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Ley 115 de 1994

Plan de Desarrollo Nacional 2019-2022

Plan Decenal de Educación 2016-2026

Manual para la Formulación y ejecución de Planes de Educación Rural

Plan de desarrollo Un pacto por Colombia

Programa Nacional de Alfabetización y Educación Básica de Jóvenes y adultos en Constitución de 1991, en el Artículo 68

Agenda 2030

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Fomentar la educación humanística y la apropiación cultural en las comunidades rurales del departamento de Antioquia a través de actividades didácticas variadas cuya temática será la Literatura colombiana.

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Asumir desde una mirada analítica el derecho a la educación que le posibilite cuestionarse sobre la contribución desde su quehacer y saber hacer, para proporcionar herramientas necesarias con las cuales enfrentar el déficit en la cobertura del este derecho.

Capacidad de percibir la realidad de la comunidad,  para responder desde la enseñanza a las necesidades de la población, lo que permita transmitir de forma eficaz los contenidos literarios que pretende abarcar para fomentar la postura crítica y reflexiva.

Poseer tres elementos fundamentales: vocación, calidad humana y formación académica respecto a la literatura y la historia de la cultura colombiana, para emplear un enfoque integral de educación inclusiva que reconozca condición socioeconómica genérica de vulnerabilidad y carencia de acceso a una educación de calidad debido a su ubicación geográfica.

Utilizar la literatura como medio para presentar el contexto colombiano, que permita la promoción de la conciencia crítica y deliberada para la toma de postura frente a las realidades que se les presentan como habitantes de las zonas más vulnerables del departamento

Formación en pedagogía del ciclo de vida y  capacidad creativa para vincular los contenidos literarios a dinámicas que estimulen el interés de la totalidad de la población.

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Población no delimitada en cuanto a rangos de edad, por lo que los procesos cognitivos para obtener, aprehender y retener la información varían paralelamente a factores conductuales, como cambios fisiológicos, por lo que demandan métodos de aprender diferenciadas debido a la etapas particulares del ciclo vital.

Población vulnerable con altos niveles de analfabetismo y con grandes necesidades de educación de calidad que influyen directamente en sus procesos mentales y de aprendizaje, de allí la importancia de su visión crítica y reflexiva ante su realidad.

Dispuestos a participar activamente en las actividades ofrecidas, motivados por el deseo por desarrollar un proceso de aprendizaje personal y su interés particular en los contenidos ya que este no se ubica bajo el marco de la educación formal evaluativa obligatoria.

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Momento 1:

Introducción a la Literatura Colombiana y a Gabriel García Márquez:

25 minutos de presentación e introducción

25 minutos lectura del cuento seleccionado

Momento 2:

Desarrollo de la primera actividad: La primera actividad es la creación de diferentes posibles finales a la obra leída, el nuevo final debe ser situado en el contexto colombiano actual.

30 minutos para la creación literaria “un nuevo final”

20 minutos de conversatorio y espacio para socializar la actividad.

20 minutos de descanso

Momento 3:

Presentación de los personajes seleccionados (5) de Cien años de Soledad.

Desarrollo de la segunda actividad: La segunda actividad consiste en la creación de un fragmento narrativo, en el cual se hará uso de mínimo tres de los personajes expuestos. En el fragmento se evidenciará la apropiación creativa de dichos personajes.

15 minutos para la presentación de los personajes seleccionados de Cien años de Soledad

45 minutos para la realización de la segunda actividad

Momento 4:

Reflexión final: La socialización se hará mediante la representación teatral-declamación-cuentería por parte de los estudiantes.

20 minutos de descanso

40 minutos para reflexión final y socialización de la actividad

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Las competencias que se buscan fortalecer en las personas de las zonas rurales de Antioquia, a través de la chiva literaria, son principalmente: la competencia cognitiva, la competencia crítica y la competencia creativa.

Desarrollar la competencia cognitiva permite que los habitantes de las zonas rurales mejoren sus condiciones de vida, ya que esta capacidad ayuda a que las personas tengan un mejor desenvolvimiento con el entorno en el que viven.
La competencia crítica que se busca desarrollar con el proyecto busca que las personas se sitúen con una perspectiva de comprensión y análisis frente a las realidades que se les presentan como habitantes de las zonas más vulnerables del departamento, de acá la importancia que tiene el fomentar esta competencia.
Por último, la competencia creativa se hace de vital importancia en la chiva literaria ya que posibilita brindar a las personas herramientas útiles con las cuales puedan trascender sus contextos y mejorarlos.

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Motivar al estudiante a través de la puesta en práctica de diferentes actividades, contenidos atractivos, multimedia, etc.

Presentar contenidos significativos y funcionales, que sirvan al estudiante para resolver problemas de la vida diaria.

Solicitar la participación de los estudiantes, a través de actividades de distintos tipos y formatos.

Fomentar aprendizaje activo e interactivo. Es fundamental el rol activo del estudiante para que sea partícipe en la construcción de su propio conocimiento.

Potenciar el trabajo colaborativo en grupos de aprendizaje

Planificar y organizar cuidadosamente el contenido, actividades, para no dejar lugar a la improvisación.

Explicar los objetivos que se pretenden alcanzar a lo largo del proyecto en general, para que el estudiante sepa qué se espera que aprenda.

Evaluar formativamente el proceso, a través de las socializaciones de las actividades, para que el estudiante tenga siempre información de qué está haciendo bien y qué debe corregir.

Evaluación del proyecto, de los profesores, de los materiales, y otros elementos del proyecto, por parte de los alumnos al finalizar (tipo encuesta)

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La evaluación no será formal, no se asignarán notas. Por lo tanto, la evaluación de la actividad se hará a partir de la socialización de las actividades propuestas. El método que se elegirá para llevar a cabo los procesos de evaluación será el de poner en evidencia lo que las personas hagan y aprendan. Todo esto se realizará en los espacios de socialización de las diferentes actividades propuestas; dicha socialización será documentada y la documentación hará las veces de prueba material que evidencie los contenidos aprendidos por los diferentes públicos asistentes.