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En el siglo XIX se logró el reconocimiento
del derecho a la educación de todos, pero en situaciones separadas del modelo común (López, 2004).

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 Siglo XX                                                                            1950 Educación especial.

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 Siglo XX                                                                            1950 Educación especial.

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Establece la atención educativa que se presta a todos aquellos sujetos que, debido a circunstancias genéticas, familiares, orgánicas, psicológicas y sociales, son considerados excepcionales.

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 1960 se reemplaza el concepto de NEE por EE  .

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 1960 se reemplaza el concepto de NEE por EE  .

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Se incorporo el concepto de necesidades educativas especiales (NEE) para reemplazar el de educación especial (EE),para así responder a las necesidades especiales de los niños que pueden necesitar medicinas, terapia o ayuda adicional en el colegio, cosas que otros niños no suelen necesitar o solo necesitan de vez en cuando.

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Con el Informe Warnock, el cual promovía la integración es-
colar, que buscaba las etiquetas o categorías de las personas con discapacidad; así, el nuevo concepto de NEE asume que cada niño, independientemente de su discapacidad, tiene una necesidad particular de educación (Aguilar et al., 2010).

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El paradigma de la integración se sopor-
taba en el principio de “normalización”, el cual no buscaba convertir a una persona con NEE en “normal”, sino aceptarla tal como es, con sus necesidades, con los mismos derechos que los demás y ofreciéndole los servicios para que pueda desarrollar al máximo sus posibilidades (Parra, 2010).

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La Declaración de Salamanca ratificó el concepto de NEE haciendo hincapié en que cualquier alumno puede experimentar dificultades para aprender en diferentes momentos de su escolarización, lo
cual es un proceso normal que no debe interpretarse como algo malo en el educando ni propio de unos pocos alumnos “especiales”; así se proclamó que todos los estudiantes debían tener acceso a las escuelas ordinarias.

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1991 Educación como derecho fundamental.

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1991 Educación como derecho fundamental.

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Desde la Constitución de 1991 El artículo 67 se reconoce la educación como un derecho fundamental para todas las personas de carácter obligatorio entre los 5 y  15 años de edad dónde las cuatro características esenciales son la disponibilidad aceptabilidad adaptabilidad y accesibilidad.

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Avances y retos de la educación inclusiva en Colombia.

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Avances y retos de la educación inclusiva en Colombia.

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se optó por un análisis comparativo entre las políticas y estrategias desarrolladas en Colombia y en España. Se seleccionó
España como ejemplo de comparación, por ser un país reconocido en el avance de prácticas inclusivas y en la incorporación legislativa del principio de inclusión.

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Representa un compromiso importante signado por varios mandatarios de diversos países con la firme intención de dar una educación para todos a aquellos estudiantes que históricamente se encontraban, ya sea en una situación de exclusión del sistema educativo regular o común.

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1996 Atención a personas con limitaciones  deben adoptar un plan gradual de adaptación de su  PEI.

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1996 Atención a personas con limitaciones  deben adoptar un plan gradual de adaptación de su  PEI.

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para atender todos los educandos; este plan debe ser aprobado por la

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Desde la Constitución de 1991 El artículo 67 se reconoce la educación como un derecho fundamental para todas las personas de carácter obligatorio entre los 5 y  15 años de edad dónde las cuatro características esenciales son la disponibilidad aceptabilidad adaptabilidad y accesibilidad.

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El MEN (2005) formuló los Lineamientos de política para la atención educativa a poblaciones vulnerables; en este documento se establecen cinco grupos poblacionales de atención prioritaria, a saber: 1) personas con discapacidad o con talentos excepcionales; 2) grupos étnicos (negros,
afrocolombianos, raizales y palenqueros, indígenas y rom); 3) población víctima del conflicto armado; 4) población desmovilizada en proceso de reinserción; 5) población habitante de frontera.

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El concepto educación inclusiva se introduce a partir del año 2006 entendido por el Ministerio de Educación nacional (MEN)como la atención con calidad y equidad a las necesidades comunes y específicas que presentan los estudiantes.

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2006, MEN formulo el Programa de Educación Inclusiva con Calidad.

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2006, MEN formulo el Programa de Educación Inclusiva con Calidad.

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Está integrada por etapas, fases, estrategias y actividades adaptables a las características de cada municipio e institución.

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2008, el MEN elaboró el Índice de Inclusión Educativa.

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2008, el MEN elaboró el Índice de Inclusión Educativa.

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Es una herramienta de autoevaluación de la gestión en inclusión, para el reconocimiento del estado actual de la
atención a la diversidad, y el análisis de las fortalezas
y oportunidades de mejoramiento para la cualificación de las condiciones de aprendizaje, participación y convivencia de la comunidad.

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El decreto 366 del 2009 reglamenta la prestación de servicios de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva delegando está responsabilidades a las entidades territoriales certificadas.

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Estrategias y enseñanzas de aprendizaje.

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Estrategias y enseñanzas de aprendizaje.

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El MEN Definió un  portafolio de modelos educativos flexibles para atender las necesidades de formación en diferentes contextos, que incluye las siguientes metodologías: 1).aceleración del aprendizaje 2). escuela nueva 3).primaria 4).telesecundaria 5).Servicio de Educación rural 6).programa de Educación continúa cafam 7). sistema de aprendizaje tutorial( SAT).

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Asociaciones que promueven el respeto y cumplimiento de los derechos fundamentales en condiciones de equidad de grupos vulnerables; algunas de las más conocidas son el Instituto Nacional de Sordos (Insor), el Instituto Nacional
para Ciegos (INCI), la Fundación Saldarriaga, la Asociación Nacional de Afrodescendientes Desplazados(Afrodes), y la Asociación Nacional de Síndrome de Down (Asdown), entre otras, que representan a grupos poblacionales en riesgo de exclusión.

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Colombia ha avanzado en el reconocimiento de la educación inclusiva como principio infalible en la búsqueda de la educación para todos: en ese sentido, el MEN, como máximo órgano rector en materia educativa en el país, ha adelantado iniciativas en todos los niveles de formación, atendiendo las orientaciones de organismos internacionales como la Unesco.