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Premio artístico otorgado por la profesora Silvia Martínez a la imagen MATEMATIZANDO NUEVA YORK, por el uso de la simetría en la composición, a la vez que destacan las líneas que parten del centro y se fugan hacia arriba y abajo haciendo percibir el espacio más grande.

Premio literario otorgado por la profesora Sonia de la Roz al lema: "Estimamos, litros, ¡ya!",  puesto que presenta una interesante conjunción entre el juego y la visión matemática de la realidad.

Premio popular otorgado por todos los estudiantes que han participado en esta actividad, demostrando (con sus votos y comentarios) que la fotografía que merece un reconocimiento es Trianguláticas por Braga. 3ªclasificada, con 7 votos.

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Premio artístico otorgado por la profesora Silvia Martínez a la imagen JURASSIC MATHS, por el uso de la ley de los tercios en la composición, dejando el elemento orgánico y tupido en la parte inferior y en los otros dos tercios superiores el juego geométrico más ligero.

Premio literario otorgado por la profesora Sonia de la Roz al lema: "Dónde me metro", puesto que la ausencia de signos de puntuación en esta pregunta-exclamación-enunciado deja abierto un mundo de interpretaciones personales sobre el hecho cotidiano de moverse por la ciudad.

Premio de "inspiración matemática" otorgado por las profesoras  Marta Martín y Elsa Santaolalla a la fotografía "La geometría a tus pies" por la riqueza de posibilidades que ofrece para abordar numerosos contenidos matemáticos del currículo de primaria a partir de un contexto real.

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¡Hola Adrián!

En primer lugar, agradecerte que hayas elaborado todos los retos de mi fotografía sobre los Colonos Matemáticos. Me alegro mucho de que, como indicas en tu feed-back, te haya gustado la propuesta y hayas valorado tan positivamente la misma; centrándote en la originalidad que tiene y en cómo se puede aprender tanto sobre matemáticas a partir de un juego.

En cuanto al documento escrito que has adjuntado, lo he leído con detenimiento y he analizado las respuestas que has llevado a cabo, a partir de los retos e interrogantes propuestos. Considero que tus respuestas han sido brillantes, realmente completas y respondiendo a todo lo que se pedía en ellas.

En el primer reto, has identificado correctamente los diferentes tipos de materia que hay y has podido identificar de manera adecuada la probabilidad de cada uno; argumentando los motivos de tu respuesta de manera clara.

En la segunda pregunta, has podido realizar una gran observación de la fotografía, para poder así identificar los números que tienen más o menos probabilidades de aparecer en función del tamaño que tienen. Me ha gustado el apodo que les has puesto a los dos números en rojo, ya que se puede usar en el aula de primaria para que los alumnos los identifiquen y sepan a qué nos referimos al usar ese apodo. También me ha gustado mucho la justificación que has hecho sobre la combinatoria de números en los dados, que se necesitan para formar otros. Sí es cierto que en la respuesta argumentas que la respuesta es obvia y que no todos tienen las mismas posibilidades; y es lógico que lo pienses, debido a nuestro nivel madurativo de pensamiento. Pero recuerda que un niño de Primaria, que nunca haya jugado a este juego o que nunca haya experimentado con la combinatoria, puede tener una gran variedad de ideas iniciales distintas sobre las posibilidades que existen; antes de ponerse manos a la obra y experimentar con los dados y la probabilidad para llegar a esa respuesta.

En la tercera actividad, has identificado correctamente el número que se pedía y has justificado por qué es el que más probabilidades tiene de salir. Como bien sabes, tiene 6 combinaciones posibles, al tirar los dos dados, para que aparezca; siendo el número con más combinaciones posibles. Me ha encantado la tabla que has elaborado de frecuencias, demostrando las diferentes opciones y probabilidades en forma de fracción, que tienen los diferentes números de aparecer. El uso de diferentes colores para identificar los casos me ha gustado mucho y permite que sea más visual y fácil de entender.

En general, darte mi enhorabuena por el gran trabajo realizado y por haber contestado a todos los retos de manera correcta. Darte las gracias por el feed-back recibido y espero que con esto seas capaz de analizar el mundo matemático que nos rodea y sacarle el máximo provecho posible.

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Marta Sánchez Moreno:

¡Muchas gracias por tu feedback Sara! Me alegro mucho de que hayas podido disfrutar de este reto, pero sobre todo, de que te hayas dado cuenta de lo sencillo que es encontrar Matematicazas en nuestro día a día y de lo útiles que  son para poder enseñar contenidos a nuestros alumnos vinculándolo con situaciones reales.

En cuanto a la resolución de los retos planteados, está muy bien que, en el ejercicio uno, hayas decidido que los rectángulos que no se podían ver enteros los tomabas como si fueran medio, porque efectivamente la imagen da lugar a error y has demostrado interés e iniciativa al ser tú quien elija cómo quieres plantearlo, enhorabuena por todo ello.

En cuanto al segundo reto, está bien resuelto, pero sí que es cierto que podrías explicar con más detalle a cuáles te estás refiriendo para demostrarme que efectivamente estamos hablando de lo mismo.
En el reto complementario que aparece a continuación, no es posible el resultado que has puesto, ya que no tiene sentido que en una fracción aparezcan números decimales. El error es mío porque cuando puse la foto pensé que no habría doble interpretación y que el resultado sería entero y se podría realizar sin problema. Aún así, está bien intentado, se ve que entiendes lo que se pedía en el enunciado, pero para la próxima recuerda que no se puede poner decimales en una fracción.

Por último, en el reto número 3, tu respuesta es válida, pero también podrías haber caído en que todos son cuadriláteros y paralelogramos (si interpretamos que abriendo la tapa de las sombras se podrán ver las figuras enteras).

De nuevo, muchísimas gracias por tu trabajo e interés que has puesto en la realización de estos retos, se nota que te gusta lo que haces y, si sigues así, conseguirás todo lo que te propongas. Lamento que la imagen no fuera clara del todo, pero me alegro de que hayas sido capaz de encontrar tu propio camino. Enhorabuena por tu trabajo Sara, y no te olvides de abrir los ojos con las #Matematicazas…

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Hola Irene, quería agradecerte tu trabajo realizando mis preguntas y que mi publicación te haya gustado y pienses que es un buen recurso para trabajar las horas en una clase de Primaria. Me alegro que las actividades te hayan resultado amenas y entretenidas.

Has respondido muy bien a las preguntas, te felicito. Quiero destacar que en la primera pregunta has explicado con detalles el porqué de que cada reloj sea analógico o digital, diferenciando sus partes.

En la segunda pregunta también has respondido de manera clara justificando con ejemplos de cada tipo de reloj dependiendo de las agujas o los números que aparecen.

Me ha encantado el tercer problema que has planteado porque tiene un contexto cercano a los niños, como puede ser la hora de la merienda que tanto ansían y la hora de la cena y de esta manera comprender mejor la importancia del reloj, de las horas y del tiempo en sus vidas. Además, les planteas un reto pidiéndoles los minutos en vez de las horas, por lo que es más complicado y así nuestros alumnos tendrán que buscar sus estrategias para resolverlo.

Muchas gracias por tu feedback y ánimo con la época de exámenes que se presenta ahora. Un saludo.

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Naira Milara Ruiz:

¡Hola Robina!
Muchas gracias por tu feedback constructivo, me alegra saber que te ha parecido interesante la foto escogida y que has disfrutado con los retos planteados, además de aprender a relacionar con diferentes contenidos algo que vemos en el día a día y no tiene que ver solo con los coches.
Gracias también por resolver los retos con tanto éxito. Quizá en los rectángulos podríamos encontrar alguno más. ¿Te apuntas a intentarlo? Cada dos meses de números romanos pueden formar otro rectángulo, y cada tres, otro más, y así sucesivamente. Por último, a tu primera operación combinada creo que le falta elevar al cuadrado el paréntesis.
Tendré en cuenta todo lo que me dices para mejorar mis futuros retos. ¡No dejes de ponerle #matematicazas a la vida!

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Premios literarios otorgados por la profesora Sonia de la Roz a los lemas:

"Dando forma al reencuentro", en el que destaca su visión dinámica del proceso del encuentro y su visión trascendente y poética de las formas y las situaciones cotidianas.

"Números fríos para mentes pensantes" por la interesante contraposición de conceptos en el lema y por aunar de forma casi conceptista imágenes mentales en principio muy alejadas entre sí

Premio popular otorgado por todos los estudiantes que han participado en esta actividad, demostrando (con sus votos y comentarios) que las fotografías que merecen un reconocimiento son:

Dando forma al reencuentro. 1ªclasificada, con 9 votos.

Lluvia de triángulos. 2ª clasificada, con 8 votos.

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Premios literarios otorgados por la profesora Sonia de la Roz a los lemas:

"Mas-baratillas" por el interesante uso de la ironía en este título y cómo ha utilizado la situación actual en su ejercicio.

Marim​áticas porque pone de relieve de una forma creativa cómo las matemáticas configuran el mundo natural y cómo, a través de él, podemos acceder a los secretos matemáticos.

Premios de "inspiración matemática" otorgado por las profesoras  Marta Martín y Elsa Santaolalla a las fotografías "Vidriemates" y "Vamos a bordar las mates" por la riqueza de posibilidades que ofrecen para abordar numerosos contenidos matemáticos del currículo de primaria a partir de un contexto real.

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Adrián De Simón
FEEDBACK: Me ha gustado cómo a partir de un juego se pueden aprender un montón a cerca de las matemáticas.

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Jorge Tamayo
RESOLUCIÓN:
Los colores de la fotografía de los arcos tienen bastante en común con los del arcoíris.
El primer color es el azul, segundo el verde, tercero el amarillo, cuarto el naranja, quinto el rosa y por último en el sexto lugar el morado.
Puedo observar una gran cantidad de semicírculos y de arcos de diferentes colores. A partir de esta figura podemos crear una circunferencia si continuáramos los arcos por completo. Un arco es una línea curva.
FEEDBACK: Me ha gustado mucho como has podido sacar algo matemático a raíz de dicha fotografía.
¡Enhorabuena!

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¡Hola Clara!
Muchas gracias por haber respondido a mis preguntas.
Te comento que el primer ejercicio no está correctamente resuelto, pues te pido que me los nombres, en este caso serían cuadriláteros paralelogramos. Y a su vez, te pido que dentro de esa misma categoría me los enumeres, por lo que, la respuesta correcta hubiera sido: 2 cuadrados y 4 rectángulos.
La segunda pregunta no está del todo mal, sin embargo, yo hubiera especificado más concretamente en los tipos de cuadriláteros que faltan, por lo que dentro de los paralelogramos faltan el rombo y el romboide, y de los no paralelogramos faltan trapecios (el trapecio regular, el trapecio isósceles, el trapecio escaleno) y trapezoides (el trapezoide rectangular, el trapezoide bisósceles y el trapezoide escaleno).
Con respecto a la tercera pregunta no entiendo a que te refieres con que no te ha quedado muy claro, pues se trataba de una pregunta abierta que podías resolver a criterio propio siguiendo las instrucciones que incluyo en el enunciado.
Así y con todo, te agradezco el feedback y tu tiempo que has empleado en resolver las preguntas que te planteaba.

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Marta Cabello Casquete
No se puede acceder al documento. En el momento en el que le das al enlace de drive te deniega el acceso

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Me ha gustado la elección de la foto (porque tiene relación con el deporte) y la idea de utilizar los agujeros de la pala como guía para crear las figuras geométricas. Son buenas preguntas para tercero de primaria, pero de la tercera pregunta no he entendido muy bien a qué se refería (lo he puesto en el documento). También tengo la sensación de que le falta algo a las actividades para cumplir los objetivos... a lo mejor después de pedirles que dibujaran la figuras en la pregunta dos, les pediría que dijeran el número de vértices, ángulos y lados de cada figura o la clasificación a la que pertenecen.
¡Enhorabuena!

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Hola Luciana.
Muchas gracias por haber respondido a mis preguntas.
Espero que te ayuden a ver las matemáticas desde otra perspectiva.
Te comento que, los erizos de mar que aparecen en la foto también se puede considerar que tienen simetría radial, esto no significa que tus respuestas no sean correctas, al contrario, significa que, sabiendo razonar, podemos llegar a dos soluciones según el punto de vista. Gracias a tus respuestas me he dado cuenta de que ambas respuestas tendrían que estar bien.

Deseo que hayas disfrutado haciendo las preguntas y de la imagen.

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Paula López de Haro Me ha encantado la imagen y las actividades me parecen muy útiles para primarias, y muy amenas.

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¡Hola!
En primer lugar, me gustaría agradecerte tu tiempo y esfuerzo invertido en responder las preguntas que planteaba en mi documento. Me alegra que te haya resultado original la foto que presento. Además, me hace especial ilusión que mi imagen matemática te haya servido para darte cuenta de que podemos encontrar matemáticas prácticamente en cualquier situación de nuestra vida diaria.

He observado tus respuestas a las cuestiones que formulaba y me gustaría comentarte una serie de aspectos. Con respecto a la primera pregunta de explicar la diferencia entre una figura y cuerpo geométrico, quiero felicitarte por tu clara explicación. Sin embargo, al final de tu respuesta comentas que los cuerpos geométricos se clasifican en: poliedros, prismas y cuerpos redondos. Simplemente he de comentarte que la clasificación sería directamente en poliedros y cuerpos redondos, ya que el prisma es un tipo de poliedro. En referencia al apartado en el que tienes que identificar y señalar las distintas figuras y cuerpos geométricos que observas, pienso que los triángulos que coloreas en amarillo como si fuesen un cuerpo geométrico deberían ser rosas ya que serían figuras. Es cierto que al ser encontrados en un escaparate, teniendo que ser sostenidos, los triángulos tienen cierto grosor, creando algo de volumen. Sin embargo, al igual que haces correctamente con las piernas y el tronco del hombre de la izquierda al identificar las figuras, pienso que tendrías que haber hecho lo mismo con la de la derecha (exceptuando la estrella que forma la cabeza y la base). Sin embargo, estoy segura de que, por la respuesta a la primera pregunta, entiendes bien la diferencia entre figura y cuerpo geométrico. Como pequeño apunte, pienso que te ha faltado señalar como cuerpo geométrico los dos cilindros que se pueden apreciar en la parte inferior derecha de la imagen. En referencia a la segunda pregunta que se planteaba de clasificar y nombrar los tipos de figuras y cuerpos geométricos que encuentras, te ha faltado nombrarlos una vez los habías identificado en la imagen. En esta actividad se buscaba que nombrases las figuras de triángulos, hexágono y cuadrilátero irregulares y, como cuerpo geométricos, la esfera, los cilindros y la estrella.
Por último, quiero felicitarte por tu creación realizada para la última pregunta. Hubiese sido fantástico si hubieses empleado todas las figuras y cuerpos geométricos de la imagen original, así como explicar mínimamente en qué consista tu escena.

Una vez más, darte las gracias por el tiempo y esfuerzo que has empleado en resolver las preguntas que te planteaba.

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A simple vista se puede observar la originalidad de la imagen. Me ha sorprendido que fuera un escaparate.
Podríamos deducir que es la época de Navidad por la estrella en lo alto, simulando un árbol.
Nos enseña a que a nuestro alrededor tenemos matemáticas, sea el lugar que sea y sea la época que sea.

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¡Hola Paula!

Muchas gracias por haber empleado tu tiempo para resolver los retos que proponía en la fotografía, espero que hayas disfrutado con ellos y te hayan servido para tener ideas de cómo trabajar las matemáticas en primaria. Me alegro de que te haya gustado la elección de la fotografía y que disfrutes tanto como yo de la música.

He estado revisando tus respuestas y todas están muy bien, felicidades. Me gusta que para el último reto si no podías imprimir la foto para hacerlo hayas optado por dibujarlo.

Por último, agradecerte el feedback recibido que me será muy útil.

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Muchas gracias Cristina por haber usado tu tiempo y tu esfuerzo en darme un feedback constructivo, opinar y resolver los distintos retos asociados a la foto. Los dos primeros están perfectos, solo que en el último ha habido un problema de comunicación entre ambas partes, ya que solo tenías que rellenar una cuña entera por cada ejemplo y tú has dibujado más, eso muestra tus ganas de trabajar y tu esfuerzo. Muchas gracias por todo.

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15_De Madrid al cielo y con Mates no hay infierno

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15_De Madrid al cielo y con Mates no hay infierno

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Muchas gracias Ariadna por el feedback tan constructivo que has hecho. Efectivamente el número de letras de cada palabra es que el has reflejado y la relación del número de letras se encuentra claramente con la estética del cartel. Pero, ¿qué relaciones matemática encuentras entre esos números? También te agradezco la propuesta de trabajar las esferas y las líneas con esa imagen. Espero que hayas aprendido sobre trabajar matemáticas a través de imágenes de la vida cotidiana. ¡Un abrazo!

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RESOLUCIÓN:
-	El prisma hexagonal es un prisma con base hexagonal. Este poliedro tiene 8 caras, 18 aristas y 12 vértices.
-	Este tipo de prismas los podemos encontrar en diferentes cajas o envoltorios de comida o colonias por ejemplo.
-	






FEEDBACK:
Creo que la imagen es adecuada y útil para el concurso e incluso para llevarla a clase con alumnos. Buena elección y buen título. 

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¡Hola María!

Gracias por haberte tomado tu tiempo para resolver los retos que te propongo, espero que hayas disfrutado con ellos.

Me encanta que te haya gustado mi título y que te parezca tan interesante como a mí la cantidad de aspectos matemáticos que tiene la fotografía.

He estado viendo tus respuestas y todas están muy bien. Pero para que lo tengas en cuenta  si te fijas bien, en la figura también puedes encontrar trapecios. Respecto al último reto que planteo, me ha impresionado la cantidad de objetos y cosas que se te han ocurrido con las formas geométricas, te felicito.

Finalmente, me gustaría agradecerte el feedback que me has dado que sin duda me es my útil.

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Clara Serrano
Muy interesante y adecuado para 3º Primaria, a la tercera pregunta le daría una vuelta al enunciado, no me ha quedado claro. Por lo demás genial, ¡enhorabuena!

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Paula Luengos. Me identifico mucho con esta fotografía de una guitarra, porque soy una amante de la música. Por ello, la idea me parece muy creativa porque aporta una relación mágica y curiosa. Que es la unión entre la música y las matemáticas.
Considero que la música es un recurso imprescindible en la enseñanza de Primaria e Infantil. Porque gracias a que la música es un amplio tema, se pueden explicar distintos aspectos matemáticos. Como el ejemplo, con la ayuda de los instrumentos descubren figuras geométricas, tipos de rectas...
Por esto y mucho más, me gustaría que fuera la foto ganadora.

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12_FFPDos Facilitar una infinita Protección De su aprendizaje

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12_FFPDos Facilitar una infinita Protección De su aprendizaje

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en este Word están hechos los ejercicios y el feedback

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12_FFPDos Facilitar una inFinita Protección De su aprendizaj

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Marina Castrillo Morato: en este pdf encontrarás los ejercicios resueltos y el feedback correspondiente.

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Cristina Rodriguez Seda. Creo que la idea de esta foto es muy ingeniosa además de llamativa y divertida para los alumnos. De hecho, con un objeto así de cotidiano es más fácil que retengan la información que les queremos transmitir. Las actividades son adecuadas para 4º de primaria y sencillas de resolver.

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15_De Madrid al cielo y con Mates no hay infierno

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15_De Madrid al cielo y con Mates no hay infierno

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Ariadna Posadas Cantera
En mi opinión, esta imagen es muy útil para estudiar figuras geométricas como esferas, líneas y sus relaciones entre ellas (perpendiculares, tangentes, etc.) Además, el cartel utilizado es visualmente atractivo, debido en parte a la multitud de combinaciones numéricas entre los números correspondientes al número de letras de cada palabra.
Por otra parte, los resultados de dichas combinaciones entre palabras cortas y menos importantes como "de"(2)"al" (2), "sky" (3) "bar" (3), dan lugar a las dos palabras más relevantes del cartel, que son las que más se quieren resaltar, que son "Madrid" (6) y "Cielo" (5).
El atractivo de este cartel está basado en las proporciones de las diferentes partes que lo componen.  Esta práctica lleva utilizándose en el arte desde tiempos inmemoriales.
Enhorabuena por conseguir que se pueda aprender matemáticas y a la vez divertirse buscando las claves ocultas de un cartel descubierto en la calle.

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Concurso fotografía matemáticas Ariadna Posadas

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SERGIO GUTIÉRREZ SÁNCHEZ-URÁN
Tanto la imagen escogida como el juego de palabras, me han resultado llamativo y han sido una buena elección, ya que ambas encajan a la perfección.
Respecto a las actividades propuestas, son muy interesantes y serían una buena elección para realizarlas en clase. Aparte, tengo que añadir que éstas eran de fácil comprensión y no resultaban complicadas de realizar.

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3_LOS JARDINES MATEMÁTICOS DE LA GRANJA DE SAN ILDEFONSO

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3_LOS JARDINES MATEMÁTICOS DE LA GRANJA DE SAN ILDEFONSO

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Manola Carmona Pérez:

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Luis Perucho
No he podido entrar al documento.

Sin el documento y la introducción propia de la imagen es complicado saber el mensaje o la utilidad de ella. Personalmente he interpretado que la fotografía ha sido tomada y escogida por las figuras que se pueden encontrar en ella, tratándose de un lugar poco común para encontrar las matemáticas.

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Me ha gustado la imagen porque representa muy bien que en cualquier cosa o lugar podemos encontrar geometría. Es un objeto que todos tenemos en la mesa y que vemos a diaria pero no nos paramos a pensar que puede tener esta simetría y esta relación con las matemáticas.
En cuanto a las actividades pienso que pueden ayudar mucho a los alumnos de primaria a darse cuenta de que por todos lados, incluso en objetos y cosas que ven todos los días, hay relación con las matemáticas y, a aclararles los conceptos de las figuras.

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concurso matematicazas (Todo es geometría)

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Carolina Rodriguez Velasco.
Me ha gustado mucho la imagen y junto a la historia de cómo se creó esa casa creo que es el ejemplo perfecto para reflexionar sobre la importancia de las matemática. En este caso hemos observado que las matemáticas han sido imprescindibles para la correcta construcción de la casita pero si miramos a nuestro alrededor, todas las construcciones se mantienen en pie gracias a ellas, las piezas cuadran a la perfección y son capaces de resistir a multitud de factores externos.

En conclusión, me parece un acierto de foto, es sencilla y llamativa, lo que hace que los niños se fijen en ella, y además cumple perfectamente lo que se quiere expresar respecto a las matemáticas.

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ADRIÁN GARCÍA BARARDO
RESOLUCIÓN:
- El prisma hexagonal es un prisma con base hexagonal. Este poliedro tiene 8 caras, 18 aristas y 12 vértices.
- Este tipo de prismas los podemos encontrar en diferentes cajas o envoltorios de comida o colonias por ejemplo.
- (FOTO)
FEEDBACK:
Creo que la imagen es adecuada y útil para el concurso e incluso para llevarla a clase con alumnos. Buena elección y buen título.

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¡Hola Paula!
Gracias por haber escogido mi fotografía y haber resuelto los retos. Me alegro de que hayas podido ver que las matemáticas están presentes en todos lados, incluso en la moda.

Respecto a tus respuestas, he podido ver que has descrito correctamente la figura y has calculado correctamente tanto el perímetro como el área de las figuras, aunque en los demás retos de la pregunta 2 has cogido una cantidad diferente de cuadrados a los que yo había pensado, lo que te ha llevado a tener otra solución. Gracias por darme la idea de poner cuántos cuadrados hay en una de las caras de modo que no lleve a error, lo tendré en cuenta para mejorar la actividad.

Por otro lado, en la tercera pregunta me refería a doblar el bolso a la mitad, es decir, como si juntásemos el lado derecho con el izquierdo de modo que encontrásemos el otro cuadrado al que queremos llegar. A la hora de resolver este reto te hubiese ayudado hacer un dibujo del bolso, como propones, para poder encontrar todos los posibles caminos.

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PATRICIA HERNANDO ASENSIO
¡Enhorabuena por la fotografía! Me parece muy buena idea aprovechar que la cristalera está dividida para que los alumnos practiquen con fracciones, porque en un primer momento, nada más ver la fotografía solo se me había ocurrido trabajar el concepto de simetría. A lo mejor hubiera añadido alguna pregunta más de fracciones como: qué fracción representa cada una de las cristaleras grandes con respecto al total de la foto. Esta fotografía también puede ser una buena oportunidad para calcular áreas (la de los rectángulos internos, externos...)

Quizá para que la tercera actividad quedara más clara especificaría que te refieres a la cristalera real y no a su reflejo en el agua por si hubiera dudas. También considero que hay bastante diferencia de nivel entre las preguntas, sobre todo entre la primera y la segunda, por lo que como sugerencia igualaría algo más el nivel.

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No me deja abrir el Qr. Como bien dice mi compañera María Calle abajo, hay a veces que las aplicaciones que usamos para crear Qrs vencen muy pronto. Lo he intentado abrir con otro móvil y aplicación, y no se abre.

Feedback de la imagen: Me ha gustado mucho cómo has jugado con las palabras "un picoteo de moda". La foto es  original. Es un producto que vemos muchas veces y nunca nos hemos parado a pensar que puede haber una relación tan directa con las matemáticas. ¡Las matemáticas están por todos lados!.

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Marta González López.
He probado con varias aplicaciones y no me deja acceder al contenido del QR.
Feedback de la imagen: A partir de imágenes tan cercanas y cotidianas como las señales se pueden trabajar contenidos de geometría. Me gustaría destacar la señal informativa azul, pues además de tener forma cuadrada, dentro contiene un triángulo. Creo que con esta fotografía se podrían trabajar las matemáticas adaptadas a distintos niveles.

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Cayetana Stampa Sauvageot:
Te adjunto un word con las actividades resueltas y un feedback

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Carlos Javier Cazorla García:
Te adjunto en el word las actividades resueltas junto a mi feedback.

¡Buen trabajo!

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Decoración Matemática Actividades y Feedback

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Carmen Blasco Zaforteza:
En este word te adjunto las actividades junto con el feedback.

# data[].attributes.body
Paula Carrasquilla Ballester: Me ha gustado la foto debido a que no me había parado a pensar en que las matemáticas podían verse en la moda, en este caso en los bolsos.

En cuanto a las actividades, la primera estaba bien, pero la segunda y tercera podían crear algo de confusión con sus enunciados, sobre todo en el último, ya que no he podido entender bien lo que se pretendía con la realización del mismo. Creo que sobre todo el ultimo ejercicio sería complicado que lo entendiera un niño de 4º de primaria. Además creo que podría haber sido útil dar la cantidad de cuadrados con lo que querías que trabajara, debido a que en la imagen hay cuadrados que se ven a la mitad, o también podría haber estado interesante hacer un dibujo a partir del bolso sobre el que trabajar, esto habría hecho que el ejercicio fuera más claro y sencillo de realizar.

En definitiva me ha resultado interesante la propuesta, pero creo que se puede mejorar.

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Sara Peña Penedo
FEEDBACK
Me parece una gran idea que hayas utilizado el maquillaje para relacionarlo con las matemáticas. Muchas personas utilizan los cosméticos a diario, pero que seguro que no se paran a pensar en que se pueden ver matemáticas en él. También me ha parecido interesante que en la foto se hayan cortado los rectángulos para así también poder observar las fracciones.

Con respecto a las actividades propuestas, me han gustado mucho, sobre todo la parte de trabajar las fracciones. Es algo que les cuesta a muchos alumnos y ayudarles con ejercicios de este estilo les ayudará mucho, ya que es algo distinto a los ejercicios del libro.

Muy interesante también tu propuesta de incluirlo para otras asignaturas, para ver la composición de las sombras o cómo se maquillaban antiguamente.

La elección de la foto ha sido muy acertada, no solo por lo colorida y bonita que es, sino porque se pueden ver claramente figuras geométricas y es fácil poder introducirlo en el aula. E incluso poder llevárselo a los alumnos y que así puedan verlo y hacer las actividades con la paleta físicamente.

En conclusión, me ha gustado mucho el trabajo que has realizado, me ha parecido muy interesante y muy bien elaborado. Como bien dices, hay personas que dicen que las matemáticas no son útiles, pero con actividades como esta, empleando artículos que se pueden utilizar en el día a día será más fácil que no lleguen a pensar eso. Gracias a ti seguro que ahora empiezo a ver matemáticas en muchos más sitios.

# data[].attributes.attachment_link.title
6_La mesa mas utilizada_EP. Respuestas Paula Macarrón

# data[].attributes.body
Irene Hurtado Velasco: Esta publicación me ha resultado muy interesante, ya que con los relojes y las horas se pueden realizar multitud de actividades y juegos en cualquier aula de Primaria, ya que los niños siempre van a estar muy motivados en aprender sobre este tema.
En cuanto a las actividades he de decir que me han resultado muy amenas y entretenidas, perfectas para realizar en clase, sobre todo el último ejercicio, ya que hay muchos juegos referidos a las horas.

# data[].attributes.body
Marta Cabello Casquete: Me ha llamado la atención la foto debido a que nunca me había parado a ver que las matemáticas se pueden encontrar hasta dentro de casa.
Me parece una gran idea ya que te permite asociar las matemáticas, en este caso la geometría, con la vida cotidiana.

En cuanto las actividades he de decir que han estado muy entretenidas, aunque el enunciado del primer reto puede generar algo de confusión debido a que no especifica si debes de colorear solo las superficies cerradas del armario o también has de tener en cuenta la tela del mismo.

Para concluir, el título escogido para la fotografía llama mucho la atención y te ayuda a hacerte una idea sobre el tema de las actividades.

# data[].attributes.attachment_link.description
Store photos and docs online. Access them from any PC, Mac or phone. Create and work together on Word, Excel or PowerPoint documents.

# data[].attributes.headline
2. Estimando, comparando y comprobando qué es un litro.

# data[].attributes.subject
2. Estimando, comparando y comprobando qué es un litro.

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Marta Gil Martínez
Feedback:
Las actividades propuestas  resultan bastante útiles y ayudan a los niños a visualizar y entender el concepto de litro. Además permiten comparar las capacidades de los distintos recipientes que encontramos en nuestro día a día.

Los ejercicios propuestos se adaptan al nivel de primaria al que están dirigidos y dan respuesta a cada uno de los objetivos planteados. No obstante, considero que el enunciado de los ejercicios deberían ser mas claros, dado que pueden resultar un tanto confusos a la hora de llevarlos a cabo.

Me ha gustado mucho el hecho de que en las actividades se deban de realizar cambios de un recipiente a otro. Considero que es importante que los niños aprendan de una manera practica y visual con el fin de que retengan estos conceptos de una manera mas sencilla y duradera.

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Andrea Martín López
- En un primer momento, no me dejó acceder al código QR y hacer las actividades (pedía solicitar acceso al drive al tratarse de un documento privado) :(
- FEEDBACK IMAGEN: Además de parecerme una imagen atrayente por el paisaje y los colores que se observan, considero que es muy adecuada para trabajar contenidos con los alumnos de Educación Primaria. Así, esta fotografía permite que las actividades puedan orientarse a la edad de los estudiantes (aprendizaje de figuras geométricas en función de las propias capacidades).
- FEEDBACK ACTIVIDADES: Quiero resaltar que el párrafo introductorio y previo me ha parecido muy interesante y sugerente; por lo que considero que podría adaptarse a un artículo que todo docente debería al menos leer. Continuando con las actividades, argumento que están bien adaptadas a la etapa educativa de Primaria. Además, concuerdan los contenidos propuestos con los tópicos tratados; aumentando el valor de aprendizaje de dichos retos matemáticos. Con todo ello, aporto una última opinión constructiva: ¡el jardín da juego para crear más actividades interesantes, útiles y cercanas al mundo real!

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Jardín de Figuras - X CONCURSO DE FOTOGRAFÍA MATEMÁTICA.pdf

# data[].attributes.body
Beatriz Navalón
Considero muy acertado, útil e interesante que hayas decidido trabajar las matemáticas desde situaciones cotidianas que se dan en nuestro día a día. Tal y como has reflejado en esta actividad, partir del interés de los alumnos para ampliar su conocimiento, trabajando en este caso los contenidos de las figuras geométricas y los ángulos, es muy importante para que el aprendizaje que adquieran sea más significativo, además, de resultarles mucho más llamativo y divertido que si solo se trabaja con el libro.

Me encanta tanto que se hayan planteado los retos desde una situación tan realista y bonita como la perspectiva desde la que está tomada la foto. Entiendo que estas actividades van dirigidos a los cursos más superiores de Primaria, puesto que en 1º y 2º estos contenidos no han sido trabajados.

Como única propuesta de mejora, propongo que se aclare el enunciado del primer ejercicio, puesto que no queda claro del todo si te refieres únicamente a las grandes ventanas o también a las situadas dentro del balcón a la derecha y en ese caso, no se aprecia cuántas ventanas lo forman.

En conclusión, me ha parecido una forma muy original y divertida de trabajar dichos contenidos con los alumnos. ¡Enhorabuena por tu trabajo!

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Blanca Tafalla

Me parece muy acertado que la actividad esté ligada a una experiencia personal y que se refiera a una situación de la vida cotidiana, porque estoy convencida  que estas dos características despertarán el interés y la curiosidad de los alumnos.
Las tres actividades son sencillas y considero que los alumnos de los primeros cursos de Primaria pueden realizarlas de modo independiente.
Puede ser una buena actividad para realizar en grupo y con el objetivo de recordar lo visto en otros cursos e introducir el bloque de Geometría.
El único aspecto a mejorar, sería aumentar el nivel de complejidad de las actividades si lo que se busca es trabajar un poco más en  profundidad la geometría.
Enhorabuena por el trabajo realizado y por la estupenda introducción a las actividades.

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Carmen González Mariño: Considero que es una fotografía muy eficaz para trabajar las matemáticas, las actividades propuestas me han parecido muy claras, aunque con objetivo de mejora indicaría el nombre de cada una de las piezas, ya que algunos no los sabía y los tuve que buscar en internet.

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Unai Díez

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Ana Zulueta

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Jaime Nieto

La idea es muy interesante y común. Me gusta especialmente porque los azulejos creando figuras geométricas es algo de lo que la mayoría disponemos lo que incluye las matemáticas dentro de todas nuestras vidas.

Quizás se podría haber recortado la imagen para ver el patrón de cada azulejo pero igualmente está muy bien también ver cómo evoluciona. Para realizar las actividades de los ángulos, teniendo en cuenta que van a ser alumnos de primaria, se podría especificar hasta qué punto quieres que te digan qué ángulos son.

Lo que más me ha gustado es darme cuenta de que si quisieses podrías formar muchísimas más figuras geométricas de las que se ven a simple vista.

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Concurso de matemáticas ejercicios realizados

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Luciana Prado Giussani

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Soy Belén García de Yébenes Adjunto mi respuesta a las actividades.
Feedback: Es un tema muy adecuado y resolutivo, me parece una gran manera de por ejemplo enseñarles a los niños las fracciones. Por otro lado en la actividad 3 considero que falta a opción de angulo recto. Y la actividad dos me parece un pcoo rebsucada de responder, yo no tengo claro si la he respondido de manera correcta.

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LAS MATEMÁTICAS NARANJAS Documento RESUELTO

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Marta Cabello Casquete
No se puede acceder al documento. En el momento en el que le das al enlace de drive te deniega el acceso

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¡Hola Elena!
Gracias por haberte tomado tu tiempo en resolver mis retos, espero que hayas disfrutado con ellos tanto como yo planteándolos. Me alegra que también hayas visto la relación entre las matemáticas y la realidad y haber sido capaz de despertar tu interés con mi foto.

He visto tus respuestas y están muy bien. Pero solo para que lo tengas en cuenta y sepas qué me había imaginado yo te digo que, en el primer reto, solo buscaba que me dijeras pentágono, triángulo y rombo; y, en el segundo reto, la idea era que el perímetro sí lo pudieras calcular, pero el área no.
Tú has ido un paso más allá y has respondido mis retos desde tu propia posición de alumna universitaria, por eso quería destacar que un alumno de 4º de primaria habría dado respuestas más sencillas y acordes a su edad ya que todavía no sabe qué es un dodecaedro ni cómo calcular la apotema de un pentágono.

Por último, agradezco el feedback que me das sobre buscar un título más original para así poder mejorar. Lo tendré en cuenta.

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En este documento van mis actividades realizadas y mi feedback!
Sara Soto

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María Calle González.
No me deja leer el QR porque ha caducado, hay algunas aplicaciones que aspira la sesión y no se pueden abrir las actividades.
En cambio, la foto me ha parecido muy interesante porque a la vez de rico se ven muy claramente las formas geométricas. Es mejor que se vean así de claras porque muchos de los niños de Primaria todavía no tienen la visión espacial muy desarrollada. Me ha gustado mucho el título porque es original y está bien montada la foto, se ve clara y con buena iluminación. ¡Hasta dan ganas de meterle un bocado y crear otra figura geométrica como el semicírculo!

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Daniel Andrés Díaz: No me deja leer el código QR. Esta foto me ha gustado porque se ven de forma clara las figuras geométricas. Al ser de diferentes colores, los rectángulos se observan de manera clara. Es verdad que la calidad de la foto no es del todo buena, ya que no se ve con la suficiente claridad necesaria para apreciar bien los rectángulos. Creo que el título no corresponde con la foto, ya que en la foto se ven rectángulos, no cuadrados.

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Sara Mahamud Martínez

Queda muy bien reflejado en la foto y en su explicación lo que quiere trabajar con los alumnos de 3º de primaria.

Es cierto que los enunciados son difíciles de entender para un alumno de tercero. Ya que necesitan unos enunciados sencillos y claros.

Las actividades que se propone, son actividades sencillas y adaptadas a este nivel.

Enhorabuena por el trabajo realizado.

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María Gimeno Quesada

Ya para empezar me ha gustado mucho el juego de palabras que utiliza en el título de la actividad, creo que ha podido aprovechar algo que ve diariamente y que si  nos ponemos a pensar está relacionado con las matemáticas.
El trabajo que plantea, creo que es bueno e interesante, ya que no nos plantea sólo las típicas matemáticas de calcúlame el área de un triángulo o un cuadrado, sino que empieza ya pidiéndonos que utilicemos nuestra imaginación y sacar todas las figuras geométricas que podemos ver en esa foto. Además de buscar una relación con más figuras geométricas que observamos en nuestra vida cotidiana.

Creo que esta actividad es muy útil para llevarla al aula y les podría gustar a los alumnos al igual que a mí.

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Carmen González Hernández
Me ha gustado mucho esta foto y esta manera de aprovechar las matemáticas de algo que seguramente veamos mucho pero que no hemos parado a pensar en los contenidos que se podrían trabajar. Podemos trabajar estos contenidos haciendo referencia a los contenidos relacionados con los cuerpos geométricos y no solo trabajando la figura de la vidriera sino que también imaginándonos que es un geoplano podemos trabajar muchas figuras más y creo que sería una forma divertida y más dinámica de aprender estos contenidos.

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Carmen González Hernández
La publicación me ha parecido muy interesante ya que como dice en el documento es un sitio por el que muchos pasamos y lo vemos sin darle importancia cuando en verdad se pueden sacar muchos recurso de esa figura así como trabajar las áreas de las figuras imaginándonos que la vidriera fuera un geoplano y así aprovechar no solo la figura que nos ofrece la vidriera sino también trabajar las demás figuras.
En conclusión creo que de algo que vemos a menudo, podemos sacar muchos contenidos para trabajar y disfrutar de las matemáticas en un entorno cotidiano.
Te adjunto los retos propuestos en el documento.

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Celia. Te adjunto un Word con los ejercicios resueltos y el feedback correspondiente.

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Feedback de Isabel Atance

Una actividad bastante útil para trabajar con niños de primaria y las cantidades numéricas en la asignatura de matemáticas. Me gusta que se haya relacionado con los menús que nos encontramos en la realidad en el día a día, porque de esta manera se hace más atractivo el aprendizaje que únicamente dándole una ficha al niño pequeño.

Creo que se podría haber dado incluso mayor protagonismo al menú, si en vez de hacer una foto únicamente a 3 menús, se hubiera hecho a unos cuantos más, simplemente para hacer más larga la investigación sobre las preguntas propuestas. Por ejemplo: ¿Cuál de todos estos menús nos costaría más? ¿Cuál saldría más barato? permitiendo así al niño ver diferentes menús con precios muy parecidos.

De esta manera, si los precios son parecidos, la pregunta de las decimas daría aún más juego al ver que 3 euros y 50 céntimos y 3 euros y 60 céntimos son muy parecidos, pero hay diferencias en las decimas.

Supongo que esta actividad va dirigida a niños de primaria, sin embargo no creo que vaya dirigida a niños de 1º y 2º porque aún no han dado esta materia. Por lo que como se empieza a dar en 3º de primaria, me gustaría comentar algo sobre la extensión de las preguntas y la dificultad. Me han parecido escasas para niños de 3º de primaria, yo creo que hacerles pensar más con el tema de las décimas, centésimas y milésimas, haría de la actividad algo más completa. Igual me ha pasado con los contenidos en sí del dinero (euros y céntimos), creo que se podrían haber hecho más preguntas de la misma o parecida dificultad (mezclando el precio de las comidas y las bebidas en el mismo menú).

Por otro lado, se podría haber dado una introducción a la actividad dirigida a los niños antes de empezar con los retos matemáticos (preguntas). Así como: estamos en el comedor del colegio X, y vuestra misión amigos míos es la de conseguir el mayor número de respuestas correctas relacionadas con los menús que observamos en las mesas... (darle más intensidad a la actividad y hacerlo atractivo a los alumnos con algo que ellos mismos viven como es el comedor del colegio y no el de una universidad).

A pesar de todas estas puntadas que te acabo de dar, la idea de la actividad es buena. Las preguntas son sencillas y claras y el objetivo lo tienes muy claro. Muy bien relacionado con la asignatura, es una actividad genial para pasarlo en grande con la clase.
¡enhorabuena!

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concurso matematicazas de alumna de otro curso

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Robina Pardo de Santayana.

FEEDBACK
Desde mi punto de vista he de comentar que me ha resultado muy divertido hacer las actividades, así como leer la introducción del documento. Me parece muy curioso como de algo tan habitual se pueden trabajar tantos contenidos matemáticos como has reflejado.

Las actividades: son originales, me ha gustado que cada en cada una de ellas se trabajase un contenido diferente. Para mejorar quizá la actividad nº2 lo habría redactado de otra manera para que se entendiera mejor (añadir algún signo de puntuación) En la nº3 habría puesto más directrices (ya que he tenido algunas dudas) como por ejemplo "se pueden repetir números, puedes utilizar la cantidad de número que necesites..."
La foto:  Muy original y acorde a la explicación que has dado. Es una foto que vemos muchas veces y ahora podemos relacionarlo no solo con los temas del coche, sino también con las matemáticas!
El título: Al principio me ha costado entenderlo, pero una vez visto el pdf lo he entendido y me ha parecido muy acertado.

Como concusión: Un trabajo muy bien elaborado, original y divertido. La foto muy bien escogida, la temática interesante y a su vez perfectamente relacionada con los contenidos del currículo de primaria.
Muchas gracias y felicitaciones por el trabajo.

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Laura Pérez de Diego.

FEEDBACK:

Una vez completadas las actividades y analizado el enunciado expuesto previo a las mismas, paso a exponer varios puntos que me gustaría destacar de este trabajo bajo mi humilde y respetuosa opinión:

En cuanto a la imagen en torno a la cual se desarrollan las actividades, destacar su originalidad tanto a la hora de plantear contenidos curriculares sobre los que trabajar conectados con la propia fotografía como al momento de fotografiar un monumento al que normalmente no se le relacionan conceptos matemáticos.

Respecto a la  introducción que da paso al ejercicio, señalar positivamente la conexión entre esta y los elementos que posteriormente se plantean. Encuentro coherencia y cohesión a lo largo de todos los apartados del trabajo.

En relación al título, lo encuentro muy sugerente y atractivo, y lo considero acorde a la imagen presentada.

Destaco también la correcta elaboración de los ejercicios en torno a la imagen y la vinculación de esta con diferentes contenidos de las matemáticas, tales como las horas y los ángulos. Además, me han resultado muy originales algunas actividades expuestas.

Por último, encuentro necesario hacer hincapié en la formulación de los enunciados en algunas preguntas, donde no se expresa con claridad qué es exactamente lo que se busca y crea confusión a la hora de responder, pues no se sabe exactamente lo que se pide.

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Como propuesta de mejora, te propongo que reduzcas el nivel de dificulta de la primera pregunta o que preguntes por algo más específico, ya que ha mí me ha costado responderla. Además, también te diría que en la última pregunta, te asegurases de encontrar la información que pides que busquen tus alumnos, ya que yo no la he podido encontrar y por ello no he podido realizar la actividad propuesta. Una pena, porque era una actividad muy interesante en la que también fomentabas el trabajo en grupo. 

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Santuario del Bom Jesus, en Braga - RESPUESTA DEL ALUMNO

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Marina García Millán
Me ha gustado mucho esta fotografía, ya que es una foto muy simple de la que podemos sacar un gran partido matemático, podemos trabajar una gran cantidad de contenidos con ella. Por ello, me parecería una buena fotografía para trabajar con nuestros alumnos y explicarles a través de ella conceptos como los diferentes tipos de líneas. Además, me parece que el título también es adecuado ya que expresa muy bien lo que se ve en la foto.
Como propuesta de mejora, únicamente podría aconsejarle realizar la foto con una mayor calidad y nitidez para poder ver con mayor claridad los elementos de la imagen.

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Elena Freire
Me ha gustado mucho el trabajo que ha planteado este compañero/a porque creo que trata un tema que tenemos muy presente en nuestro día a día pero que realmente no nos fijamos, la geometría está en todos los lados y me ha llamado la atención la manera que ha tenido de exponer los retos ya que ha conseguido que ponga interés en lo que me estaba planteando y además investigar más sobre los distintos cubos de Rubik.
Como propuesta de mejora solo puedo decirle, la originalidad del nombre, creo que podría darle más vueltas y aunque me ha gustado porque es un nombre claro, quizás podría poner un nombre mas original, pero por todo lo demás creo que ha hecho un gran trabajo y muy cercano a algo que todos hemos visto.

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Irene María Sánchez Díaz.
"Las matemáticas están de moda" es un título muy peculiar, acorde a la imagen presentada, un armario donde si observas con mirada científica podrás aprender que la esencia matemática está presente en tu vida diaria.

El planteamiento de trabajo de la matemáticas me ha parecido muy interesante, al trasladar conocimientos matemáticos a un elemento tan cotidiano y manipulable como es un armario.

En última instancia, me gustaría invitar a mirar el mundo desde su esencia natural y verás como te sorprendes.

“El estudio profundo de la naturaleza es la fuente más fértil de descubrimientos matemáticos”

Fourier

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Alejandra Torre Rodríguez.
Me ha llamado la atención que la foto haya sido rescatada de los meses de cuarentena, ya que creo que fue un tiempo que todos experimentamos cambios y nos propusimos aprender cosas nuevas al tener tanto tiempo libre.
Con respecto a las actividades me han gustado bastante, ha mezclado la teoría con la práctica y eso, ha hecho que me resulten más amenas.
Concluyo diciendo que el título que le ha asignado a la fotografía me ha parecido de lo más sugerente, ya que ha combinado los dos conceptos y hecho de ellos un título novedoso y llamativo, así que, ¿Quién sabe si las mates también se pueden bordar?.

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PREMIO de INSPIRACIÓN MATEMÁTICA
Autora: Lucía Artero
¡Enhorabuena!

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PREMIO LITERARIO
Autora: Laura Martínez
¡Enhorabuena!

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PREMIO de INSPIRACIÓN MATEMÁTICA
Autora: Clara Bagüés
¡Enhorabuena!

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1º PREMIO POPULAR y
PREMIO LITERARIO
Autora: María Pablos
¡Enhorabuena!

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MENCIÓN PREMIO ARTÍSTICO
Autora: Rocío Jaume
¡Enhorabuena!

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18_DEJA EL MÓVIL EN EL BAÑO, ¡SI TE VALE EL SUELO!

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18_DEJA EL MÓVIL EN EL BAÑO, ¡SI TE VALE EL SUELO!

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14_¡Las mates no te dejan ni desayunar tranquilo!

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14_¡Las mates no te dejan ni desayunar tranquilo!

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2º PREMIO POPULAR
Autora: Irene Rosales
¡Enhorabuena!