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Zu den "Impulsen" (s.o.)

Axel Krommer: Didaktischer Schieberegler

Bob Blume: Interaktiver Schieberegler

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[Schule NRW 02-21]

Nach dem Beschluss von Bundeskanzlerin und Ministerpräsidentinnen und Ministerpräsidenten vom 10. Februar 2021 wird an den Schulen in NRW ab dem 22. Februar 2021 Wechselunterricht aus Präsenz- und Distanzphasen an den Schulen der Primarstufe und den Förderschulen angeboten. In den Abschlussklassen der weiterführenden Schulformen ist grundsätzlich die Wiederaufnahme in voller Klassenstärke möglich. Die Schulen haben mit der Schulmail vom 11. Februar 2021 die wesentlichen Eckpunkte zur Umsetzung erhalten.

Wechselunterricht bezeichnet dabei die Aufteilung von Lerngruppen in konstante Schülergruppen, die im rhythmisierten Wechsel mit anderen Schülergruppen zu unterschiedlichen Zeiten in Präsenz und Distanz unterrichtet werden. Es ist vorgesehen, dass diese wechselnden Lernperioden längstens fünf Tage dauern dürfen.

Der Wechselunterricht ist nach der langen Phase des ausschließlichen Distanzunterrichts aber ein Schritt hin zu einem verantwortungsvollen Übergang zu einem angepassten Präsenzunterricht in Corona-Zeiten.

Die Landesregierung hat den Wert des Präsenzunterrichts von Anfang an betont. Die letzten Wochen haben gezeigt, dass sich die Schulen der Herausforderung, einen qualitativ hochwertigen Distanzunterricht anzubieten, mit Engagement gestellt haben. Diese Erfahrungen werden dazu beitragen, dass auch der Wechselunterricht für die Schülerinnen und Schüler in Nordrhein-Westfalen lernförderlich gestaltet wird.

Aufgrund der schulformspezifischen und unterschiedlichen Rahmenbedingungen vor Ort ist den Schulen ein weiter Spielraum für die konkrete Umsetzung und Ausgestaltung des Wechselmodells eingeräumt worden, beispielsweise abhängig vom Alter und der Entwicklung der Schülerinnen und Schüler, von den individuellen Bedürfnissen, von der Schulform, von der Ausstattung der Schülerinnen und Schüler, der Ausstattung der Schule.

Zu Ihrer Information haben wir Ihnen einige pädagogische Hinweise aus der Praxis für die Praxis zusammengestellt, die Ihnen bei der Einrichtung von Wechselunterricht hilfreich sein können:

Die Klassen sollten unter pädagogischen Gesichtspunkten in feste Lerngruppen geteilt werden.

Bei der Festlegung auf einen verlässlichen Wechselrhythmus sollten längere Phasen fehlender schulischer Präsenz, sofern möglich, vermieden werden, vor allem bei jüngeren Schülerinnen und Schüler ist ein kürzerer Wechselrhythmus einem wochenweisen Wechseln vorzuziehen.

Präsenzunterricht und Distanzunterricht sollen lernförderlich beziehungsweise chancengerecht miteinander verknüpft werden.

Der Präsenzunterricht sollte neben dem "Unterrichten" auch weiterhin für die Beziehungspflege genutzt werden und selbständiges Arbeiten sowie Medienkompetenz fördern.

Der Distanzunterricht ist weiterhin so anzulegen, dass nicht ausschließlich rein übende Formate in den Vordergrund gestellt werden, sondern die Schülerinnen und Schüler auch miteinander arbeiten. Der Distanzunterricht kann zur Erarbeitung neuer Inhalte genutzt werden, die dann als Grundlage für die Präsenzphasen und die Vertiefung in der Präsenzphase genutzt werden können. (Vgl. § 2 Absatz 3 der Zweiten Verordnung zur befristeten Änderung der Ausbildungs- und Prüfungsordnungen gemäß § 52 SchulG)

Im Distanzunterricht sollten nicht alle Unterrichtsstunden nach dem regulären Stundenplan als Videokonferenzen durchgeführt werden. Denn Distanzunterricht bietet den großen Vorteil von asynchronen Lernphasen, die in Form von Projektarbeit, Portfolioarbeit und Wochenplanarbeit erfolgen können. Unterricht, der auf Selbststeuerung und Offenheit setzt, Lernprozesse individualisiert und zugleich Kooperation fördert und unterschiedliche Formen der Rückmeldung (summativ, formativ, Peer-Feedback) ermöglicht, ist aus didaktischer Sicht generell sinnvoll und zeitgemäß.

Die lernförderliche Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht kann auch darüber unterstützt werden, dass feste Lernpatenschaften zwischen Schülerinnen und Schülern in Präsenz und auf Distanz gebildet werden. (Das heißt eine Lernende oder ein Lernender in Präsenz arbeitet mit einer Lernenden/einem Lernenden auf Distanz als Lern-Tandem).

Die lernförderliche Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht erfordert regelmäßigen Kontakt zwischen Lerngruppe und Lehrkraft.

Weitere Hinweise zur Einrichtung des Wechselunterrichts, aber auch zur Leistungsbewertung und zur Sicherstellung der Lernangebote für alle Schülerinnen und Schüler geben die Handreichung zur lernförderlichen Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht und die Handreichung zur chancengerechten Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht (speziell für die Berufskollegs) des Landes Nordrhein-Westfalen.

Den Text der Schulmail finden Sie hier.

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Start in den Wechselunterricht - praktische pädagogische Hinweise

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Schule NRW 02-21] Nach dem Beschluss von Bundeskanzlerin und Ministerpräsidentinnen und Ministerpräsidenten vom 10. Februar 2021 wird an den Schulen in NRW ab dem 22. Februar 2021 Wechselunterricht aus Präsenz- und Distanzphasen an den Schulen der Primarstufe und den Förderschulen angeboten. In den Abschlussklassen der weiterführenden Schulformen ist grundsätzlich die Wiederaufnahme in voller Klassenstärke möglich.

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von Jan Vedder

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Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in der 8. Jahrgangsstufe im zweiten internationalen Vergleich

Mit der Studie ICILS 2018 ( International Computer and Information Literacy Study 2018) realisiert die IEA ( International Association for the Evaluation of Educational Achievement) nach ICILS 2013 zum zweiten Mal die Koordination einer international vergleichenden Schulleistungsstudie, die mithilfe eines international entwickelten und elaborierten Instrumentariums empirisch abgesichert Schülerkompetenzen im Bereich der höchstrelevanten computer- und informationsbezogenen Kompetenzen ( Computer and Information Literacy, kurz: CIL) in den an der Studie teilnehmenden Staaten erfasst hat.

In Deutschland liegt das Forschungszentrum für ICILS 2018 an der Universität Paderborn unter der wissenschaftlichen Leitung von Prof. Dr. Birgit Eickelmann (National Research Coordinator). An ICILS 2018 nahmen auf nationaler Ebene erneut alle Bundesländer teil. Die Studie wird in Deutschland vom BMBF im Förderzeitraum vom 01.07.2016 bis 31.12.2020 gefördert. International wird die Studie wissenschaftlich von ACER (Australian Council for Educational Research, Melbourne) geleitet.

ICILS 2018 hat mit einem zeitlichen Abstand von fünf Jahren zu ICILS 2013:

erneut den Status Quo der computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Achtklässlerinnen und Achtklässlern sowohl auf nationaler Ebene als auch im internationalen Vergleich computerbasiert getestet;

die erneute und umfangreiche Erfassung der Rahmenbedingungen des Erwerbs der computer- und informationsbezogenen Kompetenzen vorgenommen;

über Tests und Fragebögen unter Berücksichtigung technologischer und pädagogischer Weiterentwicklungen Vergleiche zwischen ICILS 2018 und ICILS 2013 angestellt;

erstmalig den Zusammenhang zwischen computer- und informationsbezogenen Kompetenzen und Kompetenzen im Bereich ‚Computational Thinking' untersucht.

Im Kern geht es im Rahmen des zweiten ICILS-Zyklus darum, einerseits erneut den Status Quo der computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufe 8 zu erfassen sowie die Rahmenbedingungen des Erwerbs dieser fächerübergreifenden Schlüsselkompetenzen im 21. Jahrhundert zu untersuchen. Andererseits sollen Vergleiche mit ICILS 2013, die sowohl über die internationale Testkonstruktion als auch über die Hintergrundfragebögen abgebildet wurden, gezogen und in Deutschland im internationalen Vergleich beschrieben werden. Damit knüpft ICILS 2018 unmittelbar an die Vorgängerstudie an, die erstmalig ein Kompetenzstufenmodell für den Bereich der computer- und informationsbezogenen Kompetenzen auf empirischer Basis entwickelt hat.

Die Rahmenkonzeption zur CIL orientiert sich am Literacy-Konzept, wie es auch IGLU/PIRLS, TIMSS und PISA zugrunde liegt. Entsprechend stand die Überprüfung von anwendungsbezogenen Kenntnissen und Fähigkeiten, die auch unter dem Aspekt des lebenslangen Lernens für eine aktive Teilhabe an der Gesellschaft und für ein kontinuierliches Weiterlernen bedeutsam sind, im Mittelpunkt der Testkonstruktion. Computer- und informationsbezogene Kompetenzen werden im Rahmen der ICILS-Studien als individuelle Fähigkeiten einer Person definiert, die es ihr erlauben, Computer und neue Technologien zum Recherchieren, Gestalten und Kommunizieren von Informationen zu nutzen und diese zu bewerten, um am Leben im häuslichen Umfeld, in der Schule, am Arbeitsplatz und in der Gesellschaft erfolgreich teilzuhaben. Sie wurden mittels computerbasierter Tests mit authentischen Aufgabenstellungen in einer softwarebasierten Testumgebung, wie sie bereits für ICILS 2013 realisiert werden konnte, erfasst. Zudem wurden auch im neuen ICILS-Studien-Zyklus mit seiner Haupterhebung im Jahr 2018 neben der computerbasierten Kompetenzmessung wichtige Hintergrundvariablen für die Einordnung der Kompetenzen der Achtklässlerinnen und Achtklässler über Fragebögen an die Schülerinnen und Schüler sowie an Lehrpersonen und an die Schulleitungen und die IT-Koordinatorinnen und IT-Koordinatoren in den Schulen der Stichprobe erfasst.

Die nationale und internationale Berichtlegung erfolgte am 05. November 2019.

Erstmalig realisiert die IEA im Rahmen von ICILS 2018 als Zusatzoption ( international option) für die an ICILS 2018 teilnehmenden Länder ein Zusatzmodul für den Kompetenzbereich Computational Thinking, an dem auch Deutschland unter der Leitung von Prof. Dr. Birgit Eickelmann teilnahm.

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Kulturwissenschaften - ICILS 2018 (Universität Paderborn)

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Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in der 8. Jahrgangsstufe im zweiten internationalen Vergleich

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Austauschreihe mit Videos zur „Handreichung zur lernförderlichen Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht“

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Austauschreihe mit Videos zur „Handreichung zur lernförderlichen Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht“

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Aus der Praxis für die Praxis - Austauschreihe zur „Handreichung zur lernförderlichen Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht"

Zur Handreichung haben wir eine Austauschreihe per Videokonferenz mit Fachleuten aus der Schulpraxis angeboten. In diesem Format wurden Beispiele aus der Praxis für die Praxis vorgestellt. Zudem ging es um den Austausch von Erfahrungen und die Möglichkeit, sich miteinander zu vernetzen.

Wenn Sie sich die Aufzeichnungen der Videokonferenzen ansehen möchten, klicken Sie bitte auf den entsprechenden Link.

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Aus der Praxis für die Praxis - Austauschreihe

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Aus der Praxis für die Praxis - Austauschreihe zur „Handreichung zur lernförderlichen Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht" Zur Handreichung haben wir eine Austauschreihe per Videokonferenz mit Fachleuten aus der Schulpraxis angeboten. In diesem Format wurden Beispiele aus der Praxis für die Praxis vorgestellt.

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"Lernen auf Distanz - Angebote entwickeln, durchführen und reflektieren"

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"Lernen auf Distanz - Angebote entwickeln, durchführen und reflektieren"

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Bezirksregierung Köln

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Distanzlernen anleiten, durchführen und reflektieren - Lehrerausbildung NRW

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von: Klee, Krommer, Wampfler
Internetseite
PDF-Version
Webinar-Reihe  Distanzlernen

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Prof. Dr. Olaf-Axel Burow
Letzte Veröffentlichungen:
Zwar wissen wir aus der Zukunftsforschung, dass es nur eine Gewissheit gibt: Der Zeitgeist irrt immer! Doch der plötzliche Einbruch des Corona-Virus mit der Folge rasant steigender Sterberaten übertrifft alles. Eben noch wiegten wir uns in trügerischer Sicherheit einer prosperierenden Wohlstandsgesellschaft mit rosigen Zukunftsaussichten - auch wenn diese durch die absehbaren Risiken des Klimawandels leicht eingetrübt schienen. Doch nur Wenige zweifelten die Mehrdesselben-Strategie des Höher, Weiter, Schneller an und vor allem bei den Eliten aus Wirtschaft und Politik war die Bereitschaft zum notwendigen, radikalen Umsteuern- trotz aller Nachhaltigkeitsrhetorik in Sonntagsreden - wenig ausgeprägt. Und jetzt: Shutdown!

Lehrmeister Corona: Die wirksamste Fortbildungsmaßnahme aller Zeiten!

Woran Zivilisationsskeptiker, Kapitalismuskritiker, Nachhaltigkeitsvertreter und Klimawarner unterschiedlicher Coleur scheiterten, gelang dem Virus quasi über Nacht: Corona erweist sich als die wirkungsvollste Fortbildungsmaßnahme aller Zeiten - und das weltumgreifend! Plötzlich sind die Menschen unterschiedlichsten Nationen und Kulturen in der Lage, innerhalb weniger Tage Gewohnheiten aufzugeben, Verhalten radikal zu ändern und erweisen sich als lernfähig. Ja mehr noch: Im Zeitalter von Fake News ist das Interesse an wissenschaftlich fundierter Expertise neu erwacht.

Corona erweist sich als die wirkungsvollste Fortbildungsmaßnahme aller Zeiten - und das weltumgreifend!
Olaf-Axel Burow

Millionen arbeiten sich jetzt täglich in die Modelle von Virologie und Statistik ein. Ja, sogar die alte Diagnose des Soziologen Ulrich Beck, derzufolge wir in einer „Risikogesellschaft" leben, verlässt den begrenzten Raum von Expertendebatten und führt inzwischen auch bei Laien zur Erkenntnis, dass wir mit unserem Lebens- und Wirtschaftsmodell sowie den globalisierten Lieferketten längst eine „Weltrisikogesellschaft" aufgebaut haben. Das Virus führt uns in dramatischer Weise den faustischen Pakt vor Augen, den wir damit geschlossen haben und zwingt uns zu einer Art High-Speed-Lernen bezüglich der komplexen Wirkungen unseres Lebens- und Wirtschaftsmodells. „Neuland des Denkens - unsere Welt ein vernetztes System" - so lautete der Titel der wegweisenden Studie Frederic Vesters aus dem Jahr 1980. 40 Jahre später scheint Corona in der Lage zu sein, diese Einsicht massenwirksam zu vermitteln.

So erweist sich das Virus als ein schrecklicher, aber sehr wirksamer Lehrmeister und er zeigt angesichts folgenloser Klimaappelle: Offenbar sind wir erst unter der Androhung des Todes bereit, uns für radikal neue Sichten zu öffnen und weltzerstörende Gewohnheiten aufzugeben. Eine zentrale Frage ist allerdings, wie nachhaltig diese Lernerfahrung sein wird. Einige Auguren sind sich schon sicher: „Nach Corona wird die Welt eine andere sein!" tönen sie. Doch: Wie war das mit dem Zeitgeist und den Prognosen? Der dramatische Warnschuss könnte schnell verpuffen, oder sogar das Gegenteil bewirken, denn längst nutzen die bekannten Lobbyisten den Katastrophenfall zur Gegenoffensive - etwa, wenn Wirtschaftsverbände fordern, angesichts der Krisenbelastungen müsse man von den Klimazielen sofort Abstand nehmen. Und auch das peinliche Gefeilsche um die Corona-Bonds lässt Zweifel an der Fähigkeit zu solidarischem, gemeinsamem Lernen angesichts der Katastrophe aufkommen.

Schule nach Corona: Schüler zu eingreifender Zukunftsgestaltung befähigen!

„Kann sich noch jemand an dieses junge Mädchen erinnern? Wie hieß sie noch? So etwas mit Thun...? Und was war ihr Thema? Irgendwas mit Wetter, Klima oder so?"

Eben noch auf allen Kanälen - jetzt scheint das Thema wie weggewischt. In der globalisierten Weltgesellschaft, die durch soziale Netzwerke fast vollständig verbunden ist, setzt sich immer stärker eine kurzfristige Erregungskultur durch, die durch schnell sich wandelnde Erregungskurven solide Information und systematisches Lernen verhindert. Und auch die traditionelle Schule setzt dem zu wenig entgegen.

So scheint in der Corona-Krise die Hauptsorge vieler Bildungspolitiker darin zu bestehen, die Durchführung antiquierter Prüfungsformate zu sichern, anstatt die Gelegenheit zu einer anstehenden Revolutionierung des bestehenden Schulsystems zu nutzen. Dabei entdecken nicht nur innovative Lehrkräfte gerade die Möglichkeiten digitaler Medien und entwickeln neue Formate. Die Krise der Weltrisikogesellschaft könnte so der Auftakt für eine Bildungsdebatte sein, wie Bildungseinrichtungen im Allgemeinen und Schulen im Besonderen zukunftsfähiger werden können. Wie so etwas aussehen könnte habe ich in Future Fridays - Warum wir das Schulfach Zukunft brauchen" (Burow 2020) beschrieben.

Die Krise der Weltrisikogesellschaft könnte so der Auftakt für eine Bildungsdebatte sein, wie Bildungseinrichtungen im Allgemeinen und Schulen im Besonderen zukunftsfähiger werden können.
Olaf-Axel Burow

Greta Thunberg und Ihre MitstreiterInnen haben ja mit der Fridays-for-Future-Bewegung gezeigt, dass Schüler/innen zu Recht den Eindruck haben, dass die meisten Schulen zu vergangenheitsorientiert sind und den Fragen der Zukunftsgestaltung zu wenig Raum geben. Meine These lautet, wir brauchen beginnend bei einem Schulfach Zukunft, „Future Fridays", d.h. Freitage, an denen Schüler/innen sich theoretisch und praktisch (!) mit Zukunftsthemen auseinandersetzen, um zu „eingreifender Zukunftsgestaltung" befähigt zu werden. So gibt es in Zeiten digitaler Werkzeuge und Medien vielfältige Möglichkeiten Apps, Plattformen, Serious Games, Wikis, Maker Spaces, Aktionen, Nachhaltigkeitsnetzwerke und vieles mehr aus dem Klassenraum heraus zu starten. Es geht um die Erweckung eines zukunftsgestaltenden Pioniergeistes. Lehrkräfte und Schüler könnten auf diese Weise zu „Zukunftsgestaltern" - „Future Designern" werden. Corona hat deutlich gemacht, dass wir uns nicht länger abschotten können, sondern längst in einer Weltrisikogesellschaft leben, die es erforderlich macht, dass wir kulturen- und nationenübergreifende Lehr-/Lern- und Aktionsformate entwickeln. Dafür brauchen wir Zeit. Die Einrichtung eines Wahlpflichtfaches Zukunft wäre ein erster Schritt, der in der bestehenden Schulstruktur sofort umzusetzen ist. Mittelfristig ginge es dann darum im Sinne projektorientierten, fächerübergreifenden Lernens den gesamten Freitag dafür vorzusehen.

Die Corona-Katastrophe weist auf unsere verstörende Zukunftsblindheit, denn - auch wenn der Zeitgeist irrt, war die Pandemie vorhersehbar. So hatte schon 2012 ausgerechnet Bill Gates mit seiner Stiftung auf die drohende Gefahr hingewiesen und auch ein Bundesministerium hatte schon vor Jahren ein entsprechendes Szenario durchgespielt. Doch stießen die sich daraus ableitenden Erkenntnisse auf wenig Interessen und zeitigten nur unzureichende Konsequenzen. Das Corona-Desaster könnte ein Weckruf sein, die verbeitete Zukunftsblindheit zu überwinden und insbesondere unsere Schulen zukunftsfähig zu machen, damit die heranwachsenden Generationen über die notwenigen Zukunftskompetenz verfügen. Wie sich dafür Schule und Lehrerbildung wandeln müssen beschreibe ich nachfolgend in sieben Trends bzw. Thesen.

Sieben Trends, die die Schule revolutionieren

In Zeiten von Digitalisierung und Globalisierung und nun auch Corona stehen die Bildungslandschaft im Allgemeinen und die Schule im Besonderen vor dramatischen Umbrüchen. Wie ich in „Bildung 2030 - Sieben Trends, die die Schule revolutionieren" (Burow 2017) beschrieben habe, zeichnen sich sieben Trends ab, deren Berücksichtigung notwendig ist, um Schulen und Lehrkräfte für den absehbaren Wandel fit zu machen:

Digitalisierung (1) ist der Megatrend, denn alles was digitalisierbar ist wird in absehbarer Zeit digitalisiert werden. Dies beinhaltet Chancen und Risiken. Vor allem aber ermöglicht Digitalisierung eine Personalisierung des Lehrens und Lernens und damit eine Veränderung der Lehrerrolle (2): Wenn Lernen mobil, also zeit- und ortsunabhängig wird und vermittels Lernplattformen und Algorythmen passgenaue Lehrangebote ermöglicht, die individuelle Lernstände, Talente und Neigungen berücksichtigen, dann wandelt sich die Lehrertätigkeit vom Wissensvermittler zum Lernumgebungsdesigner, Berater und Coach.

Vernetzung (3) als Folge der Digitalisierung bedeutet, dass alle Lehr-und Lernaktivitäten über das Internet und entsprechende Plattformen verbunden werden. Die alte, vom Leben abgeschlossene Unterrichtsschule kehrt in die Gesellschaft zurück, denn wenn Schüler/innen statt eine Arbeit für den Papierkorb zu schreiben, die Aufgabe erhalten, einen Wikipedia-Artikel zu schreiben, werden sie Teil der kollektiven Intelligenz. Nicht länger lernen wir für eine Zukunft, die es vielleicht nicht mehr geben wird, sondern gestalten mit unseren Aktivitäten im Hier-und-Jetzt Teile der Zukunft selbst. Dies erfordert einen Abschied vom „Brockhausdenken", in dem das Wissen nach Fächern geordnet und in Kästchen sortiert wird. Die 21st century skills erfordern die Befähigung zu vernetztem, systemischem, fächerübergreifendem Denken und Handeln.

Für dieses eingreifende, zukunftsgestaltende, projektorientierte und problemlösende Lernen benötigen wir eine Veränderung des Lehr-und Lernraums (4). Das alte Klassenzimmer mit seiner frontal auf die Tafel und die Lehrkraft ausgerichteten Zentrierung, wird den neuen Anforderungen nicht gerecht. Wie diese neue, flexible Schularchitektur aussehen könnte, kann man auf den Seiten der Montags-Stiftung sowie bei der schwedischen Architektin Rosan Bosch sehen.

Wenn zu viele Lehrkräfte und auch Schüler in der alten Schule - wie Untersuchungen zeigen - zu einseitig belastet sind, dann wird deutlich, dass die Schule der Zukunft eine gesundheitsorientierte, „gesunde Schule" (5) sein muss.

Da Manipulation durch Fakenews und soziale Plattformen unser politisches System durch Fehlinformationen bedrohen werden Demokratisierung (6) und die Förderung kritischen Bewusstseins in Form von zukunftsgestaltenden Partizipationsprojekten wie auch der Vermittlung von Demokratiepädagogik zentral. Die Fridays-for-Future-Bewegung hat gezeigt, dass SchülerInnen sich für eine lebenswerte Zukunft engagieren wollen. Hierfür brauchen wir Zeitfenster, in denen man Zukunftsgestaltung lernt, etwa ein Schulfach Zukunft, wie ich es in meinem neuen Buch „Future Fridays" (Burow 2020) vorstelle.

Schließlich geht es um eine Rückbesinnung auf grundlegende Ziele von Bildung. Eine zukunftsorientierte Bildung sollte die Befähigung zur Führung eines gelingenden Lebens ermöglichen, womit wir beim letzten Trend wären: Glücksorientierung (7) ist Basis einer Positiven Pädagogik, deren Kern der amerikanische Philosoph und Erziehungsreformer John Dewey 1930 in einer zeitlos gültigen Erkenntnis auf den Punkt brachte: „Herauszufinden, wozu man sich eignet und eine Gelegenheit zu finden, dies zu tun, ist der Schlüssel zum Glücklichsein." Genau dies sollten Schule und Unterricht, aber auch Lehrerbildung ermöglichen.

Sieben Konsequenzen für eine zukunftsfähige Lehrerbildung

Aus diesen sieben Trends ergeben sich sieben Konsequenzen:

So muss Lehrerbildung auf das Unterrichten in digitalen Welten vorbereiten (1) und angehende LehrerInnen befähigen, die Chancen und Risiken der neuen Technologien nicht nur zu kennen, sondern auch neue Lehr-/Lernformate zu entwickeln und umzusetzen.

...angehende LehrerInnen befähigen, die Chancen und Risiken der neuen Technologien nicht nur zu kennen, sondern auch neue Lehr-/Lernformate zu entwickeln und umzusetzen.
Olaf-Axel Burow

Die Vorbereitung auf personalisiertes Lehren und Lernen sowie die Entwicklung einer veränderten Lehrerrolle (2) setzen nicht nur die Vermittlung entsprechender Kenntnisse voraus, sondern bedürfen schon im Studium praxisnahen Lehrertrainings. Teil des Studiums sollten daher experimentelle Praktika sein, in denen innovative Lehr-/Lernformate in professionell begleiteten Teams erprobt, entwickelt und ausgewertet werden.

Die Forderung zu vernetztem Denken und Handeln (3) sollte durch die Bildung fächerübergreifend zusammengesetzter Projektteams, die z.B. gemeinsame Lernplattformen nutzen und weiterentwickeln, gefördert werden.

Bestandteil des Studiums sollten Forschungsexkursionen zu innovativen Schulen im In- und Ausland sein, auf denen neue pädagogische Konzepte im Zusammenhang mit alternativen Architekturen (4) analysiert und ausgewertet werden. Es geht hier darum, alte Denkmuster zu überwinden und Möglichkeitsräume für zukunftsadäquate Raum- und Möblierungs- und Technikkonzepte zu erschließen, um innovatives pädagogisches Handeln optimal zu unterstützen.

...alte Denkmuster überwinden und Möglichkeitsräume für zukunftsadäquate Raum- und Möblierungs- und Technikkonzepte zu erschließen, um innovatives pädagogisches Handeln optimal zu unterstützen.
.Olaf-Axel Burow

Wenn laut dem neuseeländischen Schulforscher Hattie, die Lehrerpersönlichkeit, der wichtigste Einflussfaktor für gelingenden Unterricht ist, dann genügt es nicht, angehende LehrerInnen in frontalen Vorlesungen mit akademisch-kognitivem Wissen zu beschallen, sondern es bedarf darüberhinaus des gezielten Persönlichkeitstrainings. So müssen angehende Lehrkräfte ihre handlungsleitenden mentalen Modelle kennen und in der Lage sein, sich selbst und andere differenziert wahrzunehmen. Achtsamkeit, bezogen auch auf die Entwicklung einer „gesunden Schule" (5) und die Entwicklung eines lernförderlichen Klimas ist für ihre berufliche Zufriedenheit und den Erfolg ihrer Schüler/innen entscheidend.

Auch demokratiepädagogische Konzepte (6) sollten nicht nur theoretisch vermittelt, sondern in Beteiligungsprojekten mit Schulen und Schülern erprobt und weiterentwickelt werden.

Die Umsetzung des Ziels der Glücksorientierung (7) setzt voraus, dass angehende Lehrkräfte Konzepte von Positiver Psychologie und Positiver Pädagogik vermittelt bekommen und zur Entwicklung einer potentialorientieren Schule auch anwenden und erproben.

Zukunftsfähige Lehrkräfte müssen zu Schulentwicklern bzw. „Future Designern" werden

Der norwegische Schulentwickler Per Dalin urteilte schon in den siebziger Jahren des letzten Jahrhunderts: Schulen ändern sich langsamer als Kirchen! Der erste Augenschein scheint ihm Recht zu geben - doch wie ich aus unseren Schulentwicklungsprojekten und von den Gewinnerschulen des Deutschen Schulpreises weiß, stehen wir inmitten dramatischer Umbrüche, weswegen immer mehr Schulen innovative Wege gehen, um den veränderten Anforderungen gerecht zu werden und die neuen Möglichkeiten zu nutzen.

...immer mehr Schulen gehen innovative Wege , um den veränderten Anforderungen gerecht zu werden und die neuen Möglichkeiten zu nutzen.

Die Lehrerbildung indes hängt immer noch zu sehr an ihren alten Mustern. So benötigen wir dringend neue Rekrutierungsverfahren und eine stärkere Konzentration auf Persönlichkeitsentwicklung und frühe Praxiskontakte, denn zu viele erkennen erst nach der Verbeamtung, dass sie den falschen Beruf ergriffen haben - mit fatalen Folgen für sie und ihre Schüler. Zukunftsfähigen Lehrkräften ist längst klar, dass sie sich nicht auf ihre Rolle als Vermittler von Fachwissen beschränken können, sondern dass sie in einer schnell sich wandelnden Welt zusätzlich zu Schulentwicklern bzw. „Future Designern" werden müssen. Und dieser Wandel lohnt sich: Denn nie waren die Möglichkeiten so groß, Schule zu einem Ort von Potentialentfaltung, Zukunftsgestaltung und guten Leistungen zu machen.

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Olaf-Axel Burow: Bildung nach Corona - Wie Schule und Lehrerbildung zukunftsfähig werden - Unterrichten Digital

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Olaf-Axel Burow nennt mit Blick auf Lerneffekte aus der Corona-Krise 7 aktuelle Trends und 7 daraus für Schule und Lehrerbildung resultierende Konsequenzen.

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Prof. Dr. Birgit Eickelmann

Der Blick auf digital gestützte Lernformate hat sich im Zuge der Corona bedingten Schulschließungen in Deutschland verändert. Dabei stand anfangs die Euphorie um die digitalen Möglichkeiten im Vordergrund: mit Schülerinnen und Schülern trotz der Schulschließungen in Kontakt zu bleiben, Lernmaterialien bereitstellen zu können und im Idealfall auch die Lernprozesse der Schülerinnen und Schüler ‚aus der Ferne' zu begleiten.
Die Entwicklungen

Schulen, die beispielsweise schon mit Lernmanagement-Systemen gearbeitet hatten, gelang das Umschalten von Präsenz- auf Fernlernen erstaunlich reibungslos.
Prof. Dr. Birgit Eickelmann

Nach und nach konnte man neben den vielen tollen Beispielen aber auch beobachten, wie diese Euphorie um die digitalen, neu erkannten Möglichkeiten abebbte. Deutlich wurde einerseits, dass nicht alle Schulen und nicht alle Lehrkräfte die benötigten Vorerfahrungen mitbrachten. Es zeigte sich andererseits eine große Bandbreite, sowohl in der Umsetzung des digital gestützten Fernunterrichtens als auch in den gewonnenen Erfahrungen. Schulen, die beispielsweise schon mit Lernmanagement-Systemen gearbeitet hatten, gelang das Umschalten von Präsenz- auf Fernlernen erstaunlich reibungslos. Im Fernunterricht entwickelten sie teilweise sehr kreativ neue Ideen, von denen viele durchaus das Potenzial haben, in der Zeit nach der Schulschließung weitergeführt zu werden. Vielerorts fanden sich jedoch entsprechende benötigte Strukturen nicht. Hemmende Bedingungen wie fehlende technische Infrastrukturen, fehlende geeignete Lernmaterialien, fehlende Endgeräte bei Schülerinnen und Schülern sowie zuletzt auch datenschutzrelevante Aspekte führten - wie auch schon in Nicht-Krisen-Zeiten - Schulen und vor allem Lehrkräfte an ihre digitalen Grenzen. Demgegenüber stand und steht eine Flut von Informationen über Unterrichtsmaterialien und Tipps für Tools, die Lehrkräfte, aber auch die Schülerinnen und Schüler, sowie ihre Eltern in Teilen nicht nur motivierten, sondern in ihrer ungeordneten Vielzahl und stellenweise auch schlicht überforderten. Dabei trafen die Angebote auf digital und technisch Affine, auf didaktisch Versierte, auf Kennerinnen und Kenner der digitalen Möglichkeiten und auch auf Ablehnerinnen und Ablehner des digital gestützten Lernens.
Langfristige Veränderungen in Sichtweite?
In der Diskussion scheint es fast so, als hätte die Corona-Krise dem digital gestützten Lernen großen Rückenwind verliehen und die Hoffnung auf eine katalysatorische Wirkung für schulische Digitalisierungsprozesse wird vermehrt geäußert. Die Hoffnung, dass durch die Erfahrungen in Zeiten der Krise die Langsamkeit der Entwicklungen im Bezug auf die Digitalisierung im Schulbereich in Deutschland überwunden werden konnte, scheint aber bei genauem Hinsehen trügerisch. Einerseits wissen wir aus der Schulentwicklungsforschung nicht zuletzt seit Fullan (2007), dass schulische Innovationsprozesse - insbesondere für den Bereich der Digitalisierung (Eickelmann, 2010) oft erst durch äußere Eindrücke bzw. von äußeren Eindrücken in Gang gesetzt werden. Nachhaltige Veränderungen ergeben sich dabei aber nie von alleine und sind auf Dauer nur in bedingtem Maße von der Anfangsphase der Prozesse geprägt.

Nachhaltige Veränderungen ergeben sich dabei aber nie von alleine und sind auf Dauer nur in bedingtem Maße von der Anfangsphase der Prozesse geprägt.
Prof. Dr. Birgit Eickelmann

Aspekte wie Akzeptanz und Passung, geeignete schulische Rahmenbedingungen, sowie professionelle Kompetenzen der Akteurinnen und Akteure und eine systematische, dauerhafte Integration in Schul- und Unterrichtsentwicklungsprozesse wiegen hier deutlich schwerer. Dabei trifft die Hoffnung des Rückendwindes für schulische Digitalisierungsprozesse auf eine sehr heterogene Ausgangslage in den Schulen, die sich vor der Schulschließungsphase in unterschiedlichen Stadien der Erprobung und Umsetzung von schulischen Digitalisierungsprozessen befanden. Einen Zwischenstand dazu hat die ICILS-2018-Studie bereitgestellt.
Ausgangslage in Deutschland davor: ICILS 2018
Für den Bereich schulischer Digitalisierungsprozesse hat die ICILS-2018-Studie (Eickelmann et al., 2019) für Deutschland auf deutliche Entwicklungsbedarfe hingewiesen. Diese umfassen sowohl Entwicklungsbedarfe im Bereich schulischer Voraussetzungen als auch im Bereich schulischer Prozesse. Angefangen von Aspekten nicht flächendeckend vorhandener pädagogisch geeigneter schulischer IT-Infrastrukturen über unterschiedliche Kompetenzen und Einstellungen von Lehrkräften sowie fehlende Fortbildungsangebote und damit möglicherweise eng verbunden mit einem in Deutschland vorrangig vorzufindenden eher lehrkraftzentrierten Ansatz von digital gestütztem Lernen konnte die ICILS-2018-Studie auf viele relevante Stellschrauben hinweisen. Diese wurden längst nicht alle umfassend in der Fläche bearbeitet und bildeten daher die Rahmenbedingung für den Corona-Fernunterricht. Neben den vorgenannten und vielen weiteren Aspekten

...sind aber vor allem die digitalen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler anzuführen, die in Deutschland im internationalen Vergleich eher mittelmäßig sind und im Sinne eines Digital Divide sehr stark vom sozioökonomischen Hintergrund der Familien abhängen.
Prof. Dr. Birgit Eickelmann

sind aber vor allem die digitalen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler anzuführen, die in Deutschland im internationalen Vergleich eher mittelmäßig sind und im Sinne eines Digital Divide sehr stark vom sozioökonomischen Hintergrund der Familien abhängen. Sie bilden den Rahmen für die Frage: Wie wirkungsvoll kann digital gestütztes Lernen eigentlich von den Schülerinnen und Schülern jetzt und in Zukunft umgesetzt werden? Gleichsam sind diese Kompetenzen, nicht zuletzt seit der KMK-Strategie ‚Bildung in der digitalen Welt' als schulisches Bildungsziel definiert. Hinter diesem Anspruch fällt zurück, dass bisher ein Großteil der Schülerinnen und Schüler weiterhin diese Kompetenzen häufig noch außerschulisch erwerben und nur ein geringer Anteil an Jugendlichen in Deutschland obere Kompetenzstufen digitaler Kompetenzen, die in der Studie als computer- und informationsbezogene Kompetenzen beschrieben werden, erreichen.
Lerneffekte für das Schulsystem
Es bleibt die Hoffnung, dass aus den Erfahrungen aus den Zeiten der Corona- Schulschließungen Impulse für schulische Digitalisierungsprozesse ausgehen werden. Wie alle Entwicklungen im Bildungsbereich, sollte man sich aber nicht der Hoffnung hingeben, dass sich diese längerfristigen Wirkungen von alleine einstellen. Auch sticht die Qualität die Quantität der Digitalisierung und Schul- und Unterrichtsqualität sind auch - vielleicht sogar noch mehr als zuvor? - in einer digitalisierten Welt zentral. Dabei können sowohl aus der Euphorie um das Digitale in der Krisenzeit als auch aus den nun nochmals festgestellten Grenzen Lerneffekte für das Schulsystem abgeleitet werden:

Schulische Digitalisierungsprozesse können in einer bestimmten Phase zunächst von einzelnen Lehrkräften getragen werden; diese sind aber kein Garant für Breitenwirkungen und nachhaltige Veränderungen. Vielmehr geht es um umfassende Schul- und Unterrichtsentwicklungsprozesse. Qualität und Zukunftsorientierung sind hier die Schlagworte.

Digital gestützte Lernprozesse sind nur dann erstrebenswert, wenn sie die Lernenden und ihre Lernprozesse und Lernergebnisse sowie ihre individuellen Voraussetzungen und Bedürfnisse in den Mittelpunkt stellen - und nicht das technisch Mögliche. Im Kern aller Bestrebungen stehen die Schülerinnen und Schüler sowie die Verantwortung für gesellschaftliche Entwicklungen.

Technische Infrastrukturen bilden die notwendigen, aber keine hinreichenden Voraussetzungen für eine erfolgreiche Unterstützung digitalen, lernförderlichen Lernens und Lehrens in Schulen. Kluge Gesamtkonzepte, die Raum lassen für didaktisch-pädagogische Ausgestaltungen und Möglichkeiten von Schwerpunktsetzungen auf der Schulebene ohne, dass überall das Rad neu erfunden werden muss, sind erstrebenswert. Digitalisierungsbezogene Schulentwicklungsprozesse sind zu gestalten, zu steuern und zu unterstützen.

Ohne schülereigene digitale Endgeräte und gute Finanzierungskonzepte können die Potenziale digital gestützten Lernens nicht von allen Lernenden genutzt werden. Insbesondere Schülerinnen und Schüler aus sozial benachteiligten Lagen werden abgehängt. Partizipation und Chancengerechtigkeit im Schulsystem bleiben mit Blick auf die digitale Zukunft leere Worthülsen, wenn es nicht gelingt, alle Schülerinnen und Schüler an den Entwicklungen teilhaben zu lassen.

Der Blick nach vorne - das Digitale neu eingeordnet
Abschließend sei angemerkt, dass das digital gestützte Fernlernen im Sinne eines Distance Learnings, wie wir es im Rahmen der Zeiten von Schulschließungen in Deutschland praktifiziert haben, nicht mit Unterrichtsprozessen in Präsenzformaten verwechselt werden darf. Die Art und Weise, wie Schule durch persönliches Zusammentreffen von Lehrenden und Lernenden organisiert ist, haben wir in Zeiten der Schulschließungen noch einmal neu und ganz anders zu schätzen gelernt. Und auch das macht Hoffnung und verdeutlicht, dass erfolgreiches Lernen und Lehren in Schulen von kompetenten Lehrkräften und schulischen Konzepten getragen wird und das Digitale hier nur einen, wenn auch zunehmend wichtigen Teil ausmacht, um Schul- und Unterrichtsentwicklung zukunftsweisend zu gestalten.

Weitere Informationen zur Autorin auf der Website des Lehrstuhls für Schulpädagogik der Universität Paderborn

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Digitalisierung nach den Corona-Schulschließungen - empirische Befunde und notwendige Schwerpunktsetzungen

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Schulentwicklung und Digitalisierung nach Corona - welche empirischen Befunde sind zu beachten und welche Schlüsse daraus für die Schul- und Unterrichtsentwicklung zu ziehen? Prof. Dr. Birgit Eickelmann fasst in ihrem Beitrag Beobachtungen und notwendige Schwerpunktsetzungen für die künftige Digitalisierung an Schulen zusammen.

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Online-Unterricht in Zeiten des Coronavirus - hier findet ihr Links zu Material für Lehrer*innen, Schüler*innen, Eltern, allgemeine Infos, Projektideen u.a.

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Medienberatung Köln

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Wir haben als größtes Dienstleistungs-unternehmen der Stadt mit rund 22.000 Mitarbeitenden in mehr als 700 Berufen eine gemeinsame Mission:

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Distanzlernen - Lernpakete für den Sachunterricht

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Distanzlernen - Lernpakete für den Sachunterricht

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NaWiT AS @ Home

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Es ist schon eine didaktische Herausforderung, einen guten Sachunterricht unter den durch die „Corona-Krise" geprägten Umständen zu gewährleisten. Das Team von NaWiT AS hat die Osterferien genutzt und lehrplankonforme Materialpakete für das Distanzlernen im Sachunterricht entwickelt, um Sie dabei zu unterstützen. Sie können die Materialien im PDF-Format komplett oder als einzelne Aufgaben per Mail, über eine Lernplattform oder als Ausdruck an Ihre Schüler*innen weitergeben. Bitte beachten Sie: Mehrere Lernpakete enthalten Arbeitsblätter für unterschiedliche Altersstufen oder in unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden; hier ist eine Auswahl erforderlich!

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Es ist schon eine didaktische Herausforderung, einen guten Sachunterricht unter den durch die „Corona-Krise" geprägten Umständen zu gewährleisten. Das Team von NaWiT AS hat die Osterferien genutzt und lehrplankonforme Materialpakete für das Distanzlernen im Sachunterricht entwickelt, um Sie dabei zu unterstützen.

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DIGITAL: Unterricht digital in Zeiten vom Coronavirus | Bob Blume

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Guter Unterricht in den Zeiten von Corona

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Guter Unterricht in den Zeiten von Corona

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von Andreas Reißmann

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FAQ Online Lernen – Wissensbasis für zeitgemäße Bildung online

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OER-Buch, Online verfügbar.

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"[...] kompakter, gut strukturierter und zielgruppengerechter Einstieg [...] mit praxisbezogenem Erfahrungswissen [...]. Den vielen Links lässt sich am Besten in der elektronischen Version folgen. Das Buch ist zudem vollständig als bearbeitbares Word- oder Open-Office-Dokument verfügbar" Henry Steinhau, iRights.info, 7.3.2018

"Jöran Muuß-Merholz gibt den Lesern einen sehr guten Überblick über das Themenfeld OER. Dabei steht immer der direkte Bezug zur (schulischen) Praxis im Vordergrund. Gerade Lehrer/innen sei das Werk daher empfohlen. [...] Unbedingt lesenswert." Matthias Kostrzewa, matthias-kostrzewa.de, 16.3.2018

"Der Autor Jöran Muuß-Merholz ist ein ausgewiesener Fachmann für dieses Thema und hat sich auf das Lehren und Lernen in digitalen Zeiten spezialisiert. Das Buch bietet einen fundierten und praxisnahen Einblick in die Thematik mit umfangreichen Anregungen und Tipps." Arthur Thömmes, lehrerbibliothek.de, 5/2018

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Freie Unterrichtsmaterialien finden, rechtssicher einsetzen, selbst machen und teilen

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Lehrkräfte betätigen sich täglich als Remixkünstler_innen. Für guten Unterricht kombinieren sie Materialien aus verschiedenen Quellen, sodass sie auf die jeweilige Lernsituation, das jeweilige Lernbedürfnis zugeschnitten sind. Oft geschieht dies noch mithilfe von kopierten Papiervorlagen, Schere und Kleber; im Zeitalter des Internets spielen jedoch verstärkt digitale Materialien eine Rolle.

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Ihre gewünschte Seite wurde leider nicht gefunden.

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Sammlung von Unterstützungsangeboten für Phasen des Distanzlernens für Lehrerinnen und Lehrer

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Sammlung von Unterstützungsangeboten für Phasen des Distanzlernens für Lehrerinnen und Lehrer

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von moodle.org

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Welcome to the official Learn Moodle MOOC site.

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Plattform für Fortbildungen und Qualifizierungen von Lehrkräften der Bezirksregierung Düsseldorf

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Qualifizierung und Fortbildung

Das Dezernat 46 -Lehrerfortbildung- hält diese Plattform für Fortbildungen und Qualifizierungen von Lehrkräften aus dem Bezirk bereit.

Kalender überspringen

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Die Moodle-Instanz der Bezirksregierung Düsseldorf dient - der Qualifizierung und Fortbildung von Lehrkräften und - Weiterqualifizierung von Trainerinnen und Trainern und Moderatoreninnen und Moderatoren in der Lehrerfortbildung. Das Team des Dezernats 46 und das Moodle-Team der Bezirksregierung Düsseldorf wünschten viel Erfolg!

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von: ZfsL Kleve

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von: ZfsL Kleve

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von: Philippe Wampfler

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Neuland – Wer hat die Macht im Internet? | Reportage & Dokumentation

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Während China und die USA beim Thema Digitalisierung davoneilen, scheint Deutschland abgehängt. Wirtschaftlich und politisch. Der Onlinehändler Zalando will aufholen. “Neuland“ wirft einen Blick hinter Kulissen des Digitalunternehmens.

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Prof. Dr. Bärbel Barzel zum Distanzlernen (Webinar-Video)

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Prof. Dr. Bärbel Barzel zum Distanzlernen (Webinar-Video)

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Über mich
frank.cronau@br.nrw.de

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in dieser Farbe

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von: digitalcourage

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„Deutschland bleibt zu Haus" - auch fürs Arbeiten. Aber schnelle Lösungen sind oft nicht die besten: Viele Online-Dienste arbeiten nicht verschlüsselt oder „verpetzen" die Nutzungsdaten an die Werbeindustrie oder Geheimdienste. Hier fassen wir unsere Empfehlungen aus der Digitalen Selbstverteidigung zusammen.

Viele entscheiden sich nun für die Tools der großen US-Datenkraken - häufig, weil sie nichts anderes kennen. Unsere Bitte: Tun Sie das auch jetzt nicht! Sie legen nicht nur Ihre Inhalte und Kontakte, sondern u. U. auch Ihre kompletten Arbeitststrukturen gegenüber Geheimdiensten und Firmenkonsortien offen. Das schadet nicht nur Ihnen und Ihrer Arbeit, sondern mittel- und langfristig der gesamten Gesellschaft. Der Wert der Freiheit einer Gesellschaft sollte auch in Krisenzeiten hochgehalten werden.

Seit einiger Zeit sammeln wir Erfahrungen mit der Open-Source-Software „Nextcloud". Einmal aufgesetzt und mit ein paar Zusatz-Modulen ergänzt, bietet Nextcloud sehr vieles, was man - zumindest für kleine Teams - im Büro-Alltag braucht:

eine verschlüsselte Cloud für den Austausch von Dateien, Texten, Tabellen, Bildern usw.

Gemeinsame Kalender und Chats

Pads zum gemeinsamen, gleichzeitigen Arbeiten an Texten (Demo hier)

ein Kanban für die Arbeitsorganisation und Aufgabenverteilung

Nextcloud Talk für kleine Videokonferenzen bis zu vier Personen (mehr werden holprig, ist unsere Erfahrung)

Eine Nextcloud kann man selbst aufsetzen, wenn man einen eigenen Server betreibt und z.B. eine IT-Abteilung oder eine.n IT-Administrator.in im Team hat. Wer eine Nextcloud auf seinem eigenen Server einrichten möchte, findet auf der offiziellen Website den Download und die Anleitung zur Installation: https://nextcloud.com/de/install/#instructions-server

Es gibt aber auch Anbieter, bei denen Sie eine Nextcloud-Instanz mieten können. Eine Auswahl stellen wir Ihnen hier vor.

Nuudel

Nuudel heißt das Digitalcourage-Angebot, mit dem Sie ganz einfach und datenschutzfreundlich Termine finden und Abstimmungen organisieren können: https://nuudel.de

Was wir nicht empfehlen:

Dropbox: Dort werden Ihre Daten unverschlüsselt gespeichert. Sie sind damit für Mitarbeiter.innen des Unternehmens Dropbox Inc. zugänglich und potentiell auch für Geheimdienste, etwa im Rahmen des Projektes PRISM.

Je mehr wir uns auf digitale Strukturen verlassen, desto anfälliger sind sie für Angriffe und desto schlimmer treffen uns diese. Deshalb ist jetzt ein guter Zeitpunkt, daran zu denken, ein paar einfache Schritte zur IT-Sicherheit in Betracht zu ziehen:

Updates

Bringen Sie ihr Betriebssystem auf PC, Tablet, Smartphone und alle Apps und Programme regelmäßig auf den aktuellen Stand.

Backups

Falls Sie das nicht ohnehin schon regelmäßig tun - sichern Sie doch mal wieder Ihre Daten auf externen, möglichst verschlüsselten Datenträgern

Vorsicht bei E-Mail-Anhängen

Weiterhin keine fremden Anhänge öffenen: Auch wenn in der E-Mail steht, dass es wichtige Informationen zum Corona-Virus sind, gilt weiterhin, dass Sie nur Anhänge öffnen sollten, deren Absender Sie kennen.

Neue Programme gut kennenlernen

Wenn Sie neue Programme nutzen, sehen Sie sich in den Einstellungen um und nehmen Sie sich Zeit, sich damit vertraut zu machen.

Freie-Software-Snack-Buffet

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Viele Menschen arbeiten derzeit im Homeoffice. Doch nicht alle Programme zum digital vernetzten Arbeiten sind gut. Ein paar schnelle Tipps.

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E-Mail-Newsletter von Digitalcourage abonnieren: https://digitalcourage.de/newsletter

Liebe Leute,

weil es viele sicherlich gerade gut gebrauchen können, haben wir unsere Tipps für datensparsame Homeoffice-Tools aktualisiert und eine Übersicht zu Nexcloud-Angeboten erstellt.
Außerdem beobachten wir die aktuelle Diskussion zur Nutzung von Kommunikationsdaten gegen die Ausbreitung des Coronavirus und haben auch die Wiederbelebungsversuche der Vorratsdatenspeicherung im Blick.

Mit vielen Grüßen von improvisierten Schreibtischen
Rena Tangens, padeluun, Friedemann Ebelt und das Team von Digitalcourage

- - - - - - Inhalt - - - - - - - - - -
1 Technik-News: Videochat-Lösungen
2 Technik-Hilfe: Nextcloud-Angebote in Deutschland
3 Im Blick: Grundrechte und Corona-Maßnahmen
4 Corona: Auswertung von Kommunikationsdaten
5 Vorratsdaten: Unsere Kritik an Studie der EU-Kommission
6 Shop: Grundrechte-Report & Aufkleber
7 Artikelreihe: Datenschutz im Bildungswesen
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

1 Technik-News: Videochat-Lösungen

Abteilung datenschutzfreundliche Alternativen zu Zoom, Skype & Co: Wir können eine Entwicklung im Bereich Videochat melden. Auf Initiative eines Osnabrücker Studenten aus dem Chaos Computer Club gibt es jetzt eine einfache Möglichkeit, Jitsi-Meet-Server zu finden, die noch nicht total überlastet sind: Der Webdienst jitsi.random-redirect.de leitet automatisch zu einem zufällig gewählten Server weiter, der in den letzten 10 Minuten online erreicht werden konnte. Man sollte sich aber im Klaren sein, dass das nur eine schnelle Hilfe für die jetzige coronabedingte Sondersituation ist. Denn wer kann schon genau sagen, wie es die einzelnen Betreiber mit dem Datenschutz halten. Wir haben uns die Server auf der Liste angeschaut und denken, dass man den Leuten vertrauen kann. Ein wirklich DSGVO-konformer Dienst ist das nicht, doch vorerst allemal besser als Videochats via Skype, Zoom und Co.
Entsprechend haben wir unseren Artikel „Vernetzt bleiben trotz Corona - datensparsame Tools fürs Homeoffice" aktualisiert. Er enthält jetzt auch die neue Jitsi-Meet-Instanz von Mike Kuketz, die eine vorbildliche Datenschutzerklärung hat.

Jitsi-Weiterleitung: jitsi.random-redirect.de
https:///jitsi.random-redirect.de
Weitergeleitet wird auf eine dieser Jitsi-Instanzen:
https://github.com/tosterkamp/random-redirect/blob/master/res/jitsi_servers.lst

Vernetzt bleiben trotz Corona - datensparsame Tools fürs Homeoffice:
https://digitalcourage.de/blog/2020/corona-homeoffice-tipps

Bits of Freedom: Looking for a privacy friendly tool for your video chats? Try Jitsi:
https://www.bitsoffreedom.nl/2020/03/26/looking-for-a-privacy-friendly-tool-for-your-video-chats-try-jitsi/

2 Technik-Hilfe: Nextcloud-Angebote in Deutschland

Auch im Homeoffice sollten Sie stets darauf achten, datensparsam zu arbeiten. Bitte nutzen Sie daher keine Cloudanbieter wie Dropbox, Google Docs, OneDrive und Co. Es gibt bessere Alternativen. Zum Beispiel Nextcloud. Das kann auf dem eigenen Firmen- oder Vereinsrechner installiert werden. Wem das eigene Hosten zu aufwendig ist, kann auch auf gebrauchsfertige Lösungen zurückgreifen. Wir haben uns in Deutschland umgeschaut und mal zusammen gestellt, welche Anbieter uns als brauchbar erscheinen.

Nextcloud-Angebote in Deutschland:
https://digitalcourage.de/blog/2020/nextcloud-hosting

3 Im Blick: Grundrechte und Corona-Maßnahmen

Wir sammeln auf unserer Website Chroniken, Übersichten und Analysen zu Grundrechten und Corona-Maßnahmen. Manche dieser Maßnahmen halten wir für sinnvoll, andere sehen wir kritisch. Gemeinsam als Zivilgesellschaft müssen wir aufpassen, dass kurzfristige Freiheitseinschränkungen nicht zum Normalzustand werden. Unsere Übersicht verweist unter anderem auf Sammlungen zur inneren Sicherheit, landes- und bundesweite Erlasse sowie Gesetze, fremdenfeindliche Entwicklungen, verfassungsrechtliche Einschätzungen und Datenschutz.

Im Blick: Grundrechte und Corona-Maßnahmen:
https://digitalcourage.de/blog/2020/im-blick-grundrechte-und-corona-massnahmen

4 Corona: Auswertung von Kommunikationsdaten

Um die Ausbreitung des Corona-Virus einzudämmen, wird in Deutschland die Nutzung von Kommunikations- und Standortdaten diskutiert. Einige Konzepte sind in Arbeit, andere Maßnahmen werden bereits durchgeführt. Auf unserer Website geben wir einen Überblick, den wir laufend aktualisieren.

Corona: Auswertung von Kommunikationsdaten:
https://digitalcourage.de/Corona-Auswertung-von-Kommunikationsdaten-ueberblick

5 Vorratsdaten: Unsere Kritik an Studie der EU-Kommission

Im November 2019 hat die EU-Kommission eine Studie zur Vorratsdatenspeicherung von Telefon- und Internetdaten in Auftrag gegeben. Die belgische Consulting-Firma Milieu erhielt den Auftrag und soll die Studie bis Mitte 2020 fertigstellen. Milieu soll dabei eine „retrospective fact finding support study" erarbeiten, um die Kommission im Rahmen des seit 2017 laufenden Reflexionsprozesses mit Fakten zu versorgen.
Unserer Einschätzung nach ist der Vertrag über die EU-Vorratsdaten-Studie - soweit einsehbar - einseitig zu Lasten der Freiheits- und Grundrechteperspektive formuliert. Wir behalten die Wiederbelebungsversuche zur Vorratsdatenspeicherung weiter im Blick.

Vorratsdaten: einseitige Studie der EU-Kommission:
https://digitalcourage.de/blog/2020/vorratsdatenspeicherung-einseitige-studie-der-eu-kommission

6 Shop: Grundrechte-Report & Aufkleber

In den nächsten Wochen und Monaten werden viele von uns unfreiwillig viel Zeit zu Hause verbringen. Wir haben Empfehlungen für Lesestoff:

Mit 45 Beiträgen zeigt der Grundrechtereport, wie Gesetzgeber, Verwaltung und Behörden, aber auch Gerichte und Privatunternehmen, die demokratischen und freiheitlichen Grundlagen unserer Gesellschaft gefährden. An dem alternativen Verfassungsschutzbericht haben unter anderem mitgearbeitet: Rolf Gössner (Jurymitglied der BigBrotherAwards), Stefan Hügel (Vorsitzender des FIfF) und Britta Rabe (Referentin beim Komitee für Grundrechte und Demokratie). Grundrechtereport 2019:
https://shop.digitalcourage.de/buch-grundrechte-report-2019.html

Grundrechte- und Datenschutzaktivistin Katharina Nocun hat sich Selbstversuchen unterzogen: Wie viele Seiten Papier schickt mir Amazon zu, wenn ich die über mich gespeicherten Daten anfordere? Was kann Payback durch einen prall gefüllten Einkaufswagen über mich schlussfolgern? Eine anschauliche Erklärung, wie Unternehmen uns verdaten:
https://shop.digitalcourage.de/buch-die-daten-die-ich-rief.html

Shoshana Zuboff, emeritierte Harvard-Professorin für Ökonomie und Philosophie, war die Erste, die in engagierten Zeitungsartikeln vor der Macht der Digitalkonzerne warnte. Nach sieben Jahren Arbeit hat sie nun ein Grundlagenwerk vorgelegt: „Das Zeitalter des Überwachungskapitalismus". Das Buch ist überzeugend in Analyse und Theorie, gut geschrieben mit viel Detailkenntnis und anschaulichen Geschichten, die das Verständnis erleichtern. Bei uns im Shop gibt es die deutsche Übersetzung.
https://shop.digitalcourage.de/buch-das-zeitalter-des-ueberwachungskapitalismus.html

7 Artikelreihe: Datenschutz im Bildungswesen

Da unsere Tipps auf so viel Interesse stoßen, beschleunigen wir die Veröffentlichung unserer neuen Artikelreihe „Datenschutz im Bildungswesen".
Wir möchten Schulen dazu anhalten, langfristig datenschutzfreundliche Lösungen bereitzustellen. Wir haben genau jetzt die Möglichkeit, Weichen für unser zukünftiges Bildungssystem zu stellen - und der Schutz von Schüler.innen-Daten muss ganz vorne mitgedacht werden. Was bedeutet der „DigitalPakt" für Schulen? Welche Vorbereitungen müssen getroffen werden, um Schulen zu digitialisieren? Wieso sollte Datenschutz eine so hohe Priorität bekommen? Warum eignet sich proprietäre Software nicht für den Unterricht? Welche datensammelnden Programme werden an Schulen eingesetzt und welche freie Software sollte stattdessen genutzt werden?

Teil 1 - Der DigitalPakt Schule
https://digitalcourage.de/blog/2020/der-digitalpakt-schule Teil 2 - Datenschutz als Medienkompetenz
https://digitalcourage.de/blog/2020/datenschutz-als-medienkompetenz
Teil 3 - Datenfresser an Schulen
https://digitalcourage.de/blog/2020/datenfresser-an-schulen
Teil 4 - Freie Software für Schulen
https://digitalcourage.de/blog/2020/freie-software-fuer-schulen

Weitere Infos zu dem Thema:
https://digitalcourage.de/kinder-und-jugendliche

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E-Mail-Newsletter von Digitalcourage abonnieren: https://digitalcourage.de/newsletter Liebe Leute, weil es viele sicherlich gerade gut gebrauchen können, haben wir unsere Tipps für datensparsame Homeoffice-Tools aktualisiert und eine Übersicht zu Nexcloud-Angeboten erstellt. Außerdem beobachten wir die aktuelle Diskussion zur Nutzung von Kommunikationsdaten gegen die Ausbreitung des Coronavirus und haben auch die Wiederbelebungsversuche der Vorratsdatenspeicherung im Blick.

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Unter der Leitung der Pädagogischen Hochschule Schwyz bieten auf dieser Plattform zahlreiche Expertinnen und Experten Hilfestellung und Unterstützung, wie Lernen trotz Corona in der Schule funktionieren könnte. Wir verwenden absichtlich das Wort Lernen und nicht den Begriff Schule, denn es sagt niemand, dass in diesen ausserordentlichen Zeiten das bisherige möglichst 1:1 weitergeführt werden soll. Unser Ziel ist, dass Kinder und Jugendliche etwas lernen. Das eröffnet vielleicht ganz neue, der Situation angepasste Ansätze. --> Seit Januar 2021 wird diese Website nicht mehr aktiv erweitert.

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Nikola Poitzmann Mitherausgeberin von Klasse leiten

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Coronaferien: 7 Tipps für effektives Arbeiten von Zuhause

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„Alle Beschäftigen werden gebeten, ihre Arbeiten möglichst in Telearbeit zu erledigen.“ Zwangsverordnete Coronaferien – und wie geht es jetzt weiter?

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Homeoffice - Wie sieht das aktuell bei Lehrenden aus?

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Das Thema Homeoffice ist ja eigentlich nichts Neues für Lehrerinnen und Lehrer. Denn wir sind es gewohnt, circa die Hälfte unserer Arbeitszeit in Eigenregie durchzuführen. Ob Korrekturen am Nachmittag, oder Unterrichtsvorbereitung am Sonntag. Viele Szenarien sind bekannt, doch das aktuelle Szenario des „Homeschoolings" ist für uns alle neu.

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DIGITAL: 10 Empfehlungen zu digitalem Fernunterricht

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DIGITAL: 10 Empfehlungen zu digitalem Fernunterricht

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von Bob Blume

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Viele Lehrpersonen stellen sich gerade die Frage, wie sie in Zeiten der Schulschließungen und der Coronakrise ihren Unterricht gestalten sollen. Hier sind 10 Empfehlungen.
1. Beginne langsam, aber beginne

Auch wenn du bisher noch nichts mit dem Digitalen zu tun hattest, heißt das nicht, dass du nicht beginnen könntest. Setze dich nicht unter Druck. Beginne langsam, vielleicht mit einem Etherpad, dass du per Link als Mail versendest. Steigere dich nach und nach. Hauptsache, du traust dir den ersten Schritt zu.

2. Vernetze dich

Über Twitter gibt es hunderte Lehrerinnen und Lehrer, die schon länger dabei sind. Von deren Expertise kann jeder profitieren, indem er einfach nachfragt. Am Anfang ist es unübersichtlich und kann überfordernd wirken. Gib dir ein paar Tage. Ab dann wirst du sehen, wie schnell du von dem gesammelten Erfahrungsschatz profitieren kannst. Und wie schnell du Menschen findest, die in derselben Situation sind wie du. Dort duzt man sich übrigens, deshalb mache ich das hier auch.

3. Überlege dir eine Struktur

Wichtiger als jedes Tool ist zu überlegen, welche Struktur du für deinen Unterricht vorsiehst. Das gilt für die Art und Weise, wie die Schüler*innen Aufgaben bekommen. Das gilt für die Zeit, in der sie sie zurückgeben sollen. Und das gilt für die Wege, wie beides erreicht werden kann. Denke daran: Digitaler Fernunterricht ist kein Präsenzunterricht. Er benötigt andere Umsetzungsformen. Das gilt auch für Abstimmungen mit den Kollegen.

4. Überlege eine Form

Wenn du keine Struktur überlegt hast, wirst du schnell merken, dass es schwierig ist, die Übersicht zu behalten. Das beginnt bei den Betreffzeilen der Mails und der Benennung der Datei. Überlege dir vorher, wie du das gerne haben möchtest. So behält du die Übersicht.

5. Experimentiere

Alles, was du auch von jenen Empfehlungen anwendest, muss sich deiner Arbeitsweise anpassen. Beim Präsenzunterricht haben die meisten von uns ein System. Das müssen wir digital erst erarbeiten. Experimentiere, verwerfe, überlege erneut. Auf diese Weise kommst du nach und nach zu deinem ganz eigenen System.

6. Bleib geduldig

Bleib aber geduldig. Mit dir selbst und mit allen anderen. Die Situation ist für die meisten von uns eine Überforderung. Diese können wir nicht besser lösen, wenn wir gegenseitigen Druck ausüben. Am Anfang ist es wahrscheinlich, dass vieles noch nicht so läuft, wie man sich das gedacht hat. Das ist okay. Gib dir und den anderen Zeit zum Anpassen.

7. Stelle Verbindlichkeit her

Poche dennoch auf Verbindlichkeit. Der "normale" Unterricht stellt diese schon durch die Zeit und den Ort her, zu der und an dem sich alle treffen. Das ist nun nicht mehr der Fall. Deshalb sollte die Kommunikation deutlich machen, inwiefern Regeln und Abgabetermine eingehalten werden.

8. Sei empathisch

Verbindlichkeit bedeutet aber keine ständige Sozialkontrolle. Sei empathisch und versuche alle zu ermutigen, Rückfragen zu stellen und sich gegenseitig zu helfen. Genau jetzt ist die Zeit für ganz viel Kommunikation und Kollaboration. Sieh es nicht als nerviges Nebenprodukt, sondern als essentiellen Bestandteil der Digitalität, die auch außerhalb von Unterricht aus diesen zwischenmenschlichen Kontakten besteht.

9. Berücksichtige die Rahmenbedingungen

Nicht jeder hat die gleichen technischen, sozialen oder persönlichen Voraussetzungen. Das soll keine Entschuldigung sein, aber es muss berücksichtigt werden. Nicht alle können zur selben Zeit das selbe machen - das wäre der Situation auch nicht angemessen. Eltern sind gerade in der schwierigen Lage, noch mehr zu koordinieren als sonst und ihre Kinder dennoch zu beaufsichtigen. Dazu kommen Herausforderungen bei der Arbeit. Kurz: Die Rahmenbedingungen müssen bei allen Überlegungen eine Rolle spielen.

10. Begreife die Krise als Chance

Dennoch es bleibt es dabei: Wir können nichts anderes tun als entweder zu resignieren oder zu gestalten. Und die Gestaltung dieser Neuartigen Situation ist sicherlich deutlich produktiver. Nimm die Krise als Chance, neue Wege zu gehen, neue Strukturen aufzubauen, neue Werkzeuge kennenzulernen und mit neuen Menschen ins Gespräch zu kommen. Lasst uns gemeinsam dafür sorgen, dass wir nach der Krise mehr Möglichkeiten für Austausch, Lernen und Lehrern haben als davor!

Bleibt gesund!

Tipp: Die Seite Ich-Lerne-Online bietet einen umfassenden Einstieg in die Online-Lehre.

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DIGITAL: 10 Empfehlungen zu digitalem Fernunterricht

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Viele Lehrpersonen stellen sich gerade die Frage, wie sie in Zeiten der Schulschließungen und der Coronakrise ihren Unterricht gestalten sollen. Hier sind 10 Empfehlungen. 1. Beginne langsam, aber beginne Auch wenn du bisher noch nichts mit dem Digitalen zu tun hattest, heißt das nicht, dass du nicht beginnen könntest.

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MZ Rheinkreis Neuss

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Für Einsteiger

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Sie möchten aufgrund der aktuellen Umstände mehr über Chancen und Möglichkeiten der Online-Lehre erfahren? Dann profitieren Sie ab sofort von unseren Online-Live-Sessions rund ums Thema.
Donnerstag, 26. März

14 Uhr: Unterrichten in MS Teams

Freitag, 27. März

14 Uhr: Tipps und Tricks für Eltern

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Unterstützungsangebote für Lehrerinnen und Lehrer in Phasen des Distanzlernens

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Unterstützungsangebote für Lehrerinnen und Lehrer in Phasen des Distanzlernens

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Meine ersten Schritte im Moodle-Kurs(raum) - Moodle 3.8

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Learn about Moodle's products, like Moodle LMS or Moodle Worplace, or find a Moodle Certified Service Provider. Moodle.com

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von Mike Baselt u.a.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hallo,

ich "kämpfe" nun seit rund einer Woche mit Moodle "School", konnte aber dennoch via "Trail & Error" schon die meisten der gewünschten Features selbst installieren bzw. erstellen.

Soweit, so gut. Aber:

Wichtig wäre es für unsere diversen Kurse auch Abschluss-Zertifikate automatisch zu generieren. Da sich kein derartiges Plugin in der "Grundversion" befindet, haben wir uns für eine Upgrade auf "Moodle for School - Mini" entschieden, wo sich dann praktischerweise die Aktivität "Custom Certificates" befindet.

Nach einiger Einarbeitungszeit wurde nun auch ein für den Test-Kurs passendes Zertifikat erstellt und bei dem Kurs hier finden sich auch sämtliche "Empfänger" bzw. jene Teilnehmer, auf welche das Zertifikat dann jeweils ausgestellt werden soll (und auch die Möglichkeit zum " Download" der Zertifikate > hier 7 Teilnehmer bzw. "Empfänger" > siehe unten).

Abschluss-Zertifikate - Test Kurs

Empfänger/innen: 7

Wenn wir nun aber das nun passende Zertifikat für andere Kurse verwenden wollen, ich habe hierfür die Option "Importieren" (von der "Quelle" Test Kurs) verwendet, dann wird zwar das im Test Kurs erstellte "Muster-Zertifikat" komplett übernommen, aber leider findet sich hier keine Möglichkeiten mehr zum "Download" der Zertifikate.

Im anderen Kurs (hier "DTM Ausbildung") werden - in Gegensatz zum Ursprungs-Test-Kurs - keine "Empfänger (bzw. Teilnehmer) gelistet, obwohl wir solche natürlich dem "DTM-Kurs" zugeordnet haben (5 Teilnehmer).

Ich habe mich in den Kurs zusätzlich auch noch selbst sowohl als Teilnehmer, Trainer und Admin / Manager eingeschrieben, dies hilft aber leider auch nicht weiter.

Natürlich wurde auch versucht das Zertifikat manuell in den neuen DTM Kurs einzufügen (gleiche Vorgehensweise wie beim ersten Kurs, wo alles noch funktioniert). allerdings werden auch hier keine "EmpfängerInnen" angezeigt und somit keine Zertifikate erstellt werden. Äusserst merkwürdig das Ganze und unnötig kompliziert ....

Ach ja, ich selbst erhalte via eMail das fertige Zertifikat zum "DTM Kurs" übermittelt, wir benötigen aber die Möglichkeit die Zertifikate für die (hier 5) TeilnehmerInnen automatisch zu generieren.

Hat jemand hiermit eventuell Erfahrung und könnte mir diesbezüglich weiter helfen?

Im Voraus besten Dank und liebe Grüße,

Gio

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faq - was einsteiger in moodle wisssen sollten.

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FAQ - was Einsteiger in Moodle wisssen sollten.

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Hallo, ich "kämpfe" nun seit rund einer Woche mit Moodle "School", konnte aber dennoch via "Trail & Error" schon die meisten der gewünschten Features selbst installieren bzw. erstellen. Soweit, so gut. Aber: Wichtig wäre es für unsere diversen Kurse auch Abschluss-Zertifikate automatisch zu generieren.

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mal angenommen - Nachrichten und Information: An 365 Tagen im Jahr, rund um die Uhr aktualisiert, die wichtigsten News auf tagesschau.de

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von Andreas Breuer. Schulischer Medienberater für MH & Essen.

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digitale Unterrichtsinhalte

Tools

Videokonferenzen
Youtube-Kanäle

Ich konnte nicht bei jedem Tool bis ins Detail auf die Datenschutzverordnung (DSGVO-Konformität) achten. Dies ist also bewußt KEINE Empfehlungen für bestimmte Tools. Es handelt sich hierbei also ausschließlich um eine Materialsammlung!

Meine persönlichen (!) Highlights, weil einfach, unbürokratisch und kostenlos sind derzeit:

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Videokonferenzen Ich konnte nicht bei jedem Tool bis ins Detail auf die Datenschutzverordnung (DSGVO-Konformität) achten. Dies ist also bewußt KEINE Empfehlungen für bestimmte Tools. Es handelt sich hierbei also ausschließlich um eine Materialsammlung! Meine persönlichen (!) Highlights, weil einfach, unbürokratisch und kostenlos sind derzeit:

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Hilfen zum Erstellen von Erklärvideos am iPad:

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Hilfen zum Erstellen von Erklärvideos am iPad:

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https://www.smz-karlsruhe.de/medientechnik/techniktipps/erklaervideos-am-ipad-mit-der-bildschirmaufnahme-erstellen/

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Corona Homoffice Guide

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online Lernplattform mit Angeboten zu D / M / Bio / Musik / DAZ (aktuell noch kostenlos)

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ANTON - the free learning app for school

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ANTON - the free learning app for school

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Eine Pandemie hatte (und hat) unsere Welt fest im Griff. Ein Virus wie COVID-19 hat besonders im Bildungsbereich auf die Tagesabläufe von Millionen von Lehrkräften, Dozierenden, SchülerInnen, Studierenden, SchulverwalterInnen, Eltern und damit auf den Arbeitsmarkt massiven Einfluss. Und jetzt, da sich viele Länder langsam aus dem Würgegriff der Pandemie wieder zu befreien beginnen, wollen wir bei der Umstellung von Remote Learning auf Blended Learning helfen. Im Prinzip werden dabei sowohl traditionelle als auch virtuelle Klassenzimmer und digitale Unterrichtsmaterialien kombiniert, um Unterricht für die Herausforderungen der Zukunft fit zu machen. Und das Ergebnis daraus: Bildung mit Relevanz für morgen!

Die durch die Notsituation bedingte Geschwindigkeit, mit der sich Lehrende, SchülerInnen, Eltern und ganze Institutionen nach Methoden umgesehen haben, um die Fortsetzung des Unterrichts sicherzustellen, war teilweise atemberaubend. Distance bzw. Remote Learning hat geholfen, hat sich aber als vorübergehende Maßnahme erwiesen. Blended Learning hingegen wird zweifellos Bestand haben und in Zukunft eine weitaus größere Rolle spielen.

In vielen Ländern, wie auch in Österreich, haben die meisten Schulstufen bereits wieder Unterricht. Und selbst wenn alle Einrichtungen wieder geöffnet sein werden, werden sich immer wieder SchülerInnen, Studierende und Lehrende in Isolation begeben müssen, wenn sie oder ihre Angehörigen gefährdet sind.

Die ersten Monate des Jahres 2020 haben einige der enormen Vorteile des digital unterstützen Unterrichtens und Lernens aufgezeigt. Im Bildungsbereich zeigt es sich - wie in vielen anderen Bereichen natürlich auch - eindrucksvoll, dass Technologie das Potenzial hat, Lernen und Lehren insgesamt nachhaltig zu verbessern.

Microsoft Teams for Education ist für Schulen und Universitäten kostenlos und kann über Smartphone, Tablet, PC oder Browser genutzt werden, hier kann es bezogen werden: Office 365 A1. Viele Einrichtungen haben damit begonnen, es als Onlineklassenzimmer zu nutzen, damit SchülerInnen, Studierende und Lehrende den Unterricht aus der Ferne fortsetzen können. Jetzt, da alle beginnen, wieder Schritte zurück zur Normalität zu wagen, nutzen viele Schulen und Universiäten die Plattform weiterhin für das Verteilen von Aufgaben, für die rasche Kommunikation untereinander oder mit ganzen Klassen, für das Erstellen von Tests, für das Teilen von Dokumenten und für sichere Kollaboration im Allgemeinen. Bildung findet damit nicht mehr nur ausschließlich in den Klassenzimmern statt! Teams ermöglicht es Lehrenden und SchülerInnen zudem, persönliche Verbindungen mit denjenigen aufrechtzuerhalten, die zu Hause bleiben (müssen).

Unsere Reihe kostenloser Webinare zeigt Ihnen , wie Sie Microsoft Teams und andere Tools einsetzen können, um mit Ihrer gesamten Schul- bzw. Unigemeinschaft zu interagieren und dabei gleichzeitig mit der Umsetzung eines Blended Learning-Ansatzes zu beginnen.

Sobald an Ihrer Institution  Teams aktiviert ist,  können Schüler, Schülerinnen, Studierende und Lehrkräfte das Programm verwenden, indem sie unter  teams.microsoft.com  einfach ihre Schul-E-Mail-Adresse eingeben und l os geht's.

Damit Sie möglichst rasch in die Anwendung kommen, begleitet dieser Lehrkräfte von der ersten Einrichtung bis zur alltäglichen Unterrichtsrealität!

Hilfe für die Praxis - von Lehrenden für Lehrende!

In kurzen und leicht verstän d lichen Videos zeigen österreichische PädagogInnen , wie sie es angehen:

Hilfestellungen für den pädagogischen Einsatz (Anleitungen und Videos von Microsoft)

So gelingt Distance Learning mit Office 365: Webinars zur Nutzung von Microsoft Office 365 für Fernunterricht (Videos, Englisch). Hier finden Sie einen praktischen Quick Guide (PDF) sowie hier eine weitere Schritt für Schritt Anleitung.

Hier lernen Sie, wie Sie neue virtuelle Klassenzimmer erstellen ( Video Englisch). Und so verteilen Sie Aufgaben an Ihre SchülerInnen ( Video Englisch).

So verteilen Sie Unterrichtsmaterialien an Ihre SchülerInnen (Deutsch). Whiteboard für ein interaktives Training gefällig? ( Link Deutsch).

Wenn Sie ein Meeting aufnehmen, können Sie es danach Ihren SchülerInnen zur Verfügung stellen. ( Link Deutsch)

Tipps aus der Praxis für das virtuelle Lernen

Wir haben erfahrene Online-PädagogInnen gebeten, Tipps zu teilen, die sie über Jahre hinweg im Fernunterricht gesammelt haben:

Führen Sie interaktive Diskussionen mit Ihrer Klasse, indem Sie Ihren Bildschirm freigeben, um Ihre Lektion zu präsentieren, und die Lernenden dazu ermutigen, mithilfe der Chat-Funktion Fragen zu stellen.

Während einer Schulstunde können Sie die Klassendiskussion moderieren, indem Sie die Lernenden stummschalten, sie zu Moderatoren machen oder sie bei Bedarf aus der Besprechung entfernen.

Nehmen Sie eine Stunde auf, damit die Lernenden sie nach Belieben anschauen können.

Für Tests können Sie mithilfe von Microsoft Form problemlos Quizfragen in Teams erstellen und bewerten.

Teilen Sie Ihren Lernenden Ihre Bürozeiten mit und wann diese Sie bei Fragen erreichen können.

Lassen Sie niemanden zurück: Empfehlen Sie für eine aktive Teilnahme am Unterrichtsgeschehen Ihren Lernenden Immersive Reader in Teams zu verwenden, um jenen mit Leseschwierigkeiten Nachrichten vorlesen zu lassen und verteilte Aufgaben besser zu verstehen.

Sie können einen Film zeigen, indem Sie Ihr Audio-System für eine Besprechung freigeben.

Erstellen Sie einen Spaß-Kanal oder bieten Sie Ihren Lernenden die Möglichkeit einer virtuellen Wissenschaftsmesse oder einer Lesegruppe für Gedichte. Damit erreichen Sie Lernende jeden Alters.

Treten Sie der Remote Learning Community: Verbinden Sie sich mit PädagogInnen, IT- und Microsoft-ExpertenInnen.

Für technischen bzw. IT-Support bei einer bestehenden Office 365-Umgebung nutzen Sie bitte die Support-Möglichkeit im Admin-Center bzw. sprechen Sie Ihren Administrator darauf an.

Bei rein technischen Fragen zu Office 365 können sich IT Administratoren Ihrer Schule auch an unseren technischen Support unter 0800 080 650 (Mo-Fr 8.00-21.00 in deutscher Sprache und rund um die Uhr in Englischer Sprache wenden).

Wir unterstützen Sie außerdem gerne zusätzlich. Öffnen Sie bei Supportfragen oder Problemen   ein Ticket.

Wenn Sie mit dem lokalen Education Team in Verbindung treten wollen, wenden Sie sich bitte an Ihren Betreuer oder senden Sie uns eine Nachricht über unsere  Facebook Page oder mailen Sie uns an eduaut@microsoft.com .

Wir hoffen Ihnen mit diesen Infos und Angeboten etwas Hilfreiches an die Hand geben zu können damit Sie das Beste aus beiden Welten - der analogen und der digitalen - für sich, Ihre Lernenden und damit für die Bildung einsetzen können!

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Das Beste aus beiden Welten: Blended Learning als Unterrichtsmethode der Zukunft?

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Eine Pandemie hatte (und hat) unsere Welt fest im Griff. Ein Virus wie COVID-19 hat besonders im Bildungsbereich auf die Tagesabläufe von Millionen von Lehrkräften, Dozierenden, SchülerInnen, Studierenden, SchulverwalterInnen, Eltern und damit auf den Arbeitsmarkt massiven Einfluss. Und jetzt, da sich viele Länder langsam aus dem Würgegriff der Pandemie wieder zu befreien beginnen, wollen wir [...]

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Informationen des MSB zum digitalen Lernen.

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Fobizz, Oncampus, iMoox … eine Auswahl an kostenlosen Fortbildungen für Lehrkräfte

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Fobizz, Oncampus, iMoox … eine Auswahl an kostenlosen Fortbildungen für Lehrkräfte

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Neben vielen sowieso kostenlosen Angeboten stellen viele Anbieter aktuell auch kostenpflichtige Angebote gratis zur Verfügung. Nimm dir Zeit für ein paar kleine Fortbildungen, viele Kurse dauern nur wenige Stunden! Bei einigen der Kurse geht es allgemein um den Einsatz digitaler Medien im Unterricht, andere beschäftigen sich mit dem Einsatz von Robotik und Programmieren in verschiedenen Schulformen, wieder andere mit dem Umgang mit Social Media und vielen anderen Themen. Hier unsere Auswahl mit großem Dank an Marc Albrecht-Hermanns, der alle Kurse für MINT gesammelt hat.

Wer erst noch eine kleine Einführung in das Thema E-Learning lesen will, findet hier eine gute Übersicht.

Digi4All

Mit Digi4All.de ist ein modularisierter Selbstlernkurs entstanden, der Kompetenzen für das Unterrichten in einer digitalen Welt vermitteln möchte. Ziel des Projekts mehrerer Universitäten war die Konzeption, Ausgestaltung und Implementierung eines Online-gestützten Studienangebots zur digitalen Bildung für das Lehramt aller Fächer und Schularten. Von den Grundlagen der Digitalisierung reichen die Module über Medientheorie und Algorithmen bis zur Kommunikation und Kollaboration im Unterricht. Du kannst, musst aber nicht alle Module durchlaufen. Meine Empfehlung: Arbeite die Module mit einer Partnerin im Tandem durch, um gegenseitig hospitieren zu können, euch Feedback zu geben und gemeinsam zu reflektieren.

LfM NRW

Fobizz

Bei Fobizz.de teilen Lehrkräfte, Trainer und Medienpädagogen ihr Wissen zum Einsatz digitaler Medien. In Video-basierten Selbstlernkursen geben sie ihre Erfahrungen an Kolleginnen und Kollegen weiter und vermitteln Medienkompetenzen auf didaktische Grundlage, um digitale Technologien sinnvoll im Unterricht einzusetzen.

Schulen können aktuell außerdem einen Tag lang alle Kurse kostenlos nutzen, einfach dieser Anleitung von Fobizz folgen. Ansonsten gibt es neben den kostenpflichtigen Fortbildungen auch zwei hervorragende Kurse, die dauerhaft gratis sind:

„Erklärfilme im Unterricht - mit IKEA, Handy und Papier"

„Digitales Storytelling im Unterricht"

"Spiegel Ed - Nachrichtenkompetenz fördern"

"Das Internet-ABC - medienkompetent in Klasse 1 bis 6"

Nach kostenloser Anmeldung kannst du auch wieder den Adventskalender mit 24 kleinen Fortbildungshäppchen absolvieren. Eine Übersicht über alle Fobizz-Fortbildungen findest du hier.

iMoox

Auf imoox.at, einer österreichischen MOOC-Plattform, sind sowieso alle Kurse gratis. Und es gibt es einige tolle Kurse, z. B. zum

oncampus

Auf der MOOC-Plattform oncampus.de gibt es Kurse für Profis, die weniger auf den schulischen Kontext bezogen sind, aber zum Teil Berührungspunkte aufweisen. Aktuell und bis 13.05. gibt es sämtliche eigentlich kostenpflichtige Kurse gratis, die als Selbstlernkurse kategorisiert sind. Einfach im Warenkorb den Rabattcode "elearning" eingeben. Interessant ist etwa der Kurs "Fit im Netz" oder der Gratis-Kurs @Ucation zum Einsatz von Smartphones oder Tablets im Unterricht.

OpenHPI

Das Hasso-Plattner-Institut bietet zahlreiche MINT-Kurse zum Programmieren, z. B. zu Arduino, Calliope und Co., aber auch zum Einstieg in die Programmiersprache JAVA oder zum Spielenden Einstieg in das Programmieren (auch für Kinder geeignet). Weitere Kurse zu Fake News, Technologiewandel usw. für Anfänger und für Fortgeschrittene sind kostenlos.

mooc.house

Eine weitere Plattform des HPI neben OpenHPI ist mooc.house. Dort findest du fachspezifische Kurse für die Arbeitswelt, im Bereich Schul-Cloud aber auch einige für den Bildungsbereich. So gibt es viele Kurse für das Fach Informatik, aber auch den allgemeineren Kurs Lernen 4.0 - Möglichkeiten und Grenzen einer Digitalisierung im Bildungsbereich von Prof. Christoph Meinel und Prof. Klaus Zierer. Schon vom Titel her spannend, warum die beiden Profs Grenzen sehen.

Futurelearn

Auf dieser Seite findest du zahlreiche Angebote verschiedener Anbieter, meist Universitäten, häufig auf Englisch, die du oft dann kostenlos nutzen kannst, wenn du am Ende auf ein offizielles Zertifikat verzichten kannst. Hier sind alle Angebote zum Themenbereich „Unterrichten".

OpenSAP

Auf open.sap.com haben wir diesen Kurs von SAP gefunden: Calliope Mini in der Sekundarstufe. Viel Spaß damit!

Ideenwolke-Selbstlernwiki

Auf dieser Seite von zwei Lehrern wird zum einen der rein technische Umgang mit iPads gezeigt. Zum anderen wird auch in Stationen angeleitet, wie man E-Books erstellt oder Lernvideos bastelt. Vor allem für Anfänger absolut lohnenswert! Für alle Bereiche gibt es ein erklärendes Video. Diese Seite ist nur ein Beispiel von hunderten Lehrer-Blogs, die es im Netz gibt.

#Twitterlehrerzimmer

Zum Schluss möchten wir dir noch eine informelle Fortbildungsmöglichkeit zeigen, manche bezeichnen sie inzwischen sogar als „die beste Lehrerfortbildung am Markt" (Sonja Hennig auf der didacta 2019): Twitter. Als ein großer Vorteil digitaler Medien wird das kollaborative und vernetzte Arbeiten genannt. Hier kannst du es erleben. Wie das konkret im #twitterlehrerzimmer funktionieren kann, zeigt ein Blog-Artikel des Lehrers Jens Lindström. Jens bietet einen ausführlichen Einstieg in die Thematik Lehrervernetzung mit Twitter und zeigt dir anschaulich die Vorteile für Lehrkräfte. Gleichzeitig hält er viele Tipps und Quellen bereit, Anfänger-Guides sind verlinkt und insbesondere für Fortgeschrittene gibt es einige neue Ideen.

Wer weniger lesen und sich gleich selbständig an Twitter heranwagen will, kann das mit diesem 3-Wochen-Kurs der Uni Bremen tun.

Und nun viel Spaß beim Lernen!

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Digi4All, Fobizz, Oncampus, iMoox ... eine Auswahl an kostenlosen Fortbildungen für Lehrkräfte

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Neben vielen sowieso kostenlosen Angeboten stellen viele Anbieter aktuell auch kostenpflichtige Angebote gratis zur Verfügung. Nimm dir Zeit für ein paar kleine Fortbildungen, viele Kurse dauern nur wenige Stunden! Bei einigen der Kurse geht es allgemein um den Einsatz digitaler Medien im Unterricht, andere beschäftigen sich mit dem Einsatz von Robotik und Programmieren in verschiedenen Schulformen, wieder andere mit dem Umgang mit Social Media und vielen anderen Themen.

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Gern können eigene Beiträge eingestellt werden, Links ergänzt oder Dokumente hochgeladen werden. Dazu einfach am Ende der jeweiligen Spalten auf das Plus Symbol klicken. ...
(Manchmal muss man dann noch nach unten scrollen, um die Icons zu sehen)

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Eigentlich für die Grundschule, aber vielleicht auch was für Jg. 5 dabei - zur Wiederholung in den Fächern D, M, E. Bis zum 31.Mai kostenlos.

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Leider wird Teams von Safari nicht direkt unterstützt - mit der Installation von Firefox war ich erfolgreich und konnte Teams ohne App nutzen. Die App funktioniert aber auch tadellos unter MacOS.

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Voraussetzungen sind:

1) office365 mit der ZfsL-Lizenz aktivieren und anmelden

2) Teams einmal starten, sodass dies auch aktiviert wird

3) optional, wenn man Nachrichten von Teams als Mail erhalten möchte - im Browser Outlook von office 365 (ZfsL-Zugang) starten alle Angaben zur Zeitzone etc. ausfüllen. Danach eine Mail-Weiterleitung auf die eigene Adresse aktivieren. Jetzt werden alle office Mitteilungen,  wie z. B. Einladungen zu Seminaren etc. auf die eigenen Mailadresse weitergeleitet.

4) Zum Einrichten  von Teams bis zur online-Sitzung (Webinar) den Anleitungen im Video folgen. WICHTIG: Beim Einladen der Mitglieder auf keinen Fall Mailadressen angeben, sondern den Namen (Nachname Vorname) der Referendare, nach kurzer Zeit erscheint ein Vorschlag zum Referendar, diesen anklicken, dann wird er zu der Sitzung eingeladen, wenn er Teams aktiviert hat bzw. aktiviert.

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schulcloud - kollaborative Alternative zu WhatsApp

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schulcloud - kollaborative Alternative zu WhatsApp

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Kostenloser Messenger, ohne Handynummer, mit Dateiablage

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Konversationen sind Ende-zu-Ende-Verschlüsselt

Datenschutzkonform nach DSGVO

Ohne Handynummer

BYOD - Für jedes Endgerät

Kostenloser Messenger mit Dateiablage für Lehrer und Schüler

In Zeiten von WhatsApp und Co ist die schnelle Kommunikation via Messenger heute nicht mehr wegzudenken. So auch in der Schule, in der die private Ausstattung mit Smartphones zur Regel geworden ist. Spätestens seit Einführung der DSGVO sind an Schulen jedoch nur noch konforme Dienste und Angebote zulässig, welche personenbezogene Daten regelkonform verarbeiten und speichern. Die schul.cloud bietet Schulen genau diesen Service. Ein DSGVO-konformer Messenger mit integrierter Dateiablage.

Bestimmen Sie Ihre Schulkommunikation wieder selbst!

DSGVO - Ihre Daten sind sicher!

Der Schutz personenbezogener Daten steht bei uns an höchster Stelle! Sie erhalten von uns mit der schul.cloud eine hochsichere Technologie, die sogar bei der Polizei im Einsatz ist - Niedersachsen und Hessen nutzen die Basistechnologie stashcat für die landesweite, dienstliche Kommunikation. Wir berücksichtigen regelmäßig aktuelle Bestimmungen des Datenschutzes wie z. B. die DSGVO (Datenschutzgrundverordnung). Unsere Software nimmt keinen Zugriff auf Ihr privates Smartphone und Ihre Telefonnummer benötigen wir auch nicht. Uns können Sie vertrauen!
Erfahren Sie mehr zum Thema

Der Zwiespalt zwischen Technologie und Privatsphäre

Messenger, wie WhatsApp, sind für die Schul- und Klassenkommunikation nicht mehr wegzudenken. Gerade für Lehrer entsteht jedoch schnell der Druck der ständigen Erreichbarkeit. Zudem stellen datenschutzrechtliche Lücken aufgrund des Austausches personenbezogener Daten Schulen vor große Herausforderungen.

Hier können Sie die Informationsbroschüre für die kostenlose schul.cloud als PDF herunterladen:
Informationsbroschüre schul.cloud [PDF]

Nutzen Sie die schul.cloud dauerhaft kostenfrei

Die schul.cloud ist die kostenlose und datenschutzkonforme Alternative zu WhatsApp für Schüler und Lehrer. Damit haben Schulen sofort und dauerhaft kostenfrei einen Messenger mit Dateiablage, der dem Verbot des US-Dienstes für die Schüler-Lehrer-Kommunikation entgegenkommt.

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Unsere Lösungen und Produkte

schul.cloud

Chats sind Ende-zu-Ende-Verschlüsselt

Datenschutzkonform nach DSGVO

Ohne Handynummer

BYOD - Für jedes Endgerät

mehr erfahren

schul.cloud pro

Mehr Kontrolle und einfache Organisation

Digital gestütztes Lernen

Weniger Arbeit durch Synchronisation mit jedem Schulverwaltungssystem

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Kostenloser Messenger mit Dateiablage für Schüler und Lehrer

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Konversationen sind Ende-zu-Ende-Verschlüsselt Datenschutzkonform nach DSGVO Ohne Handynummer BYOD - Für jedes Endgerät In Zeiten von WhatsApp und Co ist die schnelle Kommunikation via Messenger heute nicht mehr wegzudenken. So auch in der Schule, in der die private Ausstattung mit Smartphones zur Regel geworden ist.

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Online-Umfragen mit Edkimo sind die Lösung für Feedback, Evaluation und Partizipation im Lernprozess. Stellen Sie eigene Fragen oder verwenden Sie einen erprobten Fragebogen aus der Bibliothek. Diskutieren Sie die Ergebnisse Ihrer Online-Umfrage in Echtzeit oder analysieren Sie in Ruhe die statistischen Kennzahlen. Alle Daten liegen in Ihrer Hand.

Online-Umfragen und Feedback mit Edkimo

Umfrage online durchführen

Fragebogen-Vorlage verwenden

Im Vorlageneditor können Sie
eigene Fragebogen erstellen, wiederverwenden und mit anderen Nutzer*innen teilen. In der Bibliothek gibt es erprobte OER-Vorlagen zu verschiedenen Bereichen.

alt=" Illustration Ergebnisse besprechen"

Ergebnis-Grafiken besprechen

Edkimo liefert in Echtzeit unmittelbar verständliche automatisierte Ergebnisse in Text und Grafik. Sie können Ergebnisse freigeben und so sofort mit der Gruppe ins Gespräch kommen.

Ergebnisse filtern

Mit Teamadmin steuern

Möchten Sie die Nutzung von Edkimo an Ihrer Schule oder Organisation erfolgreich steuern? Mit der Teamadmin-Rolle können Sie Nutzer*innen einladen, Ihrem Team beizutreten, Teamvorlagen für alle Mitglieder erstellen und freischalten und anonymisierte Kennzahlen einsehen.

Ergebnisse zusammenfassen

Wünschen Sie einen Gesamtüberblick der Ergebnisse aus mehreren Befragungen? Als Teamadmin können Sie Ergebnisse zusammenfassen und vergleichen - entweder alle oder nur ausgewählte Fragen.
Ein Filtern zu den Einzelbefragungen ist optional möglich.

Fragebogen-Bibliothek mit erprobten Vorlagen

Fragebogen als OER

In der Edkimo-Bibliothek gibt es bewährte und erprobte Fragebogen-Vorlagen für den sofortigen Einsatz bei Online-Umfragen in verschiedenen Bereichen. Durch die OER-Lizenzen (CC-BY oder CC-BY-SA) können Sie die Vorlagen weiterverwenden, remixen und an Ihre Bedürfnisse anpassen. Hier sehen Sie eine Auswahl.

Edkimo in Europa

Edkimos Zahlen für den letzten Monat

TEILNEHMENDE

BEFRAGUNGEN

NEUE NUTZER*INNEN

1.762

13.002

152.805

Unsere Partner

Mit unserem Netzwerk an Kooperationspartnern entwickeln wir Edkimo zum besten Feedback-Tool für den Lernprozess.

Online-Feedback in Ihrem Bereich

Klicken Sie auf einen Bereich um zu erfahren, wie einfach Sie Edkimo für Ihre Online-Umfragen, sowie Feedback- und Evaluationsprozesse nutzen können. Oder probieren Sie es aus!

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Online-Umfrage mit erprobten Fragebogen-Vorlagen | Edkimo

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Online-Umfrage leicht gemacht: datenschutzkonform, unmittelbar verständlich und in 5 Minuten startklar. Jetzt mehr erfahren und ausprobieren!

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Schneller vorankommen - mit allen Tools an einem zentralen Ort

Wenn alle Apps, die du bei der Arbeit nutzt, in Slack integriert sind, kannst du schneller arbeiten, weil du nicht mehr so oft zwischen einzelnen Tabs hin- und herwechseln musst. Und dank effektiver Tools wie dem Workflow-Builder kannst du Routineaufgaben automatisieren.
Mehr Infos über die Slack-Plattform

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Wenn alle Apps, die du bei der Arbeit nutzt, in Slack integriert sind, kannst du schneller arbeiten, weil du nicht mehr so oft zwischen einzelnen Tabs hin- und herwechseln musst. Und dank effektiver Tools wie dem Workflow-Builder kannst du Routineaufgaben automatisieren. Mehr Infos über die Slack-Plattform

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Kahoot bietet die Möglichkeit, dass die Lernenden auch von zu Hause aus Quizfragen bearbeiten können (eventuell nach der Bearbeitung eines Themas als Selbstdiagnose)

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Hier können vorhandene Lernspiele verwendet werden (Pferderennen, Wer wird Millionär?, Zuordnungen, Lückentexte etc.)
Die einzelnen Apps sind zu verschiedenen Themen bereits vorhanden, können aber auch überarbeitet (geändert) oder selbst erstellt werden. Es ist zudem möglich Schülerkonten zu erstellen, sodass durch die Lehrkraft nachvollzogen werden kann, wann welcher Schüler welche Aufgaben gelöst hat.

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Bietet die Möglichkeit dass SuS ihre Ergebnisse direkt hochladen können und ein Feedback durch die Lehrkraft erhalten

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Chats mit Gruppen möglich
Dadurch können die SuS gegenseitig auf Fragen eingehen. Bzw Fragen für die Allgemeinheit erklärt werden

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Gruppen zu Kursen anlegen erleichtert den Kontakt

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Archiv der Schulmails des Ministeriums für Schule und Bildung an die Schulen in Nordrhein-Westfalen.

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von Klaus Bermes

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Fachsammlung Medienkompetenz / digitale Medien im Unterricht

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Online kommunizieren mit Microsoft Teams

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OER-Buch, Online verfügbar

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Insb. 1. Spalte

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Wenn man sich zunächst bei Padlet mit einem EIGENEN Account registriert und anmeldet, wird der Autor angezeigt und man kann nachvollziehen, wer was gepostet hat. Möglicherweise schalten wir dies auch zukünftig ab. Dann kann man trotzdem neben dem obigen kleinen Plus-Zeichen erfahren, wer mitgewirkt hat.
Ohne Anmeldung wird der Beitrag "anonym" veröffentlicht.