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Equipo B1: Laura Castellano Marrero, Jose Joaquin Esteve Castell, Josefa Carrasco Lopez, Susana Clemente Nieto, Natalia Cosmo Narváez

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Sheila Eva Cañibano Llorente

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Contexto de trabajo,La evaluación,La idea original,Vamos al grano: Secuenciación de actividades,Producto final,El himno de los campeones,El proyecto de sesarrollará a con los alumnos de 4º de la ESO (alumnos de entre 15 y 16 años)Se verán implicadas las áreas de inglés y de música.El contexto sociocultural es de familias de clase media, de un barrio humilde de trabajadores en la ciudd de Salamanca.En la ciudad no se diapone de na gran oferta cultural, pero se encuentra el Conservatorio Superior de Castilla y León que da lugar cada año a decenas de músicos profesionales.,El centro cuenta con una buena sala de informática y con espacios e instrumentos adecuados para el desempeño de la actividad,Por aquí os dejo el enlace del canvas original que diseñé en la tarea 2.1. lo retocaría seguro, pro creo que es importante ver el proceso por el cual las ideas van tomando forma :)Pincha sobre el enlace interactivo y podrás acceder al mismo.,1ª y 2ª sesión:Partimos de la base de que en el colegio trabajamos con grupos cooperativos. Pregunta guía con un pequeño debate que nos llevará a una evaluación inicial en la que se utiliza la técnica de trabajo cooperativo "Lo que sé, lo que sabemos" acerca de las galas de inauguración de los juegos olímpicos: Los alumnos escriben primero de forma individual y después toman nota a modo de periodistas de lo que saben sus compañeros de grupo.Puesta en común de los resultados obtenidos por cada grupo cooperativo, el profesor anota en la pizarra los conocimientos previos de los alumnos. En la pizarra se establece el producto final y una tormenta de ideas de actividades que podemos crear para el vídeo y los recursos que necesitamos.Organización por grupos del trabajo para el día siguiente.Se propone como tarea el comienzo de un videolog en el que se narre brevemente las experiencias del día, el video log debe contener los anexos que los alumnos consideren relevantes (tareas previstas, organización del proyecto...),3ª y 4ª sesión: El profesor explica los criterios de evaluación que se utilizarán, y cuelga en Moodle el mismo con las rúbricas que se utilizarán, para que los alumnos tengan una referencia clara de lo que se les pide.Comienza la investigación en la sala de informática, los diferentes grupos visualizan y hacen un pequeño análisis de la gala de las actuaciones vistas: Número de actuaciones, Género musical, coreografías, presentaciones en castellano o en inglés.Cada grupo elige una gala e intenta analizarla: partes, géneros musicales, himnos.Tarea para casa: videolog y anexar el análisis. Se reparten las actividades para la siguiente clase.,5ª y 6ª sesión: Se reparten la tarea: Cada grupo crea una base musical pudiendo elegir entre varios programas de creación musical. Propongo Incredibox por su sencillez pero se valorará en la rúbrica el interés e investigación que los alumnos pongan en otros programas, así como la iniciativa de buscar información sobre los mismos.Tarea para casa: videolog y escuchar las creaciones de sus compañeros. Cada alumno debe incorporar la creación de su grupo. ,7ª sesión: Votación para elegir la base que nos servirá para crear el himno y pasarles la pista de audio para que trabajen la letra en inglés.Comenzamos con el playback. Cada grupo elegirá e interpretará el playback de la actuación con una pequeña coreografía o interpretación acorde con el momento. Pueden inspirarse en otras actuaciones. La parte de la coreografía se desarrollará en la clase de Educación físicaTarea para casa: videolog con anexo de la canción elegida, llevar vestuario y accesorios para la grabación ,8ª sesión: Grabación del videoclip: se grabarán unos a otros por turnos con el fondo del croma y subirán los archivos como archivo compartido al drive para poder acceder a ello desde cualquier pc.Tareas: videolog con anexo de su videoclip. ,9ª y 10ª sesión: Cantar el himno con la letra ya preparada en la clase de inglés, ensayarlo con un pequeño acompañamiento instrumental (yo les guiaría en este punto dado que para una composición o arreglo se requiere formación más específica). Grabación en vídeo del himno con el fondo del croma para subirlo posteriormente al drive como archivo compartido.Tareas: videolog con anexo del himno. ,11ª y 12 º sesión: Edición por grupos cooperativos del croma y del conjunto de vídeos que componen la gala, incluirá una presentación en inglés, con subtítulos en inglés, esta tarea se realizará conjuntamente en la clase de música y en la de tecnología.Tarea: videolog con anexo del vídeo editado incorporado.13ª sesión:Heteroevaluación con la rúbrica colgada en Moodle.Coevaluación de cada producto con la técnica MIMO, decidiendo cada grupo la nota que se merece el resto de grupos atendiendo a la lógica de sus argumentos expuestos en la técnica MIMO.Autovaluación del proceso, tareas y producto final de cada grupo atendiendo a los ítems de la rúbrica de la heteroevaluación que colgó el profesor en Moodle.Además realizarán una relación entre los conocimientos de los que partieron a los que ahora tienen por medio de la rutina 1, 2, 3, puente. Se les pedirá también que valoren las actividades y que propongan las mejoras que consideren oportunas.14ª sesión: Promoción del producto final en las redes.,Evaluación inicial: Lo que sé, lo que sabemos (técnica cooperativa.Evaluación del proceso y del producto final: Rúbrica del videolog con nivel de consecución de cada tarea, y rúbrica del producto final con nivel de consecución. Se atenderá también al nivel de consecución de habilidades intrínsecas al ABP, como puede ser la participación e implicación de todos los miembros por igual.Autoevaluación del alumno: Con la rutina 1, 2, 3, puente, deben establecer relaciones entre lo que sabían y lo que han aprendido a hacer, antes y después de la realización del proyecto, plasmando sus logros, sentimientos, implicación, trabajo personal y propuestas de mejora. Rellenarán una rúbrica similar a la del profesor. Coevaluación: De las tareas y producto final de cada grupo con la técnica M.I.M.O: Los alumnos evalúan de forma constructiva las diferentes tareas de sus compañeros alegando que mantendrían, que incorporarían, que mejorarían y que omitirían. Deciden la nota numérica atendiendo a sus críticas. Autoevaluación del profesor y de la organización del proyecto: Rúbrica y aportaciones de los alumnos y del propio profesor en cuanto a propuestas de mejora.Porcentajes: 40%producto final, 40% videolog del proceso, 10% autoevaluación, 10% coevaluación. ,Nuestro producto final será un vídeo con la gala de inauguración para los juegos olímpicos, se mostrará en la página web del colegio asi como en otras plataformas en las que podemos comprtir nuestras experiencas con otros profesionales,Un ejemplo de rúbrica,Por aquí os dejo el enlace a la rúbrica que he diseñado para el artefacto TIC (fichero de audio de la composición musical) de la tarea 2.3. Sólo tenéis que pinchar en el icono,¡Ya podemos empezar!,Aportaciones de mis compañeros,He añadido a lo largo de la presentación con color rosa las aporraciones de mis compañeros que puedo resumir en 2:1) Los correctores indicaron que les parecían pocas sesiones para porder obtener un producto final de calidad, así que he variado la duración de 8 sesiones a 14.,2) Tratamiento más interdisciplinar. Primeramente pensé en la actividad para las asignaturas de música e inglés.Finalmente he añadido la participación de educación física para la coreografía y tecnología para la edición de vídeo.,LLamamiento a la participación,Por aquí os dejo un enlace al audio de la tarea 3.2. en el cual pido a mis compañeros que se sumen al proyecto y que aporten tantas ideas como quieran para enriquecer el mismo.ESPERO QUE OS GUSTE

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proyecto CURSO ABP by sheilacl on Genial.ly

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Contexto de trabajo,La evaluación,La idea original,Vamos al grano: Secuenciación de actividades,Producto final,El himno de los campeones,El proyecto de sesarrollará a con los alumnos de 4º de la ESO (alumnos de entre 15 y 16 años)Se verán implicadas las áreas de inglés y de música.El contexto sociocultural es de familias de

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Silvia Carro Vieites

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Proyecto Cuánto de verde es tu mundo.pptx

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Antonio Castillo López

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Proyecto - Ecología, cambiando tu entorno - Antonio Cast.pdf

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Equipo C6: Roberto Garcia Manchon, Nuria Garcia Serra, Silvia Garcia Torrecilla, Laura Garde Mancera

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Equipo D1: Pedro Linares Tablero, Laura de la Altagracia Jos Gallego, Sofía M. Marimon Lewinski

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Equipo D3: Francisco Jose Lerma Puertas, Abilio Huertas Ocaña

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LES PARFUMS DE NOS TABLES, LES COULEURS DE NOS SAVEURS

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LES PARFUMS DE NOS TABLES, LES COULEURS DE NOS SAVEURS

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Manuel Martín Santillana

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Francisco Saulo Morales Ruiz

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Proyecto antropometría by sauletxu on Genially

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Discover more about Proyecto antropometría ✌️ - Personalized

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Mirian Serrano Ramos

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Ines Maria Oliveros Delgado

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TAREA 3.3. Inés Oliveros. PROFES POR UN DÍA

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Equipo A6: Natalia Álvarez, Sonia Camblor Gonzalez, Gerard Ballester

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Equipo C1: Maria Juana Gárate Martos, Sonia Fuentes Seisdedos,  Cristina Garcia Pimentel, Aída Elizabeth Falcón Montes, Julia Teresa Fernandez Gonzalez

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María Gárate Martos by cristinalengua on Genially

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Discover more about María Gárate Martos ✌️ - Presentation

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Equipo F2: Esperanza María Ortega García, Guillermo Rodríguez Campano, Alba Rodríguez Couceiro, German Pedro Rueda Monge

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Laia Elizari

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Stream Elevator Pitch Harry Potter by Ana from desktop or your mobile device

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Elevator Pitch María by María Redondo Sedeño

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¿Cómo podemos conseguir un instituto más sostenible y respetuoso con el medio ambiente?

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¿Cómo podemos conseguir un instituto más sostenible y respetuoso con el medio ambiente?

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Equipo A2:  María Consuelo Ansino Torres, Luis Manuel Bermúdez Fernández, Ricardo Borja Pons, Francisco Javier Boyero Maestre, e Isabel Caamaño Fernández

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2.2. Actividades y Evaluación del proyecto

¿Cómo podemos conseguir un instituto más sostenible y respetuoso con el medio ambiente?

Pregunta Guía

Secuencia de actividades a realizar

1

Objetivo: Implicar a la comunidad educativa en un proyecto para cuidar del medio ambiente desde el instituto.

Tarea 1: Ver el vídeo de El Escarabajo Verde - El viaje de la basura.Al terminar, realizar un foro donde tomar nota de las inquietudes que el documental ha generado. Realizar un cuestionario que indague en cómo se gestiona la basura que generamos en el instituto. Incitar a la comunidad educativa a la implicación en un proyecto que favorezca el cuidado del medio ambiente en el instituto.

Objetivo: Indagar e identificar los impactos y malas prácticas ambientales asociados a la actividad humana en el instituto.

Tarea 2: Fotografiar aquellos aspectos que observamos en el instituto que no favorecen al medio ambiente. Realizar una presentación que recoja las fotos y se informe sobre el impacto que pueden causar sobre el medio ambiente.

Tarea 3: Realizar entrevistas al personal de limpieza del centro para que aporten información sobre la cantidad de residuos que recogen cada día y lo que hacen con ellos, sobre los productos de limpieza utilizados, etc. Realización del cuestionario y conclusiones.

Tarea 4

Tarea 5

Tarea 6

Objetivo: Extraer conclusiones sobre cuestiones ambientales a partir de distintas fuentes de información.

Buscar información sobre el consumo de recursos (luz, gasoil, papel, tóner, agua,...) en el centro y si se dispone de algún tipo de medida para reducirlo.

Experimentar con varios residuos (papel, plásticos,...) y los efectos que el agua, la luz o el tiempo realizan sobre ellos.

Búsqueda de información, sobre buenas prácticas medioambientales o sobre acciones para reducir consumos, dentro de la cual se incluirá una visita a la planta de reciclaje de la ciudad.

Objetivo: Realizar un vídeo que refleje por un lado el estudio de la sensibilidad medioambiental de la comunidad educativa en función de sus prácticas (desperdician o no papel, lo reutilizan, tiran sus residuos en los lugares adecuados, apagan la luz si no se va a utilizar, regulan adecuadamente el aire acondicionado o calefacción y lo utilizan sólo si es necesario...). Y por otro, recrear las acciones y los cambios a efectuar para prevenir la destrucción del medioambiente.

Tarea 7

Tarea 8

Tarea 9

Tarea 10

Propuesta de acciones de mejora. Campaña de información sobre las propuestas adoptadas.

Grabación en vídeo de las prácticas incorrectas y recreación de las correctas.

Entrevista (grabada en vídeo) al director o directora del centro para conocer la importancia que tiene el medio ambiente en su gestión y las principales acciones de tipo medioambiental que realizan.

Edición del vídeo.

Tarea 12

Tarea 11

Objetivo: Concienciar a la comunidad educativa mediante la difusión del vídeo realizado y dar a conocer nuestro proyecto tanto a otras comunidades educativas como a la ciudad.

Visionado del vídeo en el centro como medio de concienciación de la comunidad educativa.

Campaña de difusión para dar a conocer el proyecto a otros centros de la ciudad, al barrio, a la empresa de limpieza municipal, a la comunidad educativa autonómica, etc.Uso de las redes sociales.

Otras actividades

El proyecto se realizará a lo largo del primer trimestre, al término del cual se realizará la difusión del producto final. Se recomienda la distribución de las tareas del siguiente modo:* Tareas 1 a 4; primer mes* Tareas 5 a 8: segundo mes* Tareas 9 a 12: tercer mes

Temporalización:

Evaluación

2

Evaluación inicial: está planteada en la tarea 1.

Autoevaluación y reflexión del alumnado:Durante el proceso el alumnado podrá realizar un Portafolio y participar con varias intervenciones en el Blog del IES. Para evaluar Portafolio podemos tomar como referencia https://es.slideshare.net/gasmersito/rbrica-para-evaluar-portafolio-de-evidenciaMediante varias rúbricas se calificará al alumnado. Se tendrá en cuenta las tareas realizadas en el proyecto, la evolución del proceso de trabajo, su implicación en los grupos, el interés mostrado, etc.Para evaluar trabajo en grupo: https://www.slideshare.net/cedecite/rubrica-para-evaluar-el-trabajo-en-equipo

Autoevaluación, Al final del proyecto, mediante un cuestionario que indague sobre lo aprendido, creación de productos, posibles mejoras, etc. (Se ha creado un formulario con GoogleForms: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScnaFN2MRRdlwxhGLy65bnR2nZxr8B69GJhMz1EOp1vdYRwgQ/viewform?usp=sf_link ) El proyecto también será evaluado mediante una rúbrica que permita analizar los puntos débiles, motivación, ideas de mejora, tareas realizadas, productos diseñados, implicaciones de la comunidad educativa, métodos de evaluación, etc.

Portafolio

Trabajo en grupo

Rúbrica

Cuestionario postdifusión

Cuestionario final

Grupo A 2

María ConsueloAnsino Torres

IsabelCaamañoFernández

Luis Manuel Bermúdez Fernández

Francisco Javier Boyero Maestre

Ricardo Borja Pons

¡Gracias!

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Tarea 2.2 Evaluación del proyecto by cheloansino on Genially

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2.2. Actividades y Evaluación del proyecto ¿Cómo podemos conseguir un instituto más sostenible y respetuoso con el medio ambiente? Pregunta Guía Secuencia de actividades a realizar 1 Objetivo: Implicar a la comunidad educativa en un proyecto para cuidar del medio ambiente desde el instituto.

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Marta Fernández

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Equipo A1: Leyre Bilbao Luri, Luis Briones Pascual, Maria Rocio Alfaro Rodriguez, Valentin Bayarri Oliver

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Equipo D3: Francisco Jose Lerma Puertas, Abilio Huertas Ocaña

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Equipo E4: Araceli Morales Perez, Enrique Martorell González, Ana Rosa Nuñez Yanes, Maria Muñoz Serrano

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Proyecto Charlas TED - CANVAS - Grupo E4

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Félix Pablo Pueyu

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Lorena Macias Holgado

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ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA GEOMETRÍA CON TIC.

Lorena Macías Holgado

ÍNDICE

1. Contenido de trabajo.2. Canvas inicial del proyecto.3.Secuencia de actividades:Actividades que generan el artefacto de Geogebra.Actividades que generan el artefacto de Geolocalización.Actividades que generan el artecfacto de Infografía.4.Producto Final5.Plan de Evaluación.

1. Contenido de trabajo

La Geometría tiene una gran importancia para el desarrollo del razonamiento y habilidades de la persona en la justificación de problemas. Además, esta materia es de gran utilidad para representar y resolver problemas en otras áreas de las matemáticas así como en situaciones del mundo real.La ausencia de estos conocimientos puede llevar a los alumnos a una falta de capacidades para hacer frente a muchas situaciones futuras de su vida real.

"

"

ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDO

4º ESO

MATEMÁTICAACADÉMICAS

1º BACH

2º CICLO ESO

1ER CICLO ESO

2º BACH

El proyecto va dirigido a los alumnos de un Centro Educativo ubicado en en la ciudad de Sevilla.El motivo por el que la intervención va dirigida al curso de 4º ESO, yen concreto a la línea de Matemáticas Académicas, es por ubicación en la escala de niveles dentro de las etapas escolares: final de una etapa de Educación Obligatoria y el comienzo de una etapa más enfocada al futuro perfil profesional del alumno.

OBJETIVOS

Conocer el contenido de las unidades de geometría para 4º ESO.

OBJETIVO 01

Investigar y conocerque las causas que llevan a tener esas dificultades.

OBJETIVO 04

Conocer el funcionamiento de recursos TIC que ayuden a superar estas dificultades.

OBJETIVO 03

OBJETIVO 02

Identificar las formas, dimensiones y materiales, además deben localizarlos dentro de su municipio.

2. canvas inicial del proyecto

http://formacion.intef.es/blog/index.php?entryid=68458

3. ACTIVIDADES

Actividades que generan el artefacto de Geogebra.Actividades que generan el artefacto de Geolocalización.Actividades que generan el artecfacto de Infografía.

ACTIVIDAD 1.2

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: o Conocer los sistemas de ángulos. o Conocer las razones trigonométricas de cualquier ángulo.y dibujarlas en la circunferencia goniométrica.o Demostrar las relaciones fundamentales de las razones trigonométricas. DESARROLLO: Actividad individual.

Recurso TIC: Geogebra

ACTIVIDAD 1.1

ACTIVIDAD 2.2

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: o Saber orientarse dentro y fuera del aula.o Identificar lugares e iconos.o Desarrollar capacidades de toma de datos en campo.DESARROLLO: Actividad grupal.

Recurso TIC: Google Maps

ACTIVIDAD 2.1

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: o Saber representar los objetos en el aula y plasmarlos en un producto TIC.o Conocer las herramientas TIC para representar los objetos..o Se realizarán levantamientos en 2D y 3D de los diferentes objetos.o Saber emplear la autocrítica y el sentido de la estética.DESARROLLO: Actividad grupal.

Recurso TIC: Infografía

investigar sobre TIC para Infografías. Tutoriales

https://venngage.com/blog/los-9-mejores-tipos-de-plantillas-para-infografia/

ACTIVIDAD 3

4. PRODUCTO FINAL

INFOGRAFÍA

* Por último, se pretende que se realice una representación en un programa de 3D sobre las figuras de geometría localizadas y que se represente una infografía donde se pueda apreciar el resultado del proyecto.

5. Plan de Evaluación.

Actividades que generan el artefacto de Geogebra.Actividades que generan el artefacto de Geolocalización.Actividades que generan el artecfacto de Infografía.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Diseño e implementación de un plan. SIE. 2. Capacidad de análisis, planificación, organización y gestión. SIE. 3. Actuar de forma creativa e imaginativa. SIE. 4. Conocer la herencia cultural. CSC. 5. Saber diferentes habilidades de pensamiento, perceptivas, comunicativas, de sensibilidad y sentido estético. CSC. 6. Ser capaz de emplear distintos materiales y técnicas de diseño de proyectos. 7. Saber de geometría, medidas, números y representaciones matemáticas. CMCT.

8. Saber representar los datos y su veracidad. CMCT. 9. Aprender a orientarse y ubicarse dentro de los espacios. CMCT. 10. Saber buscar, obtener y tratar la información. CD. 11. Saber utilizar los recursos tecnológicos y crear contenidos. CD. 12. Conocer los procesos implicados en el aprendizaje. CPAA. 13. Conocimiento sobre distintas estrategias posibles para afrontar tareas. CPAA. 14. Saber ser protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje. CPAA.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Entrevistas

FASE INICIAL

ARTEFACTO GEOGEBRA

ARTEFACTO GEOLOCALIZACIÓN

ARTEFACTO INFOGRAFÍA

AUTOEVALUACIÓN

Rúbrica

Rúbrica

Rúbrica

Profesores: Matriz DAFOAlumnos Cuestionarios

RÚBRICA ARTEFACTO GEOLOCALIZACIÓN

RÚBRICA ARTEFACTO INFOGRAFÍA

MATRIZ DAFO

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Genially sin título by maciasholgado on Genially

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ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA GEOMETRÍA CON TIC. Lorena Macías Holgado ÍNDICE 1. Contenido de trabajo.2. Canvas inicial del proyecto.3.Secuencia de actividades:Actividades que generan el artefacto de Geogebra.Actividades que generan el artefacto de Geolocalización.Actividades que generan el artecfacto de Infografía.4.Producto Final5.Plan de Evaluación. 1.

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Carlos Izquierdo Gamallo

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Marta Fernández

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Oooops! You weren’t supposed to see this

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 La importancia de la biodiversidad biológica

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 La importancia de la biodiversidad biológica

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Marc Espinalt

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La importancia de la biodiversidad en la biología. (Proyecto ABP)

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La minería del carbón en Asturias durante los siglos XIX y XX: 

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La minería del carbón en Asturias durante los siglos XIX y XX: 

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Aitor Casal

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 Comprométete con el medio ambiente, tu puedes 

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 Comprométete con el medio ambiente, tu puedes 

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Equipo A2:  María Consuelo Ansino Torres, Luis Manuel Bermúdez Fernández, Ricardo Borja Pons, Francisco Javier Boyero Maestre, e Isabel Caamaño Fernández

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Proyecto final

Comprométete con el medio ambiente. Tú puedes.

¿Cómo podemos conseguir un instituto más sostenible y respetuoso con el medio ambiente?

Contexto de trabajo:

Instituto dentro de la ciudad, situado en un barrio de clase media, cerca encontramos un ambulatorio y la asociación de vecinos, igualmente los comercios propios de un barrio. Debe implicarse toda la comunidad educativa y en especial los últimos cursos de secundaria y bachiller. Implica, en distinta medida, las áreas de Biología y geología, Física y Química, TIC y Lengua Castellana y Literatura.

Identifica y clasifica recursos, riesgos e impactos ambientales asociados a la actividad humana.Relaciona el consumo de algunos productos y el deterioro del medioArgumenta los pros y los contras del reciclaje y de la utilización de recursos materialesDefiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio ambienteUtiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigacionesParticipa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona los propiosExpresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones

Estándares de aprendizaje:

nos motivamos: vídeo

Greta Thunberg

Actividades

evaluación

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Proyecto final by cheloansino on Genially

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Proyecto final Comprométete con el medio ambiente. Tú puedes. ¿Cómo podemos conseguir un instituto más sostenible y respetuoso con el medio ambiente? Contexto de trabajo: Instituto dentro de la ciudad, situado en un barrio de clase media, cerca encontramos un ambulatorio y la asociación de vecinos, igualmente los comercios propios de un barrio.

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Equipo B3: Maria Dolores Carmona Del Barco, Mercedes Castro Almudever

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Proyecto Cuánto de verde es tu mundo.pptx

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La Dana, los efectos del cambio climático

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La Dana, los efectos del cambio climático

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Equipo B1: Laura Castellano Marrero, Jose Joaquin Esteve Castell, Josefa Carrasco Lopez, Susana Clemente Nieto, Natalia Cosmo Narváez

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