetos e atividades

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Os projetos e atividades de promoção da leitura, muitos e variados, são o resultado da colaboração com os e as professoras da escola que estão sempre disponíveis para colaborar com a equipa da BE.

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Recensões de livros e revistas disponíveis na biblioteca.

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Livros e revistas disponíveis na biblioteca

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Curadoria - Novidades na BE - recensões de professores e alunos

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Recursos para as aulas de Filosofia - Wakelet

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Vídeos e outros recursos online para as aulas de Filosofia - 10 e 11º anos

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Serviços de curadoria - Os Filósofos e a Pandemia

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Serviços de curadoria - Os Filósofos e a Pandemia

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Trabalho colaborativo - Planificações de sequências didáticas em articulação com a biblioteca escolar

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Trabalho colaborativo - Planificações de sequências didáticas em articulação com a biblioteca escolar

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Planificações de sequências didáticas em articulação com a Biblioteca Escolar | Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Conjunto de posts no Instagram com as etapas da Pesquisa Guiada e atividades de promoção do pensamento crítico com a BE.

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Literacia da informação e Pensamento Crítico

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Literacia da informação e Pensamento Crítico

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A pesquisa guiada é a metodologia escolhida pela equipa da BE para promover a Literacia da Informação. O infográfico interativo que aqui se partilha inclui planificações e modelos de todas as etapas de um projeto de pesquisa guiada em colaboração com a Biblioteca Escolar.

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Pesquisa Guiada

A Pesquisa Guiada é uma estratégia de investigação de temas do currículo das diferentes disciplinas que, ao exigir selecionar e distinguir a informação relevante, fazer inferências, tirar conclusões e avaliar o trabalho realizado, desenvolve capacidades de pensamento crítico.
Saber mais
Recolher

Criar

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Pesquisa Guiada A Pesquisa Guiada é uma estratégia de investigação de temas do currículo das diferentes disciplinas que, ao exigir selecionar e distinguir a informação relevante, fazer inferências, tirar conclusões e avaliar o trabalho realizado, desenvolve capacidades de pensamento crítico. Saber mais Recolher Criar

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Participação nas estruturas e órgãos internos da Escola

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Participação nas estruturas e órgãos internos da Escola

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Enquanto professora bibliotecária sou membro do Conselho Pedagógico e integro a equipa de autoavaliação da escola. Coordeno o Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital (PADDE) e o Projeto WAY(Quem te viu e quem te vê! – Promover a aprendizagem autorregulada dos alunos nas aulas através da observação entre pares)

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A BE da Escola Secundária São Pedro tem desenvolvido ao longo dos últimos anos inúmeros projetos no domínio da Literacia dos Media. A excelência dos nossos projetos neste domínio terá contribuído para o convite da parte da RBE para a participação no concurso "Desafio de Educação para os Media: https://www.rbe.mec.pt/np4/informacao-desinformacao-literacia-dos-media-em-tempo-de-Covid-19.html

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Iniciativas culturais - Concerto das Broas

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Iniciativas culturais - Concerto das Broas

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Todos os anos, na "Festa das Broas", a biblioteca dinamiza atividades culturais em parceria com o Conservatório de Música de Vila Real. O "Concerto das Broas" é uma das atividades de maior sucesso pois promove o contacto com géneros musicais (música erudita) a que a maior parte dos alunos não tem acesso. São atividades com excelente avaliação da parte de professores e alunos.

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Coordenação de projetos na Escola - Literacias Digitais e Pensamento Crítico

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Coordenação de projetos na Escola - Literacias Digitais e Pensamento Crítico

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Projeto premiado na categoria "Ideias com mérito" é, desde 2019 o projeto âncora da Biblioteca Escolar. Todas as atividades de apoio ao currículo, formação de utilizadores, promoção das competências digitais e outras atividades, são  trabalhadas de acordo com os objetivos de promoção do pensamento crítico. Partilhamos o banco de recursos com planificações de capacidades e disposições de pensamento crítico: https://bibliotecaspedro.wixsite.com/bibliotecaspedro/about-3

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Coordenação do projeto "Volta ao mundo em 80 leituras"

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Coordenação do projeto "Volta ao mundo em 80 leituras"

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Projeto premiado na categoria Escola a Ler+2027. É um projeto de promoção da Leitura e Cidadania. As atividades desenvolvidas, planificações e recursos fazem parte integrante da Página WEB criada para o efeito: https://bibliotecaspedro.wixsite.com/bibliotecaspedro/volta-ao-mundo-em-80-leituras

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Coordenação de projetos na Escola - Projeto WAY

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Coordenação de projetos na Escola - Projeto WAY

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Representante na Escola do Projeto WAY | Quem te viu e quem te vê! – Promover a aprendizagem autorregulada dos alunos nas aulas através da observação entre pares.

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Sobre o projeto WAY

O projeto segue a tendência que os tempos atuais exigem aos sistemas educativos, de alunos mais bem preparados, ativos e participativos e capazes de recorrer competências metacognitivas para autorregular a sua aprendizagem [1]. A promoção dessas competências requer uma mudança para práticas pedagógicas diferenciadas e inovadoras, personalizadas de acordo com as necessidades dos alunos, tendo em consideração o seu feedback [1]. Esse guarda-chuva comum articula as pesquisas anteriores das investigadoras da equipa sobre desenvolvimento de competências de pensamento crítico [2], autonomia dos alunos [3], observação por pares [4], e voz dos alunos [5]. Não obstante as escolas portuguesas se esforçarem para promover práticas pedagógicas para desenvolver essas competências e a participação dos alunos, esses esforços não contemplam a proposta em que assenta o projeto, que relaciona a observação dos pares com o desenvolvimento da competência de autorregulação das aprendizagens, ao mesmo tempo que procura proporcionar oportunidades para a participação dos alunos na mudança das práticas pedagógicas. Se por um lado, a observação dos pares pode desenvolver eficazmente a observação, a reflexão e a autoanálise, capacitando os alunos para aprendizagens autorreguladas, por outro lado, pedir-lhes que deem feedback ao professor sobre o que observaram, cria momentos de participação e de diálogo centrados nas atividades da sala de aula, permitindo ouvir a voz dos alunos.

Esta é a abordagem inovadora que o WAY pretende seguir, e que tem por base intervenções e projetos anteriores da equipa [4;6;7], que se foram desenvolvendo em sucessivas iterações de ciclos contínuos de conceção, análise e avaliação de Design Based Research (DBR). Opta-se pela DBR por se pretender estudar um ambiente de aprendizagem específico, que evolui ao longo de várias iterações, e desenvolver novos artefactos, práticas e respetiva sustentação, generalizáveis para outros ambientes de aprendizagem [8]. Por conseguinte, assume-se esta intervenção como mais um ciclo de DBR, ao qual se pretende dar continuidade com ciclos posteriores. Em suma, com o projeto pretende-se desenvolver um programa de observação dos pares em sala de aula com alunos das escolas parceiras, para estudar a sua contribuição para o desenvolvimento das competências de autorregulação das aprendizagens e para proporcionar oportunidades de participação dos alunos na mudança das práticas pedagógicas.

Os objetivos específicos são:

Validar e aplicar um questionário para avaliar as competências de autorregulação das aprendizagens;

Implementar o programa de observação dos pares;

Monitorar as competências de autorregulação das aprendizagens dos alunos e a sua perceção quanto às oportunidades de participação proporcionadas;

Validar o programa de observação dos pares para o desenvolvimento da competência de autorregulação das aprendizagens;

Avaliar o potencial do programa para proporcionar oportunidades para a participação dos alunos na mudança das práticas pedagógicas;

Disseminar junto da comunidade educativa, o programa, partilhando os produtos do projeto.

As hipóteses nas quais o projeto assenta são:

1. Os alunos que observam como os colegas abordam e realizam tarefas em sala de aula, desenvolvem competências de autorregulação;

2. A conscientização e reflexão dos alunos sobre o que observam contribui para o desenvolvimento das suas competências de autorregulação;

3. O ato de dar feedback aos professores sobre o que é observado, é percecionado pelos alunos como uma oportunidade para a sua voz ser ouvida;

4. O programa de observação dos pares é uma estratégia educativa viável, com potencial para ser utilizada noutras escolas.

Adicionalmente à prossecução dos objetivos e verificação das hipóteses, com alunos do ensino secundário, procuraremos avaliar a viabilidade da observação dos pares com alunos do 3.º ciclo do ensino básico, também numa perspetiva de ciclos contínuos de DBR, e com o intuito de, futuramente, alargar o programa a alunos mais novos, acreditando que uma maior autorregulação das aprendizagens poderá ser benéfica na transição para o ensino secundário [9].
O projeto tem como atores os quatro Agrupamentos de escolas parceiras, situados em diversos locais do litoral e do interior, rural e urbano, do norte e centro de Portugal, bem como a equipa de investigadoras de três Universidades portuguesas, e que trazem para o projeto a complementaridade dos assuntos que têm investigado.

1- OECD (2018). The Future of Education and Skills: Education 2030. The Future We Want. Position paper published on 05-04-2018. OECD: OECD
2- European Commission (2019). Key competences for Lifelong Learning. Luxembourg: Publications Office of the European Union
3 - Duarte, Marina, Leite, Carlinda, & Mouraz, Ana (2016). The effect of curricular activities on learner autonomy: the perspective of undergraduate mechanical engineering students. European Journal of Engineering Education, 41, 91-104
4 - Mouraz, A., Torres, A. C., & Coelho, Z. (2017) Questões epistemológicas e pedagógicas da observação de pares. [Epistemological and pedagogical questions concerning peer observation]. In A. Mouraz & J. P. Pêgo (Orgs.). De par em par na U.Porto (pp.19-34). Edições da Universidade do Porto.
5 - Pereira, F., Mouraz, A., & Figueiredo, C. (2014). Student Participation in School Life: The "Student Voice" and Mitigated Democracy. Croatian Journal of Education: Hrvatski časopis za odgoj iobrazovanje, 16(4), 935-975. https://doi.org/10.15516/cje.v16i4.742
6 - Mouraz, A. & Ferreira, I. (2021). Contributions of Multidisciplinary Peer Observation to Lecturers' Reflective Practices. Journal of Interdisciplinary Studies in Education, 10(1), 41-58. https://www.ojed.org/index.php/jise/article/view/1369/1537
7 - Torres, A. C., Lopes, A., Valente, J. M. S., & Mouraz, A. (2017) What catches the eye in class observation? Observers' perspectives in a multidisciplinary peer observation of teaching program. Teaching in Higher Education, 22(7), 822-838. https://doi.org/10.1080/13562517.2017.1301907
8 - Nobre, A., Mallmann, E., Mazzardo, M., & Martin-Fernandes, I., (2017) Princípios teórico-metodológico de design based research (DBR) na pesquisa educacional tematizada por Recursos Educacionais Abertos (REA) [Teorethical and methodological principles of design based researchapplied to educational research within open educational resources environment]. Revista SanGregorio, ISSN 2228-7907
9 - Torres, A. C., & Mouraz, A. (2015). Students' transition experience in the 10th year of schooling: Perceptions that contribute to improving the quality of schools. Improving Schools, 18(2), 127-141. https://doi.org/10.1177/13654802

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O projeto segue a tendência que os tempos atuais exigem aos sistemas educativos, de alunos mais bem preparados, ativos e participativos e capazes de recorrer competências metacognitivas para autorregular a sua aprendizagem [1]. A promoção dessas competências requer uma mudança para práticas pedagógicas diferenciadas e inovadoras, personalizadas de acordo com as necessidades dos alunos, tendo em consideração o seu feedback [1].

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Coordenação de projetos na Escola - PADDE

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Coordenação de projetos na Escola - PADDE

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Responsável pela elaboração, monitorização e gestão da equipa PADDE. Enquanto coordenadora do PADDE participei em todas as reuniões de coordenadores do Cfae de Vila Real, dinamizei e participei em ações de formação de curta duração de partilha de práticas. Faço a gestão da SELFIE com a aplicação e análise de questionários e apresentação dos resultados no Conselho Pedagógico.

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Projetos de articulação com as disciplinas de Cidadania e Desenvolvimento, Português e Ciências Naturais

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Projetos de articulação com as disciplinas de Cidadania e Desenvolvimento, Português e Ciências Naturais

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Atividades com o Jornal "Público":
- Participação no concurso "Isto também é comigo" tendo sido premiado um aluno da escola em janeiro de 2023.
- Participação no concurso "Vamos fazer um plano"
- Participação na ação de formação "O Jornal como recurso pedagógico II"

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No início de cada ano letivo, a formação de utilizadores para todas as turmas de 7º ano é uma ação concretizada com sucesso. Todos os alunos novos na escola ficam a conhecer o espaço, as atividades, o regulamento, o fundo documental e regras de funcionamento.

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Professora bibliotecária: Teresa Morais Deves dirigir-te ao balcão se precisares de ajuda Podes dirigir-te a qualquer estante e escolher o que desejas Podes requisitar livros para ler em casa Podes requisitar livros para ler na biblioteca Leitura presencial: depois de leres o livro entrega-o no balcão de atendimento - não o arrumes na estante!

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Projetos de exploração do fundo documental

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Projetos de exploração do fundo documental

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As atividades e projetos de exploração do fundo documental com carácter mais programado e de apoio ao currículo (projetos em Domínios de Articulação Curricular - DAC) são, por exemplo, o trabalho de projeto em turmas com as disciplinas de Economia e Filosofia e outros. Outras atividades de exploração do fundo documental são realizadas em colaboração com os professores de português, no contexto de projetos de leitura, como o "10 minutos a ler", o Livr'`a mão" e "Vou levar-te comigo".

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Na Página Web da BE disponibilizamos um conjunto de recursos educativos abertos criados pelos professores da Escola Secundária São Pedro em colaboração com a biblioteca.

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Recursos educativos abertos (ESSP) | bibliotecaspedro

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A co-avaliação dos projetos dinamizados pela BE faz parte integrante das planificações construídas em colaboração com os professores. Partilhamos a avaliação de um projeto com resultados muito positivos e que apresentámos no VPCT 2022
https://vpct.utad.pt/

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A fórmula privilegiada de avaliação das atividades que decorrem na biblioteca ou nos espaços adjacentes é através de um Google forms partilhado através de um QR code, incluído no cartaz de divulgação da atividade. É uma avaliação rápida e muito eficaz que permite chegar a todos os públicos a quem a atividade foi dirigida.
A avaliação dos projetos é mais elaborada e formal. Cada projeto inclui, na sua planificação as formas e modos de avaliação, sendo, com muita frequência uma co-avaliação. A equipa da BE disponibiliza grelhas e rubricas de avaliação aos alunos e professores que integram o projeto (ver planificações de projetos).
A avaliação dos serviços da BE segue os princípios e metodologias do MABE. Todos os anos letivos são apresentados em Conselho Pedagógico os relatórios de avaliação intermédia e final. Estes relatórios integram o documento de avaliação interna da Escola.

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Relatórios intermédios e finais dos planos de atividades

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Relatórios intermédios e finais dos planos de atividades

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A biblioteca da Escola Secundária São Pedro tem uma presença digital forte: além da Página Web https://bibliotecaspedro.wixsite.com/bibliotecaspedro, mantém um blogue http://bibliotecasaopedro.blogspot.com/, uma página e um perfil no Facebook, no Instagram e no Twitter. Tem ainda um canal no youtube e uma página no Spotify
https://www.facebook.com/bibliotecasaopedrovilareal, https://www.instagram.com/bibliotecas.pedro/
https://twitter.com/be_esc
https://www.youtube.com/channel/UCmdwoJXnh9lHqL-IPYA5F-A
https://spotifyanchor-web.app.link/e/8ojwfM7PeAb
O blogue inclui a agenda da BE onde pode ser consultada a utilização semanal e a possibilidade de serem requisitados os seus serviços. A requisição dos serviços da BE é feita através do Chat e formulário na página WEB:https://bibliotecaspedro.wixsite.com/bibliotecaspedro/book-online.
Tem ainda uma Classroom onde disponibiliza materias e recursos para a comunidade educativa e onde é possível, para qualquer interessado, marcar reunião no meet: https://classroom.google.com/u/1/c/MjQwMzM2Mzk5MVpa

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Apresentação sobre Literacia de Informação e respeito pelos Direitos de Autor disponível na Página WEB da BE e trabalhada com todas as turmas que iniciam projetos de pesquisa na biblioteca.

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Atividades de gestão e desenvolvimento da coleção - Newsletter trimestrais

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Atividades de gestão e desenvolvimento da coleção - Newsletter trimestrais

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Iniciativas culturais - Colaboração com o Plano Nacional das Artes

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Iniciativas culturais - Colaboração com o Plano Nacional das Artes

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Atividades em colaboração com o Plano Nacional das Artes da Escola:
- Colaboração no MIBE com ilustração de contos populares;
- A biblioteca como local de exposição de trabalhos dos alunos;
- Workshops na BE de ilustração com artistas convidados.

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Iniciativas culturais - colaboração com o Plano Nacional de Cinema

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Iniciativas culturais - colaboração com o Plano Nacional de Cinema

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Desde a sua criação que a Biblioteca tem colaborado com o Plano de Cinema da Escola:
- Ciclos de cinema mensais temáticos;
- Dinamização do Cinanima.

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Projeto de apoio ao currículo: Biblioteca Escolar; Filosofia; Inglês; Economia e Cidadania e Desenvolvimento.

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Projeto_RBI, uma solução para erradicar a pobreza.docx (1)

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Projetos de articulação com a disciplina de Filosofia no Ensino Secundário

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Projetos de articulação com a disciplina de Filosofia no Ensino Secundário

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Webquest sobre um problema contemporâneo: há guerras justas?
Esta webquest é um recurso online, elaborado para o desenvolvimento de um projeto de pesquisa, ao longo de um ano letivo, sobre um tema/problema do mundo contemporâneo, na disciplina de Filosofia de 10º ano. Contruiu-se como um projeto

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Projetos de articulação com as disciplinas de Ciências Naturais e Físico-Química no Ensino Secundário

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Projetos de articulação com as disciplinas de Ciências Naturais e Físico-Química no Ensino Secundário

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Escrever ciência: conhecer os factos para ter opiniões

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O projeto A experiência de ensino e aprendizagem que se apresenta foi desenvolvida numa Escola Secundária pública, no norte do país, com cerca de 1000 alunos.

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Projetos de articulação com as disciplinas de Físico-Química e Cidadania e Desenvolvimento no Ensino Básico

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Projetos de articulação com as disciplinas de Físico-Química e Cidadania e Desenvolvimento no Ensino Básico

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"Micro-formações" é uma das atividades da responsabilidade da equipa da Biblioteca escolar que pretende contribuir para a consecução do Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das Escolas (PADDE). Nestas ações a professora bibliotecária dá resposta às solicitações de alunos e professores para a utilização de tecnologias digitais de modo a promover e melhorar a colaboração dos alunos na aprendizagem coletiva e individual. Também contribuem para melhorar os processos de aprendizagem autorregulada dos alunos, promovendo a aprendizagem autónoma e ativa e tornando os alunos mais responsáveis pela sua própria aprendizagem, alterando assim o foco do ensino para a aprendizagem.
Muitas destas ações foram solicitadas de modo mais formal pelos professores, com planificação conjunta no início do ano ou dos períodos letivos em projetos de apoio ao currículo. Outras formações mais informais decorrem quando são os alunos que solicitam ajuda para a apresentação dos seus trabalhos.

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Um dos contributos da equipa da biblioteca escolar para a consecução dos objetivos do PADDE da Escola consiste em disponibilizar micro-formações em ferramentas digitais para professores e alunos. Promovemos a formação em: tecnologias digitais para melhorar a colaboração entre alunos e entre alunos e professores para melhores aprendizagens coletivas e individuais; estratégias de avaliação com
utilização de tecnologias digitais para apoiar a avaliação das aprendizagens; utilização de tecnologias digitais para dar feedback aos alunos; atividades de aprendizagem com a utilização de tecnologias digitais para pesquisar, avaliar e gerir informações e dados em ambientes digitais; criação, pelos alunos, de artefactos digitais; uso responsável e ético das tecnologias com o cumprimento das regras de propriedade intelectual; tecnologias digitais para melhorar os processos de aprendizagem autorregulada dos alunos.

Podem ser requeridas e agendadas através de mensagem no ou diretamente na biblioteca. Pode visualizar a ocupação da BE

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Um dos contributos da equipa da biblioteca escolar para a consecução dos objetivos do PADDE da Escola consiste em disponibilizar micro-formações em ferramentas digitais para professores e alunos.

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Formação dinamizada a professores e alunos

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Formação dinamizada a professores e alunos

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No início de cada ano letivo são dinamizadas ações de curta duração para os professores sobre competências digitais e formas de trabalho colaborativo com a biblioteca escolar. Apresentamos algumas das formações realizadas nos últimos 4 anos.
.     Literacias digitais e pensamento crítico (6 horas)

·     Literacia da informação: acesso, produção, uso crítico e ético da informação (3 horas)

·     Literacias digitais e trabalho colaborativo com a biblioteca escolar (3 horas)

·     Promover as literacias digitais com a biblioteca escolar (3 horas)
São ações com a participação de, em média, 50% dos professores da Escola. Nos anos da pandemia, em formato online, atingiram a participação de 90% dos professores.

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Formação concluída e impacto no desenvolvimento profissional

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Formação concluída e impacto no desenvolvimento profissional

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A formação frequentada no domínio das Bibliotecas Escolares foi contínua, com participação em todas as formações desenvolvidas pela equipa da Coordenação Concelhia:
·     A Biblioteca Escolar e a Implementação de projetos de leitura (25 horas)

·     Modelo de avaliação da Biblioteca Escolar (15 horas)

·     A curadoria de conteúdos ao serviço dos projetos de autonomia e flexibilidade curricular (30 horas)

·     A presença em linha das bibliotecas escolares no contexto do desenvolvimento digital das escolas. (25 horas)

·     Metodologias e recursos para promover as literacias digitais (25 horas)
Com predomínio da vertente digital, todas estas formações foram impactantes no desenvolvimento profissional, permitindo a melhoria dos indicadores de avaliação da BE e a replicação aos elementos da equipa da BE e restantes professores. Todos os conhecimentos e capacidades adquiridas foram mobilizadas para a melhoria das práticas e na prossecução dos objetivos da BE.

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Participação na definição das políticas da Escola

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Participação na definição das políticas da Escola

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Enquanto elemento do Conselho Pedagógico, além de integrar a equipa de autoavaliação da Escola, colaborei na elaboração do Projeto Educativo, contribuindo para a definição dos eixos e metas orientadoras da Escola para os próximos quatro anos.

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Coordenação de projetos na Escola - Escola a Ler+ 21-23

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Coordenação de projetos na Escola - Escola a Ler+ 21-23

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Enquanto coordenadora de uma Comunidade de Prática - Comunidade Desafios Educativos - desde 2012, são relevantes os contributos para a promoção de um ambiente de colaboração entre professores. Procurando sinergias entre as diferentes estruturas da Escola, esta comunidade é responsável pela disseminação de práticas de aprendizagem cooperativa e de avaliação formativa na escola com a vantagem de, nos últimos anos explorarmos o uso das ferramentas digitais.

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Coordenadora da Rede de Bibliotecas de Vila Real

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Coordenadora da Rede de Bibliotecas de Vila Real

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No biénio 2023-25 fui coordenadora da Rede de Bibliotecas Escolares de Vila Real em que desenvolvi as seguintes atividades:

Planificação, monitorização e avaliação dos planos de atividades para os dois anos.

Organização do III Encontro da Rede de Bibliotecas de Vila Real https://www.rbe.mec.pt/np4/iii-encontro-da-rede-de-bibliotecas-de-vila-real.html

Organização de atividades da Semana da Leitura e do Mês Internacional das Bibliotecas Escolares com a presença de escritores, ilustradores e palestrantes.

Dinamização do projeto Cientificamente provável na dimensão da RBVR em articulação com a UTAD, nomeadamente do seu grupo de promoção do pensamento crítico webPACT.