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Pearltrees de ressources autour du programme de Terminale
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Des capsules pour les Terminales S
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Vos sites web
TV Schoelcher
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https://www.youtube.com/user/merlouz811

Spluratori
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https://www.youtube.com/user/platoon674
Fiches de révisions et quizz en ligne
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https://www.afterclasse.fr/
Sur les tâches complexes avec propositions de mise en œuvre (site d'O. QUINET)
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https://tacohgec.wordpress.com/
La Classe d'Histoire | Ressources de la 6ème à la 3ème
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www.laclassedhistoire.fr
hgdassonneville
hgdassonneville
www.hgdassonneville.weebly.com
HG&L. Bali - Ressources 6°, 5°, 4°, 3° , 1ères
HG&L. Bali - Ressources 6°, 5°, 4°, 3° , 1ères
www.guillaume-cabioch.fr
Mon classeur numérique d'Histoire et Géographie
Mon classeur numérique d'Histoire et Géographie 
Des fiches de révision numériques pour le collège :
Des fiches de révision numériques pour le collège : 

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Vidéo de méthode "Raconter" (réaliser un récit historique)

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Vidéo de méthode "Raconter" (réaliser un récit historique)

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Un jeu sérieux

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A l'initiative de Laurent Fillion, un collectif d'enseignants issus de plusieurs académies (Lille, Reims, Versailles, Lyon, Besançon) s'est constitué pour réaliser un "livre dont vous êtes le héros" dans le contexte de Berlin, au moment de la chute du mur. Une ressource libre de droit.

"Berlin, 89..." est un croisement entre un " livre dont vous êtes le héros " et un " escape game ". Le joueur agit pour le héros principal l'aidant à accomplir une mission dans un temps imparti.

L'action se déroule dans le Berlin de 1989. Précisément, durant les trois jours qui suivent la chute du Mur. Le personnage (Alexandre, un jeune homme de 28 ans) parcourt divers lieux réels (à Berlin-est, Berlin-ouest, en RDA et en RFA). Il rencontre des personnages crédibles (s'appuyant sur de vrais témoignages). Toutes les anecdotes évoquées viennent de témoins réels (site du mémorial : https://berliner-mauer-gedenkstaett...). Le jeu peut se jouer plusieurs fois, avec des péripéties différentes. Il y a également plusieurs fins alternatives... une seule cependant permet au héros de finir sa "quête".

Quand le joueur trouve cette fin, il peut, si il souhaite, déposer un message sur un "livre d'or".

Le design est sobre, la volonté étant de baser le jeu sur une lecture hypertextuelle, riche et documentée. Côté numérique, le travail a été développé sur l'outil Twine, qui permet de réaliser des narrations complexes de ce type.

►Le jeu commence à cette adresse : http://urlz.fr/bV6x

► Les concepteurs mettent également à disposition des professeurs un espace Tribu sur Eduline pour faciliter l'exploitation pédagogique du jeu (compléments, fiches d'activités, plans de travail...).
Berlin 1989 - Groupe interacadémique d'exploitation pédagogique
https://tribu.phm.education.gouv.fr/portal/share/6Le4xT - espace en libre consultation.

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Berlin, 1989... - CAN@BAE Histoire-Géographie

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A l'initiative de Laurent Fillion, un collectif d'enseignants issus de plusieurs académies (Lille, Reims, Versailles, Lyon, Besançon) s'est constitué pour réaliser un "livre dont vous êtes le héros" dans le contexte de Berlin, au moment de la chute du mur. Une ressource libre de droit. "Berlin, 89..."

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Un jeu sérieux

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Vous avez aimé Berlin 1989, vous allez adorer un Procès à Athènes....

Cette fois-ci à l'initiative de Caroline Jouneau-Sion professeur de l'académie de Lyon au collège Les 4 vents de l'Arbresle, le collectif d'enseignant réalisateur de Berlin 1989, vous propose un jeu dont vous êtes le héros à Athènes dans l'Antiquité.

Vous incarnez un jeune citoyen Athénien, Aristéidès menacé d'ostracisme et qui doit prouver sa citoyenneté. Il vous faudra parcourir la cité athénienne, vous rendre à Delphes, rencontrer de nombreux personnages pour réussir dans un temps limité à rassembler les preuves de votre citoyenneté.

Le jeu est passionnant, bruitages sonores, vidéos et "text to speech" viennent vous immerger dans l'histoire.

L'équipe a créé un espace Tribu dans le quel vous trouverez documents complémentaires et pistes d'usage.

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Vous avez aimé Berlin 1989, vous allez adorer un Procès à Athènes.... Cette fois-ci à l'initiative de Caroline Jouneau-Sion professeur de l'académie de Lyon au collège Les 4 vents de l'Arbresle, le collectif d'enseignant réalisateur de Berlin 1989, vous propose un jeu dont vous êtes le héros à Athènes dans l'Antiquité.

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Un article sur l'intégration des ressources numériques dans la scénarisation pédagogique 

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Un article sur l'intégration des ressources numériques dans la scénarisation pédagogique 

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L'exploitation de ressources numériques dans un cours est aujourd'hui facilitée par l'abondance des contenus éducatifs mis à disposition mais également par la présence de services qui permettent à l'enseignant de choisir et/ou produire ses propres ressources pour les intégrer dans son enseignement.

Il est ainsi possible d'ajouter à la préparation d'une séance pédagogique des médias de nature différentes pour cibler des objectifs d'apprentissage, répondre à des enjeux de différenciation ou favoriser la prise d'autonomie de l'élève.
Ces ressources peuvent répondre à différents objectifs :

Enrichir son enseignement

Enrôler l'attention des élèves

Consolider des savoirs

Différencier

Autoévaluer

Faire produire

Evaluer des compétences

Développer le sens critique

Réitérer des connaissances et mémoriser

Qu'est-ce que la scénarisation pédagogique :

La scénarisation pédagogique (story-board) consiste à définir les objectifs d'apprentissage, les compétences visées, les activités et les éléments de contenu qui seront abordés lors de la formation.
Elle organise ces éléments selon une progressivité en assurant des liens explicites, la rétroaction nécessaire pour permettre à l'apprenant de suivre avec intérêt le parcours proposé.

Josianne Basque Ce terme est apparu au cours des années 60 par des chercheurs américains qui ont développé des méthodes systématiques de planification de l'enseignement.

Elle considère le design pédagogique comme une " unité de formation, un système complexe mettant en interaction un ensemble de composantes (objectifs d'apprentissage visés, caractéristiques des apprenants, stratégies pédagogiques, stratégies d'évaluation des apprentissages, média, etc.) qu'il convient de bien articuler entre elles afin d'en assurer la cohérence.
Le terme " système d'apprentissage " s'est alors imposé pour désigner l'objet construit au cours du processus de design pédagogique.1 "

Quelques modalités d'intégration possibles d'une ressource numérique dans un scénario :

(Ces parcours ne sont accessibles qu'aux enseignants de l'académie.)

Intégration simple en présentiel :
Selon les besoins au début, à la fin ou au milieu d'une séance. Ce premier niveau d'exploitation d'une ressource numérique est la plus simple à mettre en œuvre. Il suppose l'identification et l'évaluation de la qualité de la ressource.

Intégration multiple et hybride :
Des ressources de nature différente pour répondre à la variabilité d'un scénario pédagogique. A distance, en présentiel, en autonomie ou en collectif, les multiples variations sont possibles et dépendent du choix didactique du professeur et de la stratégie mise en œuvre.

Parcours Eléa C2 - français - Le sens d'un mot

Intégration en mode inversé :
Des ressources en début de séance pour renforcer l'autonomie de l'élève.
La découverte d'une notion via un média ou une situation problématisée peut, par exemple, représenter la phase initiale d'une séance d'enseignement qui sera suivi par des temps collectifs de vérification, des temps de production et d'auto évaluation.

Parcours Eléa -C3 - le coffre au trésor - Jack Barberousse a découvert un coffre au trésor. Peux-tu l'aider à l'ouvrir ?

Intégration en distanciel pour réviser :
Ces ressources non complexes ont pour objectif de s'entraîner et consolider des savoirs. Elles permettent de renforcer la mémoire à long terme et peuvent servir à l'autoévaluation de l'élève.

Parcours Elea C3/C4 - Anglais - I'm late, I'm late, I'm late...
Help the White Rabbit from Alice in Wonderland to be on time !

Cette construction pédagogique suppose pour l'enseignant d'intégrer des compétences en tant que concepteur. Le design pédagogique nécessite :

d'assurer une cohérence et progressivité dans le scénario ;

d'intégrer des aides et explicitations régulières afin de rendre possible l'acquisition de compétences et de savoirs par l'élève ;

de proposer un contexte signifiant ou gamifié pour assurer l'enrôlement de l'élève.

L'élève construit sa posture d'apprenant à travers les situations pédagogiques suggérées par le professeur.
La variabilité des situations constitue une richesse et participe à l'envie d'apprendre et de progresser de l'élève.

Sylvain vacaresse, maître de conférences à l'université de Rennes-1, précise que " L'externalisation des savoirs dans les ressources numériques disponibles met au premier plan la dimension purement pédagogique du travail de l'enseignant concepteur. Sa capacité à scénariser les dispositifs et les activités déterminera en grande partie l'efficacité des dispositifs qu'il mettra en œuvre. "

Références :

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L'intégration des ressources numériques dans la scénarisation pédagogique

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La scénarisation pédagogique avec le numérique

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Méthode : décrire et expliquer une situation géographique

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Méthode : décrire et expliquer une situation géographique

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https://youtu.be/Ky1V-j5Bwoc

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Capsules de méthode pour les productions cartographiques

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Capsules de méthode pour les productions cartographiques

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il manque la 5e de la série ! Travail en cours. Objectif : faire un cube méthodologique avec un QR code faire chacune des vidéos

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Share your videos with friends, family, and the world

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@MC_Fourcade
Insta : salle.hg1

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Site d'histoire Géo de l'Académie de Versailles : STRABON

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Site d'histoire Géo de l'Académie de Versailles : STRABON

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Le site Strabon propose ressources, actualités et services d'ordre administratif, disciplinaire, scientifique et pédagogique aux enseignants (...)

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Lettre de Fidel Navamuel : "Les outils TICE"

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Lettre de Fidel Navamuel : "Les outils TICE"

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Toute l’actualité des outils numériques pour l’éducation et la formation. Des outils pour le numérique éducatif et la pédagogie. #edtech #tice

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Les sciences cognitives et la classe inversée par Olivier Quinet

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Le site d'olivier Quinet

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Site de travail des classes d'histoire-geographie et d'EMC d'Olivier Quinet Collège Jean Rostand, Montpon-Ménéstérol (24)

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Oquinet

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Olivier Quinet

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Olivier Quinet

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@oquinet
https://rostandc116.weebly.com/

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L'énergie, une ressource à mieux utiliser. 1/2

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Questionnaire bilan sur le passeport de compétences

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Des fiches de révision numériques pour le collège : 

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Des fiches de révision numériques pour le collège : 

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Quizlet is a lightning fast way to learn vocabulary.

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Mon classeur numérique d'Histoire et Géographie 

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Mon classeur numérique d'Histoire et Géographie 

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Aller au contenu principal

A la une

Pour accéder aux séquences en cours :

Ça ressemble à quoi ?

Des élèves en îlots,

Qui travaillent seuls, en binôme ou à quatre avec des tablettes numériques,

Un professeur qui répond aux questions, aide et remédie.

Et on travaille comment ?

Comme ça...

Pour me guider, j'ai quoi ?

Mon passeport de compétences,

La table d'auto-correction.

En bref, j'avance à mon rythme avec l'aide de mon professeur et l'appui de mes camarades et des outils numériques mis à ma disposition.

Répartition par ilot : cliquez ci.

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Aller au contenu principal Des élèves en îlots, Qui travaillent seuls, en binôme ou à quatre avec des tablettes numériques, Un professeur qui répond aux questions, aide et remédie. Comme ça... Mon passeport de compétences, La table d'auto-correction. En bref, j'avance à mon rythme avec l'aide de mon professeur et l'appui de mes camarades et des outils numériques mis à ma disposition.

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Des scénarios de cours de 1ère STMG de Géographie en classe inversée :

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Des scénarios de cours de 1ère STMG de Géographie en classe inversée :

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L'intégralité du contenu de ce site est mis en ligne sous licence CC BY-NC-SA 4.0 ( Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International). Il peut être librement utilisé sans utilisation commerciale dans la mesure où chaque utilisateur prend soin de citer " Mon classeur numérique d'Histoire et Géographie ".

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Des scénarios de cours de 1ère STMG d'Histoire en classe inversée :

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Des scénarios de cours de 1ère STMG d'Histoire en classe inversée :

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L'intégralité du contenu de ce site est mis en ligne sous licence CC BY-NC-SA 4.0 ( Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International). Il peut être librement utilisé sans utilisation commerciale dans la mesure où chaque utilisateur prend soin de citer " Mon classeur numérique d'Histoire et Géographie ".

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Des scénarios de cours d'EMC en classe inversée :

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Des scénarios de cours d'EMC en classe inversée :

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Des scénarios de cours de Géographie en classe inversée :

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Des scénarios de cours de Géographie en classe inversée :

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Des scénarios de cours d'Histoire en classe inversée :

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Des scénarios de cours d'Histoire en classe inversée :

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Des scénarios de cours d'EMC en classe inversée :

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Des scénarios de cours d'EMC en classe inversée :

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Des scénarios de cours de Géographie en classe inversée :

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Des scénarios de cours de Géographie en classe inversée :

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Des scénarios de cours d'Histoire en classe inversée :

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Des scénarios de cours d'Histoire en classe inversée :

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Programme 2019

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2de - Athènes : une cité démocratique à la tête d'un empire maritime

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le monde de l'islam

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Méthodologie générale - Révisions Bac Histoire

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Pearltrees de ressources autour du programme de Terminale

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Pearltrees de ressources autour du programme de Terminale

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Méthodologie

Mémoires de la Seconde Guerre mondiale. Socialisme, communisme et syndicalisme en Allemagne. Médias et opinion publique. Les Etats-Unis et le monde. La Chine et le monde de 1949 à nos jours. Proche et Moyen-Orient. Les échelles de gouvernement. La mondialisation en fonctionnement.

Les territoires dans la mondialisation

Des cartes pour comprendre le monde. Le continent américain. Asie du Sud et de l'Est. Afrique. Les croquis du baccalauréat - Cartolycée. Histoire-Géographie au collège et au lycée - Une année de croquis en Terminale S avec Inkscape. Histoire-Géographieau collège et au lycée CONSULTEZ LA RUBRIQUE Enseigner au collège et au lycéeFERMER CONSULTEZ LA RUBRIQUE Mémoire(s) et citoyennetéFERMER CONSULTEZ LA RUBRIQUE Ressources pour les enseignantsFERMER CONSULTEZ LA RUBRIQUE L'inspection et vousFERMER Vous êtes ici : Accueil > Enseigner au collège et au lycée > Histoire-Géographie : Lycée > Classes de Terminale > Une année de croquis en Terminale S avec Inkscape Agenda << < juin 2016 > >> Dans cette rubrique Mots-clé Tale Par : Cyrille Chopin Publié : 24 juin Une année de croquis en Terminale S avec Inkscape Les cinq croquis exigibles à la fin de la Terminale S ont été réalisés à l'aide du logiciel de dessin vectoriel Inkscape.

Les croquis sont téléchargeables au format pdf et au format svg. [Croquis 1] - Pôles et flux de la mondialisation [Croquis 2] - Une inégale intégration des territoires dans la mondialisation [Croquis 2] - Une inégale intégration des territoires dans la mondialisation - Légende Répondre à cet article. Pôles et flux de la mondialisation - Clio-Lycée. Un nouveau croquis pour la classe de Terminale avec son pdf, son carto_flash de la carte au croquis et son carto_flash corrigé Pôles et flux de la mondialisation Ce croquis relève de la question " La mondialisation en fonctionnement ".

Signalé par l'inspection générale comme sujet probable au Bac, il présente des difficultés de mise en œuvre certaines. En effet, ce croquis doit vous permettre de traduire par le graphisme les échanges mondiaux ; c'est-à-dire à " mettre en scène graphiquement " les principaux pôles (centres d'impulsions et lieux privilégiés comme les détroits, les interfaces...) mais aussi les flux majeurs.

Or, à cette échelle, l'enchevêtrement des flèches et notamment des têtes de flèches (de tailles proportionnelles) peut très vite rendre le croquis illisible. Avec le plan de légende suivant : 1) Les pôles et les espaces majeurs 1.1 Les centres d'impulsion 1.2 Des lieux privilégiés 2) Les flux 2.1 Les flux majeurs 2.2 D'autres flux Pour bien réussir il faut :

Croquis : Pôles et flux de la mondialisation. Sommaire (cliquez sur les boutons) Jacques MUNIGA Docteur en Géographie, aménagement et urbanisme Docteur de 3e cycle en géographie et aménagement D.E.S.S. en droit de l'urbanisme D.E.S.S. en Aménagement rural Diplômé ICH - Arts et Métiers Paris Auteur et co-Auteur de manuels scolaires (chez MAGNARD, NATHAN, HACHETTE, LE LIVRE SCOLAIRE) Croquis pour le bac :

Pôles et flux de la mondialisation [Term ES/L - Croquis n°1] Proposition de croquis sur les territoires de la mondialisation. Les espaces maritimes : approche ... - Clio-Lycée.

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Mémoires de la Seconde Guerre mondiale. Socialisme, communisme et syndicalisme en Allemagne. Médias et opinion publique. Les Etats-Unis et le monde. La Chine et le monde de 1949 à nos jours. Proche et Moyen-Orient. Les échelles de gouvernement. La mondialisation en fonctionnement. Des cartes pour comprendre le monde. Le continent américain.

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Pearltrees de ressources autour du programme de Première

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Pearltrees de ressources autour du programme de Première

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Sélection de films pour le programme de première (tronc commun) Clio Ciné. Histoire : " Nations, empires, nationalités (de 1789 aux lendemains de la Première Guerre mondiale) " Thème I - L'Europe face aux révolutions La Marseillaise, Jean Renoir, 1938. Danton, Andrej Wajda, 1983. Chouans! , Philippe de Broca, 1988. La Révolution Française, Robert Enrico, 1989. Film TV en deux parties : Les années Lumières/Les années terribles. Thème 2 La France dans l'Europe des nationalités : politique et société (1848-1871) Si Paris m'était conté, Sacha Guitry, 1956.

Thème 3 : La Troisième République avant 1914 : un régime politique, un empire colonial Si Paris m'était conté, Sacha Guitry, 1956. L'empire colonial français : - Indochine, Régis Wargnier, 1992. - Pépé le Moko, Julien Duvivier, 1937. Thème 4 : La Première Guerre mondiale : le " suicide de l'Europe " et la fin des empires européens Les sentiers de la gloire, Stanley Kubrick, 1957. Géographie : " Les dynamiques d'un monde en recomposition " Métropolisation/espaces ruraux Mumbaï Slumdog Millionnaire, Danny Boyle, 2009.

Laïcité

Programmes des séries L et ES (2010) Article 1 - Le programme de l'enseignement commun d'histoire-géographie en classe de première des séries générales est fixé conformément à l'annexe du présent arrêté. Article 2 - Les dispositions du présent arrêté entrent en application à la rentrée de l'année scolaire 2011-2012. Article 3 - Les dispositions relatives à l'enseignement de l'histoire-géographie en classe de première de l'arrêté du 30 juillet 2002 fixant le programme de l'enseignement de l'histoire-géographie dans le cycle terminal des séries générales sont abrogées à la rentrée de l'année scolaire 2011-2012.

Article 4 - Le directeur général de l'enseignement scolaire est chargé de l'exécution du présent arrêté qui sera publié au Journal officiel de la République française. Fait à Paris, le 21 juillet 2010 Pour le ministre de l'Éducation nationale, porte-parole du Gouvernement, et par délégation, Le directeur général de l'enseignement scolaire, Jean-Michel Blanquer Annexe Préambule Capacités et méthodes Pour traiter le programme. Aménagements des programmes pour les séries L et ES (2012) Article 1 - L'annexe de l'arrêté du 21 juillet 2010 susvisé est ainsi modifiée : - Dans la colonne intitulée Questions du thème 3 de la partie Histoire, les mots : " La fin des totalitarismes. " sont remplacés par les mots " La fin des régimes totalitaires. " - Dans la colonne intitulée Mise en œuvre du thème 3 de la partie Histoire, les mots : " Les totalitarismes face aux démocraties dans les années 1930. " sont supprimés. - Dans la colonne intitulée Mise en œuvre du thème 3 de la partie Histoire, les mots : " La sortie progressive du totalitarisme en URSS : Khrouchtchev, la déstalinisation et ses limites ; Gorbatchev, de la Glasnost à la disparition de l'URSS. " sont remplacés par les mots : " Gorbatchev et la fin de l'URSS. " - Dans la colonne intitulée Mise en œuvre " du thème 4 de la partie Histoire, les mots : " Le partage colonial de l'Afrique à la fin du XIXème siècle " et les mots : " Deux études : La fin de l'empire des Indes. " sont supprimés.

Mutations des sociétés. La Première Guerre mondiale. Genèse et affirmation des régimes totalitaires. La Seconde Guerre mondiale. De la Guerre froide à de nouvelles conflictualités. Le temps des dominations coloniales.

La décolonisation

La République, trois républiques. La République et les évolutions de la société. Approche des territoires du quotidien. La région. Valoriser et ménager les milieux. La France en ville. Espaces productifs. Mobilités, flux et réseaux de communication. De l'espace européen aux territoires de l'UE. Les territoires ultra-marins de l'UE et leur développement.

L'UE dans la mondialisation

La France dans la mondialisation. Le Tableau de l'économie française 2016 est paru.

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Sélection de films pour le programme de première (tronc commun) Clio Ciné. Histoire : " Nations, empires, nationalités (de 1789 aux lendemains de la Première Guerre mondiale) " Thème I - L'Europe face aux révolutions La Marseillaise, Jean Renoir, 1938. Danton, Andrej Wajda, 1983. Chouans! , Philippe de Broca, 1988.

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Pearltrees de ressources autour du programme de Seconde 

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Pearltrees de ressources autour du programme de Seconde 

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Unnamed pearl. Programmes pour les Seconde (2010) Place des populations de l'Europe dans le peuplement de la Terre. Citoyenneté et démocratie à Athènes

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Le blog des lycéens qui veulent réussir par, pour et en histoire-géo

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Le blog des lycéens qui veulent réussir par, pour et en histoire-géo

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Le blog des lycéens qui veulent réussir par, pour et en histoire-géo

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Twitter : @MIKL_Bertrand
Site web : historicophiles.com

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Valérie Pestre

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3ème - Géo - Les espaces productifs: l'agriculture

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Valérie Pestre

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Valérie Pestre

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5ème - Hist - L'expansion commerciale de l'Occident

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Twitter @ValeriePestre

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www.guillaume-cabioch.fr
Twitter : @gcabioch
You Tube : @gcabioch
Mail : guillaume.cabioch@lfbali.com

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www.guillaume-cabioch.fr

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Guillaume Cabioc'h

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3è   Le régime totalitaire soviétique

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Guillaume Cabioc'h

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L'énergie, une ressource à mieux utiliser. 1/2

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Guillaume Cabioc'h

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La démocratie
La démocratie
58 Capsules pour la classe de troisième
58 Capsules pour la classe de troisième
La Classe d'Histoire
 
add
 Lycée - 2nde

add
 Lycée - 1ère

add
 Lycée - Tale
11 résumés vidéos des leçons d'histoire pour la classe de Terminale
11 résumés vidéos des leçons d'histoire pour la classe de Terminale
Source: francetv éducation
 
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 Vos sites web
TV Schoelcher
TV Schoelcher
https://www.youtube.com/user/merlouz811

Spluratori
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Fiches de révisions et quizz en ligne
Fiches de révisions et quizz en ligne 
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Sur les tâches complexes avec propositions de mise en œuvre (site d'O. QUINET)
Sur les tâches complexes avec propositions de mise en œuvre (site d'O. QUINET)
https://tacohgec.wordpress.com/
La Classe d'Histoire | Ressources de la 6ème à la 3ème
La Classe d'Histoire | Ressources de la 6ème à la 3ème
www.laclassedhistoire.fr
hgdassonneville
hgdassonneville
www.hgdassonneville.weebly.com
 
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 Outils numériques
Génialy
Génialy
Pour réaliser toutes sortes d'infographie
Pick to Chart
Pick to Chart 
autre site pour faire des infographie : https://piktochart.com/
Canva
Canva
Sélection d'outils utilisés en classe : présentation, tuto, exemple d'utilisation
Sélection d'outils utilisés en classe : présentation, tuto, exemple d'utilisation
https://padlet.com/balet_hg/outilsnumeriques
 
add
 Compétences
Comment évaluer?
Comment évaluer?
www.emilie.bieber.wix.com/laclasse

📎 Document
Le Passeport de compétences en HG-EMC (La Classe d'Histoire)
Le Passeport de compétences en HG-EMC (La Classe d'Histoire)
http://www.laclassedhistoire.fr/passeport_competences

Le mur des consignes
Le mur des consignes
http://www.laclassedhistoire.fr/archives/8883
 
add

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les risques

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www.hgdassonneville.weebly.com

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11 résumés vidéos des leçons d'histoire pour la classe de Terminale

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11 résumés vidéos des leçons d'histoire pour la classe de Terminale

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Source: francetv éducation

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Méthodologie générale - Révisions Bac Histoire

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Twitter  : @YannCoudreau
Chaîne youtube Clistoiregeo (capsules de la 5e à la 3e)

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COLLÈGE

6ÈME

Thème 1 – L’humanité sur la Terre: hier et aujourd’hui

CHAP 1 – Me repérer dans le temps et dans l’espace

CHAP 2 – Les premiers humains sur la Terre

CHAP 3 – La répartition de la population mondiale

CHAP 4 – Les premières civilisations: premiers états et écritures

CHAP 5 – Habiter les métropoles d’aujourd’hui et de demain

ATELIER EMC – Se respecter et accepter les différences

Thème 2 – La Méditerranée, berceau des grandes civilisations européennes

CHAP 6 – Aux origines des grandes civilisations méditerranéennes

CHAP 7 – Habiter un littoral

CHAP 8 – Rome, une cité devenue empire

ATELIER EMC – Utiliser internet

CONCLUSION – L’héritage greco-romain aujourd’hui

Thème 3 – Assurer l’unité dans la diversité

CHAP 9 – La citoyenneté à Athènes

CHAP 10 – Un Empire qui se transforme

ATELIER EMC: Etre citoyen aujourd’hui

CHAP 11 – Habiter un espace de faible densité

CHAP 12 – Rome et un autre monde ancien : la Chine des Han

CONCLUSION – Les formes d’occupation spatiale dans le monde

Vocabulaire

Programmes et syllabus

5ÈME

Histoire

Thème 1 – Chrétienté et islam: des mondes en contact (VI-XIIIe s)

Thème 2 – Société, Église et pouvoir politique dans l’Occident féodal (XIe-XVe s)

Thème 3 – Les transformations de l’Europe (XVI-XVIIe s) : nouveaux mondes, nouvelles idées

Géographie

Thème 1 – Le monde aujourd’hui: démographie et développement

Thème 2 – Des ressources limitées, à gérer et renouveler

Thème 3 – L’ environnement, du local au planétaire

EMC

Vocabulaire

Programmes et syllabus

4ÈME

Thème 1 – Le monde du XVIIIème au XXIème siècle: d’une mondialisation à l’autre

CHAP 1 – L’Europe et le monde au XVIIIème siècle

CHAP 2 – Mers et océans au XXIème siècle: un monde maritimisé

CHAP 3 – Conquêtes et sociétés coloniales : du partage du monde à son héritage

CHAP 4 – Espaces et paysages de l’urbanisation au XXIème siècle

CHAP 5 – Les Etats Unis dans la mondialisation

CHAP 6 – Les mobilités humaines transnationales au XXIème siècle

Thème 2 – L’Europe du XVIIIème au XXIème siècle: des bouleversements majeurs

CHAP 7 – L’Europe des Lumières

CHAP 8 – La Révolution Française : un nouvel ordre politique et social

ATELIER EMC – Les libertés et les droits de la personne

CHAP 9 – L’Europe à l’âge industriel

CHAP 10 – Les villes européennes dans la mondialisation

Thème 3 – La France du XIXème siècle: société, culture et politique

CHAP 11 – Le difficile apprentissage du vote (1815-1870)

CHAP 12 – La Troisième république: un régime discuté et contesté

ATELIER EMC – La justice

CHAP 13 – La place des femmes dans la société du XIXème siècle

Vocabulaire

Programmes et syllabus

3ÈME

Partie 1 : 1914-2015, un siècle de progrès

CHAP 1 – Des progrès scientifiques et techniques

CHAP 2 – Des progrès dans la vie démocratique

Partie 2 – Une autre réalité: un siècle de guerre

Thème 1 : Guerres mondiales et régimes totalitaires

CHAP 3 – La Première guerre mondiale (1914-1918)

CHAP 4 – Les régimes totalitaires dans les années 1930

CHAP 5 – La seconde guerre mondiale (1939-1945)

REVISION THEME 1- Guerres mondiales et régimes totalitaires

Thème 2 : Une géopolitique mondiale depuis 1945

CHAP 6 – La guerre froide (1945-1991)

CHAP 7 – Des colonies aux états indépendants

Thème 3 : Des tentatives de réponses à plusieurs échelles

CHAP 8 – Une réponse mondiale: l’ONU

CHAP 9: Une réponse continentale: l’UE

CHAP 10: Une réponse nationale

CHAP 11 – Géopolitique du monde actuel

Partie 3 – La France dans ce siècle ?

Thème 1 : Vivre en France

CHAP 12 – Habiter la France

CHAP 13 – Profiter de valeurs et de droits

Thème 2 : Une nation en perte de puissance ?

CHAP 14 – La République fragilisée, effondrée puis refondée

CHAP 15 – La Cinquième république à l’épreuve de la durée

CHAP 16 – Vers une nouvelle organisation du territoire français

CHAP 17 – La France et l’UE : influence mondiale, puissance incomplète

Vocabulaire

Objectif Brevet !

Plans de révisions

Fiches de révisions

Capsules

Repères

Exercices

Sujets du brevet

Programmes et progressions

2NDE

HISTOIRE

Découper le temps

La Méditerranée antique

La Méditerranée médiévale

GÉOGRAPHIE

Sociétés et environnements : des équilibres fragiles

LEXIQUE

1ERE

HISTOIRE

Thème 1 – L’Europe face aux révolutions

La Révolution française et l’Empire

L’Europe entre restauration et révolution

GÉOGRAPHIE

La métropolisation : un processus mondial différencié

La métropolisation et ses effets en France

LEXIQUE

TERMINALE

HISTOIRE

Thème 1 – Fragilités des démocraties … (1929-1945),

L’impact de la crise de 1929 …

Les régimes totalitaires

La Seconde Guerre mondiale

GÉOGRAPHIE

Thème 1 – Mers et océans au coeur de la mondialisation

Mers et océans au coeur de la mondialisation

La France : une puissance maritime ?

E.M.C.

LEXIQUE

À PROPOS

De l’Histoire-Géographie

A quoi sert l’Histoire ?

A quoi sert la Géographie ?

De la classe

Une classe inversée

L’évaluation pour l’apprentissage

Des ceintures de compétences

Livret de badges

La coopération en classe

Aménagement de l’espace classe

Pratiques

La tâche complexe

Le marché des connaissances

Quoi de neuf dans le monde ?

La narration de recherche

Le récit de conceptualisation

Les jeux coopératifs

Ressources en vrac

OUTILS

Passeport de compétences collège

Mur des consignes

Le cahier en ligne

Le guide d’autocorrection

HG-FLIX

NUMÉRIQUE

OneNote en classe

Sélection d’outils

Quizlet

Agora Quiz

Réaliser une capsule vidéo

Jeux sérieux

ARCHIVES

Le code des sons

La classe sans cahier

Le journal de classe

Le brevet d’autonomie

Le Conseil de Vie de classe

Histoire des Arts

L’aide au travail

Cahier de vacances collège

Entrée en 6ème

Entrée en 5ème

Entrée en 4ème

Semaines interdisciplinaires

Ateliers Interdisciplinaires

Archives 2015-2019

Learning Labs

Media Class

Knowledge Market

Un monde de cartes

World War II

Les migrations internationales

Utopia

La fabrique des super-héros

Les femmes au 19ème siècle

Projets interdisciplinaires

Maxi Projets

Ateliers divers

Définition

Archives 2015-2018

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Histoire

Thème 1 – Chrétienté et islam: des mondes en contact (VI-XIIIe s)

Thème 2 – Société, Église et pouvoir politique dans l’Occident féodal (XIe-XVe s)

Thème 3 – Les transformations de l’Europe (XVI-XVIIe s) : nouveaux mondes, nouvelles idées

Géographie

Thème 1 – Le monde aujourd’hui: démographie et développement

Thème 2 – Des ressources limitées, à gérer et renouveler

Thème 3 – L’ environnement, du local au planétaire

EMC

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4ÈME

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CHAP 1 – L’Europe et le monde au XVIIIème siècle

CHAP 2 – Mers et océans au XXIème siècle: un monde maritimisé

CHAP 3 – Conquêtes et sociétés coloniales : du partage du monde à son héritage

CHAP 4 – Espaces et paysages de l’urbanisation au XXIème siècle

CHAP 5 – Les Etats Unis dans la mondialisation

CHAP 6 – Les mobilités humaines transnationales au XXIème siècle

Thème 2 – L’Europe du XVIIIème au XXIème siècle: des bouleversements majeurs

CHAP 7 – L’Europe des Lumières

CHAP 8 – La Révolution Française : un nouvel ordre politique et social

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CHAP 9 – L’Europe à l’âge industriel

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Thème 1 – Fragilités des démocraties … (1929-1945),

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Thème 1 – Mers et océans au coeur de la mondialisation

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Mon identité numérique

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La Classe d'Histoire

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6ème - Les causes de l’inégal peuplement de la Terre

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La Classe d'Histoire

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5ème - La Méditerranée, espace de contacts et d'échanges

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La Classe d'Histoire

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La Classe d'Histoire

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3ème - Les valeurs, les principes, les symboles de la République Française

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Sélection d'outils utilisés en classe : présentation, tuto, exemple d'utilisation

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Sélection d'outils utilisés en classe : présentation, tuto, exemple d'utilisation

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https://padlet.com/balet_hg/outilsnumeriques

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Le Passeport de compétences en HG-EMC (La Classe d'Histoire)

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Le Passeport de compétences en HG-EMC (La Classe d'Histoire)

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http://www.laclassedhistoire.fr/passeport_competences

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La Classe d'Histoire | Ressources de la 6ème à la 3ème

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La Classe d'Histoire | Ressources de la 6ème à la 3ème

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www.laclassedhistoire.fr

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www.laclassedhistoire.fr
alexandreb@fasps.org
Twitter @leprofdhistoire

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Avec une erreur à trouver ;-)

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@cl_d31

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autre site pour faire des infographie : https://piktochart.com/

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Sur les tâches complexes avec propositions de mise en œuvre (site d'O. QUINET)

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Sur les tâches complexes avec propositions de mise en œuvre (site d'O. QUINET)

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https://tacohgec.wordpress.com/

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Une proposition d'activité en géo 3e sur les espaces de faibles densités 

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Une proposition d'activité en géo 3e sur les espaces de faibles densités 

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Twietter : @CoquillardI

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https://www.afterclasse.fr/

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Proposition de capsules pour la classe de 3e en HGEMC

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Sign in now to see your channels and recommendations!

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https://www.youtube.com/user/platoon674

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@pausanias2
santelli.filippi@yahoo.fr

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www.emilie.bieber.wix.com/laclasse

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Pour réaliser toutes sortes d'infographie

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https://www.youtube.com/user/merlouz811

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Twitter : @emilie_hg
Facebook : Emilie Burtin HG
Email :
Emilie.Bieber@ac-strasbourg.fr