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* bienveillance ET exigeance.
L'un n'empêche pas l'autre, bien au contraire ! Nous laissons les enfants faire leur expérience / essai, sans trop intervenir (sauf pour leur sécurité physique et/ou affective). Faire à la place de l'enfant, c'est quelque part lui envoyer le message "je le fais à ta place car tu n'es pas capable". Nous faisons donc peu de choses à leur place mais restons à leur côté et les rassurons sur leurs capacités à faire seul.

* attentif aux émotions.
L'élève est avant tout un enfant qui peut être débordé par ses émotions ou par son vécu. Nous essayons de les aider à mettre en mots leurs maux, petits comme grands.

* permettre aux élèves la mise en projet
Nous leur proposons des activités qui font sens pour eux afin de les motiver.

* valoriser les réussites
"On a le droit de se tromper !" "On est à l'école pour apprendre !" et "Tu peux être fier de toi !", voilà les trois phrases que votre enfant entendra le plus dans la classe.

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Nous patouillons, peignons, jouons, .... Aussi, il est préférable de garder les vêtements auxquels vous tenez pour les jours sans école...

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Nous faisons tous les jours des séances de motricité. Tenues pratiques et où l'enfant est à l'aise sont donc vivement conseillées !

# data[].attributes.body
Je tiens correctement mon crayon.
Je colorie sans dépasser ni laisser de blanc.
Je tiens correctement ma paire de ciseaux.
Je colle avec soin.

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Pour m'aider à bien tenir mon crayon, voici l’histoire de la famille qui monte dans la voiture

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Clean, minimal, resizeable; Share and watch YouTube videos without distraction.

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Si de mauvaises habitudes sont prises, il sera très difficile voir impossible de les corriger par la suite. Toute activité me faisant travailler la force et la précision de mes doigts m'aidera beaucoup plus dans l'apprentissage de l'écriture que de mauvaises habitudes...

Voici une liste les choses auxquelles maîtresse fait attention et auxquels il faut que Papa et Maman fassent aussi attention pour toute activité de motricité fine :

- la tenue face à la table et sur la chaise. Apprendre à bien s’asseoir fait aussi partie des apprentissages de l’école (et m'évitera des maux de dos quand je serai plus âgé.e…).

Lecture de cet article à ce sujet :

https://www.parcoursdenfant.com/limportance-de-la-posture-et-de-la-position-lorsquon-ecrit/

- la tenue correcte du stylo/feutre/crayon par la main (cf vidéo ci-dessous).

Même lors de tris de perles, de tracés dans la farine, etc, les « enfants doivent être assis derrière », au creux de la paume de la main (et non les doigts en l’air). Il n’y a que trois doigts utilisés maximum pour la tenue de l’outil.

- la tenue correcte du bras sur la table et la fluidité du geste. Il faut que la main glisse comme un patin à glace sur la surface (feuille, ardoise, etc). Beaucoup d’enfants ont la main bloquée, qui n’avance pas, ce qui leur crée des tensions dans le bras et le dos (si c'est mon cas, demandez moi si j'ai un clou qui tient ma main…).

- la gestion statique de l’espace : dimension du geste et du tracé, respect de la verticalité (on écrit pas en faisant des vagues mais comme si on était sur un chemin), respect du sens du geste (de la gauche vers la droite), etc.

- le sens du tracé et chaque étape dans la formation d’un tracé, d'une lettre ou d'un chiffre.

Même un simple rond a un sens particulier (il part toujours d’en haut et tourne vers la gauche), puisqu’il est la base de certaines lettres en cursive et que si le sens n’est pas bon, l’écriture en cursive est plus lente (on ne parle pas là de l’apprentissage, mais bien du geste graphique futur).

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Je sais décorer avec des graphismes variés

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Je sais décorer avec des graphismes variés

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Rangés dans l’ordre de difficulté. 1 ère ligne, ce que l’on pourrait exiger EN FIN D’ANNÉE SCOLAIRE d’un petit, 2 ème ligne d’un moyen, 3 ème ligne d’un grand.

Si vous tenez absolument à me faire travailler, faites moi oraliser ce que je fais avec sa main (elle tourne vers…, elle monte, elle descend, etc). Il faut que je retienne ce que mon corps fait plutôt que ce que mon crayon laisse comme trace.

Plutôt que de prendre un crayon, prenez un petit plateau, mettez de la farine et faites moi tracer avec l’index (tous les autres doigts fermés, « les enfants derrière », au creux de la main, le pouce posé dessus eux « le papa protège ses enfants »). Quand on a fini, on secoue le plateau et on recommence.

Vous pouvez aussi remplir une poche de congélation de gel coiffant coloré. Bien la fermer en la scotchant (si elle s’ouvre vous allez en vouloir à Maîtresse ;-) !) et me donner un coton tige. Il faut que je trace le graphisme (et du coup appuie suffisamment sur le gel pour faire le tracé… travail de force !).

# data[].attributes.body
La maturité face au graphisme n'est pas une question d'âge ou de niveau mais plutôt de maîtrise de son corps. Un PS peut être plus mûr face à cet apprentissage qu'un GS....

Rangés par difficultés :
- 6 premiers verts faciles
- autres verts, un peu plus compliqués
- rouge, difficiles

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J’écris mon prénom (en cursive pour les grands, en capitales pour les moyens)

# data[].attributes.subject
J’écris mon prénom (en cursive pour les grands, en capitales pour les moyens)

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CET APPRENTISSAGE EST TRAVAILLER ENSEMBLE EN FIN DE l'ANNEE
J'écris de petits mots.
Je recopie une petite phrase en respectant aussi les espaces.

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sens des lettres

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Pour les grands

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Maintenant, je sais chanter une/des chanson(s) en entier. 

# data[].attributes.subject
Maintenant, je sais chanter une/des chanson(s) en entier. 

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Je réussis des encastrements, des puzzles, des pavages.

# data[].attributes.subject
Je réussis des encastrements, des puzzles, des pavages.

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Je sais reproduire une figure à l’aide d’un modèle

# data[].attributes.subject
Je sais reproduire une figure à l’aide d’un modèle

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Je sais reproduire un algorithme simple et le continuer.
Je sais continuer un algorithme complexe.

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- mon prénom (en majuscule pour les petits, en script pour les moyens, en cursive pour les grands)
- les prénoms de mes camarades
- les mots de la classe (jours de la semaine, etc)

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J'ai de plus en plus d'autonomie dans ma vie quotidienne

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J'ai de plus en plus d'autonomie dans ma vie quotidienne

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J'enfile seul mon manteau.
Je m'habille seul.
J'enfile seul mes chaussures.
J'attache seul mes boutons.
Je sais fermer seul ma fermeture éclair.
Pour les plus à l'aise, je sais faire mes lacets.

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Je range des objets du plus lourd au plus léger, du plus petit au plus grand, etc.

# data[].attributes.subject
Je range des objets du plus lourd au plus léger, du plus petit au plus grand, etc.

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Je sais imiter des jeux vocaux simples.
Je sais jouer sur les paramètres vocaux.
Je sais proposer une création vocale

# data[].attributes.body
- j'améliore mon articulation
- je développe mon vocabulaire et ma syntaxe.

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-je scande les syllabes
-je dénombre les syllabes d'un mot

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Je reconnais et je nomme quelques lettres de l’alphabet montrées par le maître/la maîtresse 

# data[].attributes.subject
Je reconnais et je nomme quelques lettres de l’alphabet montrées par le maître/la maîtresse 

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-lettres de mon prénom pour les petits
-lettres en capitales pour les moyens
-dans les trois écritures pour les grands

# data[].attributes.headline
Je sais dire combien il y a d’objets dans une collection

# data[].attributes.subject
Je sais dire combien il y a d’objets dans une collection

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2/3 pour les petits
7/8 pour les moyens
10/15 pour les grands

# data[].attributes.headline
Je reconnais, je classe, je nomme et je dessine des formes géométriques.

# data[].attributes.subject
Je reconnais, je classe, je nomme et je dessine des formes géométriques.

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En maternelle : carré, rectangle, triangle, cercle (rond)

# data[].attributes.headline
Je prends, je range, je respecte le matériel.

# data[].attributes.subject
Je prends, je range, je respecte le matériel.

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- j'identifie et je joue avec les attaques d'un mot
- j'identifie et je joue avec les rimes
- je joue avec les sons (ex : je sais localiser un son dans un mot)

# data[].attributes.body
Cet outil vous permettra de comprendre ce qui est travaillé en classe.

A l'école, la maîtresse base son travail sur les programmes nationaux. Ces programmes sont les mêmes dans toute la France et en fin d'école maternelle, les mêmes acquis sont évalués.

Vous trouverez dans ce petit outil un résumé de ce qui est travaillé en classe. Vous pourrez ainsi comprendre et suivre l'évolution de votre enfant.
Les compétences répertoriées ici sont celles qui sont reprises dans le cahier des ateliers présenté en réunion de rentrée.

Vous trouverez aussi quelques outils sur lesquels vous appuyer (le tracé des lettres par exemple) afin d'être certains d'utiliser les mêmes méthodes que celles mises en place dans notre école et poursuivies au CP.

En tous les cas, essayez de rester sereins : notre équipe communique beaucoup et quoi qu'il arrive durant l'année scolaire, tout sera repris avec douceur. L'essentiel reste la bonne santé des enfants, leur bien-être et leur plaisir à apprendre !

# data[].attributes.body
-quelque chose qui s'est passé
-une histoire lue par un adulte
-j'explique une recette de cuisine, une affiche
-je manifeste la compréhension d'une histoire, d'un documentaire

# data[].attributes.body
-je fais chanter les voyelles
-je fais chanter quelques consonnes

# data[].attributes.headline
Je compare deux paquets. Je dis dans quel paquet il y en a le plus / le moins, s'il y en a autant.

# data[].attributes.subject
Je compare deux paquets. Je dis dans quel paquet il y en a le plus / le moins, s'il y en a autant.

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Je connais des œuvres de diverses natures

# data[].attributes.subject
Je connais des œuvres de diverses natures

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Je les décris, j'exprime les émotions qu'elles induisent...

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avec mon corps et/ou des instruments.

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Je me place en position d’écoute active. Je suis capable de soutenir mon attention et sa concentration sur un temps donné.

# data[].attributes.subject
Je me place en position d’écoute active. Je suis capable de soutenir mon attention et sa concentration sur un temps donné.

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Je sais courir, sauter et lancer de différentes manières, dans un but précis.

# data[].attributes.subject
Je sais courir, sauter et lancer de différentes manières, dans un but précis.

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Je dis des comptines et des jeux de doigts, des poésies

# data[].attributes.subject
Je dis des comptines et des jeux de doigts, des poésies

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Je sais me déplacer sur un parcours, en enchaînant les actions en fonction des obstacles.

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J’utilise les lettres que je connais pour écrire des syllabes

# data[].attributes.subject
J’utilise les lettres que je connais pour écrire des syllabes

# data[].attributes.body
J'utilise des syllabes pour écrire des mots en phonétique.

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J’ai appris à décomposer et recomposer un nombre (exemple : 5, c'est 1 et 4, c'est 2 et 3...)

# data[].attributes.subject
J’ai appris à décomposer et recomposer un nombre (exemple : 5, c'est 1 et 4, c'est 2 et 3...)

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-jusque 5 pour les moyens
-jusque 10 pour les grands

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Je sais nommer et montrer les parties de mon corps.

# data[].attributes.subject
Je sais nommer et montrer les parties de mon corps.

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Je sais choisir les outils et techniques en fonction de mon projet.

# data[].attributes.subject
Je sais choisir les outils et techniques en fonction de mon projet.

# data[].attributes.body
Je le décris, j'exprime les émotions qu'ils induisent.

# data[].attributes.headline
J'acquiers de plus en plus d’autonomie dans mon travail.

# data[].attributes.subject
J'acquiers de plus en plus d’autonomie dans mon travail.

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Je prend des risques mesurés et accomplis un ou des exploit(s)à ma mesure.

# data[].attributes.subject
Je prend des risques mesurés et accomplis un ou des exploit(s)à ma mesure.

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Je sais prendre soin de mon corps et connais quelques règles d'hygiène corporelle et d'une vie saine.

# data[].attributes.subject
Je sais prendre soin de mon corps et connais quelques règles d'hygiène corporelle et d'une vie saine.

# data[].attributes.headline
Je sais me déplacer dans des environnements variés

# data[].attributes.subject
Je sais me déplacer dans des environnements variés

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Je sais me déplacer dans un environnement inhabituel (sorties scolaires par exemple).
Je sais me déplacer das différents milieux (GS : sorties à la piscine).
Faute de matériel, et de lieu de stockage dans l'école pour celui-ci, la compétence "se déplacer sur un engin roulant" est très peu travaillée. Nos élèves ont la chance de pouvoir la travailler grâce à vous.

# data[].attributes.headline
J’associe le nom d’un nombre, ses images, son écriture

# data[].attributes.subject
J’associe le nom d’un nombre, ses images, son écriture

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-jusqu'à 3 pour les petits
-jusqu'à 6 pour les moyens
-jusqu'à 10 pour les grands

# data[].attributes.headline
Je sais que les plantes et les animaux sont des êtres vivants comme moi.

# data[].attributes.subject
Je sais que les plantes et les animaux sont des êtres vivants comme moi.

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Je connais les étapes de leur développement : ils naissent, grandissent, se reproduisent et meurent. Ils ont besoin de manger pour vivre..
Elevage, plantation : je prends soin du vivant !

# data[].attributes.headline
J'exprime et je contrôle mes émotions (mes colères, mes refus, mes pleurs, mes peurs…).

# data[].attributes.subject
J'exprime et je contrôle mes émotions (mes colères, mes refus, mes pleurs, mes peurs…).

# data[].attributes.headline
Je reconnais différents écrits : albums, lettres, documentaires, cahier de vie, recettes, calendrier. Je sais expliquer à quoi ils servent

# data[].attributes.subject
Je reconnais différents écrits : albums, lettres, documentaires, cahier de vie, recettes, calendrier. Je sais expliquer à quoi ils servent

# data[].attributes.headline
Je sais construire un objet à partir d’une fiche technique.

# data[].attributes.subject
Je sais construire un objet à partir d’une fiche technique.

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Jeux de construction avec modèles (kaplas, légos ..)

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Je mobilise le langage pour dire comment j'ai fait pour réussir.

# data[].attributes.subject
Je mobilise le langage pour dire comment j'ai fait pour réussir.

# data[].attributes.headline
Je sais dire la suite des nombres jusqu’à…

# data[].attributes.subject
Je sais dire la suite des nombres jusqu’à…

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-5 pour les petits
-15 pour les moyens
-30 pour les grands

# data[].attributes.headline
Je sais que certains objets sont dangereux et je sais dire pourquoi.

# data[].attributes.subject
Je sais que certains objets sont dangereux et je sais dire pourquoi.

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Sensibilisation aux dangers domestiques.

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-tenir mon crayon
-utiliser des ciseaux
-utiliser de la colle
-coller droit et proprement
-colorier sans dépasser

# data[].attributes.headline
J'ai compris que la matière pouvait subir des transformations d’état.

# data[].attributes.subject
J'ai compris que la matière pouvait subir des transformations d’état.

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(eau : liquide-glace-vapeur
oeuf : blanc en neige, oeuf dur
pâtisserie : cuisson du gâteau)

# data[].attributes.headline
Je comprends et j'exécute les consignes :

# data[].attributes.subject
Je comprends et j'exécute les consignes :

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-entourer
-souligner
-barrer
-relier
-colorier

# data[].attributes.headline
Je respecte les règle de politesse, les règles de paroles, les règles de vie.

# data[].attributes.subject
Je respecte les règle de politesse, les règles de paroles, les règles de vie.

# data[].attributes.headline
Je sais écrire les chiffres dans le bon sens et avec les bons gestes

# data[].attributes.subject
Je sais écrire les chiffres dans le bon sens et avec les bons gestes

# data[].attributes.headline
Je sais parler de ce qui s’est passé et dire quand c’était.

# data[].attributes.subject
Je sais parler de ce qui s’est passé et dire quand c’était.

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Je situe un évènement dans la journée, la semaine, le mois, la saison.

# data[].attributes.headline
Je sais utiliser des marqueurs temporels

# data[].attributes.subject
Je sais utiliser des marqueurs temporels

# data[].attributes.body
puis, pendant, avant, après, etc

# data[].attributes.body
-jusqu'à 3 pour les petits
-jusqu'à 5 pour les moyens
- au delà de 5 pour les grands.
J'utilise des petits mots du temps dans le récit de cette histoire (au début, ensuite, enfin).

# data[].attributes.body
devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous, ...

# data[].attributes.headline
Je sais expliquer à quelqu'un un déplacement qu’il doit faire

# data[].attributes.subject
Je sais expliquer à quelqu'un un déplacement qu’il doit faire

# data[].attributes.body
Utiliser devant/derrière
à gauche/à droite/au milieu/entre
au-dessus/en-dessous

# data[].attributes.headline
Je sais danser avec les autres et participer à des rondes

# data[].attributes.subject
Je sais danser avec les autres et participer à des rondes

# data[].attributes.body
J'accepte de participer à une création collective et/ou une ronde.
Je sais inventer des gestes et des déplacements, je sais les mémoriser.
Je sais coordonner mes gestes et déplacements avec ceux des autres.

# data[].attributes.body
Je reconnais mon équipe.
Je sais respecter mon rôle dans mon équipe.
Je sais jouer différents rôles.

# data[].attributes.headline
Dans un jeu d’orientation, je retrouve un objet caché.

# data[].attributes.subject
Dans un jeu d’orientation, je retrouve un objet caché.

# data[].attributes.body
La boule, le cube, la pyramide, le cylindre.

# data[].attributes.body
dans un quadrillage
dans un tableau à double entrée
dans un parcours codé

# data[].attributes.body
Appareil photo, tablette, ordinateur

# data[].attributes.body
Voici une petite chanson pour les aider à apprendre à se laver les mains. Le faire régulièrement et de manière efficace aide à ne pas tomber malade. Cette comptine continuera à être utilisée à l'école, covid ou pas...

# data[].attributes.body
Cette affiche a été installée au dessus de tous les lavabos de l'école. Vous pouvez l'imprimer et la mettre dans votre salle de bains...

# data[].attributes.headline
Apprendre à son enfant TPS /PS à se moucher. Des petits jeux pour y arriver. 

# data[].attributes.subject
Apprendre à son enfant TPS /PS à se moucher. Des petits jeux pour y arriver. 

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Penser à leur apprendre à se laver les mains après avoir jeté leur mouchoir en papier à la poubelle

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Découvrez les conseils d'Isabelle Gambet-Drago (kinésithérapeute) pour apprendre à bébé à se moucher seul.

Retrouvez plus d'infos sur notre article " Comment apprendre Ã bÃ©bÃ© Ã se moucher seul ? " : http://www.magicmaman.com/,comment-apprendre-a-bebe-a-se-moucher-seul,2337753.asp

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Comment apprendre à bébé à se moucher seul ?

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Découvrez les conseils d'Isabelle Gambet-Drago (kinésithérapeute) pour apprendre à bébé à se moucher seul. Retrouvez plus d'infos sur notre article " Comment apprendre Ã bÃ©bÃ© Ã se moucher seul ? " : http://www.magicmaman.com/,comment-apprendre-a-bebe-a-se-moucher-seul,2337753.asp

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Apprendre à votre enfant de MS/GS à se moucher 

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Apprendre à votre enfant de MS/GS à se moucher 

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Grâce au jeu du tunnel, les explications  d'une professionnelle.

Penser à leur apprendre à se laver les mains après avoir jeté leur mouchoir en papier à la poubelle

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🤧 Truc pour apprendre à se moucher (humoristique) ERGOTHÉRAPIE

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Voici les images contenues dans les tiroirs d'ateliers d'acquisition de vocabulaire de la classe. Les images sont rangées par thème (animaux de la mer, objets de la classe, etc). Pour valider l'atelier, l'enfant soit être capable de nommer 10 images du même thème.

Cela peut vous faire une base de travail :
niveau 1 : nommer l'image votre enfant la montre
niveau 2 : montrez l'image votre enfant la nomme.

# data[].attributes.body
Dans la classe, nous jouons beaucoup, nous parlons, nous expliquons, etc mais nous faisons peu de fiches.
Cela nous permet de lier connaissances et de faire des expériences en commun.
En plus des compétences "scolaires" décrites dans les colonnes à droite, le rôle des compétences transversales est indéniable dans les apprentissages : l’autonomie, le respect, l’attention, la concentration, la confiance en soi)...

# data[].attributes.body
Chaque matin, un enfant responsable indique sur le tableau le programme de la journée. Sur une journée type, cela donne :
Accueil
Rituels (date, comptage des présents, etc)
Ateliers
Motricité
Récréation
Ateliers
Rituels
Pause repas
Repos / temps calme
Ateliers
Récréation
Ateliers
Rituels
Fin de journée

# data[].attributes.headline
La sieste et les rituels d’endormissement

# data[].attributes.subject
La sieste et les rituels d’endormissement

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Les TPS ne sont accueillis que le matin.

Tous les enfants de PS/MS sont couchés après le repas, vers 13h15 (à leur retour pour ceux qui déjeunent à la maison). Il vous faudra apporter une petite couverture (type plaid), un coussin si votre enfant en a l'habitude et doudou/sucette s'il en a besoin.

Il ne leur est pas demandé de dormir mais de rester calme afin de recharger les batteries, tout en respectant le sommeil des copains.

Accueil échelonné dans la classe ensuite et levés maximum vers 16h ; chaque enfant dispose de son lit attribué à l’année.

Un temps calme est proposé aux GS tous les débuts d’après-midi jusqu’à la fin du mois de septembre et après au besoin. Pour les parents qui constateraient que les enfants sont très fatigués, n’hésitez pas à nous le signaler pour que nous réfléchissions à la solution la mieux adaptée pour que votre enfant retrouve «  sa sérénité ».

# data[].attributes.body
L’instruction est obligatoire pour tous les enfants à 3 ans depuis la Loi « Pour une école de la confiance » du 26 juillet 2019.
Pour les Petites Sections, possibilité de venir seulement le matin (demande dérogation à effectuer).

# data[].attributes.body
L’école maternelle est une école qui s’adapte aux besoins du jeune enfant (3 ans à 6 ans).
Ces besoins sont :
➢ Les besoins primaires : le repos, la nutrition…
➢ Le besoin affectif : l’enfant doit se sentir en sécurité affective pour être bien et donc apprendre.
➢ Le besoin de bouger, de mouvement : plus l’enfant est jeune plus ce besoin est grand.
➢ Le besoin de jouer : il représente plus de 30% du temps de l’enfant.
C’est pour répondre aux besoins de chaque enfant que l’aménagement des espaces, le matériel, le rythme sont pensés et organisés par les enseignants.

# data[].attributes.body
Les enfants apprennent à travers 4 modalités d’apprentissage :
➢ En jouant
➢ En réfléchissant, en résolvant des problèmes
➢ En s’exerçant
➢ En se remémorant et en mémorisant

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Dans les colonnes de droite, vous trouverez les grandes lignes des attentes des programmes scolaires.
Les élèves ont les trois années de maternelle pour acquérir ces compétences.
Chacun ira à sa vitesse, à son rythme; le principal est que tous avancent !

# data[].attributes.body
Dans les colonnes suivantes, par domaine, quelques compétences spécifiques travaillées pour atteindre un bon niveau de fin de maternelle (mais il y en a d'autres !)