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•La entrevista laboral consiste en hacer un juego en el cual cada alumno nos entregara un currículum vitae, el cual considera gustos, labores, hobbies, etc. Este juego tiene el fin de establecer el perfil de los alumnos, con el objetivo de armar grupos que se puedan complementar o sean afines entre ellos, para lograr variadas opiniones y aprender de los distintos puntos de vista de cada uno.

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•Nuestra principal idea será identificar los puntos Fuertes de nuestros estudiantes y armar grupos que puedan abarcar diferentes áreas.

•El objetivo será que se puedan complementar como grupo

•Luego de mostrarles diferentes conceptos a los alumnos, ellos elegirán 4 que les sean mas afines a su personalidad.

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Alcance de las metas; Estimulando el progreso de alguna forma. 

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Alcance de las metas; Estimulando el progreso de alguna forma. 

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Metas individuales y colectivas:
Se le pide a cada alumno que escoja una de las siguientes propuestas para generar un compromiso para la siguiente clase:
a. “Algo que me propongo hacer en forma distinta la próxima vez, para ayudar a mi grupo,es...”
b. “La práctica social que quiero aplicar la vez que viene es...”
c. “Puedo ayudar a mi grupo la próxima vez mediante...”
d. “Las cosas que haré para ayudar a mi grupo la próxima vez son...”
e. “Una práctica social que ejercitaré más la vez que viene es…”

Este compromiso deberá ser expresado a todo el grupo.
Luego, se pedirá que en conjunto decidan metas colectivas concretas en cuanto a los resultados de su trabajo grupal (realización de la tarea asignada, cooperación de todas las partes, mayor eficiencia en el tiempo, etc.)

Metas colectivas: Cada grupo diseñará una cartulina en la que se escriban las metas grupales en la medida que aparezcan. Se les pedirá que la coloquen en un lugar visible de la sala junto con las demás cartulinas de los otros grupos. Cada vez que logren una meta deben hacer un check, de manera que al final del semestre los alumnos tengan un panorama retrospectivo de los objetivos que se cumplieron.

Metas individuales: Se piensa aplicar un sistema parecido a las cartulinas, el cual consiste en pedirle a los alumnos que tengan un timbre, símbolo característico, propio. El cual representa una actitud positiva que hayan visto o quieran fomentar en su compañero. Por lo cual cada alumno en su cuaderno deberá tener un espacio asociado a los timbres de sus compañeros. Esto nos permitirá ver si el alumno en cuestión está cumpliendo con sus compromisos ya que si estos “timbres” aumentan o  se mantienen estáticos con el pasar del tiempo, es un indicador que el alumno ha progresado o quedado estancado en torno al progreso del semestre.

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Se implementa una tabla en la que todos deberán colorear el nivel en que creen que está el grupo en cuanto a sus actitudes grupales, generando un gráfico de barras. Para rellenarla deberán discutir y llegar a acuerdo entre todos, en caso de que no puedan expresar su opinión abiertamente, se aplicará una rúbrica alternativa orientada a mejorar las habilidades sociales.

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Interdependencia positiva respecto a las metas

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Interdependencia positiva respecto a las metas

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Consiste en que el docente les plantea a los estudiantes una serie de metas/objetivos, los cuales deben alcanzar todos los miembros del grupo. Cada miembro del grupo debe asegurarse de cumplir la meta, pero también debe verificar que sus compañeros lo cumplan. De esta manera, si algún estudiante alcanza antes el objetivo, puede ayudar al resto a llegar a este.

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Presentación con retroalimentación entre pares

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Presentación con retroalimentación entre pares

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Presentación de un concepto de unidad trabajado, en el que se tendrá que hacer en grupos de 3 a 4 estudiantes seleccionados por el docente acorde a las capacidades de los mismos y que se potencie el trabajo cooperativo. Durante la realización de la presentación, el docente debe ir monitoreando e incentivando que se genere espacios en los que los estudiantes deben explicarse y apoyarse entre sí, esto para prever que los grupos designados están logrando el trabajo cooperativo y que el método de trabajo está funcionando acorde a lo propuesto.

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Previo a la explicación de un tema, se deben generar grupos de trabajo de 3 a 4 estudiantes, los cuales deberán durante la explicación ir anotando las dificultades que tienen al momento de comprender el tema. Estas anotaciones que se escribirán en una tarjeta, se intercambiará con otros grupos que deberán responder la pregunta.Tras haber respondido se regresan la tarjetas al grupo que hizo las preguntas inicialmente y se determina si se respondió correctamente

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Se generan grupos de entre 3 a 4 estudiantes, donde cada alumno debe escribir o mencionar cuales son sus fortalezas y debilidades, tanto en general (si son buenos para dibujar, redactar o calcular etc.) como con respecto al trabajo grupal (disposición, esfuerzo, etc), para que se puedan complementar entre ellos, y puedan saber en que se pueden ayudar para que cuando se realice un trabajo grupal se haga de la manera más efectiva.

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A cada alumno se le asigna de forma aleatoria un objetivo el cual cumplir, deberán tomar en cuenta los materiales a utilizar, cómo lo llevarán a cabo y su finalidad. Posteriormente se los estudiantes se agruparán en función del objetivo el cual le había sido asignado( siendo este el mismo para cada alumno dentro de cada grupo) para que discutan las ideas planteadas por cada uno, y así complementar y contrastar las distintas opiniones, con la finalidad de buscar la mejor solución para el propósito en común. Con esta actividad se busca que  los estudiantes vean reflejado como el trabajo en grupo favorece las ideas individuales tras identificar y comprometer un objetivo compartido.

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Diseñar un caso hipotético para el grupo de estudiantes, en el cual ellos son un “squad” del famoso juego “Fortnite” (Interdependencia imaginaria) y deben escoger un nombre y un baile de celebración para su squad (Interdependencia respecto de la identidad). A un integrante del grupo se le dará el mapa con los parámetros iniciales del bus: coordenadas iniciales, coordenadas finales y tiempo que se demora en recorrer la trayectoria; y deberá encontrar:

• La velocidad a la cual va el bus y
• Vector Desplazamiento.

Una vez obtenida esa información deben ir a buscar más información donde el profesor y a otro integrante se le dará las escalas métricas del mapa, y el debe elegir el punto en donde caerán calculando así:

• Las coordenadas del punto de caída

Y finalmente con estos datos uno de los integrantes, dependiendo del lugar en el cual ellos decidan caer, debera calcular lo siguiente:

• Tiempo de caída
• Velocidad inicial del salto (siendo la velocidad máxima de 7 m/s)

Una vez realizados esos cálculos deberán ir a pedir las siguientes instrucciones al profesor, las cuales serán las coordenadas en donde será soltado un “loot” el cual contiene decimas para la próxima prueba en su interior, y para obtener dicha recompensa (Interdependencia respecto de los premios/festejos) uno de los integrantes deberá calcular:

• Tiempo de caída del loot
• Coordenadas de caída

Y finalmente todo el grupo deberá calcular el tiempo que el grupo se tardará en llegar al loot.

El squad que entregue más rápido la información requerida en un informe bien escrito ganara 3 decimas para la siguiente prueba para cada integrante y el segundo lugar recibirá 2 décimas por integrante, los que lleguen en las posiciones siguientes recibirán una decima por integrante. (Interdependencia frente al rival de afuera).

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El concurso resistivo:
•Se formarán equipos de 3 o más estudiantes

•Cada alumno será responsable de calcular la resistencia equivalente del circuito que se le ha entregado.

•Cuando todos los miembros del equipo hayan completado el calculo respectivo, se dirigirán a una zona en donde por medios  electrónicos, análogos, informáticos o humanos se comprobará si las las sus respuestas son correctas, de ser así se encenderá una luz representando que el grupo ha completado su tarea, en caso contrario no pasará nada, donde se asumirá que una o más resistencias equivalentes fueron calculadas de forma errónea.
•De obtener una respuesta negativa al trabajo realizado por el equipo, se promoverá la ayuda entre compañeros para encontrar y resolver el problema que les aqueja.

•Si es que todas las luces de los equipos se han encendido, se activará una sorpresa para todo el curso, de esta forma, tentados por recompensa los grupos que ya terminaron podrán enseñar y ayudar a los que les acompleja el calculo del ejercicio.

•Si se logra activar la sorpresa, se habrá asegurado que todos los alumnos pudieron calcular la resistencia equivalente que se le asignó.