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Sejam todos bem-vindos!, ao nosso mural virtual.

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Sejam todos bem-vindos!, ao nosso mural virtual.

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Objetivo(s)

Ø  Analisar o modo de introdução do discurso do personagem na fala do narrador: discurso direto e indireto.

Ø  Constituir um repertório de marcas gráficas.

Ø  Reconhecer as diferenças de efeitos de sentido no uso dos discursos direto e indireto.

Para iniciarmos, faremos uma dinâmica onde provaremos que todos não temos as mesmas oportunidades,
https://awebic.com/cultura/essa-dinamica-de-sala-de-aula-prova-definitivamente-que-todos-nao-tem-as-mesmas-oportunidades/
No segundo momento a  professora de português fará explanação sobre a aula de pontuação, nos discursos é um meio de reforçar o que aprendemos com a dinâmica, que uma forma de ter igualdade de oportunidades usando a ciência = conhecimento = educação como ferramenta para nivelar as oportunidades

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1ª etapa

Na STE, o professor organizará a turma em duplas ou trios, conforme a quantidade de estudantes e de maquinas disponíveis informará que na pasta deles tem quatro textos e que deverão escolher dois para trabalhar. Eles devem mostrar maneiras diferentes de apresentar a fala dos personagens (pelo discurso direto e pelo indireto). Discuta as obras dos autores, seu estilo e as características do gênero. Dê alguns minutos para que todos leiam individualmente o material. Em seguida, diga que notem como cada autor organizou o discurso e produziu efeitos utilizando a pontuação para construir o sentido.

2ª etapa

Peça que observem qual diferença há entre os textos em relação aos discursos direto e indireto. Em qual das maneiras as reações do falante são retratadas com mais fidelidade? Qual jeito de contar a história deixa o leitor mais distante das reações?

3ª etapa

Peça que os estudantes identifiquem as marcas de 1ª pessoa e de 3ª pessoa, relacionando-as com seus efeitos de sentido. Diga que os estudantes usem a ferramenta de realçar texto como se tivesse sido marcado com caneta marca texto, as formas de representar as falas dos personagens. A intenção é que percebam a presença no discurso direto de verbos em 1ª pessoa (quando o autor reproduz literalmente a fala do personagem) e que no discurso indireto os verbos estão em 3ª pessoa (e o narrador conta o que o personagem falou).

4ª etapa

Levante a discussão sobre as diferentes possibilidades de marcar no texto o discurso direto: dois-pontos, aspas, parágrafo e travessão. Apresente mais dois textos para que possam observar como outros autores os utilizaram.

5ª etapa

Apresente ainda um novo texto que mostre diferentes maneiras de o travessão indicar o discurso do personagem: no início da frase (por exemplo, em – Oi, tudo bem?), no meio dela (“[…] – ele perguntou, e continuou – […]) ou no fim ([…] – Samuel falou). Peça que façam a mesma análise com os outro sinais. Organize com o grupo o registro do conhecimento construído por meio da observação, discussão e análise dos textos estudados.

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Computadores com acesso a internet na sala de tecnologia, projetor integrado,quatro textos, no formato word de um mesmo gênero (contos, crônicas, lendas ou fábulas) que utilizem de maneiras variadas o discurso direto (com aspas, travessão, dois-pontos, parágrafo) e o indireto (com recursos diversos para contar o que diz o personagem).

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É hora de os alunos aplicarem o que foi aprendido no estudo nesta aula. Organize atividades individuais de análise de pontuação de textos e depois discuta coletivamente, fazendo intervenções específicas. Observe também se usam esses recursos de pontuação nas próximas produções de texto.

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Será disponibilizado textos no editor Word para que os estudantes façam a leitura e a escolha de dois textos para ser revisado por eles entregue os panfletos produzidos pelos estudantes onde o professor fará uma breve explanação sobre o conteúdo do panfleto escolhido para representar o assunto, será apresentado  no projetor integrado o infográfico escolhido, onde apresentador fará um comentário sobre o infográfico.