# data[].attributes.headline
מבוגרים ככלל מהווים 

# data[].attributes.body
מבוגרים ככלל מהווים מודלים לילדים, אבל ככל שהמבוגר יותר משמעותי כך המודלינג ישפיע יותר

# data[].attributes.headline
מקרה לדוגמה לביטוי רגשי

# data[].attributes.subject
מקרה לדוגמה לביטוי רגשי

# data[].attributes.body
בין השאר זה אומר לשתף את עולמך הפנימי עם התלמידים. אין אפשרות לצפות לכך שתלמידים ישתפו מעולמם אם המורה לא משתף מעולמו וממה שהוא חווה. בתמונה, סימן שאלה שהצבתי לתלמידים סביב מצבי הבריאותי בתחילת ההוראה עם הכיתה הזאת. (איציק)

# data[].attributes.body
שירן, רוני ג, רוני ש, שאולי, נופר א, סיון ב:
לאחר דיון ער בקבוצה, הוחלט כי תלוי בטיב הקשר עם המורה, עד כמה המורה משמעותי ומהווה מודל לחיקוי. תלוי גם עד כמה הבית נוכח וחזק- עד כמה יש מודלינג רגשי בבית.

# data[].attributes.headline
כל דבר שאנו עושים בכ

# data[].attributes.body
כל דבר שאנו עושים בכתה מהווה מודלינג רגשי. כל תגובה שלנו לתלמיד, לאירוע, מלמד את התלמידים על תגובות רגשיות, גם אם בחרנו להגיב באופן רציונלי. בעיני, הדבר החשוב ביותר שאנו יכולים לעשות במסגרת ההזדמנות שניתנה לנו להוות מודל רגשי כמורים, הוא לשיים (לתת שם) לרגשות שאנו חשים, ולהראות דרכים לגיטימיות להתמודדות עם אותם רגשות.

# data[].attributes.headline
אני חושבת שאחרי ההור

# data[].attributes.body
אני חושבת שאחרי ההורים , מורים מהווים מודל רגשי די משמעותי עבור התלמידים. מורים הם המבוגרים סהתלמידים רואים כמה פעמים בשבוע ולפיכך עש להם השפעה עליהם.

# data[].attributes.body
כל אירוע ריגשי

# data[].attributes.headline
קבוצה 6 עופרה, מורן,

# data[].attributes.body
קבוצה 6 עופרה, מורן, חגית, אילת, בילי, עדי קצב, ענבר שיחות אישיות , לתת הזדמנות להגיש מטלות באיחור, להציע פרטני, להיות במעקב ולהביע איכפתיות . מתסכל שלא פותחים מצלמה וקשה להיות בקשר רציף לאורך השיעור ובכלל, נוכחות בזום יכולה להיות יותר בעייתית , המורה יכול לשמש מודל לתסכול רגשי הקשור למצלמה סגורה ואיך זה גורם להם להרגיש . מודלינג לגבי שיח על מראה חיצוני ודימוי עצמי ודימוי גוף.

# data[].attributes.headline
שיחות אישיות עוזרות 

# data[].attributes.body
שיחות אישיות עוזרות בהכלה גם בלמידה מרחוק. במקרים שהצלחתי לקבוע פגישה אישית בזום עם תלמיד, גילתי דברים חדשים ומיוחדים שלא הצלחתי לזהות במפגשים הכיתתיים, מה שהוביל לשיפור בקשר ובתפקוד.

# data[].attributes.headline
לתת מקום לרגש, להכיר

# data[].attributes.body
לתת מקום לרגש, להכיר בו ולפתוח אותו אם יש רצון מצד התלמיד. לשאול הרבה שאלות שיובילו לדיון

# data[].attributes.headline
מורים מהווים מודל רג

# data[].attributes.body
מורים מהווים מודל רגשי תלוי בטיב הקשר של התלמידים עם המורה

# data[].attributes.headline
שיחות אישיות

# data[].attributes.subject
שיחות אישיות

# data[].attributes.body
בעיני קשה יותר לבצע הכלה רגשית כשמדובר בקבוצות גדולות של תלמידים. בעיני טוב יותר לערוך שיחות אישיות / בקבוצות קטנות בטלפון או בZOOM.

# data[].attributes.headline
תלוי באירוע.  אם האירועי משהו כלל כיתתי, אני עוצרת את השיעור ומתייחסת.  אם זה משהו אישי, אזמין את הילד להשאר לאחר השיעור ואהי מדרת איתו באופן אישי.

# data[].attributes.subject
תלוי באירוע.  אם האירועי משהו כלל כיתתי, אני עוצרת את השיעור ומתייחסת.  אם זה משהו אישי, אזמין את הילד להשאר לאחר השיעור ואהי מדרת איתו באופן אישי.

# data[].attributes.headline
מורה בעצם הוויתו מביא את כל מה שהוא לתוך הכיתה.את תפיסות עולמו, את מחשבותיו, התנהלויותיו הרגשיות, ניהול סיטואציות וילסון לדברים שקורים. הכיתה היא כמו מיקרוקוסמוס של החיים.  ועל כן בהכרח המורה מהווה מודל רגשי. עד כמה תלמיד מושפע מכך תלוי, אולי, בקשר הבין אישי שנוצר בין התלמיד למורה.

# data[].attributes.subject
מורה בעצם הוויתו מביא את כל מה שהוא לתוך הכיתה.את תפיסות עולמו, את מחשבותיו, התנהלויותיו הרגשיות, ניהול סיטואציות וילסון לדברים שקורים. הכיתה היא כמו מיקרוקוסמוס של החיים.  ועל כן בהכרח המורה מהווה מודל רגשי. עד כמה תלמיד מושפע מכך תלוי, אולי, בקשר הבין אישי שנוצר בין התלמיד למורה.

# data[].attributes.headline
מורה מהווה מודל רגשי

# data[].attributes.body
מורה מהווה מודל רגשי עבור הילדים כאשר הקשר בינו לבינם הוא קשר טוב ועמוק. אם התלמידים מחוברים למורה ולהיפך יש מקום לרגש בכיתה. אם אין חיבור וקשר המודל הרגשי לא יכול להתקיים, לא יהיה לו מקום בכיתה.

# data[].attributes.headline
בעיני זה משתנה בין ק

# data[].attributes.body
בעיני זה משתנה בין קבוצות גיל שונות, ובהתאם לקיומם של מבוגרים משמעותיים אחרים אצל הילד/ה או הנער/ה

# data[].attributes.headline
בעידן של למידה מרחוק, הכלה רגשית היא דבר מורכב, בעיקר כאשר אין היכרות קודמת עם התלמיד. מה שעוזר ליצור הכלה רגשית זה ללמד בקבוצות קטנות, אפשר לפתוח שיעור בפעילות מרגיעה (שיר, מדיטציה).

# data[].attributes.subject
בעידן של למידה מרחוק, הכלה רגשית היא דבר מורכב, בעיקר כאשר אין היכרות קודמת עם התלמיד. מה שעוזר ליצור הכלה רגשית זה ללמד בקבוצות קטנות, אפשר לפתוח שיעור בפעילות מרגיעה (שיר, מדיטציה).

# data[].attributes.headline
תלוי סיטואציה , אם מ

# data[].attributes.body
תלוי סיטואציה , אם מרגיש לי שיש לקח שכולם צריכים ללמוד אני אדבר על זה בכיתה ואתן מקום לדיון. אם זה נקודתי , אסביר לתלמיד באחד על אחד. שיעורי חינוך היא דרך טובה לתת מודלינג ודוגמאות רבות להתנהגות רצויה

# data[].attributes.headline
הקושי והאתגר

# data[].attributes.subject
הקושי והאתגר

# data[].attributes.body
בתקופה של למידה מרחוק מאוד קשה כי קשה לזהות מה עובר על תלמידים, ולפעמים גם קשה להביע רגשות, יש חוסר באינטימיות. עבודה בקבוצות קטנות ושיחות אישיות של אחד על אחד בזום או בטלפון יאפשרו את זה.

# data[].attributes.headline
מודל רגשי בכיתה

# data[].attributes.subject
מודל רגשי בכיתה

# data[].attributes.body
מודל רגשי בבית הספר הוא האופן בו אני מתנהג בכל הוויתי הרגשית - מול התלמידים, מול מורים עמיתים, אנשי שירות, מול עצמי, מול המקרן ושאר ענייני טכנולוגיה וכו׳. היום לקחתי את כל ארבעת התלמידים של כיתת החינוך שלי, שהגיעו, למרכול בהפסקת עשר ואז דיברתי שיחה עם הקופאית שסיפרה לי על אירוע שעברה ועל ההעדרות שלה מהמרכול וכו׳ ואני חושב שזה יופי של מודלינג רגשי ובכלל לתלמידים, לדבר עם אנשים זרים על דברים קשים (הזיכרון שלה נפגע וכו׳). סיטואציות אחרות היו של סיטואציות שנעלבתי והגבתי מהמקום הזה - אני אוהב להתנחם במחשבה שכל פעם שהגבתי ככה גם חשוב שהילדים יראו תגובות אמיתיות ויקבלו משוב שהם מעליבים (אם הם מעליבים), מצד שני אני כן עובר תהליך של קבלת מה שקורה בכיצה בשלווה יותר סטואית

# data[].attributes.headline
הכלה רגשית מרחוק

# data[].attributes.subject
הכלה רגשית מרחוק

# data[].attributes.body
עבודה בקבוצות קטנות ושיחות אישיות ופרטניות. מפגשים קטנים פנים לפנים פעם בכמה זמן. העלת נושאים במליאה כיתתית שנותנים ביטוי רגשי (סקרים עם שאלות פתוחות, פאדלט וכו')

# data[].attributes.headline
כל אירוע לגופו. תלוי

# data[].attributes.body
כל אירוע לגופו. תלוי במקרה, במקום ובילד. יהיו מקרים שאגיב בזמן שיעור ויהיו שאגיב לאחר מכן או אערב יועצת.

# data[].attributes.headline
מורה הוא ישות שלמה

# data[].attributes.subject
מורה הוא ישות שלמה

# data[].attributes.body
מורים צריכים לשקף במידה מסויימת את רגשותיהם דרך ההתנהגות שלהם. לבכות, להתרגש, לצחוק, להתעצבן, לכעוס. אי אפשר שלא להביע רגשות ובכך מהווים מודל לרגשות, ברגע שבנאדם מבוגר מכיל רגשות ומביע אותם.

# data[].attributes.headline
הכלה רגשית בלמידה מרחוק נעשית בין לבין... לאורך השיעור ידש להתייחס באופן אישי לכל תלמיד- פתיחת מצלמות כי רוצה לראותכם ולהרגיש אתכם, קוראת שמות עם סיומת ל'ה- דניל'ה- מביע קרבה, תמיד פותחת עם שאלה רגשית ומאפשרת לענות ועוד... לוקחת בחשבון מיומנויות רגשיות- חברתיות בכל שיעור

# data[].attributes.subject
הכלה רגשית בלמידה מרחוק נעשית בין לבין... לאורך השיעור ידש להתייחס באופן אישי לכל תלמיד- פתיחת מצלמות כי רוצה לראותכם ולהרגיש אתכם, קוראת שמות עם סיומת ל'ה- דניל'ה- מביע קרבה, תמיד פותחת עם שאלה רגשית ומאפשרת לענות ועוד... לוקחת בחשבון מיומנויות רגשיות- חברתיות בכל שיעור

# data[].attributes.headline
אני משתדלת להתייחס ב

# data[].attributes.body
אני משתדלת להתייחס בזמן השיעור ואם לא מצליחה בזמן השיעור אז אחרי השיעור, הרבה פעמים חשוב לי לתת כלים להתמודד עם עניינים רגשיים ולא בהכרח לתת פתרונות קונקרטיים.

# data[].attributes.body
אתאמץ לבנות סטינג מתאים בתוך הקבוצה - הקשבה, שתיקה, כבוד. אציג מודלינג של הקשבה פעילה כדי שהתלמידים ינהגו על פיו. לפני שנים, תלמידה נפתחה בפני קבוצת המגמה וסיפרה על נפילת אחיה במלחמה. כולם הקשיבו בדריכות ומתוך כבוד. השתיקה הייתה שתיקה מכילה ולא מתחמקת. היה מאד חזק.

# data[].attributes.body
פעילות שבאמת עובדת.

# data[].attributes.headline
לדעתי מאד. גם כאשר זה לא נעשה בצורה מודעת ומכוונת ההתנהגות שלנו כמבוגרים נתפסת אצל ילדים ונוער כמודל. מורה שלא מראה רגש לא מעודד את התלמידים לחשוף את עצמם  גם. כשאנחנו מראים שלווה במצבי לחץ או בהתמודדות עם קושי תלמידים רואים שזה אפשרי. כשאנחנו מאבדים שליטה הם רואים בכך לגיטימציה לאובדן שליטה שלהם באירועים דומים, שמוצפות רגשית היא סיבה להתנהגות חריגה וכו'.

# data[].attributes.subject
לדעתי מאד. גם כאשר זה לא נעשה בצורה מודעת ומכוונת ההתנהגות שלנו כמבוגרים נתפסת אצל ילדים ונוער כמודל. מורה שלא מראה רגש לא מעודד את התלמידים לחשוף את עצמם  גם. כשאנחנו מראים שלווה במצבי לחץ או בהתמודדות עם קושי תלמידים רואים שזה אפשרי. כשאנחנו מאבדים שליטה הם רואים בכך לגיטימציה לאובדן שליטה שלהם באירועים דומים, שמוצפות רגשית היא סיבה להתנהגות חריגה וכו'.

# data[].attributes.body
שרון

# data[].attributes.headline
לבצע שיחות אישיות/קבוצות

# data[].attributes.subject
לבצע שיחות אישיות/קבוצות

# data[].attributes.body
לשאול לשלומם?
לשתף קשיים/אירועים משמחים...

# data[].attributes.headline
באמצעות שיחות אישיות ניתן ליצור הכלה מרחוק

# data[].attributes.subject
באמצעות שיחות אישיות ניתן ליצור הכלה מרחוק

# data[].attributes.headline
נופר א: מנסה לתת מקום לא שיפוטי ופתוח לתלמידים כאשר הם מבטאים רגשות ומאפשרים לעצמם להפתח יותר ולבטא גם רגשות כואבים, מורכבים

# data[].attributes.subject
נופר א: מנסה לתת מקום לא שיפוטי ופתוח לתלמידים כאשר הם מבטאים רגשות ומאפשרים לעצמם להפתח יותר ולבטא גם רגשות כואבים, מורכבים

# data[].attributes.headline
לדעתי כל אירוע לגופו, יש לקחת בחשבון שגם להתעלם זה בסדר, במקרים אחרים לתפוס רגע אישי וללבן את הנושא

# data[].attributes.subject
לדעתי כל אירוע לגופו, יש לקחת בחשבון שגם להתעלם זה בסדר, במקרים אחרים לתפוס רגע אישי וללבן את הנושא

# data[].attributes.headline
שיחות אישיות, לשתף באירועים, לבקש לפתוח מצלמה

# data[].attributes.subject
שיחות אישיות, לשתף באירועים, לבקש לפתוח מצלמה

# data[].attributes.headline
מבוגרים וגם ילדים הם

# data[].attributes.body
מבוגרים וגם ילדים הם מקור ממנו ילדים לומדים בצורה פאסיבית ואקטיבית. מורים הם מודל על אחת כמה וכמה.

# data[].attributes.headline
מודלינג רגשי מודע

# data[].attributes.subject
מודלינג רגשי מודע

# data[].attributes.body
לאחרונה התחלתי לשים לב יותר ויותר לשימוש שאני עושה ברגש בחינוך. אני לפעמים בוחר במודע להשתמש ברגש כדי להעביר מסר.

# data[].attributes.body
למדתי לזהות את האירוע ולתת מקום למצב הריגשי הנכון לתלמיד
למדתי להתנצל בפני התלמיד כשעשיתי טעות