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Enrique Pichon Riviére fue un médico psiquiatra​ argentino nacido en Suiza, considerado uno de los introductores del psicoanálisis en Argentina y generador de la teoría de grupo conocida como grupo operativo, herramienta de suma importancia en la Psicología social. El Sombrero Loza cita y se basa en los grandes aportes de Enrique Pichon Riviere para hablarnos sobre los distintos roles que encontramos dentro de un grupo y manera como interactuan.

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ROLES Y DINÁMICA DE GRUPOS PISCOOGÍA ORGANIZACIONAL

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Los elementos estructurales que hacen parte del grupo son:
- Los objetivos: permiten tener claridad  sobre hacia donde deben dirigirse para obtener lo deseado.
- La cohesión: permite que el grupo trabaje unido.
- Las normas: permiten tener claridad en lo que cada miembro debe hacer y como deben comportarse.
- La comunicación: permite garantizar que la comunicación sea buena y coherente.

La docente Ana Cano Ramírez hace un excelente trabajo en el cual explica y aclara los elementos estructurales que un grupo debe poseer. Los animamos a leer su trabajo.
https://www2.ulpgc.es/hege/almacen/download/38/38205/tema_3_los_grupos_200506.pdf

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Hay distintos tipos de grupos, dependiendo de sus objetivos, finalidad, estructura, tamaño...etc. Partiendo desde el punto de vista social, necesitamos relacionarnos e interactuar con nuestros pares. Es ahí en donde se crean los distintos tipos de grupos. En el trabajo realizado por la profesora Ana Cano Ramírez en el año 2005 realiza un excelente resumen sobre los grupos, tipos de grupos y sus principales características.  Recomendamos leer con atención su trabajo.
https://www2.ulpgc.es/hege/almacen/download/38/38205/tema_3_los_grupos_200506.pdf

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En cuanto se habla de dinámica de grupo es importante saber que se habla de las maneras, formas o estrategias que los integrantes de un grupo determinado que  toman en cuenta para interactuar, facilitando de esta manera la comunicación. Recomendamos ver el siguiente vídeo sobre dinámica de grupo, en el cuál su exponente Edgar Mozas habla sobre el tema.

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CARACTERÍSTICAS MÁS SOBRESALIENTES DEL GRUPO

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CARACTERÍSTICAS MÁS SOBRESALIENTES DEL GRUPO

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Niza Perez Valadez encuentra una forma muy particular de contar las principales características que se deben encontrar en un grupo. Con la historia en la cual usa como personajes un grupo de hormigas, deja ver claramente que si se trabaja en equipo con la dirección de un líder todo  es posible alcanzarlo en grupo.

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Esta más que claro que las  funciones de un buen líder son planificar, delegar tareas y alcanzar las metas u objetivos. Un buen líder es una persona que dirige a un grupo, organización o país. Para ser un buen líder es necesario tener en cuenta algunas habilidades específicas que debe poseer un buen líder, como saber comunicar, tener motivación y flexibilidad,
entre otras.
Nancy Crespo realiza en su video titulado "Líder o facilitador de un grupo" una muy buena confrontación de conceptos sobre rol del líder y rol del facilitador. A continuación adjuntamos el link para que puedan apreciar el video.

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Líder o facilitador en un grupo - Facultad de Educación - Udla en línea

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Aunque sea difícil de creer la principal función del líder dentro de un grupo guarda relación directa consigo mismo más que con los demás. El líder de un grupo debe tratar de desarrollarse personalmente y dotar de significado su vida, ser coherente entre lo que piensa y lo que hace, y ser claro, realista y ambicioso en sus sueños, de este modo podrá dar lo mejor de sí para el bien del grupo.

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Características para la sana convivencia.

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Características para la sana convivencia.

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1. Cooperación
2. Comunicación
3. Tolerancia
4. Expresar sentimientos
5. Resolución de conflictos

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Estudio en grupo - Descargar como PDF o ver en línea de forma gratuita

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Se denomina solución de conflictos o resolución de conflictos al conjunto de técnicas y habilidades que se ponen en práctica para buscar la mejor solución, no violenta, a un conflicto, problema o malentendido que existe entre dos o más personas e, incluso, personal.

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En la actualidad, la sociedad en la cual estamos inmersos nos presenta continuas novedades en todos los ámbitos del ser a las cuales debemos adaptarnos, creando, de esta forma,  la necesidad de adquirir mayores competencias cada día, que nos permitirían ir más allá del aspecto cognitivo y acercarnos al tan anhelado desarrollo del ser integral.  Décadas atrás se ha estado incrementando la necesidad de entrenar al individuo en  habilidades y destrezas relacionadas con el manejo de las emociones y su uso en la resolución de problemáticas de la vida cotidiana. Para tal fin es necesario el entrenamiento no sólo en el aspecto cognitivo del ser, sino también en la capacidad de administrar dichas emociones que emanan de nuestro interior y las que circundan  alrededor en aquellos que nos rodean.Según Goleman (2008), la inteligencia emocional impulsa la capacidad para llevarse bien con los demás, permite comprender lo que sienten y experimentan, para responder apropiadamente sus necesidades. La inteligencia emocional es el fundamento de la empatía  hacia los demás, la conciencia personal y las habilidades sociales. Para Goleman, la inteligencia emocional no es lo opuesto de la inteligencia cognoscitiva, también especula que la inteligencia emocional se desarrolla en gran medida para la adolescencia intermedia, cuando maduran las partes del cerebro que controlan la manera en que la gente se guía por sus emociones. Los hombres y mujeres suelen tener diferentes fortalezas emocionales.Los estudiantes en edades adolescentes a menudo manejan conflictos a nivel emocional y dejan que sean precisamente las emociones quienes direccionen cada paso que dan, en especial cuando provienen de estratos socioeconómicos bajos en los cuales en la mayoría de los casos el apoyo emocional de la familia es escaso; esta situación viene afectando  la vida escolar. A través de la observación en la práctica docente he podido detectar que la empatía que los estudiantes en edad adolescente sienten por compañeros y docentes es decisiva a la hora de poner en práctica un mayor o menor grado de esfuerzo en sus asignaciones académicas, lo que implica una relación directa con el nivel de alcance de las competencias propuestas en el aula.  Desde éste punto de vista podemos visualizar la relevancia que puede tener llevar a cabo un estudio del nivel de desarrollo de la inteligencia emocional en estudiantes en edades adolescentes que pertenecen a un estrato socioeconómico bajo y en los docentes que se desempeñan en este grado escolar;  teniendo en cuenta  su relación con respecto a la motivación frente a las asignaturas, motivación que se puede ver reflejada en los resultados académicos.

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En la actualidad, la sociedad en la cual estamos inmersos nos presenta continuas novedades en todos los ámbitos del ser a las cuales debemos adaptarnos, creando, de esta forma,  la necesidad de adquirir mayores competencias cada día, que nos permitirían ir más allá del aspecto cognitivo y acercarnos al tan anhelado desarrollo del ser integral.  Décadas atrás se ha estado incrementando la necesidad de entrenar al individuo en  habilidades y destrezas relacionadas con el manejo de las emociones y su uso en la resolución de problemáticas de la vida cotidiana. Para tal fin es necesario el entrenamiento no sólo en el aspecto cognitivo del ser, sino también en la capacidad de administrar dichas emociones que emanan de nuestro interior y las que circundan  alrededor en aquellos que nos rodean.Según Goleman (2008), la inteligencia emocional impulsa la capacidad para llevarse bien con los demás, permite comprender lo que sienten y experimentan, para responder apropiadamente sus necesidades. La inteligencia emocional es el fundamento de la empatía  hacia los demás, la conciencia personal y las habilidades sociales. Para Goleman, la inteligencia emocional no es lo opuesto de la inteligencia cognoscitiva, también especula que la inteligencia emocional se desarrolla en gran medida para la adolescencia intermedia, cuando maduran las partes del cerebro que controlan la manera en que la gente se guía por sus emociones. Los hombres y mujeres suelen tener diferentes fortalezas emocionales.Los estudiantes en edades adolescentes a menudo manejan conflictos a nivel emocional y dejan que sean precisamente las emociones quienes direccionen cada paso que dan, en especial cuando provienen de estratos socioeconómicos bajos en los cuales en la mayoría de los casos el apoyo emocional de la familia es escaso; esta situación viene afectando  la vida escolar. A través de la observación en la práctica docente he podido detectar que la empatía que los estudiantes en edad adolescente sienten por compañeros y docentes es decisiva a la hora de poner en práctica un mayor o menor grado de esfuerzo en sus asignaciones académicas, lo que implica una relación directa con el nivel de alcance de las competencias propuestas en el aula.  Desde éste punto de vista podemos visualizar la relevancia que puede tener llevar a cabo un estudio del nivel de desarrollo de la inteligencia emocional en estudiantes en edades adolescentes que pertenecen a un estrato socioeconómico bajo y en los docentes que se desempeñan en este grado escolar;  teniendo en cuenta  su relación con respecto a la motivación frente a las asignaturas, motivación que se puede ver reflejada en los resultados académicos.

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Considerando que las técnicas de grupo son enunciadas desde distintas fuentes como maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad, sobre la base de conocimientos suministrados, cuyo objetivo es realizar una tarea, resolver un problema o desarrollar un proyecto contando con la colaboración de todos los integrantes del grupo; es imprescindible identificar claramente cuáles son dichas técnicas y cómo se elige la adecuada.

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Dos cosas se necesitan al elegir las técnicas o dinámicas de grupo; el conocimiento de la técnica misma, así como el conocimiento de los objetivos y valores del grupo. no todas las técnicas de grupo se acoplan adecuadamente a las situaciones presentadas en todos los grupos.

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Las características determinan  y definen a los grupos... 

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Las características determinan  y definen a los grupos... 

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Veamos algunos aspectos que caracterizan al grupo:Interacción: los miembros interactúan con cierta frecuencia, de forma personal y a partir de ciertas pautas establecidas. Interdependencia: los individuos dependen unos de otros para poder alcanzar los objetivos grupales. No solamente interactúan, sino que también comparten normas o desempeñan funciones que se complementan. Finalidad: sus integrantes realizan actividades colectivas que contribuyen al logro de objetivos comunes. Percepción: el grupo es directamente observable; los miembros perciben la existencia del grupo, tienen un sentimiento de pertenencia al mismo, y se comportan como grupo de cara al exterior. Motivación: el grupo permite satisfacer necesidades individuales, tanto explícitas como implícitas. Las primeras suelen encajar directamente con las tareas y el objetivo concreto del grupo. Las implícitas pueden resultar menos evidentes amistad o liderazgo.  Organización: el grupo tienen una determinada estructura que se traduce en la distribución de papeles, configurando un sistema de roles entrelazados que representan un cierto nivel o estatus.  Actitud: el grupo comparte determinadas actitudes y valores que forman parte de su propia cultura. Estabilidad: la interacción entre los miembros no es algo puntual, sino que se produce con una relativa duración en el tiempo.

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Veamos algunos aspectos que caracterizan al grupo:Interacción: los miembros interactúan con cierta frecuencia, de forma personal y a partir de ciertas pautas establecidas. Interdependencia: los individuos dependen unos de otros para poder alcanzar los objetivos grupales. No solamente interactúan, sino que también comparten normas o desempeñan funciones que se complementan. Finalidad: sus integrantes realizan actividades colectivas que contribuyen al logro de objetivos comunes. Percepción: el grupo es directamente observable; los miembros perciben la existencia del grupo, tienen un sentimiento de pertenencia al mismo, y se comportan como grupo de cara al exterior. Motivación: el grupo permite satisfacer necesidades individuales, tanto explícitas como implícitas. Las primeras suelen encajar directamente con las tareas y el objetivo concreto del grupo. Las implícitas pueden resultar menos evidentes amistad o liderazgo.  Organización: el grupo tienen una determinada estructura que se traduce en la distribución de papeles, configurando un sistema de roles entrelazados que representan un cierto nivel o estatus.  Actitud: el grupo comparte determinadas actitudes y valores que forman parte de su propia cultura. Estabilidad: la interacción entre los miembros no es algo puntual, sino que se produce con una relativa duración en el tiempo.

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El vocablo “Dinámica” proviene de una palabra griega que significa “fuerza”. “Dinámicas de grupo”, se refiere al estudio de las fuerzas que actúan en el interior de un grupo. Es el conjunto de técnicas y métodos grupales que se aplican a individuos y a organizaciones grupales. Elton Mayo demostró que los trabajadores establecían grupos informales, los mismos que afectaban la eficacia y la satisfacción en el trabajo. Kurt Lewin comprobó que ha distintos tipos de liderazgos, se obtiene distinta respuesta de los grupos.Ambos trabajos, fueron el pilar para fundar la Dinámica de Grupos, como el estudio de las fuerzas que operan en un grupo, es decir, el proceso social por medio del cual las personas interactúan frente a frente en pequeños grupos. Adaptado de Newstrom (2011, 299)  

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El vocablo “Dinámica” proviene de una palabra griega que significa “fuerza”. “Dinámicas de grupo”, se refiere al estudio de las fuerzas que actúan en el interior de un grupo. Es el conjunto de técnicas y métodos grupales que se aplican a individuos y a organizaciones grupales. Elton Mayo demostró que los trabajadores establecían grupos informales, los mismos que afectaban la eficacia y la satisfacción en el trabajo. Kurt Lewin comprobó que ha distintos tipos de liderazgos, se obtiene distinta respuesta de los grupos.Ambos trabajos, fueron el pilar para fundar la Dinámica de Grupos, como el estudio de las fuerzas que operan en un grupo, es decir, el proceso social por medio del cual las personas interactúan frente a frente en pequeños grupos. Adaptado de Newstrom (2011, 299)  

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Antes de iniciar con nuestra curación de contenidos es muy importante que nuestros lectores tengan en claro los conceptos más relevantes sobre el tema de nuestro interés, el cual es: "Los grupos y sus principales características". A continuación nos permitimos adjuntar los siguientes links los cuales les ayudaran a refrescar conocimientos.
Este primer LINK su autor Edgar Mozas Fenoll logra aclarar posibles dudas que presenten acerca del concepto de grupo, sus características, los tipos de grupo y las fases por las cuales pasan los grupos.

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Cuándo hablamos de grupo son muchos los conceptos que se vienen a la cabeza, por lo general en la web podemos encontrar la definición:..."Conjunto de personas, animales o cosas que están juntos o reunidos o que tienen alguna característica común". Bien sabemos que hay distintos tipos de grupos y es importante conocerlos con sus características. Edgar Mozas Fenoll logra explicar claramente los distintos tipos de grupos y sus principales características en el siguiente video. Los invitamos a    

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Cuándo hablamos de grupo son muchos los conceptos que se vienen a la cabeza, por lo general en la web podemos encontrar la definición:..."Conjunto de personas, animales o cosas que están juntos o reunidos o que tienen alguna característica común". Bien sabemos que hay distintos tipos de grupos y es importante conocerlos con sus características. Edgar Mozas Fenoll logra explicar claramente los distintos tipos de grupos y sus principales características en el siguiente video. Los invitamos a    

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disfrutarlo.