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Outils Parlera pour le repérage, l'accueil et l'évaluation de personnes en situation d'illettrisme

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Outils Parlera pour le repérage, l'accueil et l'évaluation de personnes en situation d'illettrisme

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Dans le cadre d'une dynamique Inter-Plateformes linguistiques de proximité sur le Rhône, animée par ECRIT69, différents outils ont été partagés, formalisés. Les 11 Plateformes du Rhône coopèrent en effet depuis plusieurs années dans l'optique de partager de manière constructive et partagée des outils, démarches, pratiques. L'objectif ? Valoriser les savoir-faire des plateformes, structurer certaines démarches, rester agile et préconiser aux usagers des orientations plus ajustées, plus motivées.

Les Plateformes accueillent tous profils linguistiques, dont les publics en situation d'illettrisme ! Sur ce sujet, plusieurs outils ont été créés, permettant de valoriser les pratiques des plateformes :

1. Un mémo sur les stratégies de contournement et d'adaptation possibles, et comment déceler un faisceau d'indices pour en tenir compte ;

2. Un outil qui explicite différentes pistes de solutions pour les personnes en situation d'illettrisme : de la clarification à l'évaluation en passant par la remobilisation

3. Une proposition d'outil d'évaluation avec des tâches à proposer aux publics en situation d'illettrisme lors d'un entretien approfondi d'une heure :

1. Outil d'évaluation - Déroulé et prise en main par le formateur

2. Outil d'évaluation - Supports

3. Grille des 4 degrés de l'ANLCI

AFI/ECRIT69 a proposé le mardi 7 décembre de 11h00 à 12h30 une visio de présentation et d'aide à la prise en main de ces outils !

Plus de 40 participants de tous horizons professionnels étaient réunis et ont réagi via des murs collaboratifs en ligne, afin d'enrichir les outils ou d'imaginer des manières de les adapter : Pôle Emploi, Missions locales, Organismes de formation, associations de proximité...

Prenez contact avec nous si vous souhaitez une présentation dans vos structures
et/ou une adaptation de ces outils à vos contextes d'intervention !
dominique.genty@afi3.fr

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[Focus] - Outils de repérage, d'accueil et d'évaluation des publics en situation d'illettrisme

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Dans le cadre d'une dynamique Inter-Plateformes linguistiques de proximité sur le Rhône, animée par ECRIT69, différents outils ont été partagés, formalisés. Les 11 Plateformes du Rhône coopèrent en effet depuis plusieurs années dans l'optique de partager de manière constructive et partagée des outils, démarches, pratiques. L'objectif ?

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Liste CTL francilennes en activite_nov.2023

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RGPD en FALC Notes d'informations sur les données personnelles

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RGPD en FALC Notes d'informations sur les données personnelles

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La chargée d'évaluation sur la plateforme de Savoie propose ce document à chaque personne. Libre à vous de l'adapter:)

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Note dinformation sur la protection des données-Pôle évaluation sociolinguistique-PSA Savoie

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-Comment mieux repérer les situations de handicap (visibles/invisibles), et en parler ?

-Comment adapter ses pratiques d'accueil pour répondre aux besoins spécifiques des personnes handicapées lors d'un entretien individuel ?

-Comment prendre en compte les situations de handicap lors de l'évaluation, et de l'orientation vers une formation ? Quelles incidences du handicap sur l’Insertion ?

-De quels principaux défis / ou / exemples de réussites les plateformes peuvent-elles témoigner ?

-Quelles ressources ou formations existent pour sensibiliser les équipes des plateformes aux situations de handicap ?

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Ce padlet est un "mur virtuel" sur lequel on peut afficher toute sorte de documents, afin de les partager et les diffuser au groupe.

Le padlet peut contenir de nombreux textes, images, enregistrements audio, vidéos, liens vers des pages internet…

Il permettra aux participants à ces journées :

1/ de récupérer facilement tous les documents qui les intéressent (ça évite de vous envoyer de lourds fichiers par email)

2/ c'est un outil collaboratif pour ajouter vous aussi, si vous le souhaitez, d’autres documents ou d’autres liens vers des sites intéressants.

3/ L’idée de ce padlet, c’est enfin de pouvoir conserver - et de faire évoluer - toutes ces ressources dans le temps.

Merci d'avance de vos contributions,

Le CLAP-CRIA Nouvelle-Aquitaine
pour l'équipe Inter-CRIA Plateforme

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Cartographie des CTL en Île-de-France 01-2022

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CR 1ères rencontres nationales PF Octobre 2021 

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CR 1ères rencontres nationales PF Octobre 2021 

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CR 2èmes rencontres nationales PF mai 2022

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CR 2èmes rencontres nationales PF mai 2022

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CR ATELIERS RENCONTRE NATIONALE DES PLATEFORMES MAI 2022

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cartographie plateformes coordinations et cria - Google My Maps

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cartographie plateformes coordinations et cria

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Le CLAP Sud-Ouest est une association fondée dans le mouvement pour la promotion des personnes et l'éducation permanente. Elle est constituée d'un réseau régional d'associations et de personnes qualifiées engagées dans la formation de base pour la promotion des personnes et la construction d'une société interculturelle.

La plateforme d'évaluation et d'orientation linguistique du CLAP, propose ici de mettre à votre disposition ses outils de travail, à savoir :

un auto positionnement pour vous aider à vérifier votre niveau en français à l'oral,

une liste des structures proposant des cours de français sur la Gironde,

une mise à jour permanente de leurs offres de formation.

un entretien d'évaluation et d'orientation à distance (en visio)

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Plateforme Numérique pour la Formation Linguistique

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La plateforme d'évaluation et d'orientation linguistique du CLAP, propose de mettre à votre disposition des outils de positionnement sur la langue français ainsi qu'une liste de structures proposant des cours de français sur la Gironde

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CR 3ème rencontres nationales PF juin 2023

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CR 3ème rencontres nationales PF juin 2023

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S'orienter avec les CLAP : vidéo de présentation

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S'orienter avec les CLAP : vidéo de présentation

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Vidéo présentation outil numérique - Create and share your videos with Clipchamp

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Watch videos made with Clipchamp, the best video maker for everyone.

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L'évaluation des publics illettrés et analphabètes

Journées nationales des plateformes linguistiques

Les Journées Nationales des Plateformes Linguistiques ont eu lieu les 8 et 9 juin 2023 à Lyon,à la Bibliothèque Municipale de Lyon - La Part-Dieu.

Elles étaient organisées par le CLAP CRIA Nouvelle-Aquitaine
et le centre ressources illettrisme du Rhône, AFI/ECRIT69.

plateformes, de toute la France, étaient représentées.

Ces journées avaient pour objectifs :

La mise en réseau des professionnels

Des partages et échanges d'outils et de pratiques

La construction d'une culture commune et une même compréhension des enjeux

Les Journées Nationales des Plateformes Linguistiques

Les participants à l'atelier étaient invités à réfléchir à leurs pratiques actuelles de la conduite de l'entretien de sa globalité dans un premier temps,

puis sur la partie évaluation plus spécifiquement dans un deuxième temps, toujours avec un public en situation d'illettrisme ou d'alphabétisation , donc en difficulté avec l'écrit et les savoirs de base.

Enjeux, modalités outils, choix des mots, mise en confiance, valorisation des premiers acquis...Comment et sous quelle forme restituer les résultats de l'évaluation à la personne ?

L'évaluation des compétences mathématiques et numériques de base (enjeux, modalités, outils)

Cet outil est issu du travail mené dans le cadre de l' Atelier 1 dont la présentation lors de l'inscription était la suivante :

L'animation a été assurée par Françoise Hamon, conseillère pédagogique à Coraplis - CRIA NA

et Dominique Genty et Anne-Gaëlle François, conseillères techniques à AFI / ECRIT 69.

Ce document recueille les échanges et réflexions menées lors de ces journées nationales.
Celui-ci a vocation à être complété, amélioré...

Si vous souhaitez vous inscrire dans cette démarche de mutualisation, n'hésitez pas à nous contacter.

Atelier 1 : L'évaluation des publics illettrés et analphabètes

La variété des conditions d'accueil

Les conditions d'accueil des Plateformes Linguistiques présentes dans le groupe

Les conditions d'accueil des Plateformes Linguistiques présentes dans le groupe

* Travailler un outil commun d'évaluation

pour les publics en situation d'illettrisme ou alpha

* Évaluer rapidement et non scolairement les maths

* Evaluer de l'autonomie numérique

* Réfléchir à ses pratiques, échanger, se lancer dans l'accueil de ces publics

* Pouvoir échanger entre collègues sur les modalités de relations partenariales, de suivi
2

Doute sur la classification des personnes en situation d'illettrisme

Comment faire avec les " profils mixtes "?

Pourquoi avez-vous choisi cet atelier ?

Les enjeux spécifiques de l'évaluation avec ces publics :

* Évaluer les profils alpha : pourquoi, comment ?

* Quels référentiels et rendus pour les publics alpha ?

* Quelle proposition est satisfaisante en suite d'entretien ?

* Que faire si l'offre de formation est insuffisante ?
4 3
Focus sur la partie Evaluation de l'entretien :

choix des supports, association de la personne

Réflexions, Idées et conseils

Premier contact, accueil , retitution, suivi

Similitudes et différences entre publics alpha et Publics en Situation d'Illettrisme (PSI)

sur les différences et similitudes

entre ces profils linguistiques,

Similitudes et différences entre publics alpha et PSI

Problèmes qui se posent :

* pourquoi une évaluation pour ces publics ?

* pourquoi devoir " rentrer dans les cases " des personnes au parcours souvent très singulier ?

* quelle connaissance de l'offre de formation dans des conditions réelles (et non selon les déclaratifs de certains OF) pour le public plus en difficulté ?

Il n'est pas question ici de décrire des profils enfermants, mais plutôt de s'interroger sur les différences et similitudes entre ces profils linguistiques, afin de pouvoir mieux les accompagner.

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Les spécificités des PL pour ces publics : L'entretien global

A. Quels rôles peuvent avoir les plateformes
dans le parcours d'une personne alpha ou en situation d'illettrisme?

e
En lien avec En lien avec le parcours de la personne En lien avec
B. Comment présenter l'entretien à la personne concernée ?

Les spécificités des PL pour ces publics : L'entretien global

C. Comment et à qui présenter le résultat de l'entretien ?

Indispensable pour les personnes en difficulté avec l'écrit :

- Restitution orale à la personne / explication

- Liste des actions réussies + support

Que faire si la communication est impossible ?

Google traduction ou Sayhi

Parfois l'envoi d'un bilan est obligatoire

dans le cadre de la prestation.

- Toujours demander l'accord de la personne

surtout si la démarche est spontanée, en auto-prescription.

* A la personne elle-même.

* Et/ou au référent social /pro

* Et/ou à l'animateur de l'atelier

* Et/ou à l'organisme de formation

* Et/ou au prescripteur/orienteur

Les compétences à l'écrit et à l'oral

Utiliser des Référentiels partagés :

* Version numérique : document Word/PDF, envoyé par mail

* Carnet de route (format condensé du niveau linguistique)

* Portefolio des compétences de Anne Vinérier (à adapter ?)

Valoriser les compétences

Quelles informations transmettre ?

Donne-t-on le même compte-rendu à la personne et au professionnel ?

- Individualisation / Adaptation des infos en fonction du destinataire

- Pertinence de réfléchir à un outil accessible au public pour communiquer les résultats

- Paliers d'alphabétisation

Les spécificités des PL pour ces publics : L'entretien global

Lorem ipsum dolor sit amet consectetur

Est-ce pertinent de donner un compte-rendu à la personne si la personne ne peut pas accéder à l'écrit ?

Est-ce que le bénéficiaire a besoin de comprendre ce qui est écrit ?

Posséder une trace suffit-il ?

Cela dépend de chaque personne.

Quelles compétences et comment?

Nuage de mots élaboré en réponse à la question

"quelles compétences évaluez-vous lors d'un entretien ? "
3
production en interaction ou en continu

stratégies d'apprentissage

Sur quels critères choisir l'outil approprié à la personne?
3
Expériences

Culture d'origine

Scolarisation

Niveau à l'oral

Informations données par l'orienteur,

Observations sur

- le rapport au temps (ponctualité, temps mis pour venir...)

- les déclarations sur l'utilisation du numérique, l'aisance en mathématiques...
3
Recto/verso OK, avec aide si besoin

- Formulaire avec pictogrammes

Comment et sous quelle forme présenter les outils à la personne ?

- Évaluation de l'oral PUIS de l'écrit

- Consignes à l'oral, adaptation de la consigne à la personne accueillie (choix des mots

- Mathématiques à part si possible, lors d'un 2e rdv ?

- Documents authentiques et contextualisés

- Variété des activités : formulaire OK mais proposer autre chose pour faire sortir de la zone de confort

- Variété des supports : feuilles de différents couleurs, petits/grands carreaux, avec ou sans lignes,

idem pour les stylos, feutres...

- Utiliser l'outil numérique : saisie vocale + relecture - Flashcards, images, photos de magazines

Au niveau du type de document / activité :

Au niveau de la consigne :

Accompagnement
3
Comment associer la personne à son évaluation ?

Conditions d'accueil

Ce qu'on retiendra

Diversité

des conditions d'accueil et d'accompagnement

Pas de catégorisation

des personnes,

des milliers de réponses possibles!

Besoin d'adapter / de compléter l'offre de formation

et en situation d'illettrisme

Adaptation indispensable de l'accompagnement

(Accueil, choix / création de supports...)

Nécessité de partenariats auprès des travailleurs sociaux et référents pour l'insertion professionnelle mais aussi avec les organismes de formation et les financeurs

Des idées / propositions de contribution

L'accompagnement des personnes en situation d'illettrisme ou d'analphabétisme nécessite une adaptation,
notamment pour les su pports à utiliser.

Des propositions de réflexions / créations communes ont émergé lors de ces rencontres

Si vous souhaitez y participer, n'hésitez pas à nous contacter !

anne-gaelle.francois@afi3.fr

francoise.hamon@coraplis.net

Le temps imparti à la mission est très variable d'une PL à l'autre. Il prend en considération la variété des tâches à accomplir :

lien avec prescripteurs, mails/rencontres de présentation

prise de connaissance de la fiche d'orientation

prise de contact pour le RDV (SMS, tel...)

entretien dont la durée est parfois différenciée selon le profil de la personne (FLE : 0h45, PSI : 1h30)

rédaction, relecture, envoi du CR

appel des partenaires pour s'assurer de la disponibilité de formation

En ce qui concerne directement la personne :
* Montrer de l'intérêt à la personne

* Espace SAFE pour livrer ce que l'on veut, pas d'enjeux

Faux billets et pièces + étiquettes prix

Sujet type Production Orale Delf A1
En ce qui concerne les partenaires :

Mise en lien des différents acteurs : référents, travailleurs sociaux, OF etc..

Animation de réseau

En partenariat avec les CRIA, perspectives de rôle : sensibilisation des OF aux publics spécifiques (illettrisme)...

Repérage des besoins de formation des conseillers-prescripteurs pour permettre le repérage l'orientation des publics

Lieux ressources

Conditions matérielles

Proposer plusieurs dispositions plus ou moins formelles:

- utilisation de table / chaises ou canapé / café
- à côté ou en face selon l'aisance de la personne

Utiliser du matériel plutôt varié : crayons, stylos, feutres de couleur, papiers de formats différents, matériel de maths, jetons...

Proposer une feuille d'émargement adaptée au niveau des tailles d'espace à remplir

La Manufacture Andragogique :
3 étapes pour développer les pratiques numériques des apprenants

Observation de l'utilisation du smartphone :

- à partir du sms reçu pour le jour du RDV :

d'y répondre avec le clavier et/ou la saisie vocale...

- traducteur automatique (utilisation spontanée ou non ? ) :

demander de prendre en photo un texte pour le traduire

- à partir d'une application de démarche en ligne :

se connecter à son espace AMELI par exemple

Observation de la réaction de la personne quand on lui montre des applications / sites Internet qui peuvent lui convenir (J'apprends, Alphalire)

Bureautique.?

Qualités professionnelles

Bienveillance

Empathie

Mettre en confiance

Dédramatiser

Déconstruire la représentation de l'écrit

Valoriser

- Connaitre/lire l'heure (différents formats)

- Chronologie parcours de vie

- Fixer un rendez-vous à partir d'un emploi du temps pré-rempli

- Respect de la chronologie

- Reconnaissance des différents types d'écrits à partir de documents du quotidien (script ou cursif, minuscules ou majuscules)

- Prise d'indices en lecture (logos, données chiffrées...)

- Discrimination visuelle (activité non lecteur - non scripteur, CEREGARD 30)

- Activités type DILF/DELF

- Utilisation du numérique : smartphone de la personne

Questionnaire oral sur les différents usages

Activité sur smartphone ou ordinateur (sms, mail, AMELI, démarches en ligne CAF, Pôle Emploi... Ceregard 30)

Nous allons
- Voir où vous en êtes.
- Faire le point sur vos compétences
- pour vos informer sur les formations

* Présentation de soi et sa structure

Comment vous voulez apprendre le français ? tout seul ? en groupe ?

Sur quoi vous voudriez travailler ?

Vous n'êtes pas seul dans cette situation

On va chercher un atelier adapté avec des personnes qui ont les mêmes difficultés

De quoi avez-vous besoin ?

De quoi avez-vous envie ? " pour les impliquer dans le choix de l'orientation

* Présentation des objectifs de la rencontre

* Questionnement sur les attentes

* Questionnement sur les modalités

On vous a expliqué ce que nous allions faire ensemble ?

Souhaitez-vous que je vous donne des informations complémentaires ?

en des termes compréhensibles !

Pourquoi êtes-vous là ?

Qu'est-ce qui vous motive pour apprendre ?

Le français tous les jours, c'est difficile ?

Dans quelles situations : les papiers, le travail, les enfants, l'ordinateur ?

* Présentation du contenu

Etant donné le profil des personnes visées dans ce travail, il n'y aura pas nécessairement de test écrit proposé dès la 1ère rencontre.

Si test écrit il y a,

Utiliser le terme " ACTIVITES " plutôt que exercices ou test

on va faire des activités ensemble

Choses à observer / faire expliciter :

Raisonnement à expliciter

Compréhension de la consigne

Observation du profil

Rapport aux apprentissages

Observation des stratégies de lecture : " devineur " ? " déchiffreur " ?

Logique et stratégies d'apprentissage

- Remettre des images dans l'ordre

- " Devinettes " de compréhension

- Mémorisation de numéro de téléphone

Organisation matérielle

Proposer plusieurs dispositions plus ou moins formelles:

- utilisation de table / chaises ou canapé / café
- à côté ou en face selon l'aisance de la personne

Utiliser du matériel plutôt varié : crayons, stylos, feutres de couleur, papiers de formats différents, matériel de maths, jetons...

Proposer une feuille d'émargement adaptée au niveau des tailles d'espace à remplir

Difficile à mettre en place en pratique malgré l'envie et l'utilité que cela pourrait avoir

Pour certaines, intégré même si pas défini dans les missions. S'il est effectué, c'est plutôt à court terme, même si certains cahiers des charges le demandent. Parfois exigé par les financeurs afin de mesurer l'impact de la plateforme et l'efficacité, à 6 ou 12 mois.

Argument pour obtenir de nouveaux financements

A l'appréciation du professionnel ou selon le prescripteur (ML PE ...)

Souvent réalisé en lien avec structures partenaires vers lesquelles les personnes ont été orientées, ou avec les structures d'accompagnement des personnes (par ex si CADA etc)

En ce qui concerne l'offre de formation :

Rôle de relais aux structures d'apprentissage

Mission observatoire grâce au partenariat avec

Appui à la mise en place d'offres spécifiques selon les besoins non-couverts

Organisation matérielle

Proposer plusieurs dispositions plus ou moins formelles:

- utilisation de table / chaises ou canapé / café
- à côté ou en face selon l'aisance de la personne

Utiliser du matériel plutôt varié : crayons, stylos, feutres de couleur, papiers de formats différents, matériel de maths, jetons...

Proposer une feuille d'émargement adaptée au niveau des tailles d'espace à remplir

Organisation matérielle

Proposer plusieurs dispositions plus ou moins formelles:

- utilisation de table / chaises ou canapé / café
- à côté ou en face selon l'aisance de la personne

Utiliser du matériel plutôt varié : crayons, stylos, feutres de couleur, papiers de formats différents, matériel de maths, jetons...

Proposer une feuille d'émargement adaptée au niveau des tailles d'espace à remplir

Public principalement visé : IER/RSA, primo arrivants, habitants des QPV

DDETSPP, DIAN, PDV, PE, CPER, Fond de revitalisation, BOP 104, co-financement avec les fonds propre de la structure

Illettrisme : Souvent pas pris en considération dans les financements sauf centres sociaux (au titre de l'accueil inconditionnel des personnes), fonds propres de la structure

=> pôle linguistique comme porte d'entrée à une action de formation menée par des bénévoles, financement Région
Selon les structures, les missions peuvent être :

r éparties entre plusieurs personnes (aspect administratif ou pédagogique)

divisées en plusieurs rencontres : une première rencontre pour le positionnement et une seconde rencontre pour relire avec la personne le CR et lui proposer une solution de formation

de durée variable au sein d'une même structure selon le financeur

sous une modalité individuelle ou collective

menées de manière flexible selon le profil de la personne

Observation / sur déclaration

- Lecture de plan (arriver jusqu'au lieu de rendez-vous)

- Utilisation des transports en commun (facilité à se déplacer dans l'environnement proche)

- Pour les personnes qui conduisent : faire parler des repères utilisés lors de la conduite

- Bilan mobilité des plateformes de mobilité (CRI 07-26)

- Fiche d'entretien CEREGARD 30

- Kit pratique " Faciliter l'obtention du permis de conduire pour les personnes en situation d'illettrisme " ANLCI

Lors de la prise de rendez-vous

Se présenter

Citer / nommer la personne prescriptrice pour faire un lien / une mise en confiance

Parler de l'objectif de la rencontre

Dédramatiser

S'informer : démarche volontaire ou contrainte ?

Oral : compréhension, production en interaction ou en continu

- Épeler un mot

- Prononciation

- Faire parler à partir d'un support (ex : photo devanture auto-école)

- PSI : récit de vie / parcours scolaire (interaction + production) Virginie / Maïté

- Alpha : questions en lien avec l'identité

- Activités CECRL (type DILF/DELF)

à partir d'une grille d'entretien

- Fiche d'entretien exploratoire CEREGARD 30

- Vocabulaire utilisé (variété et complexité)

- Variété et complexité des structures utilisées
En ce qui concerne le parcours :

Mobiliser le réseau d'accompagnateurs

Coordonner un parcours à long terme pour éviter une rupture grâce à :

- une réorientation (nouveaux statut, besoins, attentes)

- un relais vers des partenaires sur d'autres thématiques (permis, lien social, accès aux droits, santé)

- un accompagnement renforcé et personnalisé

Ecriture - Production écrite

- Repérage dans l'espace feuille

- Maitrise du sens de l'écriture

- Choix de l'outil (stylo, crayon, numérique)

Idées d'activités :

- Écrire une liste de courses ou une réponse à un message ou des prix entendus ou prendre note d'un rendez-vous

- Écrire une phrase à partir d'une image ou sous dictée

- Écrire un mot épelé par l'animateur plateforme

- Outils d'aide à la lecture : Lire Couleur

Hologramme (pour une conscientisation des compétences) Anne Vinérier - Des chemins de savoirs
Grilles d'évaluation et de positionnement

Lors de la prise de rendez-vous, vérifier la préférence / facilité d'accès pour un lieu ou un autre (si plusieurs lieux possibles)

Placement dans le bureau d'entretien (face à face, côte à côte)

Choix des supports d'évaluation + matériel à disposition (crayons, stylos, feutres...)...

Dédramatiser

Questionner les attentes

Vérfifier l'adhésion à la démarche tout au long de l'entretien y compris les préconisations d'orientation

Utiliser l'auto-évaluation

S'assurer que la personne partage le diagnostic des compétences

Co-construire les objectifs d'apprentissage à partir des compétences acquises

Remettre en main propre un bilan / carnet

Verbalisation de la disponibilité pour refaire un point

Le top : téléphone, ordi portable + imprimante, connexion internet, possibilité d'enregistrer, papier, bureau fermé, ...mais parfois seulement table et chaises

Le matériel : kits de documents papier, matériel pour la personne

Le lieu : dans la structure porteuse ou auprès de partenaires, + ou - facile d'accès avec les transports en commun, parfois mobilité entre différents endroits du territoire, difficile de prévoir quels seront les documents nécessaires

Grille Infra A1.1 : 3 paliers Marion Aguilar - Ma Clé Alpha

GERIP Compétences (plateforme en ligne avec abonnement obligatoire)

DMA - Académie de Normandie

Guide de référence sur l'alphabétisation et l'apprentissage d'une seconde langue pour l'intégration linguistique des migrants adultes (LASLLIAM) - Conseil de l'Europe

Grille d'évaluation orale France Terre d'Asile

Lien avec l'emploi - métiers du nettoyage Maïté

Cadres de référence

ANLCI

CECRL (niveau A1.1)

# data[].attributes.attachment_link.description
L'évaluation des publics illettrés et analphabètes Journées nationales des plateformes linguistiques Les Journées Nationales des Plateformes Linguistiques ont eu lieu les 8 et 9 juin 2023 à Lyon,à la Bibliothèque Municipale de Lyon - La Part-Dieu. Elles étaient organisées par le CLAP CRIA Nouvelle-Aquitaine et le centre ressources illettrisme du Rhône, AFI/ECRIT69.

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A travers l'animation d'un réseau et d'actions régulières, nos équipes contribuent sur le territoire de la Nouvelle-Aquitaine, à la mise en relation et à la coopération entre les acteurs de la formation, de l'emploi et du handicap pour permettre de mieux sécuriser les parcours de formation.

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Pour vous inscrire sur les ateliers proposés chaque semaine, pour connaître les événements orientation, emploi, recrutements, etc. c'est par ici

Pour mettre toutes les chances de votre côté, le CEJ (petit nom du Contrat d'Engagement Jeune) ça se passe à la Mission Locale Technowest.

+ dinfos ici

La Mission Locale Technowest s'est équipée de deux simulateurs de conduite, qu'elle met à la disposition des jeunes qui veulent commencer leur apprentissage de la conduite automobile... sans stress. Ces simulateurs proposent une cinquantaine de trajets (de 600 m à 10 km) soit 140 km de parcours en tout, ce qui représente 5 à 10 heures de conduite.

+ d'infos : 05 56 47 14 07

L'antenne de Mérignac de la Mission Locale Technowest est Point relais de la Carte Jeune .
Les jeunes mérignacais peuvent ainsi venir retirer leur carte ou en faire la demande en ligne avec l'aide d'un médiateur du numérique.
La Carte Jeune permet l'accès, à tarif réduit, à des activités sportives, culturelles et de loisirs.

L'année de tes 15, 16, 17 et 18 ans, ce dispositif te permet d'avoir accès à une application sur laquelle tu disposes d'un crédit de 20 à 300 euros pour découvrir et réserver directement sur l'application des offres culturelles.

Toutes les infos qui vous concernent et les offres d'emploi récoltées pour vous par la Mission Locale Technowest sont sur l'appli mobile gratuite
MA MISSION LOCALE

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Études & Formations, Emploi, Logement & Transports,
Santé & Bien-être, Citoyenneté, Activités,
Mobilité internationale

L'association Cultures du cœur favorise l'accès à la culture, aux sports et aux loisirs, vecteurs de lien social, de découverte et de partage. Retrouvez les infos et les catalogues de Cultures du cœur sur leur page Facebook et sur leur site

Des infos, des idées, des initiatives, des gestes simples à faire au quotidien pour prendre soin de notre environnement, sur les sites et

Le Fonds Social Européen (FSE) est le principal dispositif européen de soutien à l'emploi,Retrouvez
il intervient pour aider les personnes à trouver des emplois de meilleure qualité et pour
offrir des perspectives professionnelles plus équitables à tous les citoyens de l'UE. ici les projets de la Mission Locale Technowest co-financés par la FSE

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Pour vous inscrire sur les ateliers proposés chaque semaine, pour connaître les événements orientation, emploi, recrutements, etc. c'est par ici Pour mettre toutes les chances de votre côté, le CEJ (petit nom du Contrat d'Engagement Jeune) ça se passe à la Mission Locale Technowest.

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Public scolarisé antérieurement : Pour s'assurer qu'il n'y a pas d'autres freins que la barrière de la langue et que la compréhension écrite ne pose pas de problème déjà en langue d'origine. Evaluations écrite de niveau cycle 2 au cycle 4 ( fin 3ème)

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Evaluations compréhension écrite en langue d'origine

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Evaluations compréhension écrite en langue d'origine

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D.U. Passerelle Tremplin Université Bordeaux Montaigne

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D.U. Passerelle Tremplin Université Bordeaux Montaigne

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CR 3ème rencontre régionale des plateformes de Nouvelle Aquitaine - 16 décembre 2025 

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CR 3ème rencontre régionale des plateformes de Nouvelle Aquitaine - 16 décembre 2025 