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Como todos sabemos, hoy en día el proceso de enseñanza-aprendizaje está en proceso de cambio gracias a la introducción de las tecnologías. Se hace necesario el inventar, estudiar y profundizar en metodologías emergentes que se adaptan a nuestro ritmo de vida; de ahí la amplia gama de metodologías que podemos llevar a cabo en la enseñanza y que he enumerado en la presente presentación. Gracias a todo esto nos encontramos con nuevos retos para los discentes, cambios en el papel de los profesores, modificaciones temporales y espaciales, actividades que implican ser muy activos, gran motivación, uso de distintos dispositivos tecnológicos, intercambios de opiniones, más y mejor comunicación, distintas interacciones, entre otras muchos más aspectos relevantes para nuestro día a día.
Todo esto se adapta a la sociedad de la actualidad; aunque  lleva consigo un gran esfuerzo por parte de todos los profesionales de la educación para conseguir que las pedagogías emergentes junto con las modalidades educativas con Tic lleguen a ser la base de buenas prácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Pinchar dos veces en este recuadro para ver un vídeo.

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Rodríguez, 2012 define "buenas prácticas" como consecuencia de los múltiples desafíos que ha impuesto la sociedad de la información y de la comunicación a las instituciones educativas para que mejoren su gestión y cumplan con estándares de eficacia y de calidad.

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Con fines educativos.

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Adell, J. y Castañeda, L. (2012).

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Para el futuro.
(Informe HORIZON)

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Para que podamos programar máquinas de tal modo que reconozcan, interpreten, procesen y simulen la amplia variedad de emociones humanas.
(Informe HORIZON)

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Poporcionar a los usuarios un lugar para involucrarse en actividades que desaten su curiosidad.
(Informe HORIZON)

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Teléfonos, tablets, portátiles, relojes inteligentes, etc.
(Informe HORIZON)

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Propicia el desarrollo de la investigación y la docencia al más alto nivel, aprovechando las excelencias académicas e investigadoras de cada uno de los centros implicados.
(Guía de Recursos Web 2.0)

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Lista de buenas prácticas educativas en primaria en el 2017

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Lista de buenas prácticas educativas en primaria en el 2017

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Así se llama este libro multimedia de Rafa y Noelia, dos jóvenes de La Rioja, que se caracteriza por permitir ampliar contenidos audiovisuales al final de cada capítulo. Válido para ordenadores, tabletas y pizarras digitales, su utilización en las aulas les ha llevado a readaptar su proyecto a los centros educativos y a crear una colección de libros que sí que están enfocados en su totalidad al mundo de la docencia, especialmente a 5º y 6º de Primaria y a 1º y2º de la ESO. Contienen preguntas sobre lo leído más contenido audiovisual: reportajes, info-vídeos acerca de lo que es un volcán, un glacial o un salar, vídeos musicales, ilustraciones... Más de 30 colegios e institutos de Valencia, Madrid, Murcia, Castellón, La Rioja o Navarra ya los han utilizado.

El Colegio Marpe Altavista, de Las Palmas de Gran Canaria, ha realizado con los alumnos de 5º y 6º de Primaria un proyecto que engloba las áreas de Lengua, Plástica, TIC e idiomas. El objetivo: crear un 'rosco' como el de Pasapalabra para adquirir nuevo vocabulario partiendo de los centros de interés personales del estudiante. Para ello, los niños, divididos en parejas o de forma individual, han buscado en Internet y en diccionarios palabras para completar su particular 'rosco'. La idea ha sido de su profesora, Verónica Medina Suárez.

17 Héroes TIC

La idea del Colegio San Gregorio, Palencia, gira en torno al aprendizaje a través de retos, el uso de las TIC y el trabajo colaborativo. Todo ello para "ayudar a los alumnos a interiorizar los contenidos y trabajar de forma competencial", han explicado Javier Ramos Sancha y Julián Sanz Mamolar, docentes del centro. El planteamiento es proponer a los alumnos actividades creativas y retos que han de afrontar y superar en grupo aplicando los contenidos aprendidos durante la unidad didáctica. Y para terminar, los alumnos han generado su propio blog como porfolio para la evaluación de su aprendizaje.

23 De proyecto español a iberoamericano

Los alumnos del 3º ciclo de Primaria, de la localidad extremeña de Cabeza del Buey (Badajoz) participan en el proyecto iberoamericano (junto con España están República Dominicana, Brasil, Uruguay) denominado Juglar. Este proyecto nació gracias a otro, JuglarEx, desarrollado por el Colegio Santa Teresa desde el curso 2013/14, que surgió por una idea propuesta por parte de un alumno de 4º de Primaria para ilustrar la fábula 'El país de los mocosos'; "un trabajo realizado gracias a la imaginación, fantasía y creatividad de los alumnos de 5º y narrada a los alumnos de 6º que formaban parte de la cooperativa escolar Handmade Soap", comenta Miguel Ángel Escudero Fernández. "Se trata de un trabajo realizado de manera colaborativa, favoreciendo el desarrollo de contenidos transversales como el de las competencias clave, donde la fantasía, creatividad, imaginación e investigación, están encaminadas a la recuperación cultural extremeña, como forma de emprendimiento en la escuela" y gracias a la utilización de las nuevas herramientas tecnológicas e Internet ha conseguido difundirse más allá del propio entorno local", afirma.

El periódico escolar del centro es una publicación en dos soportes: en Internet, con el formato de blog, y en papel en formato A3. Se trata de una publicación donde participan exclusivamente los alumnos del CEIP Carlos Ruiz (en Rozas de Puerto Real, Madrid), de manera libre y voluntaria, y cuyo contenido es redactado y publicado por ellos; así, el profesor responsable sólo se dedica a una revisión ortográfica preliminar, además de las tareas propias de edición, maquetación e impresión del periódico. El tema y el tratamiento de cada uno de los artículos publicados es responsabilidad de su autor, que a su vez recibe el feedback de los lectores a través de un espacio destinado específicamente en cada artículo (comentarios de los lectores). De Ángel Manuel Fernández García.

Los objetivos de esta experiencia han sido favorecer los procesos de autoaprendizaje, el trabajo en equipo e interdisciplinar y unas relaciones interpersonales fluidas y altruistas que exige la sociedad de hoy día. Todo ello, a través de las TIC's y desde el trabajo por competencias. Así, el alumnado de Primaria ha grabado, editado, importado y exportado archivos de audio. Además, ha realizado un trabajo de investigación a través de diversas fuentes: Internet, materiales multimedia, medios de comunicación, personas del entorno familiar y escolar, etc. De Andrés Flórez Herrero, del CEIP Alonso Berruguete, en Paredes de Nava, Palencia.

Con este proyecto se pretende en primer lugar, conocerse y compartir e intercambiar actividades, experiencias, enlaces de interés, etc... y propiciar en el alumnado una motivación diferente hacia su forma de abordar los contenidos de la asignatura de Conocimiento del Medio. Así, alumnado del tercer ciclo de Primaria ha trabajado con documentos compartidos y entre todos han recolectado enlaces, han propuesto ideas y han secuenciado los recursos, para, después, exponer, oralmente y con ayuda de una presentación de diapositivas o de cualquier otro soporte, los resultados del trabajo realizado. De Mónica Roldán Écija, del CEIP Genil y CEIP El Puntal de Bellavista, en Jauja, Córdoba.

Uno de los principales problemas que a la hora de trabajar la lectura en el tercer ciclo de Primaria en el área de Lengua es la escasa motivación de numerosos alumnos ante la lectura. De ahí que este profesor decidió apoyar cada uno de los libros trabajados con una película que el alumnado vio una vez finalizado el libro. Usando un iPad y la aplicación iMovie, los alumnos ajustaron la estructura de uno de los libros leídos a la de un tipo de tráiler. Así, cada clase de 5º tuvo que encargarse de una película: 'Kim de la India' o 'El Mago de Oz'; mientras que 6º de Primaria lo hizo de 'Oliver Twist' o de 'Miguel Strogoff'. De Fernando Villar Palomar, Colegio San Román y San Antonio, Madrid.

30 Impresoras 3D en el Colegio Brains y actividades originales con los iPads

El proceso consiste en que los alumnos diseñan un objeto en formato STL, con los programas Autocad, Sketchup o Blender, y luego utilizan el programa Slic3r para transformarlo en g-code, que es el formato que reconoce la impresora 3D. A continuación se imprimen las figuras 3D y se utilizan en distintas materias. Así, las utilizan para crear sólidos para estudiar los volúmenes en Matemáticas, piezas para estudiar las vistas de planta, alzado y perfil en Dibujo, partes de una célula para Biología o distintos monumentos para Arte. De Miguel Ángel Burillo y David Gómez.

Somos el medio de comunicación líder en innovación educativa, nuevas tecnologías y metodologías, innovación docente, formación y recursos para profesores.

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35 prácticas educativas con las TIC en Primaria

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Así se llama este libro multimedia de Rafa y Noelia, dos jóvenes de La Rioja, que se caracteriza por permitir ampliar contenidos audiovisuales al final de cada capítulo.

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Entorno virtual de enseñanza y aprendizaje, en el que docentes y alumnos comparten un espacio de trabajo, de comunicación, interacción, y acceso a recursos de interés.
(Guía de Recursos Web 2.0)

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La Revolución de Mayo, contada por sus protagonistas en Twitter

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La Revolución de Mayo, contada por sus protagonistas en Twitter

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Creando cuentas de cada uno de los próceres, con los aportes de un historiador, se puede revivir en tiempo real la fecha patria y los días previos.
(Guía Docente de María Mercedes Martín)

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Proyecto "Facebook y la Post-Universidad"

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Proyecto "Facebook y la Post-Universidad"

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Experiencia de educación participativa del Taller de Procesamiento de datos de la Licenciatura de Ciencias de la Comunicación, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires, Argentina (UBA).

- Creación colaborativa, trabajo entre pares, desarrollo de habilidades técnicas y sociales básicas.
(Guía Docente de María Mercedes Martín)

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-Modelo presencial (cara a cara) con algún uso de las tecnologías.
- E-learning o educación a distancia.
-Modelo semipresencial.
- Aula aumentada con Tic: blogs, foro y redes sociales por ejemplo.
- Blended Learning (estrategias de la enseñanza presencial y a distancia).
- Modelo 1 a 1 (1 ordenador por cada alumno y profesor). Ejemplos: Plan Ceibal, Aula 2.0 y Plan Conectar Igualdad.
- Educación en línea  propone un nuevo modo de distribuir los contenidos, de propiciar la vinculación del tutor con sus alumnos y de  facilitar el diálogo entre pares.
- Aprendizaje invisible: sugiere nuevas aplicaciones de las TIC para el aprendizaje dentro de un marco más amplio de habilidades para la globalización.
- Aprendizaje ubicuo (en cualquier lugar y momento). Posibilidades de la Web 2.0.
- Redes sociales (inmenso caudal de información disponible y el acceso y disponibilidad de estos medios). Aprender en comunidad, solucionar problemas, interacción. Ejemplos: Facebook y Twitter.
- Aprendizaje flexible.
- Aprendizaje abierto.
-  Learning by doing.
- Pedagogía radical.
- Educación disruptiva.
-Aprendizaje rizomático.
- Aprendizaje profundo.
- Pedagogía de pares.
(Guía Docente de María Mercedes Martín y Glosario de Pedagogías Emergentes de Gabriel García Márquez)

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- Entornos virtuales.
- Blogs.
- Wikis.
(Guía de Recursos Web 2.0)

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Nuevas formas de pensar el proceso de enseñanza

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Nuevas formas de pensar el proceso de enseñanza

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- Diálogo con nuevos lenguajes.
- Nuevos modos de pensar y comunicar.
- Atraviesa la subjetividad.
- Genera diversos productos culturales.
- Aumento de ámbitos donde aprender.
- Aulas modificadas (transgreden las nociones de espacio y tiempo habituales).
- Posibilidad de conversar, intercambiar, explicar, preguntar, etc. de manera asíncrona.
(Guía Docente de María Mercedes Martín)

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- Visión de la educación que va más allá de la adquisición de conocimientos: ofrecer oportunidades para tener cambios en la manera de entender y actuar.
- Basadas en teorías pedagógicas ya clásicas .
- Superan límites físicos y organizativos del aula.
- Facilitan el desarrollo de proyectos colaborativos, interniveles y abiertos a la participación sin límites temporales o espaciales.
- Potencian la metacognición y el compromiso con el propio aprendizaje más allá del curso, el aula, la evaluación y el currículum.
- Convierten las propuestas en experiencias personalmente significativas.
- Estimulan el compromiso emocional de estudiantes.
- Procuran actividades creativas, divergentes y abiertas; no mera repetición.
- La evaluación puede considerar los aprendizajes emergentes, aquellos no prescritos por el docente.
(Guía Docente de María Mercedes Martín)

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Surgen en las prácticas y en el esfuerzo de incorporar las tecnologías digitales mediando procesos educativos que hasta hace poco tiempo se desarrollaban en un aula presencial, con profesores y estudiantes cara a cara.

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- Medios digitales como soportes y vías de distribución de contenidos.
- Tendencia creciente a proponer y desarrollar experiencias de enseñanza y aprendizaje en línea .
- Construcción de nuevos roles para los profesores y de espacios para la enseñanza y el aprendizaje.
- Propuestas de aprendizaje híbrido que combinen diferentes soportes, formatos y entornos.
- Personalización en las propuestas de formación.
- Desarrollo de Recursos Educativos Abiertos (REA).
- Investigación interdisciplinar.
- Software y hardware en continua evolución.
- Cambios ágiles.
- Comunidades abiertas e interconectadas.
(Guía Docente de María Mercedes Martín)

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Nos lleva a plantearnos distintas cuestiones:

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Nos lleva a plantearnos distintas cuestiones:

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● ¿Cómo valorar pedagógica y didácticamente la incorporación de las tecnologías digitales en la enseñanza?

● ¿Es necesario que los profesores y los estudiantes desarrollen capacidades específicas para poder desempeñarse en escenarios de convergencia tecnológica?

● ¿Cuáles son los cambios en la manera de enseñar?

● ¿Qué desafíos les presentamos a los estudiantes?

Entre otras muchas más preguntas.
(Guía Docente de María Mercedes Martín)

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Adell, J. y Castañeda, L. (2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes? En J. Herna ndez, M. Pennesi, D. Sobrino y A. Vázquez (coord.). Tendencias emergentes en educación con TIC. Barcelona: Asociacio n Espiral, Educacio n y Tecnologi a. págs. 13-32. ISBN: 978-84-616-0448-7

Gonzalez, Alejandro Héctor, Esnaola, Fernanda y Martín, Mercedes. (2012). Guía de Recursos Web 2.0 para extender el Aula con TIC" del libro Propuestas educativas mediadas por tecnologías digitales - Algunas pautas de trabajo.

Glosario de Pedagogías Emergentes de Gabriel García Márquez. Recuperado de: https://paolaricaurte.net/2015/04/24/glosario-de-pedagogias-emergentes/

Martín, María Mercedes. Guía docente: Tecnologías Emergentes y Educación (2017).

Rodríguez, A. et al. (2008). Código de buenas prácticas docentes en el título de grado en información y documentación. Zaragoza: Universidad de Zaragoza.

Resumen Informe HORIZON. Edición 2016 Educación Superior. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). Departamento de Proyectos Europeos. Abril 2016

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Adell y Castañeda (2012) definen la Pedagogía Emergente como “el conjunto de enfoques e ideas pedagógicas, todavía no bien sistematizadas, que surgen alrededor del uso de las TIC en educación y que intentan aprovechar todo su potencial comunicativo, informacional, colaborativo, interactivo, creativo e innovador en el marco de una nueva cultura del aprendizaje.” (pp15)

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Adell y Castañeda (2012) definen la Pedagogía Emergente como “el conjunto de enfoques e ideas pedagógicas, todavía no bien sistematizadas, que surgen alrededor del uso de las TIC en educación y que intentan aprovechar todo su potencial comunicativo, informacional, colaborativo, interactivo, creativo e innovador en el marco de una nueva cultura del aprendizaje.” (pp15)

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Video presentación Jordi Adell: Pedagogías Emergentes

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Presentación de "Pedagogías Emergentes", actividad del Encuentro Internacional de Educación que busca profundizar en los modelos educativos del nuevo milenio, repasando los cambios que han sufrido los enfoques pedagógicos. Se enfatiza en dos grupos de "pedagogías emergentes" y de aprendizaje que han surgido hoy en día : pedagogías transmisivas y pedagogías transformacionales.

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Proyecto TIC y Diversidad: Buenas Prácticas con TIC - Recorriendo mi tierra

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TRILOGÍA:Buenas Prácticas – Pedagogías emergentes - Modalidades educativas con TIC

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TRILOGÍA:Buenas Prácticas – Pedagogías emergentes - Modalidades educativas con TIC