# data[].attributes.headline
Tham luận 1: Đào tạo tiếng Anh ở Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội hiện nay

# data[].attributes.subject
Tham luận 1: Đào tạo tiếng Anh ở Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội hiện nay

# data[].attributes.body
Diễn giả: PGS.TS. Lâm Quang Đông - Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Ngoại ngữ, ĐHQGHN

# data[].attributes.headline
Tham luận 2: Đổi mới giảng dạy Tiếng Anh tại trường THPT trong bối cảnh đại dịch COVID-19 

# data[].attributes.subject
Tham luận 2: Đổi mới giảng dạy Tiếng Anh tại trường THPT trong bối cảnh đại dịch COVID-19 

# data[].attributes.body
Diễn giả: ThS. Trần Thị Thúy - Giáo viên Trường THPT Đức Hợp, Hưng Yên

# data[].attributes.body
Xin chào các thầy cô,
Tôi là giáo viên một trường dạy nghề ở tỉnh. Trong hai năm Covid, với những giai đoạn học online, chúng tôi gặp nhiều khó khăn liên quan đến cơ sở vật chất từ phía nhà trường cũng như phía học viên, liên quan đến khả năng điều chỉnh về kỹ năng giảng dạy của giáo viên và liên quan tới tinh thần học tập của đối tượng tuy đã trưởng thành về độ tuổi nhưng tâm sinh lý cũng còn rất nhiều dao động. Với việc giảng dạy môn ngoại ngữ nhưng học viên không đến được trường, chỉ học qua điện thoại với chất lượng đường truyền không đảm bảo, học viên cũng không phải lúc nào cũng hào hứng tham gia bài giảng hay thực hiện các nhiệm vụ được giao, và bản thân giáo viên cũng không dễ dàng thích nghi với yêu cầu mới của việc dạy online; thực sự giáo viên chúng tôi thấy rất trăn trở nhưng không dễ dàng tìm được giải pháp. Mong được nhận các chia sẻ về giải pháp của các thầy cô. Xin chân thành cảm ơn.

# data[].attributes.headline
Thưa thầy Quang Đông, sinh viên của ULIS được xếp theo bậc tuỳ theo trình độ để có chương trình học phù hợp, vậy các em sinh viên có cơ hội tốt nghiệp sớm hơn lộ trình thông thường không ạ?

# data[].attributes.subject
Thưa thầy Quang Đông, sinh viên của ULIS được xếp theo bậc tuỳ theo trình độ để có chương trình học phù hợp, vậy các em sinh viên có cơ hội tốt nghiệp sớm hơn lộ trình thông thường không ạ?

# data[].attributes.body
Xin cô Thuỷ chia sẻ giải pháp để “khi dạy học theo dự án nhưng vẫn đáp ứng mục tiêu kiểm tra, đánh giá đặc biệt kỳ thi TN THPT quốc gia môn TA”?

# data[].attributes.headline
BYT xin có câu hỏi cho phiên thảo luận chung:

# data[].attributes.subject
BYT xin có câu hỏi cho phiên thảo luận chung:

# data[].attributes.body
Chúng tôi rất mừng là các trường khối ngành sức khoẻ năm 2022 tiếp tục được quan tâm tham gia Đề án NNQG, đây là động lực và động viên đối với các cơ sở đào tạo KNSK

…

Về sau đại học, quá trình dạy và học Tiếng anh chuyên ngành thì thuận lợi hơn với các SV khối ngành SK. Vậy quá trình dạy NN cần có sự chuyển biến ntn để thực sự có sự chuẩn bị tốt cho SV tự tin bước vào CT đào tạo chuyên sâu vì GV dạy các năm đầu ĐH là GV tiếng anh, ko có chuyên môn về y dược (là lĩnh vực khá chuyên biệt) trong khi số học phần, thời lượng dành cho TA (hoặc các NN khác) hạn hep, ko có mt thực hành tiếng đồng hành cùng quá trình dạy TA ở ĐH

# data[].attributes.body
Thưa thầy, trong bài phát biểu thầy có đề cập tới sự cạnh tranh từ các trường khác. Vậy đơn vị ĐHNN- DHQG HN đã, đang và sẽ làm gì để đối diện với sự cạnh tranh này mà vẫn giữ được màu sắc riêng của đơn vị mình?

# data[].attributes.body
Kính gửi thầy Lâm Quang Đông!
Một trong những mục tiêu của Đề án NNQG là hướng tới việc học các môn học khác bằng tiếng Anh. Ulis có đưa nội dung đào tạo PP dạy CLIL cho sinh viên không ?

# data[].attributes.body
Xin thầy chia sẻ với sinh viên đầu vào ielts 7 8 thì giảm thực hành tiếng và học các môn học mới,chuyên môn,kĩ năng khác thì đối với hs thpt cũng đầu vào 7 8 ielts Thầy có gợi ý gì cho gvthpt để giờ học tiếng Anh vẫn có giá trị và hữu ích với các em và đánh giá dc các em.

# data[].attributes.body
Xin thầy tư vấn giúp cho chúng em là 1 trường có đào tạo giáo viên tiếng Anh ở địa phương.
Dù Sv của Trường đến từ các tỉnh miền núi, đầu vào không quá cáo (khoảng A2+) nhưng CĐR vẫn phải là C1. Cho nên trong CTĐT vẫn phải dành thời lượng thời gian rất lớn (hơn 1/3) cho phát triển năng lực tiếng.
nhà sử dụng lao động, ngừoi học cũng có đề xuất là phải trang bị thêm kiến thức, kĩ năng sư phạm.
Vậy xin thầy có thể chia sẻ: Làm thế nào để phân phối chương trình hợp lý hơn đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực tiếng cũng như năng lực sư phạm của người học?

# data[].attributes.body
Chào Thầy Đông, các môn học ngành ngôn ngữ Anh của Ulis có một số môn học rất "đặc biệt" như Cảm thụ nghệ thuật "Artistry", "Thiết kế cuộc đời". ...Thầy cho em hỏi các môn này đóng góp như thế nào đến chuẩn đầu ra của chương trình? Cảm ơn thầy

# data[].attributes.headline
Xin Thầy cô chia sẻ cách tổ chức điều hành hoạt động dạy và học phát triển kĩ năng giao tiếp,nghe nói cho hs thpt một cách hiệu quả khi sĩ số lớp đông 45 hs.

# data[].attributes.subject
Xin Thầy cô chia sẻ cách tổ chức điều hành hoạt động dạy và học phát triển kĩ năng giao tiếp,nghe nói cho hs thpt một cách hiệu quả khi sĩ số lớp đông 45 hs.

# data[].attributes.body
Việc đổi mới giảng dạy tiếng Anh trong trường THPT trong bối cảnh đại dịch Covid-19 có thể tăng sự hào hứng của hs trong các tiết học. Tuy nhiên liệu chúng ta có cần lưu ý vấn đề gì khi duy trì những đổi mới đó ko khi mà phương pháp dạy thay đổi mà phương pháp kiểm tra đánh giá thì vẫn giữ nguyên? Hiện nay chúng ta vẫn dạy học để đáp ứng theo phương pháp kiểm tra đánh giá. Liệu có nên đề xuất thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá để phù hợp với việc dạy và học mới. VD với khối cao đẳng quốc tế FPT mà tôi đang làm việc, chúng tôi hoàn toàn điều chỉnh được cách kiểm tra đánh giá mà ko hề bị bó buộc với hình thức của bộ, của sở. Tuy nhiên với các thầy cô dạy phổ thông thì khác. Việc sử dụng các dự án trong giảng dạy tiếng Anh rõ ràng mang lại sự tích cực trong tâm lí học sinh nhưng mặt trái là mất thời gian của hs trong việc "học-thi" trên lớp. Vậy giải pháp của vấn đề này là gì?
Vũ Thanh Loan - FPT Polytechnic International

# data[].attributes.body
Điều này đồng nghĩa với việc đào tạo giáo viên thành cách coach (người hướng dẫn kĩ năng học)

Và người học nắm được các kĩ năng học (học cái gì, học như thế nào, học ở đâu…)

Để cả giáo viên và người học luôn sẵn sàng dù hình thức hay nội dung học thay đội