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Solo la educación y las escuelas podrán garantizar las supervivencias del hombre, debemos formar Profesionales de educación con calidad. 

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Solo la educación y las escuelas podrán garantizar las supervivencias del hombre, debemos formar Profesionales de educación con calidad. 

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La Educación Prohibida - Película Completa HD Oficial

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Atentados contra el docente y la educación en panamá

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Recientemente, los estudiantes y docentes de un centro educativo preescolar, ubicado en la provincia de Chiriquí, fueron amenazados de muerte a través de las redes sociales. En consecuencia, muchos padres no enviaron a los infantes a clases, por considerar que la escuela no era segura.

Por otra parte, un grupo de docentes de un instituto de educación media, de la ciudad de Panamá, decidió iniciar un paro de labores como rechazo a la restitución de la directora titular del plantel. Por razón de la protesta, el ambiente no era apropiado para impartir clases.

Días después, otros estudiantes, esta vez de un colegio "modelo" de Pacora, protestaron por las condiciones del centro educativo. Por último, el viernes de la semana pasada una marcha docente paralizó las labores en muchas escuelas públicas, debido a que los acuerdos de una pasada huelga todavía no se han cumplido. Ahora ellos reclaman el pago de vigencias expiradas, ascensos de categoría, viáticos y más recursos para la reparación de las escuelas. Por esta razón tampoco impartieron clases.

Con estos pocos ejemplos, se pensaría que en Panamá no se invierte en tener escuelas seguras, infraestructuras educativas adecuadas, ni en asegurar un salario digno para los educadores. Y no es por falta de dinero. El presupuesto del Ministerio de Educación (Meduca) para este año suma $1,318 millones, desglosados en $1,116 millones para funcionamiento (93% se va en salarios); cerca de $200 millones para inversiones, $80 millones para nuevas escuelas y $100 millones para el Fondo de Equidad y Calidad de la Educación (FECE) (La Prensa, 30 de agosto de 2016). Entonces, ¿qué pasa con nuestra educación?

Aquí hay algo más que un tema financiero o de recursos. Las escuelas las hacen las personas (docentes, alumnos y padres de familia) y no deben ser consideradas recolectoras de jóvenes, para tenerlos ocupados por una jornada educativa.

Más allá de un presupuesto multimillonario, debemos mirar el recurso humano a cargo de los planteles, porque estamos ante un "ataque terrorista" contra nuestra educación. Y si de terrorismo hablamos, los actos de violencia sicológica para infundir temor provienen de todos lados.

¿Cómo se puede ir a una escuela a dar clases, si el padre de familia amenaza al docente porque su hijo (a) no tiene el promedio mínimo para obtener la "beca" universal? Si el padre de familia no es consciente de la gravedad de su actuación, menos lo hará su hijo (a).

¿Quién dice que el acudiente no está enseñando mal, también? Son muchas las instancias de agresiones, tanto de padres de familia hacia los docentes como de docentes que se ponen en ese mismo nivel. Me pregunto: ¿Qué preparación universitaria se necesita para afrontar esta realidad? No existe, es un destino que ningún educador que aspira a una vacante se puede imaginar.

Asistir a una escuela no debe dar miedo. Sin embargo, muchos docentes, estudiantes, personal administrativo y padres de familia se enfrentan a esta realidad a diario. Las amenazas y la inseguridad que se manifiesta en distintas escuelas no desaparecerá porque un día apareció la ministra o viceministra a visitarlos para inaugurar un nuevo plantel.

Las deficiencias a nivel académico no se resolverán pasando de grado a un estudiante con un mínimo de 3.0. Lo que se requiere con urgencia es enderezar a una sociedad que va directo al despeñadero, empujada por el populismo y el poco importa que impera. Mientras tanto, ya se vislumbra una nueva huelga docente. Y, una vez más, se postergarán las clases. ¿Podemos decirle a nuestros estudiantes que todo va a estar está bien?

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Recientemente, los estudiantes y docentes de un centro educativo preescolar, ubicado en la provincia de Chiriquí, fueron amenazados de muerte a través de las redes sociales. En consecuencia, muchos padres no enviaron a los infantes a clases, por considerar que la escuela no era segura.

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Como Isaac Asimov predijo Internet y el auto aprendizaje

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Si os gustan mis videos y queréis que el canal siga creciendo y siga subiéndolos por favor compartir todos los que podáis, solo pido eso muchas gracias :D Mi página de Facebook es: https://www.facebook.com/xrevolutione

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La autoeducación y las tendencias de la tecnologia

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Incorporación de la Tecnologia en el Siglo actual

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Tecnología del siglo XXI y Educación | Alfonso Agüera | TEDxYouth@Murcia

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Valores, pieza fundamental en la educacion, debe iniciar en casa!!

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La desigualdad en el sistema educativo, nos afecta desde las primeras etapas de la educación .

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Cortometraje que hace reflexión sobre el sistema educativo

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Universidad a Distancia de Madrid, UDIMA

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Historia de la Educación - La educación del siglo XXI: la escuela del futuro

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Educación: visión panorámica mundial y perspectivas para el siglo XXI

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El Nuevo Paradigma de la Educación para el siglo

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¿A qué se debe esto? Las fuertes transformaciones de la sociedad global están dejando en claro que este fin de siglo está suponiendo un cambio total de reglas de juego, un cambio de paradigma. En el caso de la educación quizás el fracaso se deba a que las respuestas tienden a sostener una mirada retrospectiva más que a inventar una propuesta prospectiva.

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Educación del futuro

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Maestros del Siglo XXI a la Vanguardia de la Educación - Monografias.com

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Toda acción del maestro ha exigido una transformación profunda y trascendental a lo largo de la historia de la educación. La educación de cara a los tiempos modernos se fundamenta en el ideal...

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Muchos expertos consideran que el título es "irrelevante" a la hora de conseguir empleo

La palabra es dura: "irrelevancia". Se escuchó en Dubai, el último fin de semana, durante el Global Education & Skills Forum (GESF) para referirse al peso de la universidad en el mundo actual. La irrelevancia o relevancia de los estudios universitarios y su rol cuando los graduados pululan por el mundo, pero el desempleo los castiga -sobre todo a los jóvenes-, fue uno de los temas analizados en el GESF.

El debate dejó en claro una paradoja: el aumento de la matrícula y la creación exponencial de universidades contrastan con el reclamo de los empleadores, que no encuentran entre los graduados las habilidades necesarias.

Fuente: LA NACION

La educación vocacional y técnica, al mismo tiempo, empieza a ganar espacio como solución más flexible ante una realidad en continuo cambio. En los últimos 15 años, se graduaron 7,3 millones de chinos de la universidad. Sin embargo, en su país ahora el 30% de esos graduados no encuentra trabajo, mientras que entre los que no tienen título el desempleo apenas llega al 4%.

"¿Quién de ustedes elegiría no enviar a su hijo a la universidad?", desafía el moderador de un debate para inquietar al auditorio y abrir la discusión. Ninguno de los asistentes levanta la mano. Resulta impensable para esa fauna cultivada, un centenar de hombres y mujeres vinculados de alguna manera con el mundo educativo, concebir un destino distinto que no pase por los claustros universitarios. El futuro de sus hijos viene con un título académico bajo el brazo.

Y sin embargo el debate que está a punto de empezar busca sacudir esa certeza. El tema de la polémica: "la creciente irrelevancia de la universidad". Las palabras "irrelevancia" y "creciente" lastiman los oídos de los graduados allí reunidos. Es domingo en Dubai, día de cierre del GESF, la cumbre global organizada por la Fundación Varkey, una ONG con sede en Londres fundada por el multimillonario nacido en India, Sunny Varkey, que viene haciendo millones con GEMS, la cadena de escuelas privadas más grande del mundo.

Se trata de la cumbre educativa internacional que es considerada el Davos de la educación y que reúne a las figuras más influyentes del sector. Entre los participantes estuvo el ministro de Educación argentino, Esteban Bullrich.

Ejes de la cumbre

Este año el eje de la cumbre fue "educación, equidad y empleo". No fue casual en ese sentido que el discurso central de apertura del foro estuviera a cargo del director de Educación y Habilidades de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), Andreas Schleicher, el hombre fuerte de las pruebas PISA. Schleicher puso un dato significativo sobre la mesa: "En los últimos años, China ha venido construyendo cerca de una universidad por semana", sostuvo. Pero Schleicher subrayó una contradicción: "Mientras los graduados sin empleo están buscando trabajo, los empleadores dicen que no pueden encontrar a la gente con las habilidades que necesitan".

En la India, donde la cantidad de graduados pasó de un millón a cinco millones en el mismo período, el panorama es similar. En Jordania, la tasa de desempleo es el doble para los graduados universitarios.

Cómo conseguir empleo

Jamie McAuliffe, el presidente de Education for Employement (EFE, por sus siglas en inglés), una ONG dedicada a conectar a los jóvenes con sus primeros trabajos en el sector privado en África y Medio Oriente, dio buenos argumentos para descreer de la universidad. McAuliffe citó un caso: la historia de una chica de Túnez que soñaba, como muchos, con que un título de ingeniera era un pasaporte para el futuro, pero terminó entrando a un programa específico de project manager después de tres años de buscar trabajo como ingeniera sin ningún éxito. A partir de esa educación técnica específica encontró trabajo. "La mayoría de los sistemas educativos son educación para el desempleo. ¿Eso es lo que queremos de nuestras universidades?", se preguntó.

Entre quienes cuestionan la relevancia de los títulos universitarios, la educación vocacional o técnica, tanto en secundaria como superior no universitaria, o en el modelo de educación continua para adultos ya formados, se planteó como una opción más efectiva.

Un informe de la Reserva Federal de Nueva York, citado en el debate, llegó para apoyar esta visión: en Estados Unidos, el 44% de los jóvenes graduados terminarán en trabajos que no requieren título universitario. Los estudiantes universitarios se queman las pestañas en carreras que no necesitarán para el empleo. Y que sus empleadores no valoran. Carreras cortas más específicas se plantearon como una alternativa más efectiva durante el debate.

Por el otro lado, la relevancia de la universidad tuvo un defensor de lujo en Dubai: Geoffrey Canada, el presidente de Harlem Children's Zone, un proyecto de ayuda social desarrollado en Harlem para acompañar a chicos nacidos en sectores vulnerables. "Aunque estoy de acuerdo en que el mercado de trabajo está cambiando, si no podés saber qué trabajo existirá hoy, tampoco podés darles entrenamiento que los prepare para ese trabajo en particular", sostuvo para relativizar los beneficios de una educación más vocacional y técnica.

Visiones encontradas

A favor

Geoffrey Canada

Harlem Children's Zone

"Si no podés saber qué trabajo existirá hoy, tampoco podés darles el entrenamiento que los prepare para ese trabajo en particular"

En contra

Jamie Mcauliffe

Education for employement

"La mayoría de los sistemas educativos son educación para el desempleo. ¿Eso es lo que queremos de nuestras universidades?"

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educación: ¿vale la pena ir a la universidad? - muchos expertos consideran que el título es "irrelevante" a la hora de conseguir empleo - educación

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Educación: ¿Vale la pena ir a la universidad?

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Muchos expertos consideran que el título es "irrelevante" a la hora de conseguir empleo La palabra es dura: "irrelevancia". Se escuchó en Dubai, el último fin de semana, durante el Global Education & Skills Forum (GESF) para referirse al peso de la universidad en el mundo actual.

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Del 29 de mayo al 2 de junio una delegación de Panamá formará parte de la conferencia norteamericana para la internacionalización de la educación NAFSA 2017, a realizarse en Los Ángeles, California.

NAFSA es la conferencia académica más grande a nivel mundial, convergen en ella más de 10 mil participantes y cientos de universidades, institutos superiores y empresas de servicios para el sector académico de todo el mundo.

'Knowledge in Panama' es el nombre del stand que estará dentro de la feria y que albergará a los representantes de la Secretaría Nacional de Ciencia y Tecnología, la Universidad Tecnológica de Panamá, la Universidad Marítima, Quality Leadership University, Universidad del Istmo, Columbus University, UDELAS y centros internacionales con sede en el país, como Florida State University, University of South Florida, Universidad Francisco Marroquín y la Universidad Interamericana de Puerto Rico.

Jorge Arosemena, presidente ejecutivo de Fundación Ciudad del Saber, se refirió a la experiencia del año pasado en NAFSA, calificándola de positiva.

'Esto no es una feria más, porque la diplomacia académica acerca a profesores, estudiantes, pueblos y culturas. Además, aunque no es lo más importante, los estudiantes y docentes que vienen a nuestro país, se quedan más tiempo que un turista corriente y se genera un intercambio y conocimiento', dijo Arosemena.

Rolando Armuelles, vicepresidente de Negocios de la Fundación Ciudad del Saber, será el moderador de la mesa sobre Panamá en el Latin America Forum.

'Esta es la segunda vez que participamos en NAFSA con una delegación de país, aunque algunas instituciones académicas habían participado antes de manera individual', señaló.

Armuelles explicó que no solo se trata de atraer a estudiantes, investigadores y profesores para que cursen estudios en Panamá, sino que también en estos foros se descubren oportunidades para panameños de estudios de postgrado e investigaciones en el extranjero.

'Knowledge in Panama' busca resaltar lo mejor de la oferta académica en el país y atraer estudiantes. 'Estas conferencias nos ayudan a conocernos más [oferta académica], dónde están nuestras fortalezas, en qué hay que mejorar, y comparar nuestra oferta con otros países', añadió Armuelles.

Debido a que el año pasado la participación en NAFSA generó un gran interés por parte de organizaciones internacionales, han crecido las solicitudes de visitar de forma exploratoria las instalaciones de algunas instituciones panameñas. Por ello, ahora se quiere hacer un sondeo de cuántos investigadores y estudiantes vienen a Panamá a realizar sus trabajos.

Asimismo, la Senacyt junto al Instituto Smithsonian de Investigaciones Tropicales participará en el feria de posters de NAFSA. Los posters son presentaciones visuales enfocadas en un tema en particular que es presentados en mesas y murales dentro de la feria.

'Mucha gente que escucha NAFSA, piensa que es un tratado de libre comercio entre México, Estados Unidos y Canadá, pero no es así', aclara Francisco Pérez, consejero de Asuntos Públicos de la Embajada de Estados Unidos.

Pérez comentó que la National Association of Foreign Student Advisers (NAFSA) surgió en la década de 1960 como iniciativa para fomentar la educación y el intercambio internacional de estudiantes.

Para este año, se espera la participación de más de 10 mil agentes de educación superior representado cerca de 20 países.

Actualmente, aseguró Pérez, hay más de mil 500 estudiantes panameños estudiando en Estados Unidos debido a los programas de becas que se gestionan a través de la embajada.

Sin embargo, Pérez espera que con la participación en NAFSA siga aumentando el número de estudiantes tanto que van a Estados Unidos, como los que vienen a Panamá.

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Del 29 de mayo al 2 de junio una delegación de Panamá formará parte de la conferencia norteamericana para la internacionalización de la educación NAFSA 2017, a realizarse en Los Ángeles, California. NAFSA es la conferencia académica más grande a nivel mundial, convergen en ella más de 10 mil participantes y cientos de universidades, institutos superiores y empresas de servicios para el sector académico de todo el mundo.

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Noticias sobre Educación en Panamá - La Estrella de Panamá - Dividido en las etapas de primaria, secundaria y superior (universitaria oterciaria), Panamá ofrece educación al menos a un 79 por ciento de su población, con un índice de educación de 0,888 para el 2007, por lo que es líder en Latinoamérica en el tema.

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Incorporación  de la investigación científica en el trabajo universitarios, siglo XXI

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Incorporación  de la investigación científica en el trabajo universitarios, siglo XXI

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Incorporación de la investigación científica en las universidades