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1. El objetivo de la Unidad de Apoyo Estudiantil de la Vicerrectoría Académica

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1. El objetivo de la Unidad de Apoyo Estudiantil de la Vicerrectoría Académica

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Es ofrecer un servicio de calidad y atender las necesidades que presentan los estudiantes siendo estas académicas o socioemocionales, especialmente en  los primeros años de universidad.

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2. Coordinador de la Unidad de Apoyo Estudiantil

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2. Coordinador de la Unidad de Apoyo Estudiantil

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Luis Parra, quien es profesor de matemáticas y gestiona los acompañamientos que ofrece la Unidad de Apoyo Estudiantil.

Fotografía de Luis Parra.

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Somos el primer grupo de practicantes en la Unidad de Apoyo Estudiantil.
Nuestro rol se enfocó en
diseñar distintas estrategias de apoyo en el contexto académico universitario.

En la imagen está presente de izquierda a derecha  Bárbara Espinoza, Ingrid Hidalgo, Macarena Mattus, Verónica Fuentes, Gabriela Hernández y Fabiola Almendras.

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4. Plan de Acción "Juntos trabajaremos y tu aprendizaje fortaleceremos".

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4. Plan de Acción "Juntos trabajaremos y tu aprendizaje fortaleceremos".

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Durante el primer semestre, se realizó un diagnóstico mediante una entrevista con el coordinador, identificando fortalezas y debilidades. A partir de ello, se implementaron acciones de apoyo a estudiantes de educación superior, fortaleciendo las estrategias y hábitos de estudio, a través de la creación de material y  sesiones de acompañamiento.

Objetivos implementadas:

1. Creación de set de infografías.

2. Implementación de talleres grupales.

3. Creación de un manual para las futuras practicantes de la carrera dentro de la Unidad de Apoyo Estudiantil.

En la imagen se presenta una reunión con autoridades de la Universidad Mayor.

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Objetivo general:
Implementar acciones de apoyo a estudiantes de educación superior, fortaleciendo las estrategias y hábitos de estudio, a través de la creación de material y sesiones de acompañamiento.

Objetivos específicos:
1. Desarrollar estrategias y hábitos de estudio en los estudiantes mejorando los procesos de aprendizaje, a través de un set de recursos digitales.

2. Desarrollar estrategias de estudio, disminuyendo las dificultades presentadas por estudiantes de primer año, a través  de sesiones de acompañamiento.
3. Crear un manual dirigido a practicantes de Pedagogía en Educación Diferencial, orientando su rol dentro del proceso de práctica, sistematizando información sobre estrategias de organización y hábitos de estudio.

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Evidencia de algunas infografías realizadas para su difusión en la Universidad Mayor.

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Evidencia del manual que se dejará en la Unidad de Apoyo Estudiantil, para guiar a las futuras estudiantes en práctica de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial en relación al trabajo que deben realizar.

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Evidencia fotográfica de un taller de estrategias de estudio realizado durante el semestre, donde se encuentra el coordinador de la Unidad de Apoyo Estudiantil,   dos estudiantes de primer año de Medicina Veterinaria y dos estudiantes en práctica guiando el taller.

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Presentación realizada para el taller, el cual lideró Gabriela Hernández y Fabiola Almendras.

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Presentación realizada para el taller, liderado por Verónica Fuentes y Macarena Mattus.

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11. Taller de organización del tiempo y autocuidado

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11. Taller de organización del tiempo y autocuidado

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Presentación realizada para el  taller, el cual lideró Bárbara Espinoza e Ingrid Hidalgo, con el apoyo de una estudiante en práctica de psicología.

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Las estrategias que implementamos fueron pertinentes a los objetivos propuestos y consideraron la modalidad de estudio que se está llevando a cabo en este contexto de pandemia. Asimismo, nuestro compromiso con el logro de los objetivos y con la Unidad de Apoyo Estudiantil, permitió obtener resultados positivos tanto para los estudiantes como para nosotras.

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13. Cambios realizados y dificultades presentadas 

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13. Cambios realizados y dificultades presentadas 

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La principal dificultad que se presentó en esta modalidad virtual fue la conectividad, lo que obstaculizó una comunicación fluida entre los participantes.

Se realizó un cambio de "sesiones  de acompañamiento" por "talleres grupales"

Se agregó un taller complementario de  organización del tiempo y autocuidado, de forma colaborativa con Evelyn, estudiante de psicología que se encontraba realizando su práctica profesional en el Servicio de Apoyo Psicológico perteneciente al DAE.

Se realizaron cambios en las fechas establecidas para realizar cada acción.

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14. Resultados obtenidos y Aprendizajes logrados por los beneficiarios

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14. Resultados obtenidos y Aprendizajes logrados por los beneficiarios

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En relación a los talleres, su impacto fue positivo para los 6 estudiantes que participaron de los talleres, dado que muchos comentaron que fueron un aporte para su desarrollo académico.
Así también, las presentaciones que se realizaron para los talleres seguirán siendo implementadas.
Además, las infografías sobre TICs serán difundidas en la sede de Santiago y Temuco de la Universidad Mayor.

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15. Características personales para desarrollar esta práctica virtual 

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15. Características personales para desarrollar esta práctica virtual 

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Durante este tiempo tuvimos que movilizar diversas habilidades personales como la escucha activa, empatía, respeto, comunicación efectiva, responsabilidad, puntualidad, organización y  proactividad.

Fotografía de una sesión de trabajo.

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16. Trabajo colaborativo entre profesionales y nosotras

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16. Trabajo colaborativo entre profesionales y nosotras

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Cada día miércoles, nos reuníamos con el profesor Luis, para coordinar el trabajo a realizar.
Participamos en dos sesiones de taller de "mentalidad de crecimiento" y la Universidad Mayor nos facilitó la oportunidad de realizar algunos cursos en Coursera, que permitieron fortalecer nuestros conocimientos para abordar de mejor forma el proceso de práctica.

Fotografía de la capacitación de mentalidad de crecimiento.

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Se presenta una imagen con un cuadro que explica cuales eran nuestras expectativas y la realidad en relación a la práctica en modalidad virtual.

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18.  ¿Se puede generar vínculo con los estudiantes a través de la pantalla? 

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18.  ¿Se puede generar vínculo con los estudiantes a través de la pantalla? 

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Si bien, al principio genera temor el trabajar con estudiantes de la misma edad y a través de la virtualidad, llegado el momento uno se da cuenta que es posible generar vínculo con los estudiantes, porque son jóvenes que están en su primer año de universidad, que vienen con expectativas, y valoran la oportunidad de aprender de sus pares de cursos superiores.

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19. Sugerencias para la continuidad de este plan en el 2021 

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19. Sugerencias para la continuidad de este plan en el 2021 

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Debido a que éramos las primeras practicantes que recibía el centro, decidimos redactar un manual para guiar a las futuras estudiantes en práctica. La idea de esto, es que cada año se vaya nutriendo dicho manual, para así enriquecer cada vez más las acciones de apoyo que se lleven a cabo con los estudiantes que atiende la Unidad de Apoyo Estudiantil.
Asimismo, queda como desafío el implementar talleres grupales o sesiones de acompañamiento individuales.

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Mejoramos el trabajo en equipo y organización para llevar a cabo todos los quehaceres académicos.
Fomentamos la responsabilidad,  manteniendo la formalidad a pesar de la virtualidad y el contexto en que se desarrollaron las actividades,  de igual forma, demostramos una actitud positiva y entusiasmo por el trabajo realizado, enseñando con amor y pensando en el otro.

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21. ¿Tienes alguna duda? Escríbenos  aquí 

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21. ¿Tienes alguna duda? Escríbenos  aquí 