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Bookin est une association domiciliée à Versailles créée le 28 décembre 2017 (SIRET 84003815200012) et régie par la loi du 1er juillet 1901 relative au contrat d'association.

Créée par des passionnés de l'accessibilité numérique et sensibilisés aux difficultés rencontrées par toute personne empêchée de lire, l'association BOOKIN propose à toutes les personnes confrontées à des Troubles Spécifiques du Langage et des Apprentissages les manuels scolaires sous forme de fichiers PDF.

Ces PDF seront lisibles sur tous les supports : ordinateurs Mac ou Windows, tablettes iOS, Android ou Windows. Même votre téléphone portable pourrait être utilisé.

Les adaptations sont quasiment sans limite à l'aide des différents logiciels gratuits ou commerciaux existants.

L'arrêté interministériel relatif à l'habilitation de BOOKIN au titre de l'exception au droit d'auteur en faveur des personnes handicapées est paru au Journal Officiel de la République française le 29 juin 2018.

Dans le cadre légal prévu par le code de la propriété intellectuelle, Bookin souhaite ainsi pouvoir remplir sa mission de mettre à disposition de ses adhérents les manuels sous forme de fichiers PDF accessibles aux élèves DYS (les pages du site décrivent comment ils pourront comprendre les textes de ces manuels).

Nous vous invitons à adhérer à notre association en vue de bénéficier de ses services. Vous pourrez alors nous fournir la liste des manuels édités depuis moins de 10 ans dont votre enfant atteint d'une déficience l'empêchant de lire aura besoin pour poursuivre sa scolarité. Pour avoir accès à ces manuels réservés à un usage strictement personnel, vous devrez fournir un justificatif de la situation de votre enfant attestant de ses déficiences.

Toute personne dont le domicile principal est en union européenne ou dans l'un des pays signataire de l' ayant des difficultés de lecture s'apparentant à des troubles Dys (Troubles Spécifiques du Langage et des Apprentissages) peut adhérer à l'association Bookin dans le but d'obtenir ses manuels scolaires au format PDF.

Pour adhérer, outre la cotisation de 20 € (valable du 1 mai au 30 avril), il vous sera simplement demandé l'un des documents suivants :

certificat médical de votre médecin attestant que vous souffrez d'un handicap nécessitant l'usage d'un livre au format numérique ;

Après validation de votre adhésion, il vous suffira de nous indiquer les références des manuels désirés (édités depuis moins de 10 ans). Ceux-ci, estampillés au nom de l'adhérent seront à l'usage exclusif de l'enfant sous la responsabilité de l'utilisateur (ou de sa famille dans le cas vraisemblable où il est mineur).
Vous pouvez obtenir plus d'informations concernant la disposition légale de l'exception handicap au droit d'auteur

Une fois les livres téléchargés et placés sur votre disque dur ou une clé USB, plusieurs possibilités s'offrent à vous en fonction de vos besoins et ce, à l'aide de logiciels existants qu'ils soient gratuits ou non tels que Balabolka, ClaroRead, DSpeech, Dysvocal, Lexibar, Medialexie, Sprint, Usb-Dys, VoiceOver (Apple), WordQ, Zoomtext...

Certains de ces logiciels permettront d'oraliser le texte alors que d'autres vous proposeront de nombreux paramétrages indispensables pour certaines personnes (suivi de lecture, police adaptée, lignes colorisées ...)

Pour obtenir plus de renseignements, conseils etc, il suffit de consulter les vidéos disponibles en allant sur notre page et de vous adresser aux personnes compétentes (Ergothérapeutes, Orthophonistes, revendeurs de matériels adaptés...).

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Bookin est une association domiciliée à Versailles créée le 28 décembre 2017 (SIRET 84003815200012) et régie par la loi du 1er juillet 1901 relative au contrat d'association. Créée par des passionnés de l'accessibilité numérique et sensibilisés aux difficultés rencontrées par toute personne empêchée de lire, l'association BOOKIN propose à toutes les personnes confrontées à des Troubles Spécifiques du Langage et des Apprentissages les manuels scolaires sous forme de fichiers PDF.

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Principales dispenses ou adaptations d'épreuves

les candidats présentant certains handicaps (déficience auditive, déficience du langage écrit, déficience du langage oral, déficience de la parole, déficience de l'automatisation du langage écrit) peuvent demander à être dispensés partiellement de l'épreuve de langue vivante 1 et partiellement ou totalement de l'épreuve de langue vivante 2 ;

les candidats présentant certains handicaps peuvent demander un contrôle adapté pour l'épreuve obligatoire d'éducation physique et sportive ;

les candidats présentant certains handicaps peuvent demander, selon les séries, un aménagement ou une dispense partielle de l'épreuve obligatoire d'histoire-géographie ;

les candidats présentant certains handicaps peuvent demander un aménagement ou une dispense de l'épreuve d'évaluation des compétences expérimentales.

Réglementation des dispenses ou adaptations pour chaque épreuve

Langues vivantes

A compter de la session 2013, les épreuves obligatoires de langues vivantes sont toutes évaluées à l'oral comme à l'écrit. A ce titre, ces épreuves font l'objet de dispenses et d'aménagements adaptés : dispense partielle de la LV1, dispense partielle ou totale de la LV2, aménagement de l'épreuve de littérature étrangère en langue étrangère. Arrêté du 15 février 2012 relatif à la dispense et l'adaptation de certaines épreuves ou parties d'épreuves obligatoires de langue vivante à l'examen du baccalauréat général, technologique ou professionnel pour les candidats présentant une déficience auditive, une déficience du langage écrit, une déficience du langage oral, une déficience de la parole, une déficience de l'automatisation du langage écrit, une déficience visuelle

Circulaire n°2000-013 du 20 janvier 2000 (BO n°4 du 27 janvier 2000) relative à l'organisation de la scolarité des jeunes sourds et déficients auditifs sévères dans le second degré (seul le premier paragraphe, relatif à la possibilité de dispense d'enseignement, reste applicable)

Histoire-géographie

Note de service n° 2011-149 du 3 octobre 2011 relative à l'épreuve obligatoire d'histoire-géographie, applicable à compter de la session 2013 du baccalauréat général, séries ES et L
Extrait : " Les candidats reconnus handicapés moteurs ou sensoriels peuvent demander à bénéficier, pour les exercices de géographie de la deuxième partie de l'épreuve, de l'adaptation suivante : à partir du même sujet, le candidat remplace l'exercice de réalisation d'un croquis ou d'un schéma d'organisation spatiale d'un territoire par une rédaction d'une page environ. "

Note de service n° 2010-267 du 23 décembre 2010 relative à l'épreuve obligatoire d'histoire-géographie applicable à compter de la session 2012 des épreuves anticipées de l'examen du baccalauréat général de la série S
Extrait : " Les candidats reconnus handicapés moteurs ou sensoriels peuvent demander à bénéficier, pour les exercices de géographie de la deuxième partie de l'épreuve, de l'adaptation suivante :

En géographie, à partir du même sujet, le candidat remplace l'exercice de réalisation d'un croquis ou d'un schéma d'organisation spatiale d'un territoire par une rédaction d'une page environ. "

Note de service n° 2011-176 du 4 octobre 2011 relative à l'épreuve anticipée d'histoire-géographie à compter de la session 2013 de l'examen du baccalauréat technologique des séries STD2A, STI2D et STL

Extrait : " Cas des candidats déficients visuels. S'ils le souhaitent, pour la seconde partie de l'épreuve, en lieu et place de l'analyse d'un document, ces candidats sont évalués sur leur aptitude à réagir spontanément au cours d'un entretien libre portant sur l'un des cinq sujets d'étude indiqués sur la liste fournie à l'examinateur. "

Note de service n°2007-192 du 13 décembre 2007 relative au baccalauréat technologique, série STG : les candidats à l'épreuve d'histoire-géographie de la série STG reconnus handicapés visuels ou moteurs par le médecin désigné par la CDAPH sont dispensés de la question sur croquis.

Note de service n°2008-063 du 13 mai 2008 relative au baccalauréat technologique, série ST2S : les candidats à l'épreuve d'histoire-géographie de la série ST2S reconnus handicapés visuels ou moteurs par le médecin désigné par la CDAPH sont dispensés de la question sur croquis. A compter de la session 2014, c'est la note de service n°2013-020 du 13 février 2013 qui s'appliquera.

Education physique et sportive

Article du code de l'éducation pour le baccalauréat général : Article D. 334-6 (adaptation ou dispense de l'épreuve d'éducation physique et sportive)

Article du code de l'éducation pour le baccalauréat technologique : Article D. 336-6 (adaptation ou dispense de l'épreuve d'éducation physique et sportive)

Arrêté du 21 décembre 2011 relatif aux modalités d'organisation du contrôle en cours de formation et de l'examen ponctuel terminal prévus pour l'éducation physique et sportive

Article 13 : " Les candidats présentant une inaptitude partielle ou un handicap, ne permettant pas une pratique des Apsa telles que présentées dans le cadre habituel du contrôle en cours de formation, bénéficient d'un contrôle adapté. Ces candidats sont évalués sur deux épreuves adaptées relevant de deux compétences propres à l'EPS. Cette inaptitude ou ce handicap doit être attesté par le médecin scolaire.

En cas de sévérité majeure du handicap, le recteur autorise, après avis de la commission académique d'harmonisation et de proposition des notes, une certification sur une seule épreuve appropriée au cas particulier.

Les adaptations sont arrêtées par le recteur, à la suite de l'avis médical et après avis de la commission académique d'harmonisation et de proposition des notes.

Lorsque les conditions d'aménagement n'autorisent pas une évaluation adaptée au contrôle en cours de formation, un examen ponctuel est proposé. Les candidats sont alors évalués sur une seule épreuve académique adaptée. Si l'autorité médicale atteste d'un handicap ne permettant pas une pratique adaptée, une dispense d'épreuve et une neutralisation de son coefficient sont proposées par le chef d'établissement et validées par le recteur après avis de la commission académique. "

Circulaire n° 2012-093 du 8 juin 2012 relative à l'évaluation de l'éducation physique et sportive aux baccalauréats de l'enseignement général et technologique - Liste nationale d'épreuves et référentiel national d'évaluation
(possibilité de contrôle adapté pour les élèves reconnus en situation de handicap)

Evaluation des compétences expérimentales

Pour ce qui concerne l'évaluation des compétences expérimentales en série S, la note de service annuelle d'organisation de l'épreuve relative aux sujets de la session en cours prévoit des dispositions :

Ces dispositions complètent celles prévues par la note de service n°2002-278 du 12 décembre 2002 relative à la dispense de l'évaluation des capacités expérimentales en série S

Note de service n° 2012-035 du 6 mars 2012 portant définition de l'épreuve d'évaluation des compétences expérimentales dans la série STL, applicable à compter de la session 2013 du baccalauréat technologique
Extrait : " 5. Aménagement de l'épreuve à l'attention des candidats présentant un handicap. En application des articles D. 351-27 et D. 351-28 du code de l'éducation, le recteur d'académie peut accorder aux candidats présentant un handicap, sur proposition du médecin désigné par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées, un aménagement de l'épreuve.
Les adaptations accordées par le recteur peuvent porter sur le choix des types de situations d'évaluation dans la banque nationale de sujets, sur l'aménagement du poste de travail, sur la présentation du sujet lui-même. Dans ce dernier cas, on veillera à ce que le sujet de l'épreuve permette que des capacités expérimentales soient mises en œuvre par le candidat lui-même, afin qu'elles puissent être évaluées. L'objectif est que le maximum de candidats en situation de handicap puissent passer l'épreuve, sans toutefois que soient dénaturées les capacités expérimentales évaluées. "

Epreuve de spécialité musique (série L)

Note de service n°2003-217 du 10 décembre 2003 (BO n°47 du 18 décembre 2003) relative au baccalauréat, série littéraire - épreuve de spécialité musique pour les candidats aveugles

Langue des signes française (LSF)

Note de service n°2007-191 du 13 décembre 2007 (BO n°46 du 20 décembre 2007) relative aux baccalauréats général et technologique : définition de l'épreuve facultative de langue des signes française (LSF)

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Adaptations et dispenses au bac général et technologique - Éduscol

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les candidats présentant certains handicaps (déficience auditive, déficience du langage écrit, déficience du langage oral, déficience de la parole, déficience de l'automatisation du langage écrit) peuvent demander à être dispensés partiellement de l'épreuve de langue vivante 1 et partiellement ou totalement de l'épreuve de langue vivante 2 ; les candidats

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PADLET Adresse de téléchargement des outils numériques

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PADLET Adresse de téléchargement des outils numériques

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L'anglais est une matière particulièrement difficile pour les élèves atteints de troubles "DYS" (troubles spécifiques apprentissages).

Italien : 33 graphèmes pour 25 phonèmes
Français : 190 graphèmes pour 35 phonèmes
Anglais : 1120 graphèmes pour 40 phonèmes
Page mise à jour le 06/06/2014

Ressources

Dyslexie et anglais : une fatalité ? (Domi's Web)
Un diaporama clair et très détaillé sur les mécanismes de la dyslexie, les difficultés propres à l'anglais et des pistes pédagogiques. [*A voir !*]

Dyslexie et anglais
Ce site est né de la volonté de mettre en place un partenariat efficace entre les enseignants et les orthophonistes dans le but de rendre la scolarité de l'élève dyslexique plus adaptée à son trouble. La langue anglaise est délibérément choisie, étant spécifiquement difficile à acquérir pour les dyslexiques.
Il a été réalisé par une orthophoniste, Emilie PENEVEYRE.

Apprendre l'anglais lorsque l'on est atteint de troubles spécifiques du langage est-il un défi impossible, voire inutile ?
Mémoire soutenu par Véronique Bancel, professeur certifiée d'anglais, à ESPE de Lorraine,
Elle tente de répondre à la question : Existe-t-il des pratiques pédagogiques favorables à l'apprentissage de l'anglais par les élèves porteurs de troubles du langage ?
L'objectif de ce mémoire est de faire un état des lieux des difficultés rencontrées par les élèves " dys " dans l'apprentissage de l'anglais, et de présenter des exemples de pratiques et de
démarches pédagogiques favorables qui peuvent permettre l'accès à des connaissances minimales en anglais à l'heure où la maîtrise d'une langue étrangère constitue un atout souvent indispensable pour l'accès au monde du travail

Troubles du langage et langues vivantes
Un groupe de professeurs de langues de l'académie de Strasbourg a travaillé dans un GRF (Groupe Recherche Formation) sur des problématiques liées à la dyslexie. _ _ Les expérimentations menées dans ce cadre sont décrites dans les documents présentés.

Quelques ouvrages en vente

S'adapter en classe à tous les élèves DYS, Dr Alain POUHET
Dyslexies, dyscalculies, dysphasies, dyspraxies, TDA/H...
Ce livre permet d'offrir à tous les enseignants, de la maternelle à l'université, la connaissance minimale des pathologies dys, afin de coécrire chaque projet individuel avec les professionnels du soin et la famille. Il sera utile à tous les acteurs autour de l'élève dys ainsi qu'aux parents. CRDP de l'académie de Poitiers, novembre 2011
Réf. : 860HA001 -224 p.- 17 €
En vente à la librairie du CRDP de l'académie de Dijon

_

L'anglais pour les dyslexiques, Odile Golliet
Voir des extraits
29€
En savoir plus

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L'anglais est une matière particulièrement difficile pour les élèves atteints de troubles "DYS" (troubles spécifiques apprentissages). Italien : 33 graphèmes pour 25 phonèmesFrançais : 190 graphèmes pour 35 phonèmesAnglais : 1120 graphèmes pour 40 phonèmes Page mise à jour le 06/06/2014 Dyslexie et anglais : une fatalité ?

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GUIDE DE SURVIE DU PROFESSEUR DE LYCEE ACCUEILLANT UN ELEVE DYS

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GUIDE DE SURVIE DU PROFESSEUR DE LYCEE ACCUEILLANT UN ELEVE DYS