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Pour tous ceux qui souhaitent engager leur école dans la mise en œuvre de la semaine des langues.

Il accompagne les équipes pour leur permettre d’identifier les leviers et les différentes modalités de mise en œuvre de projets. Un focus "UPE2A" est fait dans les différents chapitres.

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Le CASNAV d'Aix-Marseille propose 10 séquences très complètes, accompagnées de vidéos, pour l'apprentissage de la lecture à des élèves allophones cycles 3 et 4 selon la démarche de Jean-Charles RAFONI.

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Blog d’une enseignante itinérante en FLS, qui partage ses outils dans de nombreux domaines et donne son avis sur des ressources numériques existantes sur interne

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Je suis professeure des écoles, enseignante en UPE2A dans une école élémentaire sur Angers. J’enseigne donc 4 matins par semaine dans une classe pour élèves allophones. L’après-midi, je suis itinérante et je vais dans les écoles du secteur qui accueillent dans leurs classes des élèves allophones.

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Fiches multilingues : qu'est-ce qu'une équipe éducative ?

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Fiches multilingues : qu'est-ce qu'une équipe éducative ?

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Fiches synthétiques à destination des parents pour permettre une meilleure compréhension et appréhension de ce qu'est une équipe éducative, publiées par le CASNAV de Toulouse.

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Fiches synthétiques multilingues : “Qu’est-ce qu’une équipe éducative” | CASNAV de l’Académie de Toulouse

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Fiches synthétiques à destination des parents pour permettre une meilleure compréhension et appréhension de ce qu’est une équipe éducative.

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Avoir deux langues et plus à l'école maternelle et élémentaire, synthèse du CSEN (janvier 2025)

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Avoir deux langues et plus à l'école maternelle et élémentaire, synthèse du CSEN (janvier 2025)

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Cette synthèse explique comment intégrer les aptitudes et connaissances langagières et culturelles des langues maternelles (ou familiales) des enfants bilingues, dans l’apprentissage du français en classe. Elle propose des pistes de réflexion et valorise des pratiques éducatives qui permettent d’activer ces transferts au bénéfice du français et de la compréhension des différentes disciplines.

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Kit de création poétique plurilingue - Dulala

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Kit de création poétique plurilingue - Dulala

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Devenez poète·sse et imaginez une petite phrase qui permet de lier le français à une autre langue en s’appuyant sur les ressemblances entre deux systèmes d’écriture.

La réalisation de pliages poétiques permet:

– de développer sa créativité

– de valoriser la diversité linguistique en présence

– de développer la curiosité et le goût des langues par la création de liens entre les langues à travers une pratique artistique originale !

conseillée aux petits et grands à partir de 8 ans !

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Le kit de création poétique plurilingue En découvrant des langues et leurs systèmes d’écriture, vous avez peut-être déjà été surpris·e d’y rencontrer des caractères ressemblant de près ou de loin à des lettres de l’alphabet latin.
Pourquoi ne pas pousser plus loin le plaisir de la découverte de ces

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Digipad recensant de nombreuses idées de jeux pour apprendre le FLE / FLS.

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Enseigner le FLS par le jeu - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Le lecteur trouvera dans cette rubrique des éléments pour faciliter la communication entre les équipes pédagogiques et les familles dans des occasions concrètes de vie scolaire quotidienne (réunion parents d'élèves, sorties scolaires, demande de RDV, ....), à partir de correspondances monolingues et bilingues, en fichier Word modifiable.

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Le lecteur trouvera dans cette rubrique des éléments pour faciliter la communication entre les équipes pédagogiques et les familles dans des occasions concrètes de vie scolaire quotidienne, à partir de correspondances monolingues et bilingues, en fichier Word modifiable, dans les langues de la migration les plus représentées sur le territoire franc-comtois et national.

Si vous utilisez dans votre école d'autres documents bilingues de communication, n'hésitez pas à nous les soumettre pour que nous les diffusions sur ce site.

LIVRET DE PRÉSENTATION DE L'ÉCOLE MATERNELLE

Fabienne Roy, professeure des écoles, présente une ressource créée à l'école maternelle Vauthier, Besançon (07/2022).

Voici un exemple de livret de présentation numérique (Book Creator) et diaporama (modifiable et imprimable) de notre école maternelle que nous distribuons aux parents de nos nouveaux élèves quand ils viennent la visiter avec leurs enfants.

Le format papier permet à nos futurs petits élèves de feuilleter un livre à eux durant tout l'été pour se familiariser avec les lieux, les activités, et les adultes de l'école.

Le format numérique et audio donne la possibilité d'entendre les commentaires pour les personnes qui ne maîtrisent pas la lecture du français, que ce soit les enfants comme leurs parents.

En général, nous mettons aussi les photos des enseignants de petite section et des ATSEM, mais nous n'avons pas pu le faire cette année, car l'équipe évolue à la rentrée prochaine.

Le format proposé permet d'adapter le document à votre contexte, en changeant les photos et le texte si nécessaire. Pour modifier le Book Creator, il vous faut créer un compte sur Book Creator et reprendre le lien.

Version numérique imprimable (diaporama)

Version Book Creator avec version audio des textes écrits en français

Publication 2022

CORRESPONDANCE BILINGUE ÉCOLE-FAMILLE

Remerciements :

A l'école maternelle Vauthier de Besançon qui a mis à disposition ses modèles de correspondances.

Aux traducteurs : Toilienti Ahmed (shimaoré), Liviana Aliaj (albanais), Sabrina Hezlaoui-Hamelin (arabe), Ann-Birte Krüger (allemand), Mario Marcon (italien), Azra Oruci (Bosniaque-Croate-Macédonien-Serbe), Ergün Simsek (turc), Michael Rigolot (portugais), Carlos Tabernero (anglais, espagnol) ...

Publication 2019

AUTRES RESSOURCES

Atelier de médiation exolingue, par deux enseignantes de la maternelle R.Cassin (Meyzieu)
La superdiversité linguistique : une chance pour tous ! par Jean-Luc Vidalenc
Sensibilisation aux langues étrangères... un espace ouvert aux parents par l'équipe de la maternelle des Gémeaux (Lyon 5) Atelier Canopé 69, académie de Lyon durée : 31min 51sec

Padlet qui présente la médiation exolingue en APC, modélisée par J-L Vidalenc dans le cadre de son Master 2 Médiation et sociolinguistique à Grenoble (2020).

Lexilala est un site interactif pour faciliter la communication entre l'école et les familles dont le français n'est pas la langue première. Il permet de générer des cartes images multilingues afin de transmettre un message aux familles.

Cette première version s'adresse principalement aux enseignants, professionnels et parents de l'école et des centres de loisirs maternels. Mais de nombreux mots traduits peuvent aussi être utiles en crèche comme en école élémentaire.

Bienvenue, quelques mots pour le dire

Glossaire édité en 14 langues (albanais, anglais, arabe, bambara, mandarin, peuhl, roumain, russe, serbo-croate, tamoul, turc, ukrainien, wolof). Il a été conçu par l'association Bilingues & plus, avec le soutien financier du LABEX EFL et de la DGLFLF du ministère de la culture (Délégation Générale à la langue française et aux langues de France). Très utile aussi bien pour l'accueil des nouveaux arrivants que comme support de sensibilisation à la pluralité des langues. Les énoncés sont traduits et transcrits phonétiquement afin que tout locuteur puisse les prononcer.

Livret de communication français-ukrainien

Un document très utile pour la communication de base français-ukrainien, avec pictogrammes et écriture phonétique.

Document PDF modifiable

Application smartphone

Les sacs d'histoires

Dans leur conception originelle, sont également des outils précieux pour tisser des liens entre parents et enseignants, en dehors du temps scolaire, à l'occasion de la confection du sac (traductions de livres, enregistrement sonore, confection de jeux, etc..)

Un interprète à l'école

L'association Pour une école sans frontières met à la disposition des écoles, situées en France entière un réseau de bénévoles en vue de faciliter la communication entre les différentes instances de l'école et les familles allophones.

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RESSOURCES POUR COMMUNIQUER AVEC LES FAMILLES

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Le lecteur trouvera dans cette rubrique des éléments pour faciliter la communication entre les équipes pédagogiques et les familles dans des occasions concrètes de vie scolaire quotidienne, à partir de correspondances monolingues et bilingues, en fichier Word modifiable, dans les langues de la migration les plus représentées sur le territoire franc-comtois et national.

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11 capsules pour aider à l'accueil et à la prise en charge d'un EANA.

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Le Casnav de Bordeaux- Aquitaine propose des vidéos à but pédagogique afin de mieux appréhender le monde des élèves allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs...

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Ce site de l'académie de Besançon propose des ressources et des conférences en ligne pour approfondir et se former à l'accueil du plurilinguisme en classe (notamment des conférences sur l'évaluation de la difficulté scolaire chez les élèves allophones et le plurilinguisme en orthophonie). Pour tous les cycles.

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APPROFONDIR ET (SE) FORMER – BILEM- Bilinguisme en maternelle et au cycle 2

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BILEM, bilinguisme en maternelle et cycle 2

# data[].attributes.subject
BILEM, bilinguisme en maternelle et cycle 2

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Le site de l'académie de Besançon met à disposition des ressources sur les démarches d'éveil aux langues au cycle 2 ainsi que sur le lien éveil aux langues / Programmes des C2 et C3.

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L'approche dite de l'éveil aux langues est née avec le projet européen Evlang dans les années 1990 (Candelier M., 2003) ainsi que le projet suisse EOLE. Sous son nom anglais Language Awareness, le courant avait été initié dix ans plus tôt par Eric Hawkins en Angleterre. Aujourd'hui, plusieurs associations en France et dans le monde se sont créées pour promouvoir cette approche inclusive (ELODIL, EDILIC, DULALA).

L'éveil aux langues n'est pas une méthode d'apprentissage systématique d'une langue vivante/étrangère, mais une approche heuristique des langues dont l'objectif est de faire prendre conscience à la classe de la diversité linguistique, que les élèves soient ou non porteurs d'autres langues que le français. Les locuteurs de ces langues et les langues elles-mêmes sont ainsi valorisés. L'enseignant n'a pas besoin de maîtriser toutes les langues qui vont être présentées. L'éveil aux langues peut prendre diverses formes et donner l'occasion d'inclure les compétences des enfants ou de leurs familles. Un autre objectif de cette approche est de développer une réflexion métalinguistique et de valoriser les langues en présence. Les réflexions sur diverses langues peuvent être bénéfiques dans le processus d'apprentissage des langues en général et de la langue de l'école en particulier pour des enfants bilingues en devenir.

Une professeure des écoles (A. Coratte, école maternelle La Fontaine, Bethoncourt) montre comment elle adapte une approche d'éveil aux langues aux différents âges et niveaux scolaires de son école maternelle.

Comment les élèves accueillent-ils les activités d'éveil aux langues?

POUR ALLER PLUS LOIN

DULALA : ressources consacrées à l'éveil aux langues

Curriculum maternelle ( Fédération Wallonie-Bruxelles)

Éveil aux langues à l'école (académie de Lyon)

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L'approche dite de l'éveil aux langues est née avec le projet européen Evlang dans les années 1990 (Candelier M., 2003) ainsi que le projet suisse EOLE. Sous son nom anglais Language Awareness, le courant avait été initié dix ans plus tôt par Eric Hawkins en Angleterre.

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Les mots de l'école traduits, des jeux et imagiers multilingues, une exploitation de l'album plurilingue "comment tu dis" (disponible au CASNAV de nancy-Metz); Explique-moi ta langue: des vidéos pour expliquer les différences entre certaines langues et le français

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ressources pédagogiques

Jeux à télécharger pour s'amuser avec les langues (mémory des bonjour, dominos plurilingues, bingo des langues...)

Ressources pour jouer avec l'imagier en 12 langues " Comment tu dis ? ", illustré par Julie Escoriza et en partenariat avec les éditions Syros.

Ressources informatives

Se former à l'accueil des langues des enfants

Affiches sur le bilinguisme et le plurilinguisme à télécharger

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Ressources pédagogiques Jeux à télécharger pour s'amuser avec les langues (mémory des bonjour, dominos plurilingues, bingo des langues...) Bibliographie d'albums et éditeurs multilingues Site internet pour écouter, lire et voir en images de courts textes dans différentes langues Différents imagiers en français ou multilingues par le Casnav de Toulouse Un exemple d'imagier multilingue sonore réalisé [...]

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Application de communication facile avec les parents (traduction directe)

# data[].attributes.subject
Application de communication facile avec les parents (traduction directe)

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Klassly propose la traduction des messages. Vous pouvez facilement échanger avec un parent allophone dans une conversation privée grâce à cette fonctionnalité qui permet de traduire automatiquement les messages dans la langue qu'il aura sélectionnée.

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Kids + Class + Family, L'application réinvente la communication entre parents et enseignants.

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Convertir gratuitement des phrases en pictogrammes

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A quoi servent les pictogrammes ?

Faciliter la communication

Les pictogrammes sont un moyen simple et universel pour communiquer des informations. Ils peuvent être compris par les personnes de toutes les cultures et de tous les niveaux d'instruction.

Améliorer la compréhension

Les pictogrammes aident à visualiser les informations et à les comprendre plus rapidement et plus facilement que le texte seul.

Favoriser la mémorisation

Les pictogrammes peuvent aider à mémoriser les informations en les associant à des images visuelles. Cela peut être particulièrement utile pour les informations importantes qui doivent être retenues à long terme.

A quoi sert ce site ?

Pictofacile est un transcripteur de texte en pictogrammes ARASAAC, gratuit rapide et facile d'utilisation. Une alternative gratuite et simple à Araword, pictoselector, mopikto et makaton.

Entrez votre texte: à chaque mot est associé un pictogramme.

Sélectionnez les pictogrammes ARASAAC les plus pertinents, le format et les couleurs. La transcription est automatique. Téléchargez directement votre transcription en fichier pdf.

Le site est utilisable sur Mac ou Windows, PC, tablette ou smartphone (iPhone et android) et compatible avec tout type d'ordinateur et moteur de recherche (Chrome, Firefox, Edge, Ecosia, Safari...).

Entrez une phrase, choisissez des pictos et séléctionnez des options

La Communication Alternative Améliorée, qu'est-ce que c'est ?

La CAA ou Communication Alternative Améliorée est un ensemble d'outils servant d'aide ou de substitut au langage.

Ces outils rendent possible la communication, la transmission d'un message, d'une pensée, d'un ressenti lorsque le langage n'est pas efficient.

On la dit Alternative: elle rend la communication efficace par une voie différente de la production orale. Les outils de CAA remplacent ou complètent la parole par des gestes, des pictogrammes.

On la dit Améliorée: Elle augmente l'intelligibilité de la personne l'utilisant. Elle complète la parole ou clarifie le message à transmettre.

Convertissez facilement des phrases en pictogrammes sur un support PDF

Convertir du texte en pictogrammes ? Facile !

Pourquoi choisir les pictogrammes ARASAAC ?

Les pictogrammes ARASAAC sont des petites images représentant un concept. Leur combinaison permet de traduire un message à transmettre.

Ces images peuvent servir de moyen de communication unique lorsque la parole est inexistante.

Cependant, si la parole est altérée, les pictogrammes ARASAAC peuvent aussi servir de voie de communication multimodalitaire. Ils confortent l'idée transmise par la parole et la rendent plus riche.

D'où viennent les pictogrammes ?

Les pictogrammes utilisés sur ce site proviennent de la banque de pictogrammes d'ARASAAC. (à ne pas confondre avec ARASSAC, ARAASAC, ARASAC ou encore ARSAAC 😉)

Ils sont la propriété du Gouvernement d'Aragon et ont été créés par Sergio Palao pour ARASAAC, qui les distribuent sous Licence Creative Commons BY-NC-SA.

A qui s'adresse le site ?

Aux orthophonistes

Les pictogrammes ARASAAC sont utilisables comme support de communication ou de rééducation du langage.

Cela concerne les patients présentant des troubles de production du langage oral congénitaux : les patients porteurs de trisomie, de TSA, de troubles spécifiques du langage oral, de malformations ORL impactant l'articulation...

Ils permettent ainsi le développement du langage en s'appuyant sur des canaux multimodalitaires de communication.

Cela concerne les patients présentant des troubles de production du langage oral acquis ou neurodégénératifs présentant : une aphasie, la maladie de Parkinson, une apahasie primaire progressive (APP)...

On peut alors développer un autre moyen de communication en substitution ou en prévention d'un déclin de parole.

Aux enseignants

Les enseignants peuvent s'approprier les pictogrammes ARASAAC pour accompagner leurs élèves porteurs de handicap et adapter leur matériel à leur besoin. Ainsi, ils développeront leur autonomie dans leur travail et aussi leur inclusion dans le système scolaire.

Les élèves allophones peuvent aussi bénéficier de cet outil : les pictogrammes ARASAAC leur permettraient de pallier leur non-maîtrise de la langue. En traduisant le message en pictogramme, l'enfant peut s'approprier le concept et le vocabulaire associé sans avoir à passer par une traduction via sa langue maternelle.

Aux établissements accueillant du public

Les pictogrammes ARASAAC permettent de transmettre un message sans nécessiter la maîtrise de la langue.

Pour une plus grande inclusivité dans la société et donc, dans les établissements publics, les pictogrammes ARASAAC permettraient de traduire un message compréhensible par tous.

A l'entourage de patients

Lors de la mise en place de pictogrammes ARASAAC en CAA, il est important de développer son utilisation dans tout l'environnement de la personne.

Pictofacile permet un accès rapide à une banque de pictogrammes ARASAAC gratuite et facile d'utilisation pour tous. Les parents, proches ou aidants peuvent, de la sorte, s'approprier ce moyen de CAA et maintenir une communication avec leur proche.

En quelles langues le site est-il disponible ?

L'application " Convertir un texte " est disponible en 26 langues et dialectes pour toujours plus d'inclusivité. Pour l'instant, le site complet est disponible en 5 langues

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Convertissez gratuitement du texte en pictogrammes ARASAAC

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Le site gratuit de Communication Alternative Améliorée. Traduisez facilement votre texte en français, anglais ou espagnol à partir de la banque de pictogrammes du projet ARASAAC.

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Le fil plurilingue: promouvoir le plurilinguisme

# data[].attributes.subject
Le fil plurilingue: promouvoir le plurilinguisme

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Ressources pour promouvoir le plurilinguisme en classe: argumentaires, affiches, informations, glossaire "bienvenue" en 14 langues (les 1ers mots et phrases traduits pour instaurer faciliter l'accueil des personnes allophones).

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Outils pour le plurilinguisme | Le fil plurilingue

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Pour une école plurilingue est une infographie réalisée par le département langue française de France Éducation international qui s'est enrichie de plusieurs traductions (elle est ainsi disponible dans les 24 langues officielles de l'Union européenne). Cette infographie promeut le plurilinguisme au...

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Vous trouverez ici des livres bilingues dans 1001 langues, à télécharger gratuitement, en choisissant vos langues. Il est possible de télécharger des versions écrites et audio. Site collaboratif, avec des traducteurs volontaires.

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Aperçu des livres - bilingual-picturebooks

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Et si la diversité était une chance pour l'école? Une classe de CE2 s'est lancée dans l'aventure! Un film séquencé vous le fait vivre. Un kit pédagogique vous aide à vous lancer à votre tour!

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Et si la diversité était une chance pour l’école ? À Paris, une classe de CE2 se lance dans l’aventure. Regardez : www.photo-de-classe.org. Un documentaire transmédia de Estelle Fenech et Catherine Portaluppi, produit par narrative, diffusé par TV5monde, parrainé par Lilian Thuram.

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Le plurilinguisme à l'école, un atout, pas un obstacle!

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Le plurilinguisme à l'école, un atout, pas un obstacle!

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Le CASNAV de Paris met à disposition une plaquette et un film présentant l'approche interculturelle et la démarche d'éveil aux langues pour l'école primaire: interview de M. Candelier, séances en classe, témoignages d'enseignants, ressources.

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Portail de l’Académie de Paris, Plurilinguisme

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Comment valoriser le plurilinguisme des élèves à l'école?

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Comment valoriser le plurilinguisme des élèves à l'école?

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Un parcours M@gistère de l'académie de Reims: éléments théoriques: exemples d'activités en classe, témoignages et ressources.

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Reims

VOTRE PLATEFORME DE FORMATION CONTINUE

Je suis enseignant ou personnel d'un établissement dépendant de l'académie de Reims

Connexion

Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle de type prenom.nom@ac-reims.fr

Je suis enseignant ou étudiant d'un établissement dépendant de l'enseignement supérieur
Connexion

Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle fournie par une université, un INSPE, un établissement de l'enseignement supérieur, une organisation telle que Canopé, l'ONISEP ou l'enseignement agricole

Une plateforme unique
permettant de vous former
où et quand vous le souhaitez

Une offre de formation
personnalisée où vous avez
le choix

Des parcours de qualité
accompagnés ou en
auto-formation répondant à vos
besoins immédiats de formation

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Reims Connexion Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle de type prenom.nom@ac-reims.fr Connexion Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle fournie par une université, un INSPE, un établissement de l'enseignement supérieur, une organisation telle que Canopé, l'ONISEP ou l'enseignement agricole

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Ce document a été réalisé par les enseignants UPE2A de l'Académie Nancy-Metz. Il recense 22 jeux de société utilisables avec des élèves allophones, en fonction d'objectifs langagiers spécifiques.

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Fiches bilingues pour répondre aux questionnements des parents.

# data[].attributes.subject
Fiches bilingues pour répondre aux questionnements des parents.

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Vous trouverez ici des documents pour faciliter la communication entre professionnels et parents allophones sur divers sujets pour lesquels la traduction du lexique ne suffit pas ou pour apporter des réponses aux questions que les parents peuvent se poser. Fiches en version bilingue et/ou audio disponibles dans 8 langues.

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Les fiches sont présentées en version pdf bilingue et/ou en version audio (mp3) dans la langue cible. Elles ont été réalisées en collaboration avec les membres de notre Conseil Scientifique.

Les thèmes proposés :
Quelle langue parler à mon enfant ? Les professionnels s'inquiètent à propos du langage de votre enfant. Que faire ? Comment aider mon enfant à réussir à l'école maternelle ? Qu'est ce que le PRE (Programme Réussite Educative) ?

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Les fiches sont présentées en version pdf bilingue et/ou en version audio (mp3) dans la langue cible. Elles ont été réalisées en collaboration avec les membres de notre Conseil Scientifique. Les thèmes proposés : Quelle langue parler à mon enfant ? Les professionnels s'inquiètent à propos du langage de votre enfant.

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Cet article vient compléter le 25ème épisode des Tutos du FLE qui aborde l'aspect ludique dans l'enseignement du FLE. Amandine QUETEL enrichit et développe les idées du Tuto du FLE et propose une variété d'idées de jeux adaptés pour tous les publics ! Elle décrit la mise en pratique de ces jeux, soit par le biais de nos méthodes existantes, soit en utilisant des jeux de société populaires.

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Amandine Quétel vous parle des jeux qu'il est possible de mettre en place en cours de FLE !

En 2024, jouer en classe de FLE n'est plus considéré comme une innovation pédagogique, les élèves en ont pris l'habitude et nous les enseignants savons que le jeu a de nombreux avantages pour l'apprentissage des langues. De fait, il aide à dynamiser les séances de cours et donc contribue à motiver les élèves, il favorise la cohésion du groupe et consolide la mémoire, enfin il permet de systématiser les points de langue efficacement et de manière ludique. Par ailleurs, être dans une situation de jeu offre l'opportunité pour les élèves d'utiliser la langue dans un contexte authentique, avec de vraies interactions, spontanées.

Cependant, les enseignants qui ont déjà lancé des jeux en classe, savent ô combien il est important d'avoir en tête les défis qui y sont associés, tels que la gestion du temps, l'agitation des élèves, et le potentiel bruit engendré par l'enthousiasme des participants.

Dans cet article, nous allons donc revenir sur les meilleures pratiques pour les enseignants qui souhaitent intégrer le jeu dans leur enseignement du français. Puis, nous proposerons des idées concrètes de jeux adaptés aux cours de langues, en mettant en lumière des exemples spécifiques.

Quelques conseils

Jouer en classe ne doit pas n'être qu'une pause divertissante, mais bien une stratégie pédagogique judicieuse et réfléchie. Les élèves peuvent apprendre tout en s'amusant, mais cela requiert une planification minutieuse de la part des enseignants.

Voici quelques conseils qui pourront sans doute nous servir :

Il est essentiel, par exemple, de bien choisir le jeu que l'on va utiliser, en fonction des objectifs pédagogiques spécifiques, qu'il s'agisse de renforcer le vocabulaire, la grammaire, la communication orale, ou d'autres aspects de la langue française ou de la culture francophone.

Un second point de vigilance très important est de se préparer à l'animation du jeu. En effet, le contexte de la classe n'est pas un contexte idéal pour faire naître une ambiance ludique, aussi l'enseignant a un rôle décisif pour réussir à animer le jeu de manière à équilibrer plaisir et efficacité. Il s'agit pour nous de réussir à trouver le juste milieu pour éviter les débordements tout en maintenant un environnement propice à l'apprentissage et à l'amusement.

Expliquer clairement les règles est tout aussi important, car cela permet de parer à la triche et donc à maintenir la motivation des élèves et la bonne ambiance du groupe. Pour cela, il convient pour l'enseignant de bien réfléchir aux mots qu'il utilisera pour son explication, et proposer un tour " pour du beurre " (de test) permet de donner un exemple sans que l'enjeu ne soit trop important pour les joueurs.

Préparer minutieusement le matériel en amont de la séance pour s'assurer d'avoir tout le matériel nécessaire (plateau, cartes, dés, pions...) et anticiper les éventuels problèmes logistiques tout en veillant à disposer de suffisamment de matériel pour que chaque élève puisse participer confortablement.

En ce qui concerne la préparation de l'espace, il convient de s'assurer que la salle de classe est disposée de manière à favoriser l'engagement et la participation active. Quand c'est possible, créer des zones spécifiques pour chaque groupe de jeu permet de minimiser les distractions et le niveau sonore.

Nos élèves aiment jouer, mais ils aiment aussi gagner, ce qui peut conduire certains à tricher pendant le jeu lorsqu'ils réalisent qu'ils ne vont pas vers la victoire. Pour nous enseignants, la gestion de la triche est un défi, surtout lorsque l'atmosphère devient compétitive et moins conviviale entre les élèves. Pour atténuer cela, on n'hésitera pas à expliquer très clairement les conséquences de la triche et à mettre en place des règles strictes. Encourageons cependant un esprit de fair-play en soulignant que le véritable objectif est l'apprentissage, pas nécessairement la victoire.

Et puisqu'ils aiment gagner, ils aiment souvent gagner quelque chose ! On peut donc de temps en temps proposer des récompenses aux équipes ou aux élèves individuellement. Des récompenses simples, telles que des autocollants, des certificats ou des privilèges en classe, peuvent stimuler la motivation des élèves et renforcer positivement leur participation.

Des idées de jeux

Découvrons maintenant quelques idées concrètes de jeux qui pourront nous servir à différentes occasions. Il est important de souligner que l'adaptation des jeux en fonction du niveau linguistique des élèves est cruciale. Par exemple, un jeu de mémoire peut être modifié pour inclure des termes spécifiques que les élèves sont en train d'apprendre.

Dobble : Ce jeu de cartes basé sur l'observation et la rapidité offre une excellente opportunité de réviser et mémoriser le lexique de manière ludique. Les enseignants peuvent adapter Dobble en sélectionnant ou en créant des cartes avec des images liées aux thèmes linguistiques abordés en classe. Par exemple, pour renforcer le vocabulaire des animaux, des professions, des sports, des saisons...
Ressources externes : Adélaïde Tilly, autrice de la collection Cap Sur..., propose des jeux de Dobble pour travailler le lexique des saisons avec les élèves : l'automne https://laptiteecoledufle.com/fle-lexique-automne https://laptiteecoledufle.com/lexique-ete-fle
Dixit : Un jeu de créativité et d'expression, Dixit peut être utilisé pour développer la description et l'imagination en français. Les enseignants peuvent intégrer Dixit en demandant aux élèves de décrire les images de manière détaillée, en utilisant des structures linguistiques spécifiques, ou bien d'inventer une histoire à partir de plusieurs cartes. Cela favorise l'expression orale et encourage l'imagination linguistique.

Story Cubes : Ce sont des cubes à faces multiples, chaque face illustrant une image différente, ils sont parfaits pour travailler la narration. Les enseignants peuvent intégrer Story Cubes en demandant aux élèves de créer des histoires, lire dans l'avenir, imaginer une anecdote ou une biographie.

On peut également adapter à nos objectifs pédagogiques, des jeux classiques connus de tout le monde. Ces classiques varient d'une culture à l'autre, en voici quelques-uns très connus en France :

Le jeu de Memory : traditionnel, il peut être adapté en utilisant des paires de cartes avec des mots en français et leur traduction dans la langue maternelle des élèves, ou bien une image, ou une phrase à trou. Cela encourage l'association de mots avec leurs équivalents dans différentes langues, renforçant ainsi le vocabulaire de manière interactive.

Les 7 familles : en adaptant ce jeu de cartes, les enseignants peuvent créer des familles basées sur des catégories lexicales telles que les métiers, les activités quotidiennes ou les saisons. Les élèves doivent collecter toutes les cartes d'une famille en posant des questions en français, favorisant ainsi la pratique de la communication orale.

La Bataille navale : ce jeu stratégique peut être transformé en une activité de conjugaison. Les enseignants peuvent attribuer des verbes à chaque colonne du plateau de jeu et des personnes pour les lignes ; les élèves devront conjuguer correctement le verbe avant de "toucher" une case adverse. Un jeu que l'on pourra réutiliser pour tous les temps et les modes.

Le Jeu de l'oie : il peut être adapté pour inclure des questions ou des défis linguistiques sur chaque case. Par exemple, atterrir sur une case pourrait signifier répondre à une question en français ou utiliser un mot spécifique dans une phrase. Cela crée une progression ludique à travers le jeu tout en encourageant la pratique linguistique.

Jouer avec les méthodes des Éditions Maison des Langues

Aux Éditions Maison des Langues on souhaite que les enseignants et les élèves s'amusent en classe et prennent du plaisir dans leur apprentissage. C'est pourquoi on retrouve des propositions de jeux dans toutes nos collections.

Dans Les Globe-Trotteurs, la collection pour les ados de 10 à 15 ans, au fur et à mesure des unités et des leçons, élèves et enseignants découvriront des petits jeux, facilement reconnaissables avec ce symbole :

Par exemple : on propose aux élèves de se faire deviner des objets pour travailler le lexique de la leçon et la description : Les Globe-trotteurs 3, Activité D page 16.

Les élèves deviennent concepteur de jeu de société le temps d'un projet de classe et vont créer un jeu pour s'entraîner à exprimer la fréquence : Les Globe-trotteurs 1, Mini projet 2 p 99.

Et pourquoi pas laisser l'espace aux élèves d'inventer, puis d'animer eux même un quizz pour parler des villes : Les Globe-trotteurs 3, Mini projet page 99

Si vous ne disposez pas du manuel, vous pouvez demander un code de démonstration en cliquant ICI.

Dans la collection Cap Sur..., où l'on s'adresse à des enfants entre 6 et 10 ans, on retrouve la même dynamique et on essaye de les faire jouer autant que possible.

On pourra ainsi jouer pour travailler le lexique avec par exemple le mime des sensations : Cap sur... 1, page 56.

Ou bien jouer pour répéter, systématiser et mémoriser des structures grammaticales avec le jeu des questions : Cap sur... 2, page 17

Ou encore jouer pour communiquer avec le jeu des cartes postales : Cap sur... 1, page 67

Et les enfants peuvent-ils s'amuser à concevoir eux-aussi leur propre jeu ? La réponse est oui : par exemple ici, les enfants vont créer leur propre jeu de l'oie avec des post-it : Cap sur... 2, Mission bricolo page 24

Si vous ne disposez pas du manuel, vous pouvez demander un code de démonstration en cliquant ICI.

Conclusion

On l'a bien compris, dans la classe de FLE le jeu n'est plus une activité " bouche-trou ", mais bien un pilier de notre approche pédagogique. Notre rôle de maître du jeu, n'est pas le plus simple car le parcours est semé d'embûches. Mais entendre les rires, les discussions spontanées de nos élèves, et voir leurs yeux pétiller lorsqu'ils se prennent aux jeux, fait alors que la partie est gagnée pour nous ! Alors transformons nos classes en terrain de jeu pour l'apprentissage de la langue française, car tout est aussi question d'habitude : plus on joue, plus on sait jouer !

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Amandine Quétel vous parle des jeux qu'il est possible de mettre en place en cours de FLE ! En 2024, jouer en classe de FLE n'est plus considéré comme une innovation pédagogique, les élèves en ont pris l'habitude et nous les enseignants savons que le jeu a de nombreux avantages pour l'apprentissage des langues.

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Site d'une enseignante UPE2A avec des idées de jeux à imprimer.

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Par upe2aTournus le

Voici un JEU parfait pour faire oraliser les élèves sur les déplacements : il y a des cartes des grandes villes de France. Il faut les imprimer en DOUBLE et les plastifier (ou mettre sous pochette) pour pouvoir tracer ses déplacements au feutre d'ardoise.

Je commence par un plan de notre ville avec des photos miniatures de mes élèves. Ils apprennent à se situer, à citer les rues, à repérer les parcs, la mairie, la gare...

Ensuite, on peut introduire ce JEU de plans: deux élèves disposent du même plan. Un élève place son personnage dans une rue et demande son chemin pour se rendre à un endroit précis. L'autre élève doit le guider en lui donnant des consignes oralement.

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Par upe2aTournus le Voici un JEU parfait pour faire oraliser les élèves sur les déplacements : il y a des cartes des grandes villes de France. Il faut les imprimer en DOUBLE et les plastifier (ou mettre sous pochette) pour pouvoir tracer ses déplacements au feutre d'ardoise.

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Jeux pour acquérir le lexique de la classe et des consignes

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Jeux pour acquérir le lexique de la classe et des consignes

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CASNAV de l'Académie de Strasbourg : Jeux à télécharger et à imprimer.

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Jeux pour acquérir le lexique de la classe et des consignes

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Jeux pour acquérir le lexique de la classe et des consignes

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Padlet "Apprendre par le jeu " (P. Jallerat)

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Padlet "Apprendre par le jeu " (P. Jallerat)

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Padlet créé par Pascale Jallerat sur l'apprentissage par le jeu quand on est un élève allophone. Il propose des contenus pédagogiques et des idées de jeux variés (jeux de cartes, de plateau, Escape game, jeux en ligne, à imprimer, à créer, ...).

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Créer des jeux type Loto, Dobble, Memory

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Créer des jeux type Loto, Dobble, Memory

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Dans l'onglet "Générateurs", cet outil génère des jeux, notamment Loto, Memory, 7 familles, Symbole commun (Dobble). Vous pouvez créer vos propres jeux à partir d'une liste de mots ou d'un corpus d'images. En fonction du jeu choisi, vous pouvez jouer en ligne ou imprimer les jeux.

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L’association Dulala propose des jeux pour découvrir la diversité linguistique tout en s’amusant : Escape game, memory, cocotte, dobble, domino, jeu de 7 familles plurilingues… (à télécharger gratuitement).

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L'association Dulala propose des jeux pour découvrir la diversité linguistique tout en s'amusant : Escape game, memory, cocotte, dobble, jungle speed, domino, jeu de 7 familles plurilingues... pour la plupart accessibles en téléchargement gratuit ! L'Escape Game multilingue À l'occasion des 10 ans de Dulala, nous avons créé en

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Jeux cartes, de société, de dés
revisités dans des versions à imprimer (Dobble, Story Cubes, Pictionnary, Qui est-ce ?, ...).

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Jeux cartes, de société, de dés
revisités dans des versions à imprimer.

L'article que vous lisez répond à une demande qui m'a été faite en cette période de confinement :

Pour vous donner mon contexte professionnel du moment : j'enseigne auprès de jeunes mineurs non accompagnés (MNA) qui vivent en hôtel ou en appartement et qui ont peu ou jamais été scolarisés antérieurement (NSA).

Vive les acronymes institutionnels !

La demande vient d'un travailleur social avec qui je travaille car il peut apporter des documents chaque semaine aux élèves.

Comment occuper des jeunes

N'est-ce pas là une mission pour Jeux-époustouFLE ?!

J'ai fouiné sur le web.

Et oui, beaucoup de profs ou de parents ont déjà créé et partagé de merveilleux documents : jeux de cartes, jeux de plateau, jeux de dés à imprimer...

J'ai réfléchi.

Si quelqu'un peut, certes, apporter ces documents imprimés aux jeunes, qu'en feront-ils après s'ils ne connaissent pas le jeu ?

'' Comme vous peut-être, je me suis lancée dans l'enseignement à distance et j'ai créé une chaine Viméo pour expliciter les activités données à mes élèves. Ils n'ont pas d'ordinateurs mais leur smartphone leur permet de visionner des petites vidéos (si leur connexion ne leur fait pas faux bond). ''

Bref, et bien, j'ai aussi créé une chaine Jeux-époustouFLE !

J'ai bossé.

J'ai fait, monté, posté des vidéos expliquant comment construire le jeu imprimé et comment y jouer.

J'ai encore réfléchi.

J'ai mis tout ça dans un document : un pour l'éducateur (ou le prof ou autre...) et un pour le jeune (ou l'apprenant) - tout dépend de votre point de vue.

(un (un Sélection de jeux n°1 : Dobble des actions Dobble revisité), Histoires au cubes Story Cubes revisité), Je mime je décris je dessine (un mix de Pictionary, Tabou et Times Up), Qui est-ce (version papier du fameux jeux de société).

Sélection de jeux n°2 : Dominos (jeu classique version papier), Yam's (fiche de point simplifiée), Bataille navale (jeu classique simplifié), Mémory de la sécurité routière (règles classiques sur un thème utile).

Dans le document "éduc/prof", vous trouverez un tableau avec le lien pour télécharger et imprimer le jeu et le QR-Code pour visionner la vidéo associée. J'ai aussi ajouté des informations pratiques concernant l'impression et le matériel nécessaire pour créer et jouer (en gros, ciseaux - scotch - crayons - dés et au mieux feutres effaçables et pochettes plastiques voire plastification).

Dans le document "apprenant", vous trouverez un tableau simplifié avec l'image du jeu imprimé, le matériel nécessaire pour jouer et le QR-Code vers la vidéo associée.

Je dis "apprenant" mais les jeux sélectionnés peuvent convenir à tous !

Concrètement, on donne aux jeunes : le document "apprenant" de la sélection de jeux + les jeux imprimés à créer.

L'idée est de leur permettre d'être autonomes dès la réception du jeu imprimé.

Même si, dans l'idéal, la création du jeu et la première partie

Je n'ai pas orienté les vidéos vers l'explicitation des apprentissages induits par le jeu.

Les vidéos s'adressent bien à des apprenants, futurs joueurs, et certains jeux sont exploités par des règles simplifiées.

Je souhaitais vraiment proposer un tuto en moins de 10 minutes pour permettre l'accès à un moment ludique.

Si vous êtes l'auteur d'un des jeux à imprimer sélectionné et que vous ne souhaitez pas qu'il figure dans la collection et dans une vidéo, contactez-moi et je retirerai immédiatement ces supports de l'article.

Au contraire, si vous voulez proposer un de vos jeux à imprimer, contactez moi pour élargir la !

UN GRAND MERCI POUR LE TRAVAIL ET LE PARTAGE DE :

Allo maman dodo pour Je mime je décris je dessine.

Un jour un jeu pour Histoires au cube.

Le coin des petits pour le Qui est-ce ?

Lulu la taupe pour les dominos.

L'école de Milie pour la bataille navale simplifiée.

Je joue en classe pour le Yams simplifié.

Way to master english pour le Dobble des actions.

(Fiche complète du Dobble actions par Jeux-époustouFLE ici.)

Le fichier pour le memory est là.

Vous vous dites peut-être : "C'est bien joli mais mes élèves ne peuvent rien imprimer et je ne peux rien leur apporter."

Quelques propositions pour ce cas de figure :

Par téléphone ...

- Vous pouvez expliquer à vos élèves comme jouer au memory ou leur montrer les étapes par photo. Vous pouvez prendre mon document "Règles de jeu" dans l'article Jeu de memory. Une fois la règle comprise, ils peuvent construire eux-mêmes leur jeu de memory en choisissant 2 cartes "images" ou 1 carte "image" et 1 carte "mot". Ça peut être l'occasion pour vous d'évaluer la connaissance d'un certain lexique ou l'orthographe de mots déjà étudiés.

- Idem pour un jeu du type "je mime je décris je dessine". Donnez leur des consignes de dessins à faire sur des petites feuilles pour pouvoir jouer.

Mes élèves disposent d'imagiers thématiques dans leur cahier, ça peut aider pour illustrer des cartes.

- À condition de pouvoir échanger des photos, envoyez-leur l'image de la grille de Yam's (s'ils ont des dés), de la bataille navale ou des dominos pour qu'ils puissent recopier, découper et y jouer chez eux.

Tout ceci peut profiter à d'autres jeunes

(et moins jeunes).

Alors n'hésitez pas à partager ..

... et à commenter l'article !

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Jeux cartes, de société, de dés revisités dans des versions à imprimer. L'article que vous lisez répond à une demande qui m'a été faite en cette période de confinement : Pour vous donner mon contexte professionnel du moment : j'enseigne auprès de jeunes mineurs non accompagnés (MNA) qui vivent en hôtel ou en appartement et qui ont peu ou jamais été scolarisés antérieurement (NSA).

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Ce site a pour vocation de faciliter la recherche et l’utilisation de jeux dans différents secteurs d’apprentissage. Il propose des fiches pédagogiques pour l'utilisation de jeux "grand public" en classe, ainsi que des jeux à imprimer en complément de jeux existants.

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Le projet [Un Jeu] dans ma classe, à l'initiative de l'éditeur Act in Games, est né de la conviction que le plaisir et l'expérience du jeu de société sont des outils pour apprendre et se développer. Partageant cette conviction, Blackrock Games souhaite ici vous présenter une lecture différente de son catalogue, à destination des enseignants et des thérapeutes.

Cette démarche a pour vocation de faciliter la recherche et l'utilisation de jeux dans différents secteurs d'apprentissage et de développement personnel. L'objectif est de favoriser l'utilisation du jeu dans ces différents secteurs et d'aider les professionnels à utiliser le jeu dans leur domaine d'activité. Les outils pédagogiques développés par nos éditeurs, grâce à la méthode Jeumaide, notre partenaire spécialisé dans ces domaines, sont ainsi mis en valeur et vous permettront de faire travailler et développer des compétences spécifiques au travers du jeu choisi.

Ce site internet répertorie tous les outils actuellement développés par les éditeurs partenaires, et sera alimenté au fur et à mesure par les nouveaux outils disponibles.

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Site de ressources pédagogiques pour favoriser l'utilisation du jeu de société en classe, dans les apprentissages et le développement personnel

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Fiches pédagogiques de jeux "grand public"

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Fiches pédagogiques de jeux "grand public"

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Découvrez la base de fiches pédagogiques éditées par Canopé pour l'utilisation de jeux « grand public » dans les apprentissages, du cycle 1 au lycée. Une recherche par discipline, dont FLE, et par niveaux scolaires est possible.

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Evaluation des élèves allophones: Comparaison Socle commun/ CECRL

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Evaluation des élèves allophones: Comparaison Socle commun/ CECRL

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Le CASNAV de Guyane propose une actualisation du document d’EDUSCOL qui fait correspondre les attentes du socle commun de connaissances, de compétences et de culture avec celles du CECRL et des programmes du BO du 26 juillet 2018.
Ce document en 4 parties (écrire - lire - parler - comprendre) a pour but de faciliter la préparation des activités pour les EANA au regard des attentes du CECRL.

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Faire écrire les élèves allophones Cycles 3 et 4

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Faire écrire les élèves allophones Cycles 3 et 4

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Le présent parcours propose de découvrir des démarches inscrites dans les champs auxquels sont confrontés les EANA :

le français langue seconde (FLS), le français de la communication quotidienne et scolaire ;

le français langue de scolarisation (FLSco), la langue de l’enseignement et de l’apprentissage dans toutes les matières enseignées.

le français langue maternelle (FLM), le français appris dans le milieu familial, dès la petite enfance.

À l’issue de ce module, les apprenants seront capables :

d’identifier les capacités et les besoins des EANA dans le domaine de la production écrite ;

de mettre en œuvre une démarche-type en suivant des étapes précises et successives de l’oral vers l’écrit ;

d’élaborer des séquences pédagogiques et des activités de production écrite pour les élèves ;

d’évaluer les tâches d’écriture.

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Des jeux multilingues à télécharger gratuitement pour s'amuser à décrire les langues qui nous entourent.

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L'association Dulala propose des jeux pour découvrir la diversité linguistique tout en s'amusant : Escape game, memory, cocotte, dobble, jungle speed, domino, jeu de 7 familles plurilingues... pour la plupart accessibles en téléchargement gratuit ! L'Escape Game multilingue À l'occasion des 10 ans de Dulala, nous avons créé en

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12 jeux et de nombreuses variantes pour ancrer les apprentissages en classe de FLE.

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12 jeux pour la classe de FLE (sans matériel) - FLIPPIZZ

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12 jeux indispensables à faire en cours de FLE, même sans matériel. Toutes les variantes de ces jeux sont expliquées pour varier l'utilisation pédagogique.

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Série TV5Monde+ "D'une langue à l'autre"

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Série TV5Monde+ "D'une langue à l'autre"

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Cette mini-série de 5 épisodes d'une vingtaine de minutes suit une famille ukrainienne et a notamment filmé en dispositif UPE2A et OEPRE dans le sud de la France.

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d'une langue à l'autre streaming gratuit | tv5mondeplus

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D'une langue à l'autre Streaming gratuit | TV5MONDEplus

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24 février 2022. Vlada et sa famille fuient la guerre et quittent précipitamment l'Ukraine pour se réfugier à Najac, petit village du Sud de la France...

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Jeux mathématiques bilingues en douze langues : albanais, allemand, anglais, arabe, arménien, croate, espagnol, italien, portugais, roumain, russe et serbe.

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Jeux mathématiques bilingues - [CASNAV-CAREP de l'académie de Nancy-Metz]

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http://www.apmep.fr/ Jeux mathématiques bilingues en douze langues : albanais, allemand, anglais, arabe, arménien, croate, espagnol, italien, (...)

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Concours de création de Kamishibaïs plurilingues

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Concours de création de Kamishibaïs plurilingues

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Le CASNAV de Nancy-Metz en partenariat avec l'association Dulala organise le 2nd concours académique de création de Kamishibaïs plurilingues. Inscrivez-vous vite! (avant le 25/10/24)

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FLE: Cours et exercices audio par niveaux; lecture, vocabulaire, grammaire, conjugaison, communication

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Leçons, exercices et cours de français gratuits.

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Parcours de formation: Les mathématiques pour les élèves allophones de cycles 3 et 4

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Parcours de formation: Les mathématiques pour les élèves allophones de cycles 3 et 4

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Les auteurs, spécialistes de la didactique des langues et des mathématiques ont conçu ce parcours pour l’enseignement des mathématiques avec des élèves allophones  ou en classe ordinaire.

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Excellente qualité de traduction. Une trentaine de langues disponibles. Traduit des documents Word, PDF et PWPT en quelques secondes.

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DeepL Traduction – DeepL Translate : le meilleur traducteur au monde

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Traduisez des textes et des documents complets en un instant. Des traductions précises accessibles aux utilisateurs uniques et aux équipes. Des millions de personnes utilisent DeepL chaque jour.

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Plusieurs vidéos expliquant et montrant le déroulement de projets d'enseignement sensible aux langues, comprenant des interviews d'enseignants, d'élèves.

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Des vidéos de 1mn30 répondent à toutes sortent de questions sur l'histoire, l'environnement, la vie en société, etc. A partir du niveau A2.

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Le commentaire explicatif est toujours drôle, le dessin est léger et espiègle. L'intention est d'aider l'enfant à construire son propre raisonnement et à obtenir les clés qui lui permettront de se forger sa propre opinion.

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Le commentaire explicatif est toujours drôle, le dessin est léger et espiègle. L'intention est d'aider l'enfant à construire son propre raisonnement et à obtenir les clés qui lui permettront de se forger sa propre opinion.

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Un classement du genre des noms par terminaisons, régularités et exceptions.
Un exercice d'application est proposé.

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Publié par le Réseau Canopé en coordination avec le CASNAV de Lille, un recueil de procédures de pilotage académique, d’outils d’ingénierie éducative, de supports organisationnels et pédagogiques destiné aux chefs d’établissements et enseignants en UPE2A ou en classes ordinaires.

guide

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Page Eduscol dédiée aux ressources pour les EANA

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Page Eduscol dédiée aux ressources pour les EANA

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Des fiches repères pour favoriser l'inclusion des EANA et l'apprentissage du FLSco, des ressources pour l'UPE2A et la classe ordinaire, les textes de références, les liens vers 3 parcours M@gistère, des témoignages, etc.

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Ressources pour l'accueil et la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA)

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APPRENDRE A LIRE EN FLS :                                                                                                Renée Louis, propose sur son blog "Tremplin vers les apprentissages" des compte-rendus de conférences phares de Jean-Charles Rafoni, de 2014, à Grenoble et à Orléans-Tours. Des outils pratiques et concrets d'après son ouvrage "Apprendre à lire en français langue seconde" chez L'Harmattan. Les pièces jointes sont les siennes.                 

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APPRENDRE A LIRE EN FLS :                                                                                                Renée Louis, propose sur son blog "Tremplin vers les apprentissages" des compte-rendus de conférences phares de Jean-Charles Rafoni, de 2014, à Grenoble et à Orléans-Tours. Des outils pratiques et concrets d'après son ouvrage "Apprendre à lire en français langue seconde" chez L'Harmattan. Les pièces jointes sont les siennes.                 

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Après une carrière d'enseignante, directrice, conseillère pédagogique et responsable de projets à La main à la pâte, j'ai exercé à mi-temps à l'UPE2A Condorcet ÉVRY, pour une première expérience face à des allophones arrivants, donc au départ en tant que débutante. J'avais des convictions sur l'apprentissage de la lecture; certaines ont été mises à mal face à ce nouveau public.

J'ai eu la chance de participer à des moments de formation organisé par Catherine Fargeas (CASNAV de l'Essonne), et donc de bénéficier des savoirs de Jean-Charles Rafoni qui y intervenait régulièrement. J'ai partagé ces moments de formation en compagnie de collègues expérimentées (Clin d'oeil à N.K.). Je leur dois beaucoup. On n'apprend pas seul. Les échanges étaient parfois vifs, partagés que nous étions entre la réalité du terrain, les urgences, les contraintes pédagogiques, administratives et matérielles du poste!

Sur l'autre mi-temps j'enseignais à l'ESPE site d'Évry en tant que formatrice. Rattachée à l'Université de Cergy-Pontoise, j'aiaussi participé au tutorat de mémoires relatifs à l'allophonie en équipe avec Jean-Charles Rafoni qui enseignait dans la même Université.

Forte de mon expérience pratique et didactique, ce sont les principes qu'il préconise que j'ai tenté de décliner en classe, auprès d'élèves de 6 à 12 ans de 2010 à 2016.

J'ai également tenté de les inculquer aux étudiants à l'ESPE d'EVRY, car nombre de jeunes Français qui ne parlent le français qu'en classe fréquentent bien-sûr des classes ordinaires, mais rencontrent les difficultés similaires aux élèves d'UPE2A. D'où la nécessaire sensibilisation des enseignants débutants (Ceux à qui on ne donne jamais de CP...;).

Cette triple expérience - auprès des enfants, auprès des collègues, auprès des étudiants - a guidé mes choix pour la conception d'un outil pratique, visant la mise en oeuvre des principes de l'apprentissage de la lecture en FLS. S'en est suivi - une fois à la retraite - la mise en forme et la publication de Tremplin vers la lecture, reprenant le jeu de loto que j'avais conçu en classe, mais aussi les pages de lecture et quelques-uns des exercices.

Je vous propose ici des compte-rendus de conférences phares de Jean-Charles Rafoni, de 2014, à Grenoble (ci-dessous) et à Orléans-Tours (téléchargement en bas de page). Les pièces jointes sont les siennes. Vous pouvez bien sûr acheter son ouvrage, toujours disponible chez L'Harmattan (lien en bas de page également).

Bonne lecture ! Je m'adresse ici notamment - mais pas seulement - aux collègues UPE2A réuni.e.s à Nimes en ce mois de décembre 2022 ! J'ai toujours en tête la création d'outils pour des adolescents, projet réactivé par mon expérience récente auprès des collégiens Ukrainiens au printemps ou d'écoliers voyageurs à la scolarité aléatoire... Mais... à vous de jouer ! Place à la relève ! On peut se retrouver sur la page Facebook de Tremplin vers la lecture, pour prolonger les échanges !

Renée

CASNAV GRENOBLE, 2014.
1/ Allophones non scolarisés antérieurement : panique pédagogique ?
Les méthodes classiques d'apprentissage de la lecture ciblent des enfants qui parlent le français et qui ont une expérience tâtonnante d'entrée dans l'écrit.

Dans le cas d'élèves non francophones voire qui n'ont aucune expérience de l'écrit dans leur propre langue, de telles méthodes sont inefficaces. D'une part parce des élèves de plus de 6 ans n'adhèrent pas à des outils conçus pour de plus jeunes enfants, mais aussi du fait que les mots les plus simples et fréquemment acquis sont grapho-phonologiquement très complexes en français. De facto, les enseignants en charge d'un tel public risquent de se retrouver en situation de panique générale.
2/ Deux incontournables didactiques

- On part d'un oral en construction, on lit sur ce qu'on est capable de dire. Étant en situation d'immersion endolingue, les élèves acquièrent presque naturellement des éléments de français de communication. C'est ce matériau à la fois tâtonnant et spontané que l'enseignant met sur des " rails linguistiques normés " pour entrer dans la lecture.

- Si le principe alphabétique n'est pas acquis, on doit se caler sur des phases d'apprentissage antérieures à la lecture en CP : faire d'abord acquérir un certain nombre de compétences préalables mais indispensables à l'entrée dans l'apprentissage systématique à l'œuvre dans les manuels. Cela vaut aussi pour des enfants natifs en difficulté dans les classes ordinaires.
Grenoble, 2014.

3/ Partir du FLS pour entrer dans le code : le " parler de l'école "

Récupérer et exploiter le matériau linguistique que les élèves acquièrent à l'insu même de l'enseignant autour de ce qu'il est convenu d'appeler " le parler de l'école ".

Ce matériau sera donc " un pré-texte ", un " brouillon de lecture " pour entrer dans le code du français écrit.

Le FLS ne saurait s'acquérir sans trois paramètres : une situation concrète, un interlocuteur et un enjeu...

La compréhension orale précède la production. Écouter, s'imprégner d'une langue est la première forme du travail sur cette langue, aussi il convient d'abord d'évaluer ce que les élèves peuvent comprendre et non ce qu'ils peuvent produire.

La croissance de l'acquisition est exponentielle dès que le dipôle thème-prédicat, "carburateur syntaxique de la langue ", est installé. On pourra alors travailler après coup l'expansion verbale et nominale. L'acquisition du vocabulaire ne saurait d'ailleurs se faire sans greffage des mots sur cette structure syntaxique minimale.

5/ Comment évaluer la compréhension orale des " petits parleurs " ? 6/ Non lecteurs, apprentis lecteurs et lecteurs experts
Si l'on veut enseigner la lecture sur du matériau linguistique compris, il faut s'assurer de cette compréhension par chacun, notamment à partir d' images séquentielles reprenant des situations de communication familières à l'élève (Au mieux : individuel, 10 minutes chaque jour).

C'est l'enseignant qui parle pour savoir ce qu'est capable de comprendre l'élève, qui, dans un premier temps, désigne les réponses... Peu à peu reprend des mots... Ensuite complète des phrases. Ces compétences en compréhension orale sont la condition pour activer dans un second temps la production orale encore défaillante.

En classe, la leçon de langage est à faire avec l'ensemble des publics, puis à un moment on prend les petits parleurs pour travailler la compréhension orale. A partir du matériau extrait, on travaille ensuite sur le mot avec les non lecteurs, sur une phrase avec les apprentis lecteurs et sur l'unité texte avec les lecteurs suffisamment experts. Évaluer le niveau en langue maternelle est nécessaire : Passerelles en 15 langues et Maths sans paroles (SCEREN CNDP-VEI) sont des outils spécialement conçus pour le faire.

Non lecteurs: aucune expérience de l'écrit, même dans leur propre langue. Ils doivent apprendre à lire sur une langue qu'ils ne maîtrisent pas encore. C'est toute la conception initiale de l'écrit qui est à comprendre.
7/ L'entrée dans le principe alphabétique, condition de l'entrée dans la lecture
Apprentis lecteurs : ils peinent à déchiffrer des phrases ou des textes trop longs (voie indirecte) car ils n'ont pas encore automatisé le système.

Lecteurs experts : Le principe d'une correspondance entre parole et signes écrits est acquis L' obstacle peut être le type de caractères utilisés en langue d'origine (caractères latins ou non latins). Il s'agit alors d'un simple transcodage d'un code à un autre. Ils ont intégré un " lexique mental orthographique " et utilisent la voie directe pour lire. Soulagés de l'effort fastidieux du déchiffrement, ils peuvent se consacrer à la compréhension du sens (textes longs et polyvalents, inférences, interprétations, etc.).

Les méthodes classiques d'apprentissage de la lecture supposent que les enfants savent déjà, même confusément, qu'il y a des unités minimales de sons qui vont être représentées par des lettres et des unités minimales de sens qui vont être représentées par des mots.

Ils peuvent donc commencer à tâtonner sur l'axe graphique en respectant cette double articulation du langage.
8/ Apprendre à lire et à écrire : une genèse en quatre stades
Mais ce n'est le cas ni pour tous les élèves rentrant en CP, ni pour des élèves allophones n'ayant jamais été scolarisés antérieurement. Ces élèves, à qui le principe alphabétique fait ainsi défaut, risquent de tomber dans un piège consistant à prendre les mots pour des dessins, les lettres pour des syllabes, et d'être rapidement bloqués dans leur progression.

S'assurer de l'acquisition du principe alphabétique avant d'entrer dans le déchiffrement en production orale.

Faire acquérir le plus rapidement possible le principe alphabétique, et donc passer par les phases antérieures qui préparent oralement à l'apprentissage de la lecture (phase 0 et phase 1).

9/ Cinq compétences préalables à l'apprentissage de la lecture Jean-Charles RAFONI a distribué aux stagiaires un document contenant des phrases dans lesquelles les phonèmes grapho-phonologiquement complexes du français ont été remplacés par des caractères spéciaux inhabituels mais cohérents.
Des psycholinguistes ont étudié l'apprentissage de la lecture et de l'écriture sur des cohortes d'enfants, sur un an et demi ou deux ans. Ils ont observé plusieurs phases dans ces processus :

Le stade logographique : le mot est vu comme un dessin. L'enfant mime l'écrit, produit des signes et invente si on lui en demande le sens, puis les signes deviennent des lettres, mais arbitrairement placées. Quand ils vont percevoir qu'il y a un lien entre signe et sens, mais sans comprendre encore que ce lien est phonétique, ils travaillent sur la taille des caractères : " fourmi " sera écrit avec une lettre ou deux, quand le " arbre " prendra plus de place.

Le stade syllabique, au début duquel la syllabe est d'abord, le plus souvent, assimilée au nom d'une lettre, à la voyelle dominante ou à la lettre servant d'attaque consonantique.

Le stade alphabétique : l'apprenant déchiffre phonème après phonème et tend à écrire phonétiquement, avant de segmenter en mot. L'utilisation en classe d'étiquettes-lettres et d'étiquettes-mots permet de soulager l'intense effort de la graphie et facilite la concentration sur le principe alphabétique. (Sélection d'applications à faire, RL)

La lecture directe, le stade orthographique : on ne déchiffre plus les mots, mais on les reconnait immédiatement. À l'écrit on sépare les mots et on évolue vers la correction orthographique.

Les stagiaires, ainsi remis en situation d'apprentis-lecteurs entrant en phase 2, sont amenés à observer les stratégies qu'ils mettent en oeuvre et les compétences qu'ils mobilisent pour parvenir à lire. Jean-Charles RAFONI a placé des pictogrammes sous certains mots. Les stagiaires se rendent ainsi compte que pour entrer dans la deuxième phase de l'apprentissage de la lecture, qui commence normalement après quelques mois au CP ...

Ils disposent de 5 compétences :

Connaissance de la langue (en production orale) : " on reconnait en lisant ce qu'on aurait pu dire ", on lit sur du lexique et des structures disponibles.

Principe alphabétique : on fusionne les lettres sur l'axe de successivité de la parole (phonèmes et syllabes, puis mot).

Segmentation lexicale : on sait que les mots se succèdent les uns aux autres, séparés par des espaces. On ne tâtonne pas au-delà de l'unité lexicale.

Système graphophonologique provisoire (30 ou 40% du système, comme les voyelles simples et les consonnes fréquentes).

Mots-outils, dont un stock s'est constitué et qui jouent un rôle important dans l'entraînement de la lecture (déterminants, pronoms, prépositions, verbes auxiliaires ou modaux).

10/ Tâtonnement phonologique et anticipation contextuelle
Si ces cinq compétences préalables sont au moins bien amorcées, l'enfant pourra entrer dans la " lecture en production orale ".

Dans le cas contraire, l'enseignant se recalera sur la première phase de l'apprentissage et travaillera la " lecture en réception vocale ".

Jean-Charles RAFONI analyse la démarche d'un apprenti-lecteur sur les axes paradigmatique et syntagmatique du langage.
Sur le premier axe, celui des commutations, l'apprenti-lecteur met en œuvre le processus du tâtonnement phonologique : il tente de fusionner les lettres se succédant, jusqu'à la chute de l'unité significative. Cette récompense fait souvent sourire l'apprenant car elle génère un " éblouissement sémantique "; en revanche, s'il échoue à répétition, si l'unité significative résiste à l'effort du tâtonnement, il y a un risque pour l'apprenant de déplaisir et de renoncement. Pour Jean-Charles RAFONI, l'illettrisme n'est d'ailleurs rien d'autre que " l'échec programmé du tâtonnement phonologique. "
Sur l'axe syntagmatique, l'axe des combinaisons, " le mot se lit ailleurs que sur sa propre graphie " : il est le plus souvent prévisible, attendu dans le sillage de la langue orale, et ainsi accessible à " l'anticipation phrastique ".

Le mot " fauteuil " par exemple, est difficile à lire pour un débutant, mais le contexte peut l'aider à prendre appui sur le f et le t.

Si un élève, s'efforçant de déchiffrer un mot, perd la mémoire du contexte phrastique, lui rappeler ce dernier peut favoriser la chute de l'unité significative.

Accompagner une lecture difficile par des questions de sens aide l'élève, d'autant plus s'il est allophone car il ne dispose pas des régularités syntagmatiques du français.

Travailler plutôt sur des textes non ambigus.

11/ Types d'erreurs de lecture et adressage vocal
Exemple : document illustrant une étude de l'université de Cambridge, selon laquelle on peut lire un texte dans lequel les lettres des mots sont mises dans le désordre à l'exception des premières et dernières, sauf pour la plupart des mots outils qui restent intacts.

La Dictée impro permet à la fois de travailler la langue orale et l'anticipation contextuelle; L'enseignant va faire deviner aux élèves la phrase qu'il s'apprête à écrire au tableau : " Mounir met son cartable dans la classe ". Pour ce faire, il trace une ou deux premières lettres de chaque mot (" M...? Mo... ?...) et attend la réponse des enfants pour poursuivre.

Si les cinq compétences requises pour la deuxième phase de l'apprentissage de la lecture ne sont pas mobilisées, retour à la phase 1...

Types d'erreurs susceptibles d'indiquer un tel besoin :

L'enfant reste bloqué au stade logographique : sans tâtonner en rien, il tend à dire " n'importe quoi " à partir de l'allure globale du mot (" Lundi " est lu " Ludovic ! ").

L'enfant adopte une démarche épellative et prononce le nom des lettres : " sac " par exemple devient " ès a cé ".

L'enfant considère la lettre comme ayant plusieurs réalisations syllabiques : il invente la syllabe qui lui paraît aller le mieux à partir d'une consonne d'appui utilisée comme protographème. " frite " est lu " fo... to... photo ! "

L'enfant inverse ou saute des lettres : " bus " est lu " soupe ", " frère " est lu " fer "...

L'enfant lâche prise en cours de tâtonnement phonologique : " la vabo " peut ainsi devenir " la...v... la voiture ! ".

Le seul indice de la possibilité d'entrer en phase 2 étant la mise en œuvre du tâtonnement phonologique sur l'entièreté de l'axe de successivité jusqu'à la chute de l'unité significative.

Aider l'enfant à atteindre cet objectif par le travail systématique du principe alphabétique : faire lire les syllabes d'un mot à mesure qu'on l'écrit, souligner les syllabes de gauche à droite en même temps qu'on les prononce, sont des habitudes qui permettent aux enfants de faire leur ce principe.

C'est par la syllabe écrite qu'on accède implicitement à la notion de phonème et non en isolant artificiellement le bruit de la lettre.
12/ Lecture dialoguée et aides contextuelles
Les exercices d'adressage vocal sont spécialement recommandés : au lieu de lire en production vocale, l'enfant va repérer dans un texte ce qui est dit par l'enseignant.

Au premier niveau, ce dernier va choisir des mots bien distincts grapho-phonologiquement. Si un élève trouve, lui demander pourquoi l'incitera à expliciter syllabes et lettres.

Au second niveau, l'enseignant demande aux enfants de montrer les syllabes dans les mots.

Au troisième niveau, l'enseignant prononce un mot relativement simple et demande à l'enfant de l'écrire à l'aide de lettres-étiquettes.

Au quatrième niveau, on entre en contexte phrastique : une phrase est dite par l'enseignant, que l'enfant va écrire à l'aide de mots-étiquettes. Si ensuite l'enfant est capable de relire la phrase, c'est qu'il entre dans la lecture en production vocale. Si on enlève une étiquette et que l'enfant trouve laquelle, c'est aussi le signe qu'il distingue les mots et leurs séparateurs.

Même quand les cinq compétences préalables sont acquises, un problème se pose : les enfants n'ont pas acquis l'entièreté du système graphophonologique et l'énergie consacrée au tâtonnement phonologique sur l'unité-mot leur fait perdre le fil de la phrase.
À la différence du déchiffrement (simple application d'un code appris), le tâtonnement phonologique en lecture dialoguée permet donc la découverte et l'acquisition spontanée de tout le système graphophonologique.
Cette lecture " mot à mot " rompt et entrave la perception continue du sens. Les difficultés d'ordre grapho-phonologique, notamment sur les mots d'usage courant, mais aussi celles liées à la longueur des phrases, se font souvent sentir.
Casser les phrases si nécessaire et d'en réactiver en permanence le contexte dans une situation de dialogue et d'interlocution.

Soutenir la lecture par des questions et des reprises, de sorte que l'enfant " entende une voix qui l'accompagne dans l'expérience même du déchiffrage ".
Deux types d'aide contextuelle sont alors à distinguer :
- l'aide contextuelle initiale : l'enseignant à anticipé les difficultés que l'élève va rencontrer et lui pose des questions ouvrant le contexte de la phrase, avant même que l'élève lise.
- l'aide contextuelle seconde : si l'enfant échoue sur un mot, on réactive le sens de ce dernier. La question " Tu manges quoi à quatre heures ? " aide ainsi l'élève qui bute sur le mot " goûter ".
Quand des mots n'ont pas pu être lus malgré l'aide contextuelle initiale, ils sont systématiquement repris en adressage vocal.
Les enfants en passe d'acquérir l'entièreté du système en menant ainsi, grâce au dialogue, le tâtonnement phonologique jusqu'à son terme, sont en quelque sorte " sauvés " : ils ont les compétences pour travailler de plus en plus en autonomie et fréquenter l'écrit sans trop de problème.

13/ Lecture compréhension

Une fois entré dans la lecture, certains enfants restent confrontés à des problèmes de compréhension. Ils tendent à se focaliser sur chacun des mots lus, ou sur chacune des phrases sans faire de liens entre elles.

Pour aider l'enfant à mieux comprendre ce qu'il lit, travailler...

marques de cohérence textuelle

inférences culturelles ou intertextuelles

vocabulaire non disponible ou polysémique, etc.

Comme pour la lecture dialoguée, un retour au texte semble à chaque fois nécessaire : activer la mémoire du " déjà lu " (déroulé textuel), activer la mémoire du " déjà là " (monde de référence de l'élève).

Exemple utilisé auprès d'adultes: Gombert : texte et questions

CASNAV ORLÉANS-TOURS, 2014.

Convaincue qu'il faut plusieurs approches pour mieux cerner un concept... Ci-dessous, un écrit de Jacques Chavanes, formateur Orléans-Tours.
Apprendre à lire en francais langue seconde, Site de l'Éditeur.
Merci encore aux collègues des CASNAV pour ces compte-rendu si précieux , et bien sûr à Jean-Charles Rafoni pour tous ces éclairages !

Et, pour tous les collègues en classe ordinaire, qui ont des élèves de GS à CE1 qui débutent en lecture, vous verrez qu'il n'y a rien de contradictoire avec les conseils d'aujourd'hui. À la page 6 de cet ouvrage, le travail proposé nécessite que les phases préalables décrites par Jean-Charle Rafoni soient franchies !

" Décryptage sériel et avec effort (voie phonologique). Dans un premier temps, l'enfant décrypte, pratiquement un par un, chacun des graphèmes du mot écrit, et les transforme en sons du langage. Il peut ensuite " écouter mentalement " les mots ainsi produits et, s'il les reconnaît à l'oral, les comprendre. C'est la voie du décodage ou de la lecture phonologique : on écoute ce que l'on lit avant de le comprendre. Le décodage graphème-phonème remplace l'entrée auditive de la parole par une entrée écrite. "

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Après une carrière d'enseignante, directrice, conseillère pédagogique et responsable de projets à La main à la pâte, j'ai exercé à mi-temps à l'UPE2A Condorcet ÉVRY, pour une première expérience face à des allophones arrivants, donc au départ en tant que débutante.

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Dossier: Accueillir un élève allophone en cycle 2 (et 3)

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Dossier: Accueillir un élève allophone en cycle 2 (et 3)

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Le CASNAV de l'Académie de Lille vous propose un outil destiné aux enseignants de cycle 2 accueillant des élèves allophones. Néanmoins, il peut également être intéressant pour des enseignants de cycle 3.

Cette ressource (à télécharger) propose des outils et pistes de réflexion concernant:

l'accueil

les aménagements pédagogiques

le travail de la langue orale en classe ordinaire

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Le CASNAV de l'Académie de Lille vous propose un outil destiné aux enseignants de cycle 2 accueillant des élèves allophones. Néanmoins, il peut également être intéressant pour des enseignants de cycle 3.

Cet outil propose des outils et pistes de réflexion concernant :

l'accueil

les aménagements pédagogiques

le travail de la langue orale en classe ordinaire

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Accueillir un élève allophone en Cycle 2 et 3

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Le CASNAV de l'Académie de Lille vous propose un outil destiné aux enseignants de cycle 2 accueillant des élèves allophones. Néanmoins, il peut également être intéressant pour des enseignants de cycle 3.

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Connaître les lettres de l'alphabet français

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Connaître les lettres de l'alphabet français

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Une vidéo et des exercices pour découvrir et s'entraîner en ligne à la connaissance de l'alphabet français.

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Les lettres de l'alphabet français sont les signes graphiques qu'on emploie pour écrire les mots de la langue française. Dans cet article nous allons apprendre les lettres de l'alphabet français et distinguer les voyelles des consonnes.

On utilise les lettres de l'alphabet pour écrire les mots (sons ou ensembles de sons articulés). Il est composé de six voyelles (a,e,i,o,u,y) et de vingt consonnes (b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, z).

Les lettres s'écrivent :

Découvrons l'alphabet français à travers cette vidéo. Pour chaque lettre vous trouverez un mot commençant par la même lettre ainsi que les traductions en espagnol et en anglais.

Maintenant que vous avez vu l'alphabet français, nous pouvons passer à un série d'exercices d'orthographe.

C'est à vous de jouer !
Exercice 1 Exercice 2 Exercice 3 Exercice 4 Exercice 5 Toute reproduction est interdite sans accord écrit préalable. Copyright septembre 2016 Ivan Bargiarelli leflepourlescurieux.fr

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Lettres de l'alphabet français : la base de l'orthographe française (A1)

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Les lettres de l'alphabet français sont les signes graphiques qu'on emploie pour écrire les mots de la langue française. Dans cet article nous allons apprendre les lettres de l'alphabet français e t distinguer les voyelles des consonnes. On utilise les lettres de l'alphabet pour écrire les mots (sons ou ensembles de sons articulés).

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Livret de 44 systèmes scolaires étrangers 

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Livret de 44 systèmes scolaires étrangers 

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L’équipe du CASNAV de l’académie d’Amiens a conçu un livret présentant les schémas de 44 systèmes scolaires étrangers afin de faciliter le positionnement des EANA.

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L'association DULALA a créé le site KAMILALA qui est entièrement dédié aux kamishibaïs plurilingue: pourquoi, comment en créer? Des kamishibaïs y sont téléchargeables.

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Kamishibaï (紙芝居 en japonais) signifie " Théâtre de papier ". C'est une technique de narration d'origine japonaise, une sorte de théâtre ambulant, qu'utilisaient originairement des conteurs de rue pour raconter des histoires aux enfants en glissant des planches illustrées dans un castelet en bois : le butaï. Chaque planche met en scène un épisode de l'histoire, sur le côté recto on retrouve l'image et sur le côté verso un texte court et simple. Tel que nous le proposons, le Kamishibaï plurilingue met en scène une grande variété de langues (au moins quatre) qui entrent pleinement dans l'histoire racontée. Alternant position d'auteurs, de conteurs et de spectacteurs, les enfants sont témoins et acteurs du plurilinguisme.

Ce site est un réseau donnant à voir les acteurs du plurilinguisme dans le monde et souhaite inciter les enseignants à mettre en place des projets pédagogiques ouverts sur les langues de la classe.

Pour cette année scolaire, le thème retenu est le suivant :

"Seul on va plus vite, ensemble on va plus loin ! "

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Kamilala, le réseau mondial des acteurs du plurilinguisme et du kamishibaï

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Bienvenue sur Kamilala, le site des Kamishibaïs plurilingues ! Kamilala est un réseau des acteurs du plurilinguisme dans le monde entier.

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Lalilo est une application web construite avec et pour les professeurs des écoles permettant un suivi en classe et à la maison. Grâce à un partenariat d’innovation avec le Ministère de l’Education nationale, Lalilo est gratuit en France.

Grâce à des exercices ludiques conçus avec l’aide de professeurs et de chercheurs passionnés, Lalilo s’adapte au rythme de chaque enfant. Véritable assistant pédagogique, Lalilo s’inscrit dans le quotidien de la classe : création d’ateliers, conception de feuilles d’exercices individualisées, leçons interactives… Nouveauté septembre 2023 : une unité de renfort lexical pour les élèves allophones.

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Lalilo by Renaissance | Practice and instruction on Foundational Literacy skills

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Sign up and invite parents remotely for home access to phonics and reading lessons.

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Des milliers de ressources audio et vidéo sur tous les thèmes et de tous niveaux (un onglet FLE/FLSco classé par niveaux du CECRL). Des pistes pédagogiques sont proposées avec les ressources.

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90 fiches jeux pour la programmation du CASNAV de Paris

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90 fiches jeux pour la programmation du CASNAV de Paris

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Programmation de jeux pour le FLS à l'école élémentaire (CASNAV de Paris)

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Programmation de jeux pour le FLS à l'école élémentaire (CASNAV de Paris)

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Pour l'oral, l'écrit, la phonologie, le lexique, la grammaire, le plurilinguisme et le numérique

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Lexique des disciplines bilingues en 8 langues

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Lexique des disciplines bilingues en 8 langues

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Le CASNAV de Limoges propose ce document en roumain, portugais, néerlandais, kurde, chinois, arabe, anglais, russe.

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mercredi 8 janvier 2014
par

Ces fiches permettent d'établir une communication de base dès l'arrivée de l'élève.
Les documents sont tous construits selon le même plan.
Ils présentent des éléments bilingues pour les cours de français, mathématiques, histoire-géographie ainsi qu'un calendrier et un emploi du temps.
Huit langues sont à disposition : anglais, arabe,chinois,kurde,néerlandais, portugais, roumain et russe.

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Ces fiches permettent d'établir une communication de base dès l'arrivée de l'élève. Les documents sont tous construits selon le même plan. Ils (...)

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Exercices de compréhension et production orale 

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Exercices de compréhension et production orale 

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Le CASNAV de Toulouse propose 10 dialogues en format audio et PDF illustrés (ou illustrations sans texte) permettant d'entrer dans les 1ers apprentissages des structures syntaxiques et du vocabulaire du français langue seconde.

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Je m’exerce en FLSCO en classe ordinaire : activités de compréhension et production orales de structures syntaxiques. | CASNAV de l’Académie de Toulouse

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PARCOURS EN AUTONOMIE POUR ELEVES UKRAINIENS EN CLASSE ORDINAIRE

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PARCOURS EN AUTONOMIE POUR ELEVES UKRAINIENS EN CLASSE ORDINAIRE

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Exercices papier et en ligne à réaliser à partir d'e-book sur différentes thématiques pour débuter en français langue de scolarisation et français langue seconde.

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Outil pédagogique destiné aux EANA scolarisés en classe ordinaire dans une école sans UPE2A. 

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Outil pédagogique destiné aux EANA scolarisés en classe ordinaire dans une école sans UPE2A. 

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Cet outil pédagogique a été créé par une étudiante en Master FLE sous la responsabilité d'une formatrice du CASNAV de Lille. Il comporte 6 unités d'apprentissage et une unité de phonologie.

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Cet outil pédagogique a été conçu par Marina Jung, dans le cadre d'un stage de Master 2 FLE à l'université de Lille, sous la responsabilité de Céline Beaugrand, formatrice au CASNAV de Lille.

Il est destiné aux enseignants qui assurent l'accompagnement linguistique des élèves allophones nouvellement arrivés scolarisés dans les écoles élémentaires ne disposant pas d'une UPE2A.
Il est composé d'un guide d'emploi et de six unités distinctes qui contiennent chacune trois ou quatre séquences. Celles-ci ont été élaborées pour des situations de face à face pédagogique (soutien individuel d'un EANA isolé) mais peuvent être facilement adaptées à une prise en charge en petit groupe, voire en dispositif UPE2A. Elles visent à développer prioritairement le langage oral en français langue seconde en lien avec les situations de communication les plus courantes dans et hors de la classe.

Vous retrouverez ci-dessous le guide d'emploi, les dossiers des différentes unités, ainsi qu'une unité annexe portant sur la phonétique.

Bon cours !

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Outil pédagogique pour EANA en école élémentaire

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Cet outil pédagogique a été conçu par Marina Jung, dans le cadre d'un stage de Master 2 FLE à l'université de Lille, sous la responsabilité de Céline Beaugrand, formatrice au CASNAV de Lille. Il est destiné aux enseignants qui assurent l'accompagnement linguistique des élèves allophones nouvellement arrivés scolarisés dans les écoles élémentaires ne disposant pas d'une UPE2A.

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Des cartes missions pour impliquer tous les élèves dans l'apprentissage du français d'un.e élève allophone nouvellement arrivé.e

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Des cartes missions pour impliquer tous les élèves dans l'apprentissage du français d'un.e élève allophone nouvellement arrivé.e

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Des cartes à distribuer aux élèves de la classe, avec des objectifs langagiers simples à faire acquérir à un.e élève allophone nouvellement arrivé.e.

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De nombreux enfants ukrainiens sont accueillis en ce moment dans nos classes alors je partage avec vous ces petites cartes-mission que j'avais créées l'an dernier (2020) :

J'avais accueilli dans ma classe de CM une élève espagnole qui ne parlait pas un mot de français. J'avais préparé pour elle une trentaine de petites cartes de " compétences langagières " avec des petits objectifs accessibles à court terme.

Avant l'arrivée de Sahar, j'avais distribué une carte à chacun de mes élèves. Je pensais n'en donner qu'aux volontaires, mais ils en ont tous voulu. C'était leur mission. Ils devaient aider leur nouvelle camarade à réussir ce qui était écrit sur la carte.

Chaque élève avait un créneau de 15 minutes dans la semaine au cours duquel il pouvait travailler sa " mission " avec Sahar. Quand c'était réussi (certaines ont été très vite), je donnais une nouvelle carte mission. Cela a vraiment bien fonctionné, à tous points de vue.

C'est un dispositif simple à mettre en place, qui allège vraiment le quotidien de l'enseignant. On sait que le ou la nouvel*le arrivant*e est entre de bonnes mains quand iel est en train de " travailler " avec un de nos francophones. Et puis forcément, cela crée des liens entre les élèves.

J'avais donné un cahier à Sahar, dans lequel elle collectait les cartes réussies, façon album Panini, et dans lequel elle collait aussi des images des mots appris. Pour pouvoir s'entrainer en autonomie, elle collait seulement le haut de chaque image de façon à créer une sorte de volet à soulever en-dessous duquel elle écrivait le mot découvert.

J'avais aussi demandé à certains élèves d'être les " anges-gardiens de la récré " ou " anges-gardiens de la cantine " , à tour de rôle (mission : l'aider à se repérer dans l'école, l'inviter dans les jeux collectifs, faire en sorte qu'elle ne soit jamais toute seule).

J'espère que ce témoignage pourra vous aider.

Je partage ici les cartes au format PdF (clic), et, à titre exceptionnel, je les mets aussi au format modifiable (powerpoint) pour que vous puissiez en créer d'autres ou adapter les illustrations si besoin : clic pour le document au format modifiable.

Je termine par une demande : est-ce qu'il y en a parmi vous qui maitrise bien bookcreator ? L'idée serait, au lieu de faire un répertoire papier, que les deux élèves ajoutent les mots sur une page d'un book. Ainsi, l'élève nouvel arrivant aurait aussi l'audio à écouter, pour s'entrainer. On garderait l'idée du binôme et du travail commun, bien sûr (une page par binôme par exemple). Je ne sais pas, en revanche, où créer le livre de telle sorte que l'élève allophone puisse le consulter le soir chez lui. Si quelqu'un peut faire un tuto express, je suis sure qu'il rendrait grand service !

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Accueillir un enfant qui ne parle pas français - Charivari à l'école

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De nombreux enfants ukrainiens sont accueillis en ce moment dans nos classes alors je partage avec vous ces petites cartes-mission que j'avais créées l'an dernier (2020) : J'avais accueilli dans ma classe de CM une Lire la suite...

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Le matériel scolaire, exprimer ses besoins, le calendrier, les moyens de transport, la vaisselle 

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Le matériel scolaire, exprimer ses besoins, le calendrier, les moyens de transport, la vaisselle 

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Du vocabulaire de base à entendre, voir (vidéos), écrire, avec ou sans modèle. Travail effectué par un enseignant UPE2A de l'académie de Nancy-Metz.

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Exercices pour élève allophone A1.1 et pour élève non scolarisé antérieurement - [CASNAV-CAREP de l'académie de Nancy-Metz]

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Un grand merci à Sylvain Tendas, enseignant coordonnateur de l'UPE2A du lycée René Cassin de Metz, pour la création et le partage de ces (...)

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Retrouvez sur LUMNI enseignement les films d'animation de réseau Canopé permettant d'apprendre de façon ludique certaines notions fondamentales du français.
Sélectionner émission: les fondamentaux, cycle: 2 ou 3, discipline: français.

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Vidéos & Audios : Vue Liste : Réseau Canopé / Les Fondamentaux - Lumni | Enseignement

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Voir les vidéos et audios - Représentation des résultats sous forme de liste

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Propose des parcours et des exercices pour travailler différentes compétences (notamment la compréhension orale et écrite), en FLS et français de scolarisation, à partir du cycle 2.

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équipe réussite est la banque de ressources qui vous propose parcours, modules, média, exercices en Français Langue Étrangère et Français langue de scolarisation.

Cette banque de ressources s'adresse aux enseignants et élèves à partir du Cycle 2 jusqu'au Cycle Terminal.

Elle est mise à disposition gratuitement avec le soutien du ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse et du Secrétariat général pour l'investissement.

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équipe réussite est la banque de ressources qui vous propose parcours, modules, média, exercices en Français Langue Étrangère et Français langue de scolarisation. Cette banque de ressources s'adresse aux enseignants et élèves à partir du Cycle 2 jusqu'au Cycle Terminal.

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Bibliothèque numérique de l'école inclusive: pour les élèves allophones et tous les élèves en difficulté de lecture et apprentis lecteurs: texte adapté aux besoins de chacun, soutien audio, fenêtres de lectures, et nombreuses autres aides à la lecture. Abonnement payant.

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Tous les titres sont disponibles dans un format EPUB3 " FROG ", inspiré des pratiques orthophoniques : il inclut des aides au repérage et à l'attention, au déchiffrage et à la compréhension. L'interface intuitive permet au lecteur de lire en autonomie, en personnalisant son confort de lecture.

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Usage des tablettes avec les élèves allophones 

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Usage des tablettes avec les élèves allophones 

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A l'initiative du CASNAV de l'Académie de Toulouse et de CANOPE Occitanie, un groupe de travail a réuni des formateurs, des enseignants UPE2A, des ERUN afin de recenser les utilisations possibles de la tablette tactile avec des élèves allophones en classe ordinaire ou en UPE2A.

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Usage des outils numériques avec des élèves allophones

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Jeux pour apprendre du vocabulaire à l'oral

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Jeux pour apprendre du vocabulaire à l'oral

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Nombreux exercices en ligne en maths et en français, très adaptés pour des élèves allophones.
Logiciels créés par un professeur des écoles ERUN.

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Le CASNAV d'Aix-Marseille propose 10 séquences très complètes, accompagnées de vidéos, pour l'apprentissage de la lecture à des élèves allophones cycles 3 et 4 selon la démarche de Jean-Charles RAFONI.

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Le retour d'expérience d'une enseignante expérimentée de classe ordinaire ayant accueilli un EANA. 

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Le retour d'expérience d'une enseignante expérimentée de classe ordinaire ayant accueilli un EANA. 

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Cette enseignante pratiquant l'enseignement explicite témoigne dans ce diaporama de comment se sont déroulés les premiers mois de la scolarisation dans sa classe de CM1-CM2 de Francisco, un élève lusophone ce qu'elle a mis en place pour favoriser l'entrée dans les apprentissages de cet élève.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pendant plus d'un an, en classe de CM1-CM2, Céline Fournet a accueilli Francisco, un élève lusophone de 10 ans.
Elle rend compte ici de cette belle expérience et nous explique comment elle s'est organisée pour l'aider à s'approprier le français de l'école.

Pour aider au mieux Francisco dans son appropriation du français de l'école, Céline Fournet a :
tirer profit de tout ce qui, dans sa classe, est mis en oeuvre pour TOUS les élèves en général mais également tout ce qui est pensé pour les élèves à besoins particuliers ;
mis en place des modalités de différenciation plus spécifiques aux besoins de Francisco.
Au travers de son expérience, elle rend compte de tous les gestes simples que chaque enseignant peut facilement s'approprier.

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Accueillir un élève allophone en classe ordinaire : témoignage et conseils pédagogiques

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Pendant plus d'un an, en classe de CM1-CM2, Céline Fournet a accueilli Francisco, un élève lusophone de 10 ans. Elle rend compte ici de cette belle expérience et nous explique comment elle s'est organisée pour l'aider à s'approprier le français de l'école. Pour aider au mieux Francisco dans son (...)

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Lexilala: Les mots de l'école à l'écrit et en version audio en 12 langues

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Lexilala: Les mots de l'école à l'écrit et en version audio en 12 langues

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260 mots traduits pour faciliter la communication avec les élèves et les familles nouvellement arrivées. Permet également de générer des cartes images plurilingues.

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Vêtements
Afficher les images

Sorties scolaires
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Scolarité
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Santé
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Repas
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Qui
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Matières
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Mathématiques
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AgoraQuiz est une plateforme qui permet de créer des quiz collaboratifs: les élèves créent les questions, jouent les uns contre les autres, sur tous types d'appareils. L'enseignant suit les résultats et peut repérer les difficultés de chaque élève. Fonctionne sans adresse mail. gratuit et sans publicité.

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Une plateforme de création de quiz collaboratifs, où les élèves s’impliquent et mémorisent les connaissances de manière ludique.

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Questionnaire d'accueil des familles allophones traduit (oral et écrit) 

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Questionnaire d'accueil des familles allophones traduit (oral et écrit) 

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Ce Padlet du CASNAV d'Aix- Marseille propose ce questionnaire destiné à faciliter le recueil de renseignements de base (date de naissance, adresse, numéro de téléphone, responsables, scolarité antérieure, etc.) traduit en albanais, anglais, arabe, portugais, russe, turc.

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Module de compréhension orale sur le site du CASNAV d'Aix-Marseille.

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Module de compréhension orale sur le site du CASNAV d'Aix-Marseille.

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Exercices à faire en autonomie au cycle 2 et cycle 3.

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Bienvenue sur le site disciplinaire de l'académie d'Aix-Marseille CASNAV

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En partenariat avec le magazine "Mille et une histoires", TV5MONDE propose une sélection de contes en vidéo, sous-titrés en français. Ces 11 histoires sont adaptées de contes et de légendes connus ou méconnus provenant d'Asie, d'Afrique, d'Europe, du Moyen Orient ou encore des Antilles. Vidéos disponibles sur YouTube, dans la playlist "Mille et une histoire" de Fleurus Presse.

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Fleurus Presse, éditeur de presse éducative, propose des magazines de qualité pour toutes les tranches d'âge. Les magazines jeunesse de Fleurus Presse aideront vos enfants à découvrir l'envie de lire, l'appétit de comprendre et la soif de connaissance.

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Des vidéos et des fiches pédagogiques pour des élèves à partir de 6 ans et du niveau A1.

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Dès le plus jeune âge, les enfants se familiarisent avec les sonorités de la langue française avec des dessins animés, des films d'animation, des clips musicaux, des tutoriels d'activités manuelles.

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Enfants | Enseigner le français avec TV5MONDE

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Un dispositif pédagogique pour initier les enfants à la pratique du français.

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Diffusé chaque vendredi, le podcast "Salut l’info !", réalisé par France Info en partenariat avec le magazine Astrapi, met l’actualité à la portée des enfants de 7 à 11 ans. Il revient sur les grands événements internationaux de la semaine, sans tabou, de manière ludique, pédagogique et informative, apporte des conseils et propose également un espace de parole pour les enfants : confidences, blagues et coups de cœur.

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Salut l'info ! - Actualité, infos et vidéos en direct

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Un podcast original franceinfo avec le magazine Astrapi.

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La Bibliothèque nationale de France   a développé une application gratuite permettant de réaliser sur ordinateur ou tablette des BD mêlant textes et illustrations. La BNF donne accès à un large corpus de visuels issus de ses collections, des outils pour créer et animer des personnages ainsi que des outils textuels pour ajouter des bulles, textes, onomatopées et organiser le scénario sur une planche. Cet outil est accompagné de fiches pédagogiques (onglet biliothèque pédagogique)dont deux élaborées par l’Institut français pour des apprenants de FLE. Une est tout à fait accessible au cycle 3 (thème: se présenter).

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Circulaire de 2012: Organisation de la scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés

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Circulaire de 2012: Organisation de la scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés

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Circulaire n° 2012-141 du 2-10-2012

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La présente circulaire vise à réaffirmer les principes mis en œuvre par l'école quant à l'organisation de la scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés. Elle abroge la circulaire n° 2002-100 du 25 avril 2002 relative à l'organisation de la scolarité des élèves nouvellement arrivés en France.Les modalités d'inscription et de scolarisation des élèves de nationalité étrangère sont fixées par la circulaire n° 2002-063 du 20 mars 2002.

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Site dédié à l’enseignement du français langue seconde en milieu scolaire français, pour le 1er et le 2nd degré. Une rubrique est consacrée aux élèves non scolarisés antérieurement. Liens vers de nombreux sites et ressources, et une rubrique «Séquence et séances » pour les UPE2A.

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Référencement de sites de dictionnaires, de quiz et jeux, de chansons, de sites pour travailler le vocabulaire, grammaire, etc.

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Introduction

Chers collègues et chers amis de la francophonie!

Notre objectif est de mettre à la disposition des professeurs de français langue étrangère et tous les internautes francophones des matériaux didactiques prêts à l'emploi élaborés pour le niveau débutant, intermédiaire et avancé sous forme d'un scénario d'apprentissage multimédia et de dossiers pédagogiques téléchargeables permettant la réalisation d'un grand nombre d'activités en cours de français.

Nous vous proposons des textes à lire et à écouter, des sujets didactisés pour les cours, des fiches de travail à télécharger en format PDF et WORD ainsi que des exercices interactifs pour donner de l'oxygène à vos cours. Pour tous les cours il y a généralement un dossier pédagogique qui y est associé en WORD pour que le cours puisse aussi être préparé, réalisé ou finalisé dans une salle de classe. Pour vous ouvrir l'appétit nous citons quelques exemples:

La Bretagne, Les pays du Maghreb, l'Algérie, le Québec, Voyage en Francophonie... La géographie de la France, promenade virtuelle à travers Paris, puis à travers la Provence, le Rap et le Rai; les films: Être et avoir, Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran, le gône du Chaâba, Claude Chabrol...

Si vous souhaitez améliorer le site, n'hésitez pas de nous contacter pour nous proposer une contribution ou une remarque critique!

Nous vous souhaitons un excellent voyage!

Ecole Supérieure de Pédagogie

de Ludwigsburg en Allemagne

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Chers collègues et chers amis de la francophonie! Notre objectif est de mettre à la disposition des professeurs de français langue étrangère et tous les internautes francophones des matériaux didactiques prêts à l'emploi élaborés pour le niveau débutant, intermédiaire et avancé sous forme d'un scénario d'apprentissage multimédia et de dossiers pédagogiques téléchargeables permettant la réalisation d'un grand nombre d'activités en cours de français.

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Un padlet donnant accès à de nombreuses ressources en français de scolarisation (par discipline), pour le cycle 3 et le collège.

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Portail de ressources FLE/FLS.
Des milliers de fiches pédagogiques, de liens vers des sites, des cours de FLE, etc.

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Enseigner le français - Répertoire de fiches et scénarios pédagogiques

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Plus de 8100 liens vers les meilleures idées et fiches pédagogiques pour enseigner le français fle

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Des tablettes pour l'enseignement du FLS

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Des tablettes pour l'enseignement du FLS

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Une vidéo de 6 minutes tournée en UPE2A montrant comment la tablette peut permettre aux élèves allophones une entrée plus aisée dans les quatre domaines de compétences en jeu dans l’apprentissage d’une langue (production orale / production écrite / compréhension orale / compréhension écrite).

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Contenu

espace pédagogique > actions éducatives > délégation au numérique > pédagogie, innovation > documentation

des tablettes pour l'enseignement du français langue seconde

UPE2A : unité pédagogique élèves nouvellement arrivés allophones

Des usages pédagogiques avec les tablettes tactiles pour favoriser des situations d'apprentissage efficientes en lecture / écriture pour les élèves allophones.

Comment la tablette peut-elle permettre aux élèves allophones une entrée plus aisée dans les quatre domaines de compétences en jeu dans l'apprentissage d'une langue (production orale / production écrite / compréhension orale / compréhension écrite) ?
Professeur des écoles en UPE2A depuis plus de 10 ans, je suis confrontée au quotidien à un public qui interroge mes pratiques pédagogiques quant à l'entrée dans l'écrit. Cette vidéo illustre une démarche mettant les élèves allophones, non scolarisés antérieurement, en situation de production d'un livre numérique.

Document sans nom

Après une phase de manipulation et d' appropriation des structures langagières, les élèves sont amenés à créer leur propre livre. Ils réutilisent le vocabulaire et les structures syntaxiques pour illustrer une image (insertion de texte, production d'un écrit / prise de photo). Ils sont ensuite amenés à produire à l'oral en enregistrant leur texte. L'auto-correction est possible grâce à la phase d'écoute de leur enregistrement.

Les 4 domaines de compétences sont travaillés en alternance et rythment les séances :
- la production orale
- la production écrite
- la compréhension orale
- la compréhension écrite

La démarche permet à chaque élève de s'engager avec entrain et de produire à son rythme. L'articulation entre les pratiques langagières orales et écrites se fait de façon naturelle

Lucie Durand, Professeur des écoles itinérante en UPE2A, Ecole Voltaire REP+, Angers

haut de page

numérique et enseignement - Rectorat de l'Académie de Nantes

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Contenu espace pédagogique > actions éducatives > délégation au numérique > pédagogie, innovation > documentation UPE2A : unité pédagogique élèves nouvellement arrivés allophones Des usages pédagogiques avec les tablettes tactiles pour favoriser des situations d'apprentissage efficientes en lecture / écriture pour les élèves allophones.

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De nombreux documents disponibles, réalisés en classe: textes d'élèves, chansons, albums, vidéos, etc.

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UPE2A de Mons-en-Baroeul - Lille Fives (CLIN)

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de Mons au monde : site officiel de l’UPE2A de Mons-en-Baroeul Lille-Fives. L’UPE2A est un dispositif d’entrée intensive dans le français oral et écrit à destination des élèves non francophones de l’école primaire. Ce site est un recueil ouvert d’expériences et d’expressions…

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Vous trouverez sur ce site les ressources et projet partagés par les enseignants UPE2A de ce département.

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Sur ce site, les élèves partagent également entre eux et avec vous leurs productions, leurs expériences, leurs projets, leurs rêves... Ils vous invitent aussi à découvrir d'autres pays, d'autres langues et d'autres cultures. Alors bon voyage en leur compagnie !
Cliquez ici pour voir la carte des écoles du département du Doubs bénéficiant d'une UPE2A ou régulièrement de Soutien Linguistique pour EANA

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Sur ce site, les élèves partagent également entre eux et avec vous leurs productions, leurs expériences, leurs projets, leurs rêves... Ils vous invitent aussi à découvrir d'autres pays, d'autres langues et d'autres cultures. Alors bon voyage en leur compagnie !

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Blog d’une enseignante itinérante en FLS, qui partage ses outils dans de nombreux domaines et donne son avis sur des ressources numériques existantes sur interne

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Je suis professeure des écoles, enseignante en UPE2A dans une école élémentaire sur Angers. J’enseigne donc 4 matins par semaine dans une classe pour élèves allophones. L’après-midi, je suis itinérante et je vais dans les écoles du secteur qui accueillent dans leurs classes des élèves allophones.

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Exploitation d’albums, de vidéos, nombreux jeux, utilisation de flashcards, travail autour de la syntaxe, du vocabulaire, activités thématiques.

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La ptite ecole du FLE - La ptite ecole du FLE

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Survis à tes cours de FLE aux enfants. Et amuse-toi autant que tes élèves! Télécharge des ressources prêtes pour tes cours. Trouve des activités qui fonctionnent avec les enfants. Participe à des formations pratiques. Rejoins une communauté de profs enthousiastes qui s'entraident.

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Générateur de feuilles d'apprentissage de l'écriture

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Générateur de feuilles d'apprentissage de l'écriture

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Ce générateur permet de créer une feuille d'apprentissage de l'écriture sous forme de fichier PDF.

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Comment ça marche?

Ce générateur permet de créer une feuille d'aprentissage de l'écriture sous forme de fichier PDF.
Ce service est entièrement grauit. Une fois la feuille téléchargée, il sera possible de l'imprimer.
Chaque feuille est entièrement personnalisable.
Pour générer cette page, il vous suffit de suivre les étapes du formulaire çi-dessous.

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Générateur de feuilles d'apprentissage de l'écriture

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Comment ça marche? Ce générateur permet de créer une feuille d'aprentissage de l'écriture sous forme de fichier PDF. Ce service est entièrement grauit. Une fois la feuille téléchargée, il sera possible de l'imprimer. Chaque feuille est entièrement personnalisable. Pour générer cette page, il vous suffit de suivre les étapes du formulaire çi-dessous.

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Application en ligne visant à soutenir les processus d’enseignement et d’apprentissage au moyen d’exercices interactifs : QCM, mots croisés, memory, classements, paires, puzzles, pendu... Il est possible de construire des exercices interactifs à partir de ceux déjà postés par les autres utilisateurs ou bien d’en construire des nouveaux.

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LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

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LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

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Application produite par le réseau CANOPE. Permet de créer des exercices numériques en ligne sous la forme d’un quiz, d’un questionnaire ou d’une association d’images avec la possibilité pour le professeur de récupérer les réponses des élèves et de proposer des corrections aux activités.

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Quizinière : création et partage d'exercices pédagogiques en ligne

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Pour vos évaluations, créez des exercices en ligne simplement et gratuitement à l'aide de textes à trous, QCM, dessins, vidéos, sons, etc.

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Un outil de création de livres numériques. Permet de créer très facilement tout type de petits livres numériques interactifs pour les élèves et pour la classe. Fonctionne sur PC et sur tablette.

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Book Creator - Love Learning - Book Creator app

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Teachers love it. Students love it. Book Creator is the simplest, most inclusive way to create content in the classroom.

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Référentiels et repères de progressivité 

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Référentiels et repères de progressivité 

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Pour l'apprentissage du FLS et du FLSco en UPE2A.
Sur le site du CASNAV de Paris.

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Enseigner le français aux élèves allophones

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Portail de l'Académie de Paris, Enseigner le français comme langue seconde et de scolarisation

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Pour les enseignants en UPE2A, tous niveaux

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Pour les enseignants en UPE2A, tous niveaux

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des capsules vidéos de 5 à 6 mn chacune permettant de répondre à certaines questions que peuvent se poser des formateurs FLE (exemples : comment utiliser l’erreur ? Comment aborder le lexique ? Comment exploiter des images en classe ?) et des ressources gratuites associées. Les apprenants sont adultes mais les situations peuvent facilement être transposables avec des enfants ou adolescents.

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Espace connecté de formation continue pour profs de FLE

3 à 4 minutes pour répondre à vos questions de formateurs FLE : comment travailler avec le lexique ? Comment faire parler mes apprenants ? Et la grammaire ?

Chaque vidéo est associée à des ressources gratuites et prêtes à imprimer, proposées par les Zexperts FLE

Commentez chaque vidéo pour poser vos questions, demander une précision ou partager une expérience

Une nouvelle vidéo = un mail d'information (rien de plus)

Suivez l’actualité d’ Espace Formations FLE sur Twitter

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Espace Formations Fle | Les vidéos de l'Espace Formations

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3 à 4 minutes pour répondre à vos questions de formateurs FLE : comment travailler avec le lexique ? Comment faire parler mes apprenants ? Et la grammaire ?

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Ce site a pour objectif d'aider les élèves dans leurs apprentissages scolaires, grâce à des jeux éducatifs. Niveaux concernés : De la MS au collège. Domaines : jeux de lecture (notamment les sons et les confusions de sons), jeux mathématiques, coloriages magiques, Sudoku, etc. Une grande partie des jeux permet de varier la difficulté en fonction des élèves et peut être proposée sur plusieurs niveaux. Les jeux sont jouables en ligne, ils sont tous gratuits et aucune installation ni inscription n'est nécessaire.

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Des activités à la fois ludiques et pédagogiques pour les enfants de 3 à 10 ans. Des petits jeux, puzzles, différences, cartes à mémoriser... sur des thématiques variées :

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Le but d'Omnitux est de proposer des activités ludo-éducatives autour d'élements multimédia (images, sons, textes)

Types d'activités

Associations,

images à placer sur une carte ou un schéma,

activités de numération,

puzzles,

cartes à mémoriser,

...

Caractéristiques

Personnalisation : Les activités sont paramétrées dans des fichiers XML. Ceci permet de modifier ou créér ses propres activités sans avoir besoin de modifier le programme. (voir personnalisation).

Prise en charge d'images matricielles/bitmap haute résolution (JPG, PNG) ainsi que d'images vectorielles (SVG).

Utilisation de la meilleure résolution plein écran disponible : permet un bon rendu graphique quelque soit le type d'ordinateur, du petit netbook au PC de bureau avec écran haut de gamme 26 pouces.

Disponible pour Linux et Microsoft Windows.

Système exclusif "bon point Tux" : un superbe Tux (provenant de CrystalXP.net) est offert pour chaque activité réussie.

Licence

En un mot : Omnitux est libre ! (c'est à dire notamment gratuit, et respectant les droits des auteurs)

Les programmes d'Olav_2 sont sous licence GNU GPL.
La plupart des élements multimedia inclus dans le jeu proviennent d'auteurs ne participant pas directement au projet Omnitux (exemple: Wikipedia). Ils sont publiés également en licence libre par leurs auteurs respectifs.
Voir la page contributeurs pour plus d'informations.

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Le but d'Omnitux est de proposer des activités ludo-éducatives autour d'élements multimédia (images, sons, textes) Associations, images à placer sur une carte ou un schéma, activités de numération, puzzles, cartes à mémoriser, ... Personnalisation : Les activités sont paramétrées dans des fichiers XML.

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Ressources tous domaines pour l’école élémentaire, soutien scolaire, activités en lignes, fiches imprimables.

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Français et mathématiques de la maternelle au collège.

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PEPIT des exercices éducatifs de la maternelle au secondaire

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Exercices éducatifs gratuits de la maternelle au secondaire en ligne et à télécharger