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Es tarea del equipo de gestión darle sentido pedagógica, diseñando con convicción sobre la realidad institucional que se quiere transformar

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Problemática del Currículum y Gestión Curricular Coloquio final  Cordoba Ce_20260329_134900_0000

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El currículum no es algo tranquilo ni fijo… es como un personaje con vida propia . En el centro de todo está la idea de que es una PRÁCTICA VIVA, o sea, no se queda en el papel: se transforma en lo que realmente pasa en la escuela.

Por un lado, dicen que es una construcción social y cultural, con contenidos y prácticas… pero ojo , porque no siempre coincide con lo que pasa en la “escuela real”.

Después aparece el tema de Argentina , donde el currículum está atravesado por políticas del Estado, busca la igualdad e inclusión… pero también está en constante disputa y cambio (o sea, nunca termina de cerrarse del todo).

Y acá viene lo interesante, en la escuela siempre se enseña algo, aunque no esté escrito. Está el currículum explícito (lo planificado) y el oculto (lo que se transmite sin decirlo).

Encima, las instituciones meten mano: cada escuela adapta y redefine el currículum según sus normas, su cultura y cómo funciona en la práctica.

El currículum parece ordenado en los papeles, pero en realidad es un mix de decisiones, política, cultura y lo que pasa día a día en la escuela. Nada es tan “neutral” como parece.

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Una gestión que promueve un currículum polisémico, vivo e integrador garantiza  aprendizajes significativos e inclusivos.

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El Currículum es una construcción dinámica y colectiva que se configura en la interacción entre Prescripción, práctica y cultura escolar

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Capuano M Belén_Infografía Curriculum y Cultura Escolar

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El Docente como Sujeto Político y Crítico del Currículum (1)

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GIGENA M

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La tesis que defiendo en esta infografía tiene que ver con el currículum como construcción social e institucional. ( Coscarelli)

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Problemáticas del currículum y la gestión curricular (1) (2)

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PONCE IRIS DEL VALLE

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Currículum - alfabetización en unidad pedagógica

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Infografía Curriculum Carracedo Dalila Com 2

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Vay Renata - "El currículum como matriz identitaria escolar"

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Vay Renata - "El currículum como matriz identitaria escolar"

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El currículum como matriz identitaria escolar

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TRIVELLINI MARIA SILVANA

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Ghezzi Marcela

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EL TRABAJO EN EQUIPO IMPULSADO DESDE LA GESTIÓN DIRECTIVA EN PERSPECTIVA CURRICULAR

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CAMINO MARÍA JIMENA

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Infografía -Problemática del currículum y  la gestión curricular -CAMINO JIMENA- Com 2

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ZÁRATE, VALERIA ALEJANDRA

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Infografía PROBLEMÁTICA DEL CURRICULUM- GAVIGLIO ROMINA -COM. 2 (1)

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Coloquio - Problematica del curriculum y la gestion curricular - Rodriguez, Analia B.

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Problemática del Currículum y la Gestión Curricular | Genially

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UNVM LIC GESTION EDUC -  Constancia Examen - 2026 - Cogo

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EL CURRÍCULUM_ ENTRE LA PRESCRIPCIÓN Y LA CONSTRUCCIÓN SITUADA_20260330_205217_0000

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INFOGRAFÍA Problemática del Currículum y Gestión Curricular. Soledad Rolando

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De la Norma a la reconstrucción institucional

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Zárate, Fernanda

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Villalovo Yemina.

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Navarro Graciela Alejandra

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El Viaje del Currículum Del Papel a la Acción Áulica

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La escuela, en el contexto pospandemia, enfrenta una profunda crisis curricular que exige reconfigurar el currículum no solo para incorporar herramientas digitales, sino también para fomentar un uso crítico, consciente y ético de estas tecnologías. Esta transformación debe vincular a la escuela con los nuevos lenguajes sociales y culturales, repensando sus fundamentos en un contexto cambiante e incierto.

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Se prioriza la diversidad, otorgando un lugar clave en la educación, donde partir de la desigualdad por la singularidad, buscar la igualdad para acompañar, trayectorias significativas, partiendo desde la unidad pedagógica como guía enclave de curriculum

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¿LA DESIGUALDAD = A CALIDAD?

ARGUMENTO:

La pandemia de COVID-19 evidenció las desigualdades estructurales del sistema educativo, y esto obliga a repensar el currículum desde una perspectiva situada, es decir, en estrecha relación con el contexto y las trayectorias reales de los estudiantes. Tal como lo señala Sacristán, el currículum no puede ser una entidad cerrada ni neutral: es una construcción política y cultural que debe dialogar con la realidad social. En este sentido, la inclusión de contenidos flexibles, estrategias pedagógicas diferenciadas y el reconocimiento del esfuerzo y la resiliencia de los alumnos no solo enriquecen la propuesta educativa, sino que la hacen más justa y pertinente.

Esto implica gestionar el currículum como un proceso vivo y transformador, que incluya la voz de los estudiantes y responda a las experiencias que marcaron su escolaridad, como la interrupción de clases presenciales y la exclusión digital.

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Los desafíos de la gestión curricular pospandemia.

La pandemia ha puesto den evidencia la brecha digital que existe en la sociedad, donde alguno de los estudiantes tienen acceso a tecnologías y recursos educativos de alta calidad, mientras que otros no. Lo que ha generado una desigualdad educativa que debe ser abordada por los educadores y los administrativos educativos. La gestión curricular pospandemia debe considerar estrategias para reducir esta brecha.

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"Desafíos en la Gestión Curricular Post-Pandemia"

La Gestión curricular post-Pandemia no puede limitarse a una vuelta a la normalidad". Muy por el contrario, requiere una revisión profunda de las logicas tradicionales de organización del conocimiento, de las formas de enseñar y evaluar.

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La gestión curricular pos pandemia debe reconocer los cambios en los actores escolares generados por esta experiencia que llegaron para quedarse, replanteándose los proyectos y planificaciones institucionales incorporando está realidad de manera positiva, tratando de incorporar propuestas que fomenten la socialización en los modos tradicionales pero que rescaten también los aspectos positivos de los nuevos modos de comunicación, así como también incorporen propuestas medidas por tecnologías que pudieron resultar más atractivas que las tradicionales.

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Tesis: "El uso de tecnologías digitales para revolucionar el diseño curricular"

Argumento a favor de la tesis:

optimización del aprendizaje y la personalización: las tecnologías digitales permiten un aprendizaje más dinámico y personalizado. Está incorporación en el currículum mejora la atención individualizada. Alba A.(1995) Expone que la complejizacion del campo del currículum y la introducción de nuevos lenguajes epistemológicos se conectan con el uso de las tecnologías digitales, que permiten una comprensión más profunda y adaptada a las necesidades individuales de los estudiantes.

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Nicollier luciano - Los desafios de gestion curricular postpandemia analisis y perspectivas.

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Nicollier luciano - Los desafios de gestion curricular postpandemia analisis y perspectivas.

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La gestion curricular postpandemia desafios y multidimencionales requieren un enfoque integral y colaborativo.

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Tesis " La gestion curricular pospandemis debe ser flexible y centradaen el bienestar integral de los estudiantea" . Se exige una profunda revision y adaptacion de los enfoques pedagogicos tradicionales.

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TESIS: Los Desafíos de la Gestión Curricular Pos-Pandemia: Un Nuevo Paradigma Educativo en los tiempos actuales.

ARGUMENTO:

El currículum no es un simple plan técnico, sino una construcción social e ideológica, Según Aurelio De Alba y Gvirtz & Palamidessi, a la luz de esta concepción, la gestión curricular en el escenario pos-pandemia debe asumir un rol ético y político: ser una herramienta de inclusión y equidad. La pandemia visibilizó y profundizó las desigualdades estructurales, por lo que la gestión curricular tiene hoy la responsabilidad de revisar críticamente los contenidos, metodologías y formas de evaluación, para garantizar que todos los estudiantes, sin importar su contexto, puedan acceder a aprendizajes significativos.Como plantean los autores, esto implica dejar atrás la idea de un currículum único, universal y descontextualizado, para construir un currículum flexible, situado y culturalmente pertinente, que contemple la diversidad de experiencias, saberes y trayectorias.

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Título: Hacia la construcción de un proyecto curricular situado e inclusivo.

Tesis:    La construcción colectiva de un proyecto curricular institucional situado e inclusivo con relevancia de la  gestión directiva como posibilitadora del trabajo  colaborativo  y en equipo para el logro de proyectos integrados  a nivel áulico e institucional.

¡ De qué manera articular el curriculum prescripto con la realidad institucional?

importancia de la construcción colectiva.

el equipo de gestión debe crear las condiciones para el trabajo colaborativo .

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Repensar lo esencial desde la experiencia y la incertidumbre.

Tesis: La gestión curricular pospandemia debe superar los enfoques técnicos-administrativos tradicionales y asumir una dimensión crítica, situada, cultural y profundamente ética.

Reforzar la idea de que gestionar el currículum hoy no es solo una tarea de planificación técnica, sino una oportunidad para repensar la escuela como un espacio de cuidado, sentido y transformación.

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¿Cómo ha afectado la pandemia y el acceso a la tecnología al rendimiento académico de los estudiantes?

Mi ensayo se centra en los nuevos desafios como docentes en incorporar nuevas herramientas y estrategias para garantizar la igualdad en el acceso al aprendizajes de todos los estudiantes.

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Eva Liendo -La gestión curricular pospandemia exige un renacimiento educativo, transformando las prácticas hacia un currículum inclusivo, participativo y transformador. Esto implica superar los mitos del currículum tradicional, priorizar lo socioemocional y fomentar la participación de la comunidad. Solo así garantizaremos una educación como derecho, inspirados en De Alba, Gvirtz y Palamidessi, para responder a los desafíos actuales.

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Eva Liendo -La gestión curricular pospandemia exige un renacimiento educativo, transformando las prácticas hacia un currículum inclusivo, participativo y transformador. Esto implica superar los mitos del currículum tradicional, priorizar lo socioemocional y fomentar la participación de la comunidad. Solo así garantizaremos una educación como derecho, inspirados en De Alba, Gvirtz y Palamidessi, para responder a los desafíos actuales.

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LOS DESAFÍOS DE LA GESTIÓN CURRICULAR POSPANDEMIA: ALFABETIZACIÓN INICIAL

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COLOQUIO FINAL Problemática del Curriculum 

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Elegí trabajar sobre los desafíos del curriculum como herramienta para la transformación educativa, ya que considero al curriculum una herramienta super importante que merece ser analizada, cuestionada críticamente para contribuir significativamente en la trayectoria escolar de nuestro estudiantes.

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María Inés Castro - Una Mirada al Programa "Transformar Córdoba"

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María Inés Castro - Una Mirada al Programa "Transformar Córdoba"

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El escenario educativo pospandemia ha evidenciado la necesidad de una profunda reflexión sobre cómo implementamos las propuestas curriculares. En este contexto, iniciativas como el programa 'Transformar Córdoba' buscan impulsar transformaciones significativas en nuestro sistema educativo.

Mi ensayo argumenta que la implementación efectiva de estas propuestas, y en particular 'Transformar Córdoba', demanda un rol docente significativamente más activo, reflexivo y con capacidad de tomar decisiones contextualizadas, trascendiendo la mera aplicación de lineamientos preestablecidos.

Tradicionalmente, podríamos haberlo visto como un simple plan de estudios. Sin embargo, una perspectiva más profunda, como la que retoma Gimeno Sacristán, nos muestra que el currículum es mucho más que eso. Es un entramado de aspiraciones, intereses y decisiones políticas y culturales que influyen en la selección y organización de los saberes. Por lo tanto, su implementación no puede ser un acto mecánico, sino que requiere una interpretación activa y crítica por parte del docente.

Lejos de ser un simple aplicador de directrices, el docente debe ser un intérprete y adaptador del currículum al contexto específico de sus estudiantes y su institución. Esto implica realizar diagnósticos precisos, diseñar estrategias pedagógicas diversificadas y trabajar colaborativamente con sus colegas. Como señala el Marco Curricular Común, es crucial adaptar los lineamientos generales a las particularidades de cada realidad educativa para que los aprendizajes sean significativos.

En síntesis, la implementación de propuestas curriculares en el contexto pospandemia, y específicamente el programa 'Transformar Córdoba', requiere un cambio de paradigma en la concepción del rol docente.

En definitiva, invertir en la formación docente y generar las condiciones institucionales adecuadas son aspectos cruciales para que los docentes puedan asumir este rol agudizado y para que programas como 'Transformar Córdoba' alcancen su potencial transformador en beneficio de la calidad educativa.

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Arguello, Mariela Construyendo puentes hacia el cambio: Estrategias para involucrar a docentes resistentes

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Arguello, Mariela Construyendo puentes hacia el cambio: Estrategias para involucrar a docentes resistentes

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Superar la resistencia al cambio en docentes se requiere de un enfoque estratégico que combine la comprensión empática de sus preocupaciones y experiencias, la participación activa en la identificación de soluciones y el ofrecimiento de apoyo continuo  para facilitar la adopción de nuevas prácticas pedagógicas.

Es decir, que el currículum nos permite tomar decisiones con todos los actores institucionales, para poder situar los aprendizajes de acuerdo a la realidad donde se encuentra la escuela. Como lo manifiesta Ines Dussel “El currículum establece sentidos de la acción escolar y autoriza voces y discursos. Al establecer que se enseña y cómo se enseña (...) plantea una organización de la escuela, de sus horarios y de su distribución de tareas que afecta toda la vida de la institución”. (p. 4). Por ese motivo, considero de suma importancia trabajar con la colaboración y cooperación de todos los actores institucionales, el cual implica un conjunto de experiencias y prácticas pedagógicas- didácticas específicas de los distintos espacios curriculares para sostener las trayectorias escolares de los estudiantes, es decir crear una enseñanza con acción, la cual deja huellas en la formación de los sujetos, con sus vínculos y en toda la institución.

Por ello considero  que como director voy a tener que hacer uso del principal instrumento que debe tener un directivo, que es “la palabra”, porque con una palabra  podemos sanar y con una palabra podemos enfermar, porque esta también tiene un efecto físico (Blejmar 2021). Pero si a esta la utilizo traducida en una conversación, para acordar algo, para construir una relación de equipo,  me va a permitir movilizar las inteligencias instaladas en la institución, para realizar un proyecto institucional en el cual vamos a poder crear nuevos caminos para los  estudiantes.

Algunas de las estrategia que utilizaría, son hacer uso de los espacios de  encuentros marcados por la provincia para las capacitaciones, estas serían contextualizadas para que los docentes puedan exponer sus miedos y  experiencias, lo cual nos va a permitir habilitar espacios para trabajar con  otro  de manera colaborativa  a través de Proyectos Integrados, donde puedan confeccionar planificaciones flexibles y adaptadas al contexto socio- económico y cultural de los jóvenes, como así también ir reestructurando la organización escolar en cuanto a los horarios para que el docente trabaje de la mejor manera posible

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Educar en tiempos de cambio:

La pandemia nos llevo a modificar el curriculum educativo hacia un enfoque mas flexible, incluisivo y tecnologico., sin embargo la transformacion no fue sencilla ni completamente efectiva. Los beneficios de un curriculum adaptativo superan limitaciones de forma reflexiva y con la participacion de la comunidad educativa. Educar en tiempos de cambio no es solo un desafio, su no una oportunidad de repensar nuestra practiva y contruir entre todos una educacion justa.

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Dayana Contreras. Ensayo. Educar en tiempos de cambio.

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Vandale Melisa - Ensayo: Innovación Educativa en la Gestión del Currículum Pospandemia: 
Un Jardín en Transformación

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Vandale Melisa - Ensayo: Innovación Educativa en la Gestión del Currículum Pospandemia: 
Un Jardín en Transformación

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La gestión curricular efectiva en el contexto pospandémico demanda una reconfiguración profunda de las estrategias pedagógicas, un compromiso sostenido con la formación docente en competencias digitales y el fomento de un aprendizaje colaborativo que cultive la resiliencia y la adaptabilidad en los estudiantes, transformando el sistema educativo en un entorno dinámico y equitativo.

Pensando en la educación pospandemia como un jardín en transformación donde la innovación debe sembrarse en terrenos fértiles de flexibilidad y diversidad, cada planta (estrategia pedagógica) debe adaptarse a las diferentes condiciones del clima (necesidades de los estudiantes) y del suelo (contextos educativos). Una gestión curricular innovadora debe considerar estas diferencias para garantizar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de prosperar, y a su vez, impone la necesidad de centrarse en el cultivo de habilidades fundamentales como el pensamiento crítico, la colaboración, la creatividad y la comunicación. Estas competencias son esenciales para que los estudiantes puedan desenvolverse con éxito en un mundo complejo y en constante cambio. Al igual que un jardín donde florecen estas habilidades, el currículo pospandémico debe estar diseñado para nutrirlas y desarrollarlas activamente.

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Titulo: : ”Cada maestro con su librito” 

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Tesis: Cada docente tiene una manera personalizada de dar clases y considero que debemos generar una cultura institucional para poder hacer una buena gestión

1. Para generar una buena gestion es importante conocer el poder del curriculum y su lugar de accionar.

2. Considerar que está enmarcado desde las macro politicas y en las micro politicas, que se desarrolla a diario entre los docentes, los estudiantes y las familias, y en algunas portinudades con la comunidad.

3. Generar unidad y vínculos ideológicos verdaderos que permitan realizar el Proyecto Educativo Institucional, para que existan modificaciones en el vínculo pedagógico para mejorar el aprendizaje a los estudiantes, pensando en su contexto y sus capacidades fundamentales.

4. Los docentes deberán utilizar un mismo lenguaje, accionarán de la misma forma en las actividades, talleres y con profesionales externos y permitiran generar un cultura institucional.

5. El proyecto educativo Institucional está enmarcado en una normativa jurisdiccional que aporta al buen funcionamiento de la escuela y a desarrollar capacidades a los estudiantes adecuadas al contexto, por lo tanto es parte fundamental del accionar de la gestión.

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La gestión curricular postpandemia debe ser situada, crítica y participativa.

Es decir, debe poner en el centro las trayectorias reales de los estudiantes, reconocer el valor del cuidado, la inclusión y la tecnología, y promover un currículum vivo y contextualizado, que se construye colectivamente en las prácticas escolares cotidianas.

implica:

Que el currículum no es un documento cerrado, sino una construcción cultural e institucional.

Que debe responder a los desafíos sociales actuales.

Que los actores escolares (docentes, directivos, comunidad) deben participar en su resignificación.

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Tesis: ¿Cómo se definiría el currículum a partir de los desafíos de la gestión curricular pospandemia?

Argumentos: enfoque integral y flexible, herramienta de trabajo, construcción cultural, artefacto social etc

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Diversidad en el aula, unidad en el aprendizaje

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Diversidad en el aula, unidad en el aprendizaje

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Irala Sandra

Tesis: las estrategias didacticas y el uso de recursos educativos son esenciales para una gestión curricular que se adapte a las necesidades en cada entorno escolar.

-Las estrategias didacticas y el uso de recursos educativos no son solo herramientas técnicas sino decisiones politicas que modelan como se materializa el currículum.

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Mi tesis es: “cómo cobra identidad el currículum en cada una de las instituciones educativas postpandemia”

Los argumentos que sostienen esto, es el carácter vivo del curriculum, que sostiene Arteman y tomando a la misma autora como las instituciones tuvieron que generar "... espacios de deliberación y construcción conjunta acerca de qué y cómo enseñar." Para hacer frente a lo que estaba ocurriendo.

Esto a posterior, cargo del curriculum con la identidad propia de cada una de las instituciones como Barraza sostiene el curriculum se resignifica ante las transformaciones sociales. Y en este caso me parece sumamente interesante tener en cuenta que el curriculum no es estático, si no se encuentra en permanente revision y potencializacion como Sacristán nos refiere en sus textos.

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DNI 28104776

La oportunidad que nos dejó la postpandemia

La pandemia nos dejó oportunidades de crecer tanto a los estudiantes, como a losdocente y también al curriculum.

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Los desafíos de la gestión curricular pospandemia

1. La gestión pospandemia enfrenta múltiples desafíos, que van desde la reorganización de contenidos hasta la incorporación de tecnologías de manera equitativa

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"Una mirada desde las prácticas integradoras y la gestión escolar "

¿ Cómo diseñan, la gestión escolar y las docentes, sus planes e intervenciones pedagógicas relacionadas a lo inclusivo ?

Incorporar la diversidad en el currículum, para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso equitativo al aprendizaje.

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La gestión curricular debe flexibilizarse para responder a las desigualdades sociales y económicas agudizadas en la pospandemia, permitiendo asi una educación inclusiva y la de efectiva implementación de la ESI. En un contexto de crisis y desigualdad, sostener un curriculum rígido no garantiza calidad, sino exclusión. La flexibilidad no es una renuncia a la exigencia, sino una estrategia pedagógica para garantizar derechos y construir una escuela verdaderamente inclusiva.

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Tesis del ensayo:

La gestión curricular pospandemia en la escuela primaria requiere enfoques flexibles e inclusivos que combinen la reconstrucción de vínculos interpersonales, la contextualización de las propuestas pedagógicas y la integración de tecnologías para garantizar aprendizajes significativos y equitativos.

Argumento que sustenta la tesis:

Un argumento clave que sustenta esta tesis es la necesidad de flexibilidad en el currículum, como lo propone De Alba (1995). En el contexto de pospandemia, la rigidez del currículum tradicional ha quedado expuesta como insuficiente para abordar las nuevas realidades educativas. La flexibilidad permite adaptar el currículum a las necesidades específicas de cada comunidad educativa, lo que es esencial para superar los desafíos educativos actuales y garantizar aprendizajes significativos.

Este argumento se basa en la idea de que el currículum debe ser dinámico y capaz de responder a los cambios sociales y educativos, como los desafíos pospandemia. La flexibilidad curricular es fundamental para abordar las desigualdades y limitaciones expuestas durante la pandemia.

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“Después del aula virtual: reconfiguraciones del currículum en la escuela secundaria"

Tesis:

Este ensayo propone focalizar la mirada en las decisiones curriculares adoptadas durante y después de la pandemia, tanto en el plano prescriptivo como en las reconfiguraciones institucionales que emergieron como respuestas situadas. Nos interesa especialmente poner en relieve el rol de los equipos directivos y docentes como actores fundamentales en la concreción y resignificación del currículum, en un contexto inédito que desbordó las prescripciones y colocó en el centro las prácticas reales. Se trata de analizar cómo las distintas nociones de currículum atraviesan, condicionan y a la vez habilitan las prácticas pedagógicas en la escuela técnica, una institución particularmente interpelada por el desafío de enseñar desde la alternancia entre virtualidad y presencialidad.

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Buscando un curriculum más democrático

proceso de lucha entre los distintos grupos y sectores