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Aspectos conceptuales:

La información en una gestión escolar autónoma y responsable está asociada al proceso de reconocimiento de la autonomía de los centros educativos. A su vez esta implica hacerse cargo de los resultados obtenidos, para la comunidad educativa y la repercusión que dichos resultados tiene sobre la misma. Esto se logra con la participación de todos los actores en los diferentes proyectos propuestos.

En definitiva para desde el rol de gestión “La información es un instrumento que el directivo debe saber utilizar para comunicar, legitimar y defender la gestión” ("La construcción y uso de la información para la toma de decisiones en la gestión escolar" pág. 6)

La información permite a los colectivos orientar acciones, formular proyectos y redireccionar trayectorias.

En la construcción de la información en la Institución educativa , los indicadores son instrumentos que nos permiten obtener un recorte parcial de la realidad, sobre los cuales se pueden trazar líneas de acción e intervención. Por su parte los indicadores educativos pueden aplicarse a nivel macro para todo el sistema educativo o a nivel Institucional en un sentido más concreto. Es sabido que se complementan los denominados indicadores cualitativos con los cuantitativos a los efectos de la obtención de información ajustada a cada realidad institucional.

La estadística es una herramienta que permite la sistematización de datos en la gestión educativa. El primer paso es obtener una matriz de datos.

A través de los indicadores se puede realizar una mirada colectiva de la realidad institucional en los diferentes momentos y procesos a travesados. Dando cuenta de una visión amplia de dicha realidad.

La producción de una información cualitativa se enmarca en una metodología de corte sociológica la cual brinda un campo de acción en el cual se puede operar con agente de cambio. A través del empleo de diferentes métodos como por ejemplo los grupos de discusión, investigación acción participante, entre otros y diversas técnicas se puede obtener información que se procesará para la consecución de diversos objetivos y metas educativas.
Dudas y preguntas:

¿Se pueden elaborar estas herramientas metodológicas con los insumos que contamos en las instituciones educativas? O ¿Necesitamos agentes externos que colaboren en tal tarea? O ¿Necesitamos tiempo de coordinación efectivo y real para llevar adelante esta actividad imprescindible? Que además favorece la mejora de la calidad de la educativa sustancialmente.

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Capítulo 1. Es muy interesante el planteo que hace sobre autonomía y la importancia de la investigación en sus diferentes facetas para fortalecer la gestión. El director debe apropiarse de las memorias institucionales, evaluaciones de proyectos, de alumnos, PTP, de la información del contexto, etc. Considero que también es relevante el uso que se dé a esa información y como se la comunica o hace circular, para que el colectivo, alumnos, familias conozcan de acuerdo a lo que les compete, hacia dónde se dirige la institución y de por qué se toman tal o cuales decisiones. Resalto la relevancia de este párrafo: "En síntesis, la información construida en forma sistemática y apropiada sobre aspectos relevantes de la vida de la institución escolar puede ser un motor de cambio institucional y un instrumento central de la gestión, concebida en el marco de procesos de evaluación interna con fines de mejora y aprendizaje."

Con respecto a las variables e indicadores el empleo de las mismas responde a la necesidad de buscar respuestas e interpretar las conceptualizaciones sean en la etapa que se encuentre: investigación, diagnóstica, construcción de información. Estas variables nos establecen diferentes características cuantitativas o cualitativas de la realidad que investigamos. Son un potente recurso que permite "medir" las complejidades del problema a estudiar.

Las dimensiones para orientar la mirada me han resultado muy útiles y claras. Como reflexión de la lectura de estas, la dimensión de los procesos, que es primordial, suele ser la que menos es atendida; generalmente los proyectos se basan en los resultados de la dimensión de la labor del centro (resultados de los alumnos, qué estamos logrando en nuestros alumnos)

PREGUNTAS.
¿Podrá la escuela realmente tener autonomía en la toma de decisiones de sus proyectos? (sobre todo curriculares)
¿Los directivos que hacemos con la información obtenida? ¿Es un insumo o una mera aglomeración de resultados?

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Módulo 2. Actividad 3. Alejandro Rivoira.

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Módulo 2. Actividad 3. Alejandro Rivoira.

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- Aspectos principales que creo haber comprendido.
- El recabar información es uno de los aspectos importantes dentro de las tareas del equipo de gestión; sin ésta información es imposible la toma de decisiones acertadas, esta nos brinda un diagnóstico de las particularidades de una institución escolar, nos dice en términos cuantificables y medibles(mediante la indagación, registro y sistematización) dónde estamos parados y a qué nos vamos a enfrentar, ya sea los aspectos positivos a valorar y así poder potenciar, como aquellos otros aspectos en los cuales se ha fallado o simplemente no se los había visualizado, sin la intención de buscar culpabilidad, sino para revertir esos datos que pudieran ser negativos.
A partir de ahí Ravela habla de autonomía, que se ha venido conquistando con el transcurso del tiempo; para lograr esa autonomía es necesario que la institución tenga claro cuáles son sus prioridades y a partir de ahí tomar decisiones certeras, con responsabilidad y plantear proyectos viables, en comunidad y principalmente fundamentados. Ese fundamento va a estar en esa información previa que es prioritaria y que según el autor si solo nos quedamos con ella para informar y llenar planillas que nos son exigidas por algunos mandos y no la utilizamos en beneficio de la institución, esto se convierte en mera burocracia y una pérdida de tiempo valioso, desaprovechando un insumo clave para el quehacer educativo.
Esa información que se debe ir acumulando se deberá transformar en el principal insumo para comenzar un proyecto pedagógico institucional, avalado y acompañado por todos los actores involucrados.
Ravela habla de indicadores ("evidencia empírica construida en forma sistemática") y esos indicadores nos guían para descubrir un índice que de cuenta de una realidad y a partir de ella transformarla en pro de la educación.
-Preguntas
¿ Esa supuesta autonomía que habla el autor, hasta qué punto se puede lograr?
¿ Esa información que se recaba y se sistematiza, hasta qué punto se la puede comparar con otras realidades, nacionales o internacionales, ya que pueden haber otras variables que no tomamos al momento de recabar esa información?

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Experiencia de gestión. Alejandro Rivoira.

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Experiencia de gestión. Alejandro Rivoira.

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Experiencia de gestión. Alejandro Rivoira.

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- Aspectos principales que creo haber comprendido.
- El recabar información es uno de los aspectos importantes dentro de las tareas del equipo de gestión; sin ésta información es imposible la toma de decisiones acertadas, esta nos brinda un diagnóstico de las particularidades de una institución escolar, nos dice en términos cuantificables y medibles(mediante la indagación, registro y sistematización) dónde estamos parados y a qué nos vamos a enfrentar, ya sea los aspectos positivos a valorar y así poder potenciar, como aquellos otros aspectos en los cuales se ha fallado o simplemente no se los había visualizado, sin la intención de buscar culpabilidad, sino para revertir esos datos que pudieran ser negativos.
A partir de ahí Ravela habla de autonomía, que se ha venido conquistando con el transcurso del tiempo; para lograr esa autonomía es necesario que la institución tenga claro cuáles son sus prioridades y a partir de ahí tomar decisiones certeras, con responsabilidad y plantear proyectos viables, en comunidad y principalmente fundamentados. Ese fundamento va a estar en esa información previa que es prioritaria y que según el autor si solo nos quedamos con ella para informar y llenar planillas que nos son exigidas por algunos mandos y no la utilizamos en beneficio de la institución, esto se convierte en mera burocracia y una pérdida de tiempo valioso, desaprovechando un insumo clave para el quehacer educativo.
Esa información que se debe ir acumulando se deberá transformar en el principal insumo para comenzar un proyecto pedagógico institucional, avalado y acompañado por todos los actores involucrados.
Ravela habla de indicadores ("evidencia empírica construida en forma sistemática") y esos indicadores nos guían para descubrir un índice que de cuenta de una realidad y a partir de ella transformarla en pro de la educación.
-Preguntas
¿ Esa supuesta autonomía que habla el autor, hasta qué punto se puede lograr?
¿ Esa información que se recaba y se sistematiza, hasta qué punto se la puede comparar con otras realidades, nacionales o internacionales, ya que pueden haber otras variables que no tomamos al momento de recabar esa información?

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Tarea 3, Muriela Donadini

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Audio Act 3. Experiencia de gestión sobre uso de la Información.  Brenan Santana

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Audio Act 3. Experiencia de gestión sobre uso de la Información.  Brenan Santana

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TAREA N°3:

LECTURA Y REFLEXIÓN SOBRE EL PAPEL DE LA INFORMACIÓN COMO HERRAMIENTA DE LA GESTIÓN.

Del Capítulo 1: Lo que comprenedí es el valor de la información para tomar decisiones en el centro educativo y en este sentido aumenta el compromiso de docentes y equipos de gestión de organizar y sistematizar los registros de las instituciones para el buen uso de la misma.

Me parece muy relevante el significado de la información para mejorar la autonomía, la toma de decisiones, fortalecer las competencias, asumir los resultados.

Pues como lo expresa el texto en el punto e, los directores deben legitimar y defender la gestión para construir y comunicar la visión de hacia dónde vamos, con todos los aspectos que implica la vida institucional.

Defender enfoques pedagógicos, solicitud de recursos, personal de administración, gestionar situaciones de familias de estudiantes y construir un análisis y sustentar decisiones.

Capítulo 3: La definición de indicadores y su utilidad es muy clara así como el apoyo de los datos en las evidencias empíricas para comprender la realidad.

Los modelos de diseños institucionales ayudan mucho a comprender los datos.

Dudas o preguntas:

Capítulo 1-¿Es posible establecer una prioridad de compentencias de la institución?

Capítulo 3- La segunda interrogante o tal vez inseguridad es definir la construcción de indicadores. Los 5 pasos en los ejemplos están muy claros me preocupan el diseño de los mismos a las situaciones nuevas de la vida institucional.

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Actividad 3. Experiencia con información para gestión.

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Actividad 3. Experiencia con información para gestión.

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Actividad  3  Gestión de la información Silvia Silva                                   

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Actividad  3  Gestión de la información Silvia Silva                                   

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Andrea Moreira. Utilización de información.

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 Luego de la lectura del material "La construcción y el uso de la información para la toma de decisiones en la gestión escolar", presento dos textos uno con los conceptos que encontramos mas relevantes y otro con preguntas que se nos generó luego de leer el material.Texto 1 A continuación expondremos algunos de  los conceptos relevantes que encontramos en el texto•	La autonomía se pone en acción cuando la institución escolar es capaz de generar sus propios proyectos, conducirlos de tal manera que lleguen a implementarse y realizar una evaluación reflexiva de los mismos que permita, por un lado, aprender de la experiencia y, por otro lado, dar cuenta del grado en que los mismos sirven para lograr una mejor formación de los niños, que finalmente es el sentido y compromiso que la institución tiene con la sociedad.•	La información es un instrumento para objetivar los procesos de discusión yreflexión en las instancias colectivas o equipos de trabajo. Muchas veces tenemosuna visión un tanto ingenua o romántica acerca de los espacios de trabajo colectivo:creemos que basta con crearlos y que luego funcionarán en forma autónoma ysatisfactoria.•	Los indicadores constituyen una forma de aproximarnos a esas realidades de manera sistemática, comparable a lo largo del tiempo y comparable entre distintos establecimientos educativos. El juicio sobre la realidad no depende únicamente de la apreciación subjetiva del observador, sino que se apoya en un conjunto de datos o evidencia empírica construida en forma sistemática.Texto 2 A continuación algunas interrogantes que se nos generó a partir de la lectura del material.•	¿Qué nivel de compromiso debe de tener el cuerpo docente para que la  información sea un  instrumento para objetivar los procesos de discusión yReflexión en las instancias colectivas?•	¿La autonomía de centro educativo hasta donde se puede trabajar sin niveles de participación y de decisión del cuerpo docente?•	¿La autonomía del centro educativo depende de las líneas de trabajo del inspector?•	¿En la construcción macro de la información, que tan cercano será el dato para el centro educativo en particular?Prof. Técnico Alvaro Siragusa 

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 Luego de la lectura del material "La construcción y el uso de la información para la toma de decisiones en la gestión escolar", presento dos textos uno con los conceptos que encontramos mas relevantes y otro con preguntas que se nos generó luego de leer el material.Texto 1 A continuación expondremos algunos de  los conceptos relevantes que encontramos en el texto•	La autonomía se pone en acción cuando la institución escolar es capaz de generar sus propios proyectos, conducirlos de tal manera que lleguen a implementarse y realizar una evaluación reflexiva de los mismos que permita, por un lado, aprender de la experiencia y, por otro lado, dar cuenta del grado en que los mismos sirven para lograr una mejor formación de los niños, que finalmente es el sentido y compromiso que la institución tiene con la sociedad.•	La información es un instrumento para objetivar los procesos de discusión yreflexión en las instancias colectivas o equipos de trabajo. Muchas veces tenemosuna visión un tanto ingenua o romántica acerca de los espacios de trabajo colectivo:creemos que basta con crearlos y que luego funcionarán en forma autónoma ysatisfactoria.•	Los indicadores constituyen una forma de aproximarnos a esas realidades de manera sistemática, comparable a lo largo del tiempo y comparable entre distintos establecimientos educativos. El juicio sobre la realidad no depende únicamente de la apreciación subjetiva del observador, sino que se apoya en un conjunto de datos o evidencia empírica construida en forma sistemática.Texto 2 A continuación algunas interrogantes que se nos generó a partir de la lectura del material.•	¿Qué nivel de compromiso debe de tener el cuerpo docente para que la  información sea un  instrumento para objetivar los procesos de discusión yReflexión en las instancias colectivas?•	¿La autonomía de centro educativo hasta donde se puede trabajar sin niveles de participación y de decisión del cuerpo docente?•	¿La autonomía del centro educativo depende de las líneas de trabajo del inspector?•	¿En la construcción macro de la información, que tan cercano será el dato para el centro educativo en particular?Prof. Técnico Alvaro Siragusa 

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DUDAS... QUIZAS ACLARAR UN POCO MEJOR EL CAPITULO IV.

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PREGUNTAS Y DUDAS SOBRE EL DOCUMENTO actividad 3

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Resumen del documento. Act. 3 W. Rodriguez

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Resumen del documento. Act. 3 W. Rodriguez

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Ambar Curbelo

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experiencia en la gestión con el uso de la información.

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experiencia en la gestión con el uso de la información.

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MN Villar Aspectos relevantes del texto:

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MN Villar Aspectos relevantes del texto:

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Estimados cursillistas,

Los invitamos a participar de este padlet en el cual van a publicar las tareas realizadas.

¡Éxitos!

Marcela y Lourdes

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Actividad virtual 3 - Lectura y reflexión

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Actividad virtual 3 - Lectura y reflexión

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Lee el texto "LA CONSTRUCCIÓN Y EL USO DE LA INFORMACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES EN LA GESTION ESCOLAR,"
• Capítulos I, III y Anexo 1 - Obligatorio para todos.
A partir de la lectura, escribe dos textos breves, uno sobre aspectos conceptuales que comprendiste mejor a partir de la lectura y otro sobre dudas o preguntas.
Compartir en el Muro.
Teniendo en cuenta lo explicado en el texto, te pedimos grabar un video o audio breve, de alrededor de 2 minutos, relatando una experiencia de gestión relevante que sea ejemplo de uno o varios de estos modos de utilizar la información.
Compartir en un Muro o Pizarra interactiva.

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Actividad 3 - Lectura y reflexión - Julio Moreira

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Actividad 3 - Lectura y reflexión - Julio Moreira

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Actividad 3 - Experiencia en el manejo de información - Julio Moreira

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Actividad 3 - Experiencia en el manejo de información - Julio Moreira