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Sur cette carte, vous devez créer vos continents de lecture Vous pouvez choisi r de les regrouper par thème , par époque... On doit suivre votre voyage !

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La joyeuse équipe de l'Ouvroir de littérature potentielle se produit tous les mois à la BnF. Marcel Benabou, Jacques Jouet, Hervé le Tellier, Clémentine Mélois et leurs acolytes y font résonner en public lectures et créations originales. Ils ont choisi cette saison de porter leur regard amusé sur le système solaire.

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La joyeuse équipe de l'Ouvroir de littérature potentielle se produit tous les mois à la BnF. Marcel Benabou, Jacques Jouet, Hervé le Tellier, Clémentine Mélois et leurs acolytes y font résonner en public lectures et créations originales. Ils ont choisi cette saison de porter leur regard amusé sur le système solaire.

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Les ateliers CSiculture : les défis lecture

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Conçu pour être facile à utiliser et partager nos impressions autour des lectures #funreading #CSIdefilecture

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Visiter la France par ses routes, ses monuments, ses vins et ses fromages ? Déjà-vu. Le facétieux et érudit Frédéric Beigbeder, auteur d'Un roman français, nous propose une cartographie des écrivains les plus emblématiques de l'Hexagone. Tour de France littéraire pour lecteurs de paysages.

Il est très compliqué de visiter la France quand on est français. Le citoyen français est paradoxal : trop patriote pour admettre d'être un touriste en son propre pays, trop snob pour fréquenter les parcours balisés par les guides. Une solution à cet épineux problème serait peut-être de suivre la géographie des écrivains plutôt que de tomber dans les panneaux indicateurs. La littérature nationale fournit des chemins de traverse, des descriptions originales et des destins régionaux qui permettent au visiteur du terroir de se muer en lecteur de paysages. Je vous propose un tour de France littéraire, non par les routes et les monuments, mais par les romans et leurs auteurs.

En France, où il y a encore plus d'écrivains que de fromages, notre vagabondage commencera évidemment par Bordeaux, la résidence de Montaigne et Mauriac. Le sudouest est une terre fertile en littérature, et pas seulement à cause des vignobles. Nous vous suggérons une bonne descente d'Aquitaine du nord au sud. Il faudra démarrer au château de Montaigne, où l'on visite la chambre à coucher de l'ancien maire de Bordeaux ainsi que sa chapelle, mais aussi pénétrer le château Malagar où le vieux Mauriac écrivit cette merveille : "Le bonheur, c'est d'être cerné de mille désirs, d'entendre autour de soi craquer les branches." Dominant la Garonne, il y a des pins partout. Il y en a aussi beaucoup sur la route qui descend vers l'Espagne. Un crochet s'impose par le Béarn avant d'arriver dans mon village de pêcheurs pour y réciter du Paul-Jean Toulet, né à Pau et enterré à l'église de Guéthary : "Me rendras-tu, rivage basque,/Avec l'heur envolé/ Et tes danses dans l'air salé,/Deux yeux, clairs sous le masque."

Après une nuit agitée par la digestion du foie gras et de la txuleta (côte de bœuf en basque), on pourra repartir en direction du sud-est. La Provence a si bien été racontée par Giono, Daudet et Pagnol que trois escales seront obligatoires : Manosque, Fontvieille et Marseille. À Manosque, les toits du hussard offrent une perspective idéale pour survivre au choléra et tomber amoureux. "Il n'y a pas de Provence. Qui l'aime aime le monde ou n'aime rien" - Giono. Le moulin d'où les lettres d'Alphonse furent envoyées existe toujours, ses pales tournent lentement pour faire joli, et abritent un musée sérieux. Quant à Pagnol, son fantôme habite le parc Borély ou les bastides entre Aubagne et Aix. Mais vous n'êtes pas obligé de gueuler "Manon" dans la garrigue pour prouver votre cinéphilie. Quand on ne peut pas descendre plus bas, il faut remonter, par exemple chez Rousseau à Chambéry ou chez Voltaire à Ferney. Les deux frères ennemis se font toujours concurrence. Mais on peut cumuler les visites. La maison des Charmettes est décrite dans les Confessions : "Entre deux coteaux assez élevés est un petit vallon nord et sud au fond duquel coule une rigole entre des cailloux et des arbres." On se croirait en Suisse mais le coin s'appelle la Savoie. L'endroit où Voltaire cultivait son jardin est plus proche de Genève : le château de Ferney-Voltaire mérite le détour. La nièce de Voltaire y a organisé de belles teufs avec banquets et feux d'artifice. Le vieux mécréant y fit même construire une église - on ne sait jamais.

Après cet air pur révolutionnaire, redescendons en Bourgogne, chez Madame Colette. On aurait pu lui présenter des hommages à Saint-Trop, mais c'eût été trop bling-bling. Le musée de Saint-Sauveur-en-Puisaye possède un charme supérieur, même si la maison natale de l'écrivaine ne se visite pas. Peu d'auteurs dans la littérature française ont aussi joliment mélangé les filles et les fruits, les fleurs, les animaux avec les enfants, dans une charmante ratatouille qui ressemble au bonheur de vivre. Personnellement, je ne passe jamais en Bourgogne sans boire beaucoup de vin blanc et relire Sido : "Au fond des bois clairsemés, rougis de flaques de bruyère." (Il est important de réciter cette phrase en roulant les "r".)

Ensuite, nous éviterons Paris qui nécessiterait un autre texte (sur Balzac rue Raynouard, Hugo place des Vosges, et Breton place Dauphine, dont la forme triangulaire évoque un sexe féminin). Dirigeons-nous vers le Nord, pour respirer le même air que Bernanos en pays d'Artois, car Dany Boon n'a pas fait oublier ses curés coupables et ses "sentiers pourrissant sous la pluie de novembre" (Les grands cimetières sous la lune). Certes, il y a plus fun, mais l'avantage du Nord sombre et boueux, c'est l'absence d'encombrements. Par rapport au Mont-Saint-Michel, c'est plus calme. Il faut aimer la brume extérieure et la chaleur interne. C'est tout de même préférable aux foules de crétins en bermuda et tongs Havaianas.

"Personnellement, je ne passe jamais en Bourgogne sans boire beaucoup de vin blanc et relire Sido "

Après le Nord, on redescendra vers la gauche, pardon l'Ouest. En Normandie, nous emménageons chez Proust et Flaubert. Sur le chemin, une ville a même changé de nom pour exploiter la nostalgie de Combray (Illiers), mais visiter l'ermitage de Croisset est plus sobre, le nec plus ultra restant une excursion à Rouen pour s'identifier à la Bovary. Ou bien une madeleine au Grand Hôtel de Cabourg si l'on apprécie les stéréotypes : l'établissement a même baptisé son restaurant Balbec. Les grands écrivains rebaptisent la France. Allez savoir, peut-être qu'un jour un bourg portera mon nom ? J'espère qu'il y aura un bar fréquentable (pardon pour cet accès de mégalomanie).

Autre possibilité, sublime, forcément sublime : un bal au casino de Trouville pour imiter Marguerite Duras. L'ivresse est alors recommandée. Si votre amant danse avec une autre femme, vous avez gagné : vous êtes Lol V. Stein, l'anti-Bovary, la cocue épanouie. Désolé : les adresses de clubs échangistes normands ne seront pas fournies dans ce magazine de haute tenue.

Ce tour de France littéraire se devait de finir en apothéose, c'est-à-dire chez Chateaubriand, en Bretagne, l'écrivain des envolées lyriques et des cheveux au vent. Sans lui manquer de respect comme Jean-Paul Sartre qui alla uriner sur sa tombe sur l'îlot du Grand Bé, au large de Saint-Malo (qui pourtant ne se visite qu'à marée basse), nous vous proposons de déambuler en son château de Combourg, l'adresse favorite de Jean d'Ormesson et des alouettes qui chantent sur la lande et les fougères. Un jour, j'écrirai un roman intitulé L'Urgence des fougères. Il parlera de ma nouvelle vie. Il sera très ennuyeux. Dieu soit loué ! Par manque de place, nous avons négligé de nombreuses étapes incontournables : la délirante maison de Pierre Loti - à la fois mosquée et pagode - qui vient d'être restaurée à Rochefort, l'Auvergne chère à Vialatte, et le bonheur de Barbezieux si sensiblement décortiqué par Chardonne. Il faut garder des promenades pour nos vieux jours. Nous espérons que vous avez effectué un agréable voyage dans le temps et surtout parmi les livres français, qui confèrent à notre pays plus de beauté et de grandeur que n'importe quel cliché posté sur Instagram.

LA LIBRAIRIE VOYAGEURS DU MONDE

La librairie de Voyageurs du monde est un passage obligé pour tous les voyageurs ! Véritable caverne d'Ali Baba, on y trouve tout pour préparer son voyage. Cartes géographiques, atlas, guides, albums photos, littérature d'aventure, polar, bd...

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48 RUE SAINTE-ANNE 75002 PARIS
Tél. : 01 42 86 17 3

FREDERIC BEIGBEDER

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Le tour de France littéraire de Frédéric Beigbeder

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Visiter la France par ses routes, ses monuments, ses vins et ses fromages ? Déjà-vu. Le facétieux et érudit Frédéric Beigbeder, auteur d'Un roman français, nous propose une cartographie des écrivains les plus emblématiques de l'Hexagone. Tour de France littéraire pour lecteurs de paysages. Il est très compliqué de visiter la France quand on est français.

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Titre : Mon Carnet de lecteur et lectrice.

Date de parution : 6 juillet 2017.

Auteure : Elisabeth Brami / Illustratrice : Marlène Normand.

" Chère lectrice, cher lecteur, Ce livre pourra être ton carnet de lecteur, ton compagnon de chevet, le confident précieux de ta vie intime, la mémoire de tes lectures. Tu pourras y noter tes aventures en bibliothèque, tes voyages en littérature, tes goûts et tes dégoûts, et même, pourquoi pas, tes brouillons de futur romancier. "

Une excellente lecture

J'ai souhaité découvrir cet ouvrage édité chez Nathan car le principe du carnet de lecteur est souvent appliqué au collège, et parfois au lycée. Il s'agit pour les élèves de rédiger un compte-rendu de leur lecture, sans se limiter à un simple résumé peu évocateur ou à une interrogation de connaissances. En effet, dans ce carnet, ils peuvent recopier l'un de leur passage préféré, le dessiner ou bien présenter plus précisément l'un des personnages de l'histoire à l'aide d'une fiche d'identité.

Les idées ne manquent pas dans ce petit carnet ! L'auteure a été psychologue dans un hôpital pour adolescents et a donc dû beaucoup apprendre de leurs rencontres. Je constate moi-même en tant qu'enseignante que si certains élèves ne lisent presque plus, ils sont cependant toujours aussi friands de citations philosophiques. Les premières pages de ce carnet proposent donc de se limiter à des débuts de roman pour attiser la curiosité du jeune lecteur.

Au collège, les élèves sont très réceptifs aux abécédaires ou aux bestiaires en tout genre : il s'agit de résumer le livre en quelques mots commençant par les différentes lettres de l'alphabet ou encore de faire la liste de toutes les créatures magiques dans le roman. Le carnet propose ici un " bazar de mots bizarres " tels que " cacatoès, baobab, zigzag, zygomatique ". C'est ensuite au lecteur de remplir les cases vides des pages suivantes pour établir sa collection de mots. Cela lui permet aussi de jouer avec les mots de la langue française.

Les activités sont encore nombreuses et bien présentées avec de beaux jeux de couleurs et des illustrations adorables. Bien entendu, n'importe quel lecteur peut utiliser ce carnet mais il me semble davantage destiné à la jeunesse. Ce n'est pas pour rien s'il sort au début des vacances de juillet : c'est le moment où les enfants et les adolescents ont le temps de lire. Pour terminer, je vous propose ci-dessous d'autres idées d'activités toutes aussi ludiques les unes que les autres ! Il faut bien s'instruire en s'amusant...
En bref, ce carnet propose de nombreuses activités pour recueillir les impressions des jeunes lecteurs. Il constituera une base de souvenirs dans des pages magnifiquement illustrées.

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Titre : Mon Carnet de lecteur et lectrice. Date de parution : 6 juillet 2017. Auteure : Elisabeth Brami / Illustratrice : Marlène Normand. Editeur : Nathan. Pages : 96. [couverture] " Chère lectrice, cher lecteur, Ce livre pourra être ton carnet de lecteur, ton compagnon de chevet, le confident précieux de ta vie intime, la mémoire de tes lectures.

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Digital Reading Logs | Smore Newsletters

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Digital Reading Logs by Vanessa Lail | This newsletter was created with Smore, an online tool for creating beautiful newsletters for educators, nonprofits, businesses and more

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carnet de lecture (ou journal de lecture, carnet de bord, cahier de lecteur, etc.) est une approche qui facilite la lecture analytique d'une oeuvre littéraire et qui favorise une lecture participative. L'enseignant doit demander aux élèves d'annoter - sur un support papier ou sur un support électronique - leurs impressions et leurs réactions tout au long de la lecture. L'enseignant peut même guider les élèves dans leurs réflexions en leur donnant des questions spécifiques auxquelles ils devront réfléchir. Chemin faisant, les élèves apprennent à se distancier de leur lecture et à réagir à un texte littéraire en justifiant leurs impressions (Lebrun & Coulet, 2003). "Même si cette méthode, utilisée en France et au Québec, rencontre des limites (interruptions fréquentes, paraphrases) et pose des difficultés (d'écriture, d'organisation du temps scolaire), elle permet néanmoins de favoriser la lecture distanciée et le passage à la conceptualisation. " (Gaussel, 2015)

En réalité, on connaît peu sur l'origine de cette méthode de classement de l'information. Elle représente un ensemble de différentes fiches utilisées depuis des décennies servant à cueillir des données variées, qui peuvent être selon le contenu: fiche référence, fiche citation, fiche résumé, fiche de commentaires, fiche mixte, fiche réflexion, etc. Il est recommandé de ne les utiliser qu'au recto et réserver le verso aux commentaires ultérieurs. Aussi, un système de couleurs codifié selon les besoins serait conseillé. (Tremblay, 1989).
La fiche de lecture est utile dans tous les domaines où la compréhension d'un texte s'avère nécessaire; école primaire, secondaire, pré-universitaire, universitaire, dans la recherche et d'autres domaines comme l'environnement de travail.

Au primaire, les fiches de lecture aident les élèves à développer la compréhension de textes, enrichir leur vocabulaire, travailler les notions de grammaire et de s'entraîner à faire des recherches de mots dans le dictionnaire. À ce niveau, les fiches doivent être imprimées selon le but pédagogique de l'enseignant. Les élèves n'ont encore pas la capacité de les créer parce que la métacognition chez les enfants d'âge préscolaire est basée sur l'importance potentielle de l'environnement. Les compétences métacognitives telles que l'autorégulation, la planification, l'opinion de soi et le monitoring, se développent pendant la période préscolaire, dans l'interaction avec les adultes ou les pairs au cours de la résolution des problèmes. L'autorégulation serait ainsi un processus au cours duquel l'enfant prend progressivement en charge la conscience de soi.

Au secondaire (collège), l'élève peut se servir de cette stratégie pour travailler la compréhension, le vocabulaire, l'écriture et la créativité. Le but est plus ciblé et les compétences beaucoup plus développées. Les fiches sont un peu plus élaborées et peuvent inclusivement être créées de façon électronique. Un élève du secondaire peut, compte tenu de ses compétences, présenter les fiches de lecture sous forme de tableau en vue d'une consultation plus rapide et efficace lors de la préparation d'activités d'apprentissage en classe ou des examens.

Pour ce qui est des niveaux préuniversitaire et universitaire, l'usage de cette stratégie vise à favoriser la disposition spatiale des informations: l'organisation des notes en paragraphes, décalages entre lesdits paragraphes pour hiérarchiser les idées et retenir ce qui est vraiment important du texte lu. En élaborant des fiches de lecture lors des travaux d'analyse de textes, les étudiants accèdent à leur conscience par l'analyse de ce qu'ils sont capables de produire et par la confrontation avec les fiches et l'analyse d'autres étudiants. Le travail à cette étape d'apprentissage est plus profond, plus élaboré, plus analytique et pointilleux.

Niveau d'expertise des apprenants

Cette stratégie est adaptée à tous les apprenants quel que soit le niveau de connaissances préalables dans le domaine d'études: débutants, intermédiaires et experts. Elle s'avère un outil précieux dans les travaux de recherche dans un environnement de travail.

Le niveau d'expertise d'un apprenant au primaire ou préscolaire est plutôt faible et dépend grandement de l'adulte. Ce qui n'empêche pas qu'il puisse développer ses compétences et connaissances métacognitives en utilisant les fiches de lecture comme une stratégie d'apprentissage guidé. Concernant les apprenants du niveau secondaire, le guidage est plus faible, puisque l'apprenant a développé beaucoup plus ses compétences (connaissances conceptuelles, factuelles, procédurales et métacognitives). Compte tenu de son âge, l'usage de cet outil cible surtout les connaissances procédurales et métacognitives sans toutefois négliger l'aspect conceptuel-factuel. Finalement, au niveau pré-université, université et environnement de recherche, la fiche de lecture devient un outil dont l'usage reflète l'autonomie et les compétences développées par l'apprenant tout au long de sa formation. À ce niveau, les fiches de lecture visent les compétences en lecture active: rechercher, lire, prendre de notes, comprendre, organiser, résumer, classer, diriger, conclure, etc.

Type de guidage

Décrire quel est le type de guidage et de support offert par la stratégie. Faire les liens avec le niveau d'expertise des apprenants en décrivant comment et pourquoi le type offert est censé favoriser l'apprentissage de ces apprenants.

Type de fiche de lecture:

Il existe différents types de fiches de lecture avec chacune des différentes structures:

Fiche de lecture linéaire (ou classique): on y retrouve les références de l'ouvrage, la présentation (auteur, thème abordé dans l'ouvrage, le contexte, le plan de l'ouvrage), un résumé, une analyse ainsi que la conclusion. Ce type de fiche est utile pour préparer les examens et aussi pour faire des fiches de lecture professionnelle (formation). On peut construire cette fiche de lecture de façon thématique avec un résumé suivi d'une analyse par partie thématique.

Fiche de lecture analytique: elle ressemble à une synthèse de document mais avec l'ajout de commentaires personnels (regard critique). Elle est composée de quatre sections: introduction (présentation de l'ouvrage et de l'auteur ainsi que la contextualisation), plan thématique (il est possible de reprendre le plan de l'ouvrage mais en ajoutant un esprit de synthèse, il est essentiel de trouver le fil conducteur qui relie les chapitres ou objectifs du travail ensemble, association du résumé et la réflexion de chacune des parties), travail personnel ( à ce stade il faut soulever des questionnements en lien avec ce qu'on a lu ou on a rencontré dans sa pratique) et une conclusion (proposer un axe de recherche).

Fiche de lecture croisée: on construit une fiche avec plusieurs documents avec une partie pour chacun des documents et elle contient aussi une section de lecture personnelle.

Type de regroupement des apprenants

Décrire le type de regroupement préconisé par la stratégie et comment on peut le réaliser. Donner des exemples.

Il faut distinguer deux éléments dans la réalisation des fiches de lectures:

Les opérations intellectuelles:

Le choix des données: résumer (ensuite on mémorise l'information) est utile pour ensuite effectuer une réflexion (reformulation personnelle). Deux sortes d'éléments: les essentielles du texte (dates, noms, titres, statistiques, terminologie, concepts fondamentaux, définitions, etc.) et les éléments à écarter (redites ou répétitions, développements trop longs, exercices en trop grandes quantités, lieux communs et références).

La restitution de la démarche: deux opérations caractérisent cette section, il faut commencer par découper le texte (étudier la présentation du document) et celle des paragraphes (addition, opposition, causalité, dialectique, etc.) Ensuite, on effectuer une autre analyse les passages importants et essentiels (découper le raisonnement de l'auteur et dégager les idées)

La réflexion critique personnelle: deux opérations caractérisent cette section. Tout d'abord, il faut questionner le texte (précision sur une définition? La valeur du document? Contradictions entre deux affirmations?, etc.) Ensuite, il faut utiliser les connaissances acquises antérieurement (références d'autres ouvrages sur le sujet, commentaires ou explications).

La présentation matérielle en vue d'une utilisation ultérieure:

Identification de la fiche pour un repérage bref et efficace: il faut trouver l'information recherchée sur-le-champ. Il est aussi possible d'utiliser un index de classement (numérique, alphabétique, thématique, etc.)

Disposition de la fiche pour une consultation rapide: il est nécessaire d'espacer et de bien articuler les rubriques et l'analyse d'une façon logique. On peut la diviser en différentes sections: sous-titre, numéroter, souligner, encadrer. Bref, tout ce qui aidera son utilisateur à se repérer facilement lors de sa recherche.

Intervention personnelle sur le contenu de la fiche: il faut se contenter de notations marginales en mentionnant ces critiques, doutes, renvoies, références, illustrations, etc.

Il est important aussi de se réserver un espace pour des commentaires ultérieurs.

Milieu d'intervention

Elle est utilisée dans tous les milieux scolaires (primaire, secondaire, universitaire, etc.), mais aussi dans les écoles de commerce et de management. La fiche de lecture est amplement utilisée dans un milieu de recherche: sciences sociales (économie, sociologie, démographie) et sciences humaines (histoire, géographie, géopolitique, etc.).

Conseils pratiques

Dans la mesure du possible, fournir des conseils, des " trucs " ou des " astuces " en lien avec des exemples issus de la pratique " réelle " de cette stratégie.

Plusieurs moyens existent pour réaliser une fiche de lecture. Il faut organiser les données cumulées dans le travail de façon uniforme:

manuellement (avec crayons, marqueurs, etc.);

avec un logiciel de traitement de texte (ex.: Word);

avec EndNote (logiciel bibliographique);

avec Zotero (logiciel bibliographique);

avec des logiciels de notes, par exemple Evernote, Simplenote,etc...;

Information tirée de la page web de l'Université de Montréal.

Bibliographie

Dans cette section figurent les articles des revues (y compris les revues en ligne, les livres ou les chapitres de livres (y compris ceux qui sont disponibles en ligne). L'hyperlien peut être indiqué si possible. Les ressources doivent être citées selon les normes APA. Pour ce faire, utilisez le guide suivant : Couture, M. (2013, mise à jour). Adaptation française des normes bibliographiques de l'APA. Récupéré du site http://benhur.teluq.uquebec.ca/~mcouture/apa/Presentation.htm

Delord, R. (s.d). Méthodologie - Rédiger une fiche de lecture. Repéré du site http://monnet-col.spip.ac-rouen.fr/IMG/pdf/pdf_Methodo_-_rediger_une_fiche_de_lecture2.pdf

Gausser, M. (2015). "Lire pour apprendre, lire pour comprendre". Dossier de veille de l'IFÉ, n°101. Lyon : ENS de Lyon.

Lebrun, M., Coulet, C. (2003). "Favoriser un rapport critique à la lecture/écriture littéraire en constituant la classe comme une communauté active de lecteurs et d'auteurs". Enjeux, p. 99-114.

Levasseur, C. et Bergeron, G. (2012). "Méthodes de travail efficaces"". Université de Montréal. Service aux étudiants.

Tremblay, R. (1989). "Savoir faire : Précis de méthodologie pratique pour le collège et l'université". Montréal, McGraw-Hill Éditeurs, 226 p.

Webographie

UQÀM, Infosphère, "prendre des notes de lectures" (Consulté le 25 juillet, 2018). http://www.infosphere.uqam.ca/analyser-linformation/prendre-notes-lectures.

Université de Montréal, "Méthodologie de rédaction d'un travail universitaire" (Consulté le 25 juillet, 2018). http://guides.bib.umontreal.ca/disciplines/312-Methodologie-de-redaction-d-un-travail-universitaire?tab=1355

Veille informationnelle (ressources disponibles pour améliorer la fiche)

Beloeil-Benoist, Y. (2012) "Comment faire une bonne fiche de lecture? Espace Prépas. (p.24-26)

Chevalier, B. (2004). "Lecture et prise de notes : gestion mentale et acquisition de méthodes de travail". Éditions: Armand Colin, Paris.

Connaissances conceptuelles, factuelles, procédurales et métacognitives (s.d) Dans Wiki-TEDIA. Repéré le 14 juillet à http://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php/Connaissances_factuelles

Dionne, B. (2008). "Pour réussir : guide de méthodologie pour les études et la recherche", Édition Beauchemin.

Letarte, A. et Lafond,F. (1999). "La concentration et la gestion du temps", Centre d'orientation et de consultation de l'Université Laval.

Letarte, A. et Lafond,F. (1999). "La lecture active et la mémorisation", Centre d'orientation et de consultation de l'Université Laval.

Letarte, A. et Lafond,F. (2001). "L'écoute en classe et la prise de note", Centre d'orientation et de consultation de l'Université Laval.

Simonet, R. et Simonet, J. (20050. "Savoir prendre des notes", Éditions Eyrolles, Paris.

St-Jean, S. (2006). "Études efficaces : méthodologie du travail intellectuel", Éditions CEC.

Tremblay, R. et Perrier, Y. ( 2000). "Savoir plus, outils de méthodes de travail intellectuel", Éditions Chenelière/McGraw-Hill.

Vigneron, D., Lembré, S., & Olivier, I. (2015). " réaliser une fiche de lecture : pourquoi, comment ? " lien internet: file:///C:/Users/cacou/Documents/fichedelecturediaporama23septembre2015.pdf

Vioux, A. (2014). 8 étapes pour faire une fiche de lecture sensationnelle. Récupéré le 14 juillet à https://commentairecompose.fr/comment-faire-une-fiche-de-lecture/. On explique dans ce site comment faire efficacement une fiche de lecture en 8 étapes. Un vidéo très vulgarisée est également présentée sur le site.

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carnet de lecture (ou journal de lecture, carnet de bord, cahier de lecteur, etc.) est une approche qui facilite la lecture analytique d'une oeuvre littéraire et qui favorise une lecture participative. L'enseignant doit demander aux élèves d'annoter - sur un support papier ou sur un support électronique - leurs impressions et leurs réactions tout au long de la lecture.

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Premier tome de ce journal en 6 volumes, auquel s'ajoute les Journaux de jeunesse et le Journal de l'amour. Un incontournable de la littérature diaristique par une femme d'une grande vitalité et d'une grande sensibilité.

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Premier tome de ce journal en 6 volumes, auquel s'ajoute les Journaux de jeunesse et le Journal de l'amour. Un incontournable de la littérature diaristique par une femme d'une grande vitalité et d'une grande sensibilité.

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Exemple de lettre de l'enseignant.e

Cher lecteur, chre lectrice

Voici ton journal de lecture! C'est l que tu pourras parler avec moi, ainsi qu'avec tes camarades de classe, de livres, de posie, d'auteurs. Tu rdigeras des lettres pour les autres membres de la classe et pour moi, l'enseignant ou l'enseignante; nous rpondrons tes lettres. Toutes tes lettres seront rdiges dans ton cahier, la fin de la priode de lecture ou quand tu fais tes devoirs. Tes lettres tmoigneront de tes rflexions, de tes ractions ta lecture.

Dans tes lettres, parle-nous de ce qui t'a impressionn, de ce que tu as senti, aim ou dtest; explique-nous pourquoi. Parle-nous de ce que tu ressens aprs la lecture d'un livre. Pose des questions. Partage tes sentiments et tes expriences.

Tu dois rdiger au moins une lettre par priode de lecture. Une lettre sur _____ me sera adresse. Tu peux en rdiger plus si tu le veux. N'oublie pas d'indiquer la date de chaque lettre ou rponse ainsi que le titre de ton livre et le nom de l'auteur ou de l'auteure.

Quand tu m'cris, dpose ton cahier sur mon pupitre. Quand tu cris un ou une autre camarade, donne-lui ton cahier. Lorsque tu reois une lettre, tu as 24 heures pour lui rpondre.

Attention de ne pas perdre ou endommager le cahier des autres. Tu peux rpondre aux lettres durant la priode de lecture ou d'autres moments libres.

J'attends avec impatience de te lire!

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Programme d'tudes - Niveau lmentaire - coles fransaskois - Le journal dialogu

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Exemple de lettre de l'enseignant.e Cher lecteur, chre lectrice Voici ton journal de lecture! C'est l que tu pourras parler avec moi, ainsi qu'avec tes camarades de classe, de livres, de posie, d'auteurs. Tu rdigeras des lettres pour les autres membres de la classe et pour moi, l'enseignant ou l'enseignante; nous rpondrons tes lettres.

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Keynote : Créer un carnet de lecture numérique | Carrefour éducation

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Cette capsule vidéo d'une durée approximative de 8 min, créée par Julie Noël (conseillère pédagogique), montre aux internautes comment utiliser efficacement l'application Keynote pour produire un journal de lecture numérique.

Keynote est une application qui permet la création de présentations avec le matériel Apple.

" Le carnet de lecture permet de consigner des traces de lecture tout en offrant un choix à l'élève " sur les dimensions et les modes de production (texte, son, vidéo, etc.) En début d'année scolaire, il peut être intéressant pour l'enseignant de demander à ses élèves de personnaliser leur carnet de lecture par ses passions. Pour ce faire, l'élève ira chercher des images libres sur Pixabay par exemple, les enregistrera sur la tablette, et les ajoutera au carnet de lecture numérique.

Il est possible d'avoir une page au début du carnet avec des pictogrammes facilement utilisables tout au long des lectures (coeur, livre, point d'interrogation, etc.) Après avoir lu un livre, l'élève peut utiliser les pictogrammes (en les dessinant) pour imager l'émotion de sa lecture. De plus, sur la même page, il va ajouter la page de couverture, en chercher sur Safari (sur Constellations par exemple). Ensuite, l'élève commentera avec des mots en utilisant le clavier numérique.

Autre exemple, l'élève doit prédire l'histoire grâce à la page de couverture. Ce dernier devra alors utiliser l'outil enregistrement audio pour communiquer.

Dans l'exemple suivant, l'élève devra se questionner (sur la page de couverture). En ajoutant des formes et des connecteurs, il fera apparaitre ses questions sous forme d'organisateur graphique.

Le dernier exemple présente l' appréciation d'un livre par l'enregistrement vidéo. L'élève peut utiliser les applications Clips ou iMovie. Au préalable, l'élève s'enregistrera sous forme vidéo, puis la déposera dans Keynote.

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Keynote : Créer un carnet de lecture numérique

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Cette capsule vidéo d'une durée approximative de 8 min, créée par Julie Noël (conseillère pédagogique), montre aux internautes comment utiliser efficacement l'application Keynote pour produire un journal de lecture numérique. Keynote est une application qui permet la création de présentations avec le matériel Apple.

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Rédiger un journal de lecture

Rédiger un journal qui évoque cinq étapes de la lecture d'un texte littéraire.

De quoi s'agit-il ?

Réaliser un Journal de lecture te permet trois démarches:

1. prendre conscience de la manière dont tu lis;

2. réagir à ce que tu lis avec tes émotions;

3. lire mieux, c'est-à-dire comprendre, interpréter et apprécier un livre.

Le Journal de lecture est un document que le lecteur rédige au fil de sa lecture en s'interrompant plusieurs fois pour :

faire le point,

noter des éléments qui semblent importants : noms de personnage, indices,

établir des hypothèses quant à la suite,

exprimer des réactions personnelles : émotions, impressions, idées que l'oeuvre suscite en lui,

établir des relations avec d'autres oeuvres,

poser des questions,

dessiner des schémas, des illustrations...

noter l'une ou l'autre phrase cueillie au fil de la lecture

...

C'est un compagnon, un confident et en même temps un outil de mémorisation et d'explicitation.

On peut le garder pour soi (journal intime) ou le destiner à d'autres (élèves, professeur...).

Il se fait à propos d'un livre qu'on est en train de lire en vue d'un travail ultérieur.

Il est transcrit sur des feuilles volantes, sur un carnet, un bloc-notes. À deux reprises au cours de sa lecture-rédaction, l'élève montre son Journal au professeur qui y porte à son tour ses réactions : remarques, réponses, questions...

Note pour les élèves de l'enseignement de transition : Le journal de lecture est coté mais non certifiant, il prépare à une tâche plus complexe.

Fiche signalétique

lire écouter parler écrire

temps estimé nécessaire : 5 x 30 minutes

auteur /énonciateur

un élève qui découvre une oeuvre littéraire

destinataire /énonciataire

soi-même ou un autre élève, le professeur, l'auteur

énonciation

discursive (en Je) pour soi-même ou un autre

contenu

notes sur les éléments narratifs, expression personnelle, notes sur le processus de lecture, citations

type / genre

informatif, explicatif / journal (intime)

langue et textualisation

écriture spontanée, de premier jet

support /paratexte

feuilles ordinaires, carnet, bloc-notes

le journal doit être visé deux fois par le professeur durant la rédaction et une dernière fois en finale.

étendue, ampleur

le journal propose cinq interventions durant la lecture

compétences
vérifiées

Page m ise à jour le 04.10.2010

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Rédiger un journal de lecture Rédiger un journal qui évoque cinq étapes de la lecture d'un texte littéraire. Réaliser un Journal de lecture te permet trois démarches: 1. prendre conscience de la manière dont tu lis; 2. réagir à ce que tu lis avec tes émotions; 3.

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Cercles littéraires et journal de lecture comme é… – Revue du Nouvel-Ontario – Érudit

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Cercles littéraires et journal de lecture comme éléments d'intervention en didactique de la littérature : étude de cas d'un élève de 8e année en difficulté - Revue du Nouvel-Ontario

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Cercles littéraires et journal de lecture comme éléments d'intervention en didactique de la littérature : étude de cas d'un élève de 8e année en difficulté. Un article de la revue Revue du Nouvel-Ontario (Numéro 34, 2009, p. 5-217) diffusée par la plateforme Érudit.

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Franais en immersion: Intermdiare: Le journal de lecture interactif

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Qu'est-ce que c'est? Un carnet ou un cahier dans lequel l'élève note ses réactions personnelles aux différents textes qu'il lit. On peut ainsi s'y référer au besoin et s'en servir pour alimenter des discussions et des réflexions sur le processus de lecture.