# data[].attributes.headline
Νεκτάριος Μουζέλης (ΜΗΜ1618)

# data[].attributes.subject
Νεκτάριος Μουζέλης (ΜΗΜ1618)

# data[].attributes.body
Η  παρουσίαση του θέματος «Πόσο μακριά είναι το διάστημα», με εφαρμογή της μεθοδολογίας SΤΕΜ ίσως να παρουσίαζε κάποια μικρά κωλύματα τα οποία μπορούν σχετικά εύκολα να επιλυθούν. Ένα από αυτά θα ήταν στην ενότητα των μαθηματικών υπολογισμών όπου ανάλογα με το επίπεδο της τάξης στα μαθηματικά θα μπορούσε να εμφανιστεί μια αδυναμία ή δυσφορία στους υπολογισμούς. Ένα ακόμη θα ήταν και η απουσία τεχνολογικού εξοπλισμού στην τάξη που θα χρειαζόταν για την παρουσίαση πολυμεσικού υλικού. Ένα τελευταίο κώλυμα ίσως παρουσιαστεί στις συνεργατικές δραστηριότητες εάν οι μαθητές δεν έχουν δουλέψει στο παρελθόν.

# data[].attributes.headline
Ευθυμία Παπαγεωργίου (ΜΗΜ1621)

# data[].attributes.subject
Ευθυμία Παπαγεωργίου (ΜΗΜ1621)

# data[].attributes.body
Πιθανά προβλήματα που μπορεί να προκύψουν, είναι αρχικά η έλλειψη εξοικείωσης των εκπαιδευτικών με τη μεθοδολογία  STEAM και η μετάβαση από την οργάνωση και υλοποίηση ενός απλού πειράματος σε μια πιο πολύπλευρη προσέγγιση του θέματος. Ακόμη η έλλειψη χρόνου και υλικοτεχνικής υποδομής είναι μια ακόμη δυσκολία που θα πρέπει να αντιμετωπιστεί. Τέλος, αν και οι μαθητές δείχνουν εξαιρετικό ενδιαφέρον κατά τη διάρκεια των παρεμβάσεων με τη μεθοδολογία STEAM, ωστόσο η μη εξοικείωση τους πιθανόν να δημιουργήσει ορισμένες δυσκολίες στην αρχή.

# data[].attributes.headline
Ματσάγγος Γεώργιος (ΜΗΜ1616)

# data[].attributes.subject
Ματσάγγος Γεώργιος (ΜΗΜ1616)

# data[].attributes.body
Τα προβλήματα που ενδέχεται να παρουσιαστούν κατά την εφαρμογή της STEAM παρέμβασης "Το φαινόμενο Doppler" θα έχουν να κάνουν κυρίως με την στοχοθεσία και το αναλυτικό πρόγραμμα.
Το αναλυτικό πρόγραμμα του γενικού λυκείου βασίζεται στην ολοκλήρωση μιας συγκριμένης ύλης, θέτοντας τους εκπαιδευτικούς στόχους βάση αυτής. Έτσι, ο απαραίτητος χρόνος για την εφαρμογή μιας STEAM εκπαιδευτικής παρέμβασης, δεν θα μπορεί να δοθεί στον εκπαιδευτικό, με αποτέλεσμα να εγκαταλειφθεί γρήγορα η ιδέα του STEAM project.
Επιπλέον, για να λειτουργήσει η μεθοδολογία STEAM, απαιτείται μεγάλη ποικιλία πόρων, τόσο μαθησιακών, όσο και υλικοτεχνικών. Ειδικά για το θέμα του φαινομένου Doppler χρειάζονται υλικοτεχνικές υποδομές σχετικές με την επεξεργασία του ηχητικού κύματος και με τη μουσική.
Τέλος, ένα διαθεματικό-διεπιστημονικό STEAM project απαιτεί την συνεργασία πολλών ειδικοτήτων στη μέση εκπαίδευση, κάτι το οποίο θα βρει πολλά εμπόδια, λόγω έλλειψης διδακτικού προσωπικού σε γνωστικά αντικείμενα όπως η μουσική, καθώς και λόγω έλλειψης χρόνου των εκπαιδευτικών αυτών των ειδικοτήτων.

# data[].attributes.headline
Βογιατζή Ευφροσύνη (ΜΗΜ1606)

# data[].attributes.subject
Βογιατζή Ευφροσύνη (ΜΗΜ1606)

# data[].attributes.body
Κατά την υλοποίηση του project “Χάρτης: Ένα εργαλείο για τη μελέτη του κόσμου” ενδέχεται να προκύψουν κάποιες δυσκολίες. Ορισμένες από αυτές είναι οι ακόλουθες.

· Έλλειψη χρόνου για την υλοποίηση του project. Τα πολυάριθμα είδη των χαρτών και οι ποικίλοι τρόποι προσέγγισης αυτών, σύμφωνα με τη μεθοδολογία STEAM, απαιτούν ένα σεβαστό χρονικό διάστημα για την κατανόησή τους από την πλευρά των μαθητών.

· Απουσία υλικοτεχνικής υποδομής (ηλεκτρονικοί υπολογιστές, διαδραστικοί πίνακες).

· Οι μη αφομοιωμένες προϋπάρχουσες γνώσεις των μαθητών αναφορικά με τη μορφολογία του εδάφους.

· Η περιορισμένη εξοικείωση τόσο των μαθητών όσο και των εκπαιδευτικών με τη μεθοδολογία STEAM.

· Οι μαθητές ενδέχεται να μην έχουν αναπτύξει βασικές δεξιότητες, όπως η συνεργασία, η δημιουργικότητα, η επίλυση προβλημάτων, ο προσανατολισμός, η σύλληψη χώρου.

# data[].attributes.headline
Κορκοδείλου Δήμητρα (ΜΗΜ1612)

# data[].attributes.subject
Κορκοδείλου Δήμητρα (ΜΗΜ1612)

# data[].attributes.body
Στην υλοποίηση της θεματικής ενότητας, που επέλεξα, με μεθοδολογία STEAM, θα ανέκυπταν αρκετές δυσκολίες. Αρχικά, η έλλειψη χρόνου, ανεπαρκή υλικοτεχνική υποδομή και οικειοποίηση των παιδιών στη μεθοδολογία STEAM. Ωστόσο, πολλές φορές παρατηρείται και μία "άγνοια" από την πλευρά των εκπαιδευτικών, οι οποίοι πολλές φορές δεν ακολουθούν τις επιταγές των νέων διδακτικών μοντέλων και μεθοδολογιών, εμμένοντας σε παραδοσιακές μεθόδους.

# data[].attributes.body
Για να αξιοποιηθεί η μεθοδολογία STEAM στο εκπαιδευτικό πρόβλημα, χρειάζεται να αναπτυχθεί Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών που να τη συμπεριλαμβάνει ως πλήρως ενσωματωμένη. Εμπόδια που ανακύπτουν σε αυτό είναι:
α)απαιτούμενος χρόνος για το σχεδιασμό και την πιλοτική εφαρμογή του
β)αναγκαία χρηματοδότηση (επάρκεια υλικών πόρων, επιμόρφωση εκπαιδευτικών, επένδυση στην αξιολόγηση από ειδικούς επιστήμονες των πρακτικών και των αποτελεσμάτων εφαρμογής της, έκθεση των μαθητών σε σταδιοδρομία STEAM, παροχή βιώσιμης επαγγελματικής εξέλιξης, διοργάνωση διαγωνισμών και εκδηλώσεων σε Μαθηματικά, Φυσικές Επιστήμες, Τέχνες, Ρομποτική)
γ)εκπαιδευτική διοίκηση κατάλληλα καταρτισμένη, με οργανωτικές και πνευματικές δεξιότητες, ώστε να εμποτίσει τις προσεγγίσεις STEAM στο τρέχον εκπαιδευτικό σύστημα.

# data[].attributes.headline
Βαργιανίτη Ειρήνη (ΜΗΜ1604)

# data[].attributes.subject
Βαργιανίτη Ειρήνη (ΜΗΜ1604)

# data[].attributes.body
Κατά τη διάρκεια της υλοποίησης του project «Πλανήτης Άρης», ενδέχεται να παρουσιαστούν κάποιες δυσκολίες, όπως:

1.     Διαχείριση χρόνου :

α) λόγω της πολύπλευρης προσέγγισης, μπορεί το project να υπερβεί τον προβλεπόμενο χρόνο

β) οι μαθητές μπορεί να μην είναι εξοικειωμένοι με τη μεθοδολογία STEAM

2.     Ομαδική συνεργασία (κάποιοι μαθητές ίσως δυσκολευτούν να λειτουργήσουν σαν ομάδα, κυρίως αν δεν έχουν ξαναδουλέψει κατ’ αυτόν τον τρόπο)

3.     Δυσκολία στην κατανόηση φυσικών εννοιών, όπως μάζα, βάρος, θερμοκρασία, ατμοσφαιρική πίεση

4.     Έλλειψη υλικοτεχνικών υποδομών (διαδραστικοί πίνακες, εργαστήριο πληροφορικής)

# data[].attributes.headline
Σακέτου Παναγιώτα-Αργυρώ( ΜΗΜ 1624)

# data[].attributes.subject
Σακέτου Παναγιώτα-Αργυρώ( ΜΗΜ 1624)

# data[].attributes.body
Κατά τη διάρκεια υλοποίησης του project« Συγκοινωνούντα δοχεία»

θα μπορούσαν να υπάρχουν  κάποια προβλήματα όπως:

·         Να μην έχουν κατακτήσει επαρκώς την προαπαιτούμενη γνώση που χρειάζεται για να κατανοήσουν την αρχή αυτή.

·         Να υπάρξει πρόβλημα με την τήρηση του χρονοδιαγράμματος που θα έχει τεθεί από την αρχή.

·         Οι μαθητές να δυσκολεύονται στη συνεργασία αν έχουν συνηθίσει να εργάζονται ατομικά.

·         Να χαθεί το ενδιαφέρον από τους μαθητές λόγω της δυσκολίας κατανόησης των εννοιών που αναπτύσσονται στο project.

# data[].attributes.headline
Κουμελά-Χατζηπαναγιώτου Όλγα (ΜΗΜ1614)

# data[].attributes.subject
Κουμελά-Χατζηπαναγιώτου Όλγα (ΜΗΜ1614)

# data[].attributes.body
Το εκπαιδευτικό πρόβλημα με το οποίο επέλεξα να ασχοληθώ αναφέρεται στην ανάπτυξη της χωροαντιληπτικής ικανότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Θεωρώ ότι ενδείκνυται η χρήση μιας SΤΕΑΜ προσέγγισης για την επίλυση της συγκεκριμένης μαθησιακής ενότητας, καθώς είναι έννοιες δύσκολες με μία πρώτη ματιά για αυτήν την ηλικία ,οι οποίες όμως μπορούν να αναγνωριστούν και κατακτηθούν από τα παιδιά εύκολα μέσα από τη σύνδεση τους με άλλες προσεγγίσεις, όπως από τη ματιά ενός έργου τέχνης(με αντικείμενα πάνω-κάτω,μέσα-έξω από άλλα αντικείμενα), ενός θεατρικού παιχνιδιού ή ενός σύντομου ευχάριστου ποιήματος που τις χρησιμοποιεί. Μερικά προβλήματα που ίσως παρουσιαστούν είναι η δυσκολία στην ενθύμηση όλων των όρων έπειτα από αυτή τη διαδικασία και ίσως οι μαθητές να δυσκολευτούν με τη συνεργασία που αυτή η μεθοδολογία απαιτεί.

# data[].attributes.headline
Γιόκαρη Εύη (ΜΗΜ 1607)

# data[].attributes.subject
Γιόκαρη Εύη (ΜΗΜ 1607)

# data[].attributes.body
Όσον αφορά το επιλεγόμενο θέμα προς ανάπτυξη «Περιβαλλοντική Εκπαίδευση» παραθέτω ενδεικτικά ενδεχόμενες δυσκολίες.
- Επειδή υλοποιείται στα πλαίσια του project πιθανώς οι μαθητές αλλά και οι εκπαιδευτικοί να έχουν λαθεμένη αντίληψη για το όλο εγχείρημα. Θα πρέπει να γίνει συστηματική ενημέρωση των μαθητών με στόχο να γνωρίζουν τι περιμένουν οι εκπαιδευτικοί από αυτούς.
- Ισως παρουσιαστεί στην πορεία του project μειωμένο ενδιαφέρον από τους μαθητές. Συχνά δε συμμετέχουν ολοι το ίδιο ενώ κάποιοι απέχουν εντελώς και το βάρος της εργασίας πέφτει στην υπόλοιπη ομάδα.
- Έλλειψη χρόνου από  πλευράς μαθητών και εκπαιδευτικών λόγω επιβαρυμένου προγράμματος.
- Έλλειψη τεχνικών για διαχείριση και δέσιμο της ομάδας

# data[].attributes.headline
Βαλέρια Αλοΐζου (ΜΗΜ 1602)

# data[].attributes.subject
Βαλέρια Αλοΐζου (ΜΗΜ 1602)

# data[].attributes.body
Κατά τη διάρκεια επεξεργασίας του θέματος, «Η εναλλαγή ημέρας και νύχτας», είναι πολύ πιθανό να προκύψουν κάποια προβλήματα, δεδομένου του ότι απευθυνόμαστε σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Κάποιοι παράγοντες που θα μπορούσαν να λειτουργήσουν ανασταλτικά στην όλη προσπάθεια είναι:

1. Δυσκολίες στη σκέψη των παιδιών.

2. Μη ουσιαστική κατάκτηση των προαπαιτούμενων γνώσεων.

3. Δυσκολία συνεργασίας σε ομάδες.

4. Περιορισμένος χρόνος κατά τη διάρκεια του εκπαιδευτικού προγράμματος για ενασχόληση σε καθημερινή βάση με το θέμα. Έλλειψη ποιοτικών πόρων που να απευθύνονται στην προσχολική ηλικία.

5. Περιορισμένος χρόνος προετοιμασίας όλου του απαραίτητου υλικού το οποίο θα ακολουθεί τη μέθοδο STEAM και θα έχει προσαρμοστεί σύμφωνα με τις ανάγκες αυτής της ηλικίας.

# data[].attributes.headline
Κολιού Αικατερίνη (MHM 1611)

# data[].attributes.subject
Κολιού Αικατερίνη (MHM 1611)

# data[].attributes.body
Το εκπαιδευτικό πρόβλημα που επέλεξα να εξετάσω σχετίζεται με τη δημιουργία και επεξεργασία εικόνων. Πιθανές δυσκολίες που ενδέχεται να παρουσιαστούν είναι:

1. Έλλειψη κατάλληλου υλικού (hardware) που να υποστηρίζει επιπλέον εφαρμογές επεξεργασίας εικόνας ή απαρχαιωμένοι υπολογιστές/λογισμικό.

2. Τάξη δύο ταχυτήτων, κάποιοι μαθητές ίσως να έχουν χρησιμοποιήσει αρκετά αντίστοιχες εφαρμογές ή εργαλεία και να τους είναι πιο οικεία με αποτέλεσμα να ολοκληρώνουν πιο γρήγορα τις δραστηριότητες σε σχέση με άλλους μαθητές που είναι αρχάριοι ή έρχονται σε επαφή μαζί τους πρώτη φορά.

3. Οι μαθητές ενδέχεται να μην έχουν έρθει σε επαφή με συνεργατικές μεθόδους μάθησης ή να είναι σε θέση να οικοδομήσουν τη γνώση μέσω της ανακαλυπτικής – διερευνητικής μάθησης.

4. Το χρονοδιάγραμμα θα είναι δύσκολο να τηρηθεί αν δεν έχει εφαρμοστεί ξανά η μεθοδολογία STEAM.

# data[].attributes.headline
Γριμπά Παναγιώτα (ΜΗΜ 1628)

# data[].attributes.subject
Γριμπά Παναγιώτα (ΜΗΜ 1628)

# data[].attributes.body
Κατά την υλοποίηση του μαθήματος των Εικαστικών και συγκεκριμένα του ρεύματος του Πουαντιγισμού που έχω επιλέξει, μπορεί να προκύψουν κάποιες δυσκολίες που ενδέχεται να δυσχεράνουν  την ομαλή υλοποίησή του.

Οι μαθητές δεν διαθέτουν τα απαραίτητα γνωστικά εφόδια για την κατανόηση του συγκεκριμένου ρεύματος υπό το πρίσμα διαφορετικών επιστημών. Οδηγούνται συχνά σε παρανοήσεις, και  λανθασμένες αντιλήψεις οι οποίες ελλείψει χρόνου είναι αδύνατον να ξεπεραστούν.

Πολλά παιδιά συναντούν δυσκολία στο να υιοθετήσουν ένα διαφορετικό τρόπο σκέψης και να ανακαλύψουν μόνα τους την γνώση, γεγονός που τα επηρεάζει αρνητικά στην εμπλοκή τους σε δραστηριότητες διαφορετικών κλάδων.

Η απουσία ενδιαφέροντος για το μάθημα, καθιστά ιδιαίτερα δύσκολη την πραγματοποίηση του, καθώς η ενεργής συμμετοχή των μαθητών είναι απαραίτητη.

Τέλος, η συνεργασία των επιστημόνων από διαφορετικούς επιστημονικούς κλάδους και η απουσία υλικοτεχνικής υποδομής, μπορεί να οδηγήσουν στην αποτυχία του εγχειρήματος αυτού.

# data[].attributes.headline
Βαγιάνου Μαριάννα (ΜΗΜ1603)

# data[].attributes.subject
Βαγιάνου Μαριάννα (ΜΗΜ1603)

# data[].attributes.body
Το θεματικό πρόβλημα το οποίο διάλεξα σχετίζεται με την Τέχνη. Συγκεκριμένα, ο ρόλος της Τέχνης ως μαθήματος υποτιμάται σε σχέση με άλλα μαθήματα, με αποτέλεσμα συχνά να αντικαθίστανται οι σχολικές ώρες του μαθήματος αυτού με άλλα μαθήματα.
Τα εκπαιδευτικά προβλήματα που μπορεί να προκύψουν είναι:
α) ότι οι μαθητές ενέχεται να μην έχουν γνώσεις βασικών καλλιτεχνικών ρευμάτων ή γνωστών καλλιτεχνών.
β) ότι οι μαθητές ενέχεται να μην μπορούν να συνεργαστούν και να υλοποιήσουν το task που τους ανατίθεται.
γ) ότι η εκπαίδευση STEAM μπορεί σε πρώτο επίπεδο να δυσκολέψει τους εκπαιδευόμενους.

# data[].attributes.headline
Ράπτη Κωνσταντίνα (ΜΗΜ1623)

# data[].attributes.subject
Ράπτη Κωνσταντίνα (ΜΗΜ1623)

# data[].attributes.body
Το συγκεκριμένο θέμα με το οποίο διάλεξα να ασχοληθώ, ενώ φαίνεται διασκεδαστικό, διαδραστικό, συνεργατικό δεν παύει να ενέχει κάποιες δυσκολίες. Πιο συγκεκριμένα, η έλλειψη χρόνου, η αύξηση διδακτικού προσωπικού ώστε να εξασφαλιστεί η ασφάλεια όλων των παιδιών, η έλλειψη προσβασιμότητας απ όλες τις ομάδες αποτελούν ζητήματα που πρέπει να διευθετηθούν πριν τεθεί σε εφαρμογή το συγκεκριμένο STEAM.

# data[].attributes.headline
Ματζάνα Κωνσταντίνα (ΜΗΜ1615)

# data[].attributes.subject
Ματζάνα Κωνσταντίνα (ΜΗΜ1615)

# data[].attributes.body
Το εκπαιδευτικό πρόβλημα που επέλεξα είναι τα γεωμετρικά σχήματα και τέχνη. Μερικές δυσκολίες που ενδέχεται να παρουσιαστούν είναι:
1) Η ελλιπής πληροφόρηση των μαθητών σχετικά με τα γεωμετρικά σχήματα και ότι υπάρχει τέχνη που στηρίζεται σε αυτά.
2) Οι μαθητές ενδέχεται να μην είναι εξοικειωμένοι με προγράμματα που βασίζονται στην μεθοδολογία STEAM.
3) Να χρειαστεί περισσότερος χρόνος υλοποίησης του προγράμματος,  καθώς οι μαθητές να χρειάζονται περισσότερη βοήθεια.
4) Έλλειψη βασικών δεξιοτήτων, όπως είναι η συνεργασία, η επικοινωνία, η επίλυση προβλημάτων και η λήψη αποφάσεων.

# data[].attributes.headline
ΜΠΑΡΕΚΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ (ΜΗΜ1620)

# data[].attributes.subject
ΜΠΑΡΕΚΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ (ΜΗΜ1620)

# data[].attributes.body
Το εκπαιδευτικό πρόβλημα που αποφάσισα να εξετάσω είναι η κατανόηση της έννοιας της μεταβλητής στην Πληροφορική. Οι δυσκολίες που μπορεί να προκύψουν από την εφαρμογή της μεθοδολογίας STEAM στην όλη διαδικασία είναι οι εξής:

· Η ελλιπής πληροφόρηση που μπορεί να έχουν οι μαθητές με το λογισμικό το οποίο θα χρησιμοποιηθεί.

· Ο χρόνος υλοποίησης των δραστηριοτήτων που θα εφαρμοστούν λόγω της ύπαρξης της μεθοδολογίας STEAM μπορεί να υπερβεί τον προβλεπόμενο.

· Η έλλειψη της κατάλληλης υλικοτεχνικής υποδομής (πχ εργαστήριο Πληροφορικής) δυσχεραίνει την εφαρμογή της μεθοδολογίας

· Η έλλειψη δεξιοτήτων όπως η συνεργασία, η δημιουργική και κριτική σκέψη, η επίλυση προβλημάτων και η συνεργασία.

# data[].attributes.headline
Αναστασία Κορομπίλη (ΜΗΜ1613)

# data[].attributes.subject
Αναστασία Κορομπίλη (ΜΗΜ1613)

# data[].attributes.body
Το εκπαιδευτικό πρόβλημα που επέλεξα ότι είναι κατάλληλο να λυθεί με τη μεθοδολογία STEAM αφορά τον Μαγνητισμό και τον Ηλεκτρομαγνητισμό. Επειδή η πρακτική αυτή είναι σύνθετη, χρειάζεται οργάνωση και σχεδιασμός. Έτσι, θα ήταν καλό να ληφθούν υπόψη ορισμένα ενδεχόμενα εμπόδια που ίσως χρειαστεί να αντιμετωπιστούν. Αναφέρονται ενδεικτικά παρακάτω.

Επειδή ο ηλεκτρομανητισμός περιέχει έννοιες που δεν είναι ορατές στους μαθητές (μόρια, ηλεκτρόνια) μπορεί να είναι δύσκολο στην κατανόηση.

Αριθμός υπολογιστών και τεχνολογικών μέσων έτσι ώστε να καλυφθούν όλες οι ομάδες.

Περιβάλλον για την εκτέλεση των πειραμάτων

Ασφάλεια των μαθητών κατά την εκτέλεση των πειραμάτων

Οικονομικοί πόροι για την κάλυψη των εξόδων

Συνεργασία μεταξύ των μαθητών αλλά και μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικού

Διαχείριση του χρόνου

Ποιότητα υποστηρικτικού υλικού

# data[].attributes.headline
Ιωάννης Μουσκουντάκης (ΜΗΜ1619)

# data[].attributes.subject
Ιωάννης Μουσκουντάκης (ΜΗΜ1619)

# data[].attributes.body
Το θέμα το οποίο έχω επιλέξει να αναπτύξω σύμφωνα με τη μεθοδολογία  STEAM είναι το υλικό και οι επιμέρους μονάδες του ηλεκτρονικού υπολογιστή, η διάκριση των διαφορετικών τύπων των ηλεκτρονικών υπολογιστών και η κατανόηση των μονάδων Byte και Herz(Hz) καθώς και των πολλαπλάσιων τους. Κατά τη διάρκεια της υλοποίησης του ενδεχομένως να παρουσιαστούν κάποιες δυσκολίες οι οποίες θα είναι:

1) Αδυναμία εύρεσης πόρων για την υλοποίηση του θέματος.

2) Περιορισμένη ή και μηδαμινή εξοικείωση των μαθητών με τη μεθοδολογία  STEAM.

3) Αδυναμία τήρησης του χρονικού προγραμματισμού της υλοποίησης.

4) Το ενδεχόμενο ορισμένοι μαθητές να μην διαθέτουν ηλεκτρονικό υπολογιστή ή να μην έχουν ξανασυναντήσει κάποιους τύπους ηλεκτρονικών υπολογιστών.

5) Πιθανή περιορισμένη εξοικείωση ορισμένων μαθητών με τη χρήση των ηλεκτρονικών υπολογιστών.
6) Έλλειψη διάθεσης συνεργασίας με τους συμμαθητές τους και συμμετοχής στις δραστηριότητες  από την πλευρά των μαθητών.

2) Έλλειψη προηγούμενων γνώσεων γύρω από τις μονάδες Byteκαι Herz(Hz) αλλά και την λειτουργία των επιμέρους μονάδων του ηλεκτρονικού υπολογιστή.

# data[].attributes.headline
ΕΙΡΗΝΗ ΠΙΠΕΡΙΔΟΥ (MHM1632

# data[].attributes.subject
ΕΙΡΗΝΗ ΠΙΠΕΡΙΔΟΥ (MHM1632

# data[].attributes.body
Το θέμα που διάλεξα να αναπτύξω με τη μεθοδολογία STEAM αφορά την κατανόηση της διαφοράς μεταξύ των εννοιών "Θερμοκρασία" και "Θερμότητα".
Κάποιες από τις πιθανές δυσκολίες που μπορούν να προκύψουν είναι οι εξής:
1.Παρανοήσεις που μπορεί να έχουν οι μαθητές για τις δυο έννοιες.
2.Έλλειψη διαθέσιμων πόρων σχετικά με το θέμα.
3.Η μεθοδολογία STEAM να είναι κάτι πρωτόγνωρο για τους μαθητές με  αποτέλεσμα να χρειαστεί περισσότερος χρόνος υλοποίησης από τον αρχικά προβλεπόμενο.
4.Οι μαθητές να μην μπορούν: 1. να συνεργαστούν 2. να αναπτύξουν κριτική και δημιουργική σκέψη 3. να προβούν στη λήψη αποφάσεων.

# data[].attributes.headline
Χιωτάκη Δομνίκη ΜΗΜ1627

# data[].attributes.subject
Χιωτάκη Δομνίκη ΜΗΜ1627

# data[].attributes.body
Το θέμα που επέλεξα να αναπτύξω με τη μεθοδολογία STEAM αφορά τα γεωμετρικά και αριθμητικά μοτίβα. Για την υλοποίησή του θα χρειαστεί να συνεργαστώ με τον δάσκαλο των τεχνικών και της πληροφορικής. Κάποιες από τις πιθανές δυσκολίες που μπορεί να προκύψουν είναι:
1. Οι δάσκαλοι που θα πρέπει να συνεργαστώ να μην είναι ενημερωμένοι για την μεθοδολογία STEAM ή να μην πιστεύουν στην αποτελεσματικότητα αυτής της μεθοδολογίας.
2. Οι μαθητές λόγω το ότι δεν είναι αρκετά εξοικειωμένοι με την μεθοδολογία STEAM να χρειάζονται περισσότερη βοήθεια από αυτή που είχα υπολογίσει με αποτέλεσμα να βγω εκτός του χρονικού προγραμματισμού.
3. Οι μαθητές να μην είναι εξοικειωμένοι με το εκπαιδευτικό λογισμικό που θα χρησιμοποιηθεί.
4. Έλλειψη δεξιοτήτων, όπως η συνεργασία, η δημιουργικότητα, η παρατηρητικότητα κ.ά.

# data[].attributes.headline
Γρυπαίου Λουκία ΜΗΜ 1608

# data[].attributes.subject
Γρυπαίου Λουκία ΜΗΜ 1608

# data[].attributes.body
Το εκπαιδευτικό πρόβλημα το οποίο έχω επιλέξει να εξετάσω, διαπραγματεύεται την εκμετάλλευση της Αιολικής ενέργειας στη καθημερινότητα των ανθρώπων, μέσα από τη κατανόηση του τρόπου λειτουργίας της Ανεμογεννήτριας και του Ανεμόμυλου. Πιθανές δυσκολίες που ενδέχεται να προκύψουν είναι οι εξής :
1. Οι παγιωμένες αντιλήψεις των μαθητών για την ενέργεια( πχ Η ενέργεια σχετίζεται αποκλειστικά με έμψυχα όντα, συνδέεται μόνο με τη κίνηση και την δύναμη, καταναλώνεται ή καταστρέφεται όταν μετασχηματίζεται από τη μια μορφή στην άλλη.
2. Οι μαθητές ίσως να μην είναι κατάλληλα προετοιμασμένοι και να μην έχουν έρθει ποτέ ξανά σε επαφή με την μεθοδολογία STEAM αλλά και με λογισμικά που πρόκειται να χρησιμοποιηθούν για την πραγματοποίηση της διδασκαλίας.
3. Έλλειψη πόρων και καλά οργανωμένου μαθησιακού υλικού  για την ολοκλήρωση της μαθησιακής διαδικασίας.
4. Έλλειψη βασικών δεξιοτήτων όπως είναι η συνεργασία, η ανάπτυξη διαπροσωπικών σχέσεων, η επικοινωνία, η λήψη αποφάσεων και άλλα.

# data[].attributes.headline
Αγγελή Κρυσταλλία-Ζωή (ΜΗΜ1601)

# data[].attributes.subject
Αγγελή Κρυσταλλία-Ζωή (ΜΗΜ1601)

# data[].attributes.body
Το εκπαιδευτικό πρόβλημα που διάλεξα αφορά τα γεωμετρικά σχήματα. Το βασικό πρόβλημα είναι ότι οι μαθητές δεν γνωρίζουν τις ονομασίες τους, τις βασικές τους ιδιότητες, δεν αντιλαμβάνονται ομοιότητες και διαφορές μεταξύ τους και το πιο σημαντικό δεν κατανοούν ότι τα παιχνίδια τους ή οτιδήποτε βρίσκεται γύρω τους μοιάζει με κάποιο από τα βασικά γεωμετρικά σχήματα. Πιθανές δυσκολίες που μπορεί να προκύψουν είναι παρανοήσεις που μπορεί να έχουν οι μαθητές, που δεν επιτρέπουν την ουσιαστική ανάπτυξη αναπαραστάσεων οι οποίες είναι απαραίτητες τόσο για το σχηματισμό πιο τυπικών γεωμετρικών εννοιών, όσο και για την αντιμετώπιση προβλημάτων της καθημερινής ζωής. Υπάρχει το ενδεχόμενο έλλειψης πόρων για την πραγματοποίηση του μαθήματος. Επίσης είναι πιθανό οι μαθητές να μην είναι ιδιαίτερα εξοικειωμένοι με το αντίστοιχο λογισμικό που θα χρησιμοποιηθεί.

# data[].attributes.headline
Ιωάννα Τσουράπη (ΜΗΜ-1625)

# data[].attributes.subject
Ιωάννα Τσουράπη (ΜΗΜ-1625)

# data[].attributes.body
Το εκπαιδευτικό πρόβλημά μου έχει ως θεματικό άξονα το ηλιακό μας σύστημα και επικεντρώνεται στη δυσκολία που έχουν συχνά πολλοί μαθητές να κατανοήσουν τις κινήσεις της Γης, τόσο γύρω από τον ήλιο, όσο και γύρω από τον άξονά της. Ενδεχόμενη δυσκολία που μπορεί να προκύψει κατά τη διδασκαλία είναι αρχικά η έλλειψη προϋπαρχόντων, σχετικών με το θέμα, γνώσεων (π.χ. τί είναι ηλιακό σύστημα, πόσοι και ποιοι είναι οι βασικοί πλανήτες του δικού μας ηλιακού συστήματος, γιατί ο ήλιος είναι σημαντικός για την ύπαρξη ζωής στη Γη, η Σελήνη είναι δορυφόρος του πλανήτη μας κλπ). Άλλο πιθανό εμπόδιο είναι οι συγκρούσεις κατά τη συνεργασία των μαθητών (το θέμα έλκει εξίσου το ενδιαφέρον και των δύο φύλων και γενικά της πλειοψηφείας των μαθητών,οπότε η συνεργασία στη φάση E, όπου θα κληθούν να "κατασκευάσουν" το ηλιακό μας σύστημα  -Ήλιος-λάμπα,μηχανισμός περιστροφής για τη Γη-). Τέλος, η έλλειψη σχετικών πόρων είναι ένας κίνδυνος που ελλοχεύει και πρέπει να προβλεφθεί.