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(1) das vor Beginn des Homeschooling aufgebaute Arbeitsbündnis nutzen

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(1) das vor Beginn des Homeschooling aufgebaute Arbeitsbündnis nutzen

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- Verantwortungsgemeinschaft bilden: impliziter oder auch förmlich geschlossener didaktisch sozialer Vertrag zwischen Lehrpersonen und Schüler*innen

- Schüler*innen als „Ko-Konstrukteure“

- Schulklasse als Verantwortungsgemeinschaft stärken

- optimistische Annahme (können weitgehend alleine Aufgaben bearbeiten) vs. pessimistische Annahme (Arbeitsbündnis bröckelt, Schüler*innen komme nicht zurecht oder finden Ausreden)

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- lernförderliches Klima

- Transparenz der Leistungserwartungen

- nicht nur triviale, sondern auch anspruchsvolle, offene Aufgaben mit einem hohen Niveau an Selbststeuerung und -kontrolle

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- schulischer Präsenzunterricht mit E-Learning gekoppelt

- Versuch Stärken zu kombinieren/ Schwächen zu kompensieren

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- gestiegene Verantwortung

- ausreichende häusliche Arbeitsbedingungen, ruhiger Arbeitsplatz, einen Laptop/ ein Smartphone und Unterstützung durch Eltern beziehungsweise Erziehungsberechtigte (Nicht bei jedem Kind gewährleistet)

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- Lernaufgaben in digitale Formate übertragen

- individuellen Kontakt mit Schüler*innen

- wenig digitale Erfahrung

- E-Learning wird zu selbstverständlichen Ergänzung des Präsenzunterrichts

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(2) Mit kognitiv und sozial aktivierenden Aufgabenstellungen arbeiten

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(2) Mit kognitiv und sozial aktivierenden Aufgabenstellungen arbeiten

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- nicht nur kognitiv, sondern auch sozial aktivieren
- unterschiedliche Lernniveaus ansprechen

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- Selbstregulationskräfte stärken
- Bereitschaft und Fähigkeiten zum lebenslangen weiter lernen fördern

- Bedingungen: Kompetenzerfahrungen, Autonomieerlebnisse und Solidaritätserfahrungen

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- zurücktreten der Lehrpersonen ist konstruktiv für Homeschooling

- funktioniert digital differenzierter als vorher (individuelles Feedback)

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- negative Wirkungen der sozialen Kopplung beim Homeschooling potenzieren sich

- mehr Benachteiligung (keinen ruhigen Arbeitsplatz, kein technisches Equipment, kaum oder nie Erziehungsberechtigte für Hilfe)

- auf individuelle Hilfen ihrer Lehrpersonen angewiesen

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(6) Den Einsatz von Arbeitsblättern drosseln

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(6) Den Einsatz von Arbeitsblättern drosseln

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- Arbeit mit anspruchsvolleren Aufgabenstellung erfordert besondere Aufmerksamkeit

- prozessbegleitende Aufgabenstellungen schwer möglich