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La individualización: de "la escuela a la medida" a la pedagogía diferenciada. (Philippe Meirieu)

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La individualización: de "la escuela a la medida" a la pedagogía diferenciada. (Philippe Meirieu)

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Dos ideas nuevas:
1. Los proyectos, basados en finalidades educativas y objetivos de aprendizaje, permiten construir un marco contenedor y unificador; y son tanto más movilizadores cuando incluyen un contenido cultural fuerte, dotado de un poder de interpelación antropológica que no deje a ningún alumno indiferente.
2. Se debe instaurar en el aula un "enfoque global" que, en virtud de un minucioso trabajo colectivo, “haga surgir el orden del caos"
Conexiones con otras ideas:
1.El estudiante hace el trayecto desde una aprehensión general hacia aproximaciones disciplinarias complementarias, desde una representación antropológica de su relación con el mundo a conocimientos analíticos que construye progresivamente. Esta idea guarda relación con la teoría de de Bruner y Vygotsky que proponen ayudar al estudiante a transitar de la zona de desarrollo real a la zona de desarrollo próxima a través de la mediación y partiendo de su contexto y saberes.
2. La diferenciación sólo es verdaderamente eficaz cuando progresivamente se le transfiere el mando al sujeto mismo. Esta idea tiene expresa relación con una de las orientación del capítulo VI del CNEB cuando nos dice que que los estudiantes aprenden haciendo, los cuales son procesos indesligables enmarcados en el aprendizaje situado.
¿Como lograr conformar grupos de estudiantes suficientemente semejantes entre sí y a la vez suficientemente diferentes?
Jeamns Zegarra.

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¿A DONDE VAN LAS PEDAGOGÍAS DIFERENCIADAS (concepción crítica y social) La diversidad nos debe conllevar a los docentes a un proceso de reflexión y autorregulación ya que muchos somos conscientes que aún se practica la exclusión, discriminación en las IIEE a pesar que se maneje sustentos teóricos y nos cuesta generar interacciones, dialogo de saberes y articular con los avances producto de la globalización haciendo uso de las potencialidades y oportunidades que nos ofrece cada contexto. El proceso de autoevaluación, metacognición y autorregulación nos permite la construcción de nuevos aprendizajes teniendo como sustento la puesta en práctica de las habilidades de pensamiento de orden superior. Las situaciones significativas que se trabajen con los estudiantes deben ser aparte de novedosas complejas, situadas y que estén de acuerdo a las necesidades, intereses y perspectivas de los estudiantes y que conlleven a fortalecer competencias de los estudiantes para que sean capaces de solucionar problemas y estar preparados para insertarse en el campo laborar, tecnológico y personal y estar alineado a los cambios y tendencias actuales. La enseñanza y el aprendizaje no se deben centrar en las diferencias o semejanzas o en un todo común, si no por el contrario atender a todos y a uno a la vez desarrollando sus potencialidades e implementando en todas las aulas de las IIEE estrategias de atención simultáneas y diferenciadas directas, indirectas y personalizadas.

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¿A DONDE VAN LAS PEDAGOGÍAS DIFERENCIADAS (concepción crítica y social) La diversidad nos debe conllevar a los docentes a un proceso de reflexión y autorregulación ya que muchos somos conscientes que aún se practica la exclusión, discriminación en las IIEE a pesar que se maneje sustentos teóricos y nos cuesta generar interacciones, dialogo de saberes y articular con los avances producto de la globalización haciendo uso de las potencialidades y oportunidades que nos ofrece cada contexto. El proceso de autoevaluación, metacognición y autorregulación nos permite la construcción de nuevos aprendizajes teniendo como sustento la puesta en práctica de las habilidades de pensamiento de orden superior. Las situaciones significativas que se trabajen con los estudiantes deben ser aparte de novedosas complejas, situadas y que estén de acuerdo a las necesidades, intereses y perspectivas de los estudiantes y que conlleven a fortalecer competencias de los estudiantes para que sean capaces de solucionar problemas y estar preparados para insertarse en el campo laborar, tecnológico y personal y estar alineado a los cambios y tendencias actuales. La enseñanza y el aprendizaje no se deben centrar en las diferencias o semejanzas o en un todo común, si no por el contrario atender a todos y a uno a la vez desarrollando sus potencialidades e implementando en todas las aulas de las IIEE estrategias de atención simultáneas y diferenciadas directas, indirectas y personalizadas.

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Ana M. Vásquez Estela.

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TEXTO 1.-Donde el clima sea trabajado y haya una comunicación horizontal.Se habrirá las puertas al aprendizaje ya que el estudiante se sienta querido.Tiene que ser un docente mediador guía y no un dotador de conocimientos.El estudiante es el principal actor y el docente el guía. 

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TEXTO 1.-Donde el clima sea trabajado y haya una comunicación horizontal.Se habrirá las puertas al aprendizaje ya que el estudiante se sienta querido.Tiene que ser un docente mediador guía y no un dotador de conocimientos.El estudiante es el principal actor y el docente el guía. 

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¿A dónde van las pedagogías diferenciadas? Hacia la individualización del currículo y de los itinerarios formativos

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¿A dónde van las pedagogías diferenciadas? Hacia la individualización del currículo y de los itinerarios formativos

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1.- Las pedagogías diferenciadas tienen que afrontar el problema de fondo: ¿Cómo aprenden los niños o adolescentes? ¿Cómo se puede crear una relación menos utilitarista con el conocimiento? ¿Cómo instaurar un contrato didáctico e instituciones internas que otorguen al trabajo escolar un verdadero sentido? ¿Cómo inscribir el trabajo escolar en un contrato social? ¿Cómo establecer una relación entre profesores y alumnos que haga de la escuela un lugar donde vivir, un oasis protegido, al menos en parte, de los conflictos, las crisis, las desigualdades y los desórdenes que se dan en la sociedad?
2.- Las didácticas de las disciplinas, así como las corrientes de la escuela nueva, han puesto o han vuelto a poner al educando en el centro de la acción educativa; han insistido sobre el papel del profesor como persona recurso, a modo de organizador de situaciones de aprendizaje más que de dispensador de saberes.

- Se relaciona con las competencias del Currículo Nacional
-Se relaciona con la sociedad biodiversa en la que vivimos

¿Por qué se dice que las reflexiones psicoanalíticas sobre educación, así como las
reflexiones éticas y pedagógicas nos recuerdan que, al educar a alguien, se «flirtea» con la violencia y con todo tipo de turbios deseos; que hay en ello transferencia y contratransferencia; miedo al otro y afán de poder?

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TEXTO 1: ¿A dónde van las pedagogías diferenciadas? Hacia la individualización del currículo y de los itinerarios formativos.

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TEXTO 1: ¿A dónde van las pedagogías diferenciadas? Hacia la individualización del currículo y de los itinerarios formativos.

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IDEAS NUEVAS- Para que una actividad resulte interesante,  novedosa, significativa, etc. necesariamente  tiene que pasar por el trabajo de la parte emocional. Además de ello,  es importante que la situación desafíe al sujeto, y que él esté retado a enfrentarse a ella dentro de sus posibilidades para lograr un nuevo aprendizaje.
- Un profesor dotado de diversas herramientas  que no logre gestar un vínculo humano y educativo, será menos eficaz que un pedagogo peor armado, pero que ha generado un clima seguro, afectivo para su practica docente.
PREGUNTA AL AUTOR:
¿CÓMO GENERAL UN CLIMA DE EMOCIONES EN CONTEXTOS DIVERSOS PARA GENERAR APRENDIZAJES.

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1. El punto de apoyo:

Es otro concepto propuesto por Philippe Meirieu y que el autor elaboró en sus libros y en su experiencia. Este principio consiste en postular que el alumno no es "una pagina en blanco". Tiene un pasado, conocimientos, habilidades. Hay que buscar en cada alumno los recursos, las entradas sobre las cuales articular y organizar  el  aprendizaje;  hay  que  buscar  sobre  que  punto  el  docente   se  puede apoyar  para  hacer  evolucionar  y  adelantar  al  alumno,  para  hacerlo  crecer  y  que

sienta  que  la  educación  y  sus  contenidos  no  solo  son  agradables  sino  también significativos.  Esas   entradas   pueden   ser   de   orden cognoscitivo:   capacidades,   conocimientos, competencias.
Pueden  ser  también  del  orden sensitivo:  capacidades  de  expresión, habilidades de manipulación, o de orden

afectivo: interés, curiosidades, pasiones.

2. La heterogeneidad de las clases:

La  heterogeneidad  preocupa  a  todo  el  cuerpo  docente,  pero  no  es  un  fenómeno  a propiamente  escolar,  sino  social.  Toda  la  sociedad  es  una  mosaica  compuesta  de

hombres y mujeres diferentes. Conviene aceptar esta heterogeneidad, porque es inevitable y hay que sacar provecho de las diferencias y de sus riquezas: La homogeneización de una clase es imposible, y si existiera, sería un freno, un factor de empobrecimiento. Domingo Díaz

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ANEXO 1 ¿A dónde van las pedagogías diferenciadas? Hacia la individualización del currículo y de lositinerarios formativos   ...Además, tenemosque poderla integrar en el registro de las emociones y las relaciones intersubjetivas...  ...como ocurriría con un médico que, disponiendo de todos los conocimientos y todas las tecnologías, no supiera ganarse la confianza de su paciente…

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ANEXO 1 ¿A dónde van las pedagogías diferenciadas? Hacia la individualización del currículo y de lositinerarios formativos   ...Además, tenemosque poderla integrar en el registro de las emociones y las relaciones intersubjetivas...  ...como ocurriría con un médico que, disponiendo de todos los conocimientos y todas las tecnologías, no supiera ganarse la confianza de su paciente…

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1-Motivación intrínseca
2-No solo basta conocer, hacer, etc. para ser competente es necesario también el sentido ético.

¿Cómo hacer para "saber ganarse la confianza" del estudiante?
Feliberto Monteza Vargas

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TEXTO 2:
“la escuela inclusiva”-Creación colectiva-proximidad entre la recepción y la reacción
CONEXION CON OTRAS IDEAS: Se debe se  integrar y apoyar en su integración a quienes tengan "necesidades particulares especiales"  por medio de un acompañamiento adaptado en el marco de una pedagogía diferenciada , esta idea se relaciona con los conceptos de enfoques inclusivos.
PREGUNTA AL AUTOR : ¿A qué se refiere: "la escuela a medida; sigue estando muy bien fundada: el método único —sea
individual o colectivo, corresponda al tanteo experimental o al curso magistral—" ERIKA

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¿Adónde van las pedagogías diferenciadas? Hacia la individualización del currículo y los itinerarios informativos. El educando es el centro de la acción educativa, el profesor es el organizador de situaciones de aprendizaje, se da énfasis  a la construcción de competencias mas que a la construcción de conocimientos, se favorece el trabajo por proyectos, encuestas y situaciones problemas problemas

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¿Adónde van las pedagogías diferenciadas? Hacia la individualización del currículo y los itinerarios informativos. El educando es el centro de la acción educativa, el profesor es el organizador de situaciones de aprendizaje, se da énfasis  a la construcción de competencias mas que a la construcción de conocimientos, se favorece el trabajo por proyectos, encuestas y situaciones problemas problemas

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La conexión con otras ideas es que el estudiante sigue siendo el centro y la pregunta qué planteo es ¿Cómo implementar las situaciones problemas?

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Ideas Nuevas
1.  La ruptura con las pedagogías de la transmisión ya está ciertamente consumada en la mayoría de textos procedentes de las ciencias de la educación y de los movimientos pedagógicos, así como en una parte importante de los lugares de formación inicial o continua de los enseñantes.
2. Un profesor cargado de conocimientos y de instrumentos didácticos, que no consigue comunicar ni crear un vínculo humano y educativo, será definitivamente menos eficaz que un pedagogo peor armado, pero con el que uno se siente a gusto.
Conexiones con otras ideas
1. Consideramos que la pedagogía tradicional ya no existe, sin embargo en visitas a las IIEE observamos que aún la reproducción del conocimiento aún prima en las aulas, hay mucho que compartir aún con nuestros docentes.
2. Los docentes deben establecer confianza con los estudiantes, para que ellos en ese seguridad tengan oportunidad de equivocarse  y de seguir intentando para seguir aprendiendo en todos los escenarios posibles.
Pregunta que le formulo al autor.
¿Cómo demostramos a los docentes que la pedagogía de la transmisión tiene sus límites en nuestra actualidad cambiante?
Jorge Torres

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Ideas nuevas que encontré en el texto

·        Resulta inútil pensar en la diferenciación desde un punto de vista estrictamente cognitivo. Un profesor cargado de conocimientos y de instrumentos didácticos, que no consigue comunicar ni crear un vínculo humano y educativo, será definitivamente menos eficaz que un pedagogo peor armado, pero con el que uno se siente a gusto.

·        Transferencia y contratransferencia;

● Conexiones con otras ideas

·        Se relaciona con el el enfoque inclusivo y el Currículo Nacional

● Pregunta que le formulo al autor.

¿La educación diferenciada será posible aplicarla en todos los niveles y modalidades?

I

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ANEXO 1
Ideas nuevas que encontré en el texto
•	Resulta inútil pensar en la diferenciación desde un punto de vista estrictamente cognitivo. Un profesor cargado de conocimientos y de instrumentos didácticos, que no consigue comunicar ni crear un vínculo humano y educativo, será definitivamente menos eficaz que un pedagogo peor armado, pero con el que uno se siente a gusto.
•	Transferencia y contratransferencia;
● Conexiones con otras ideas
•	Se relaciona con el el enfoque inclusivo y el Currículo Nacional
● Pregunta que le formulo al autor.
¿La educación diferenciada será posible aplicarla en todos los niveles y modalidades? 

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ANEXO 1                                                                          ¿A dónde van las pedagogías diferenciadas? Hacia la individualización del currículo y de los itinerarios formativos?                                        IDEAS NUEVAS                                                                           1.- Las ganas de aceptar el reto tienen que ver con el sentido.                                                              2.-Transferencia y contratransferencia; miedo al otro y afán de poder.                             CONEXIONES CON OTRAS IDEAS                                                                                1.- Las corrientes de la escuela nueva, han puesto o han vuelto a poner al educando en el centro de la acción educativa y se ha puesto el acento sobre la construcción de las competencias más que sobre la acumulación de los conocimientos.                                                      2.- Los dispositivos didácticos mejor pensados chocarán contra una pared si el alumno no se siente bien reconocido o querido.         PREGUNTA QUE LE FORMULO AL AUTOR            ¿A qué se refiere el autor cuando nos dice que no solo basta que una actividad sea interesante, útil, divertida, halagadora; sino que además tenemos que pódela integrar en el registro de las emociones y relaciones intersubjetivas?                                       

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ANEXO 1                                                                          ¿A dónde van las pedagogías diferenciadas? Hacia la individualización del currículo y de los itinerarios formativos?                                        IDEAS NUEVAS                                                                           1.- Las ganas de aceptar el reto tienen que ver con el sentido.                                                              2.-Transferencia y contratransferencia; miedo al otro y afán de poder.                             CONEXIONES CON OTRAS IDEAS                                                                                1.- Las corrientes de la escuela nueva, han puesto o han vuelto a poner al educando en el centro de la acción educativa y se ha puesto el acento sobre la construcción de las competencias más que sobre la acumulación de los conocimientos.                                                      2.- Los dispositivos didácticos mejor pensados chocarán contra una pared si el alumno no se siente bien reconocido o querido.         PREGUNTA QUE LE FORMULO AL AUTOR            ¿A qué se refiere el autor cuando nos dice que no solo basta que una actividad sea interesante, útil, divertida, halagadora; sino que además tenemos que pódela integrar en el registro de las emociones y relaciones intersubjetivas?                                       

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ANEXO 1      ¿A dónde van las pedagogías diferenciadas? Hacia la individualización del currículo y de los itinerarios formativos                      IDEAS NUEVAS:  1.-     Para que una actividad sea generadora de aprendizaje, es necesario que la situación desafíe al sujeto, que a éste le apetezca enfrentarse a ella, y que todo ello esté dentro de sus posibilidades, a costa de un aprendizaje nuevo   2.-  Resulta inútil pensar en la diferenciación desde un punto de vista estrictamente cognitivo. Un profesor cargado de conocimientos y de instrumentos didácticos, que no consigue comunicar ni crear un vínculo humano y educativo, será definitivamente menos eficaz que un pedagogo peor armado, pero con el que uno se siente a gusto  CONEXIONES CON OTRAS IDEAS se relaciona con    el currículo  Nacional      PREGUNTA AL AUTOR  ¿Cuál es la relación que existe entre los frases utilizadas en el titulo del anexo  N° 2?                                       Silvia Castañeda

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ANEXO 1      ¿A dónde van las pedagogías diferenciadas? Hacia la individualización del currículo y de los itinerarios formativos                      IDEAS NUEVAS:  1.-     Para que una actividad sea generadora de aprendizaje, es necesario que la situación desafíe al sujeto, que a éste le apetezca enfrentarse a ella, y que todo ello esté dentro de sus posibilidades, a costa de un aprendizaje nuevo   2.-  Resulta inútil pensar en la diferenciación desde un punto de vista estrictamente cognitivo. Un profesor cargado de conocimientos y de instrumentos didácticos, que no consigue comunicar ni crear un vínculo humano y educativo, será definitivamente menos eficaz que un pedagogo peor armado, pero con el que uno se siente a gusto  CONEXIONES CON OTRAS IDEAS se relaciona con    el currículo  Nacional      PREGUNTA AL AUTOR  ¿Cuál es la relación que existe entre los frases utilizadas en el titulo del anexo  N° 2?                                       Silvia Castañeda

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IDEAS NUEVAS QUE ENCONTRE':
interpelación antropológica
la construcción de un colectivo
CONEXIONES CON OTRAS IDEAS
Las cuestiones de la autoevaluación, de la metacognición y de la autorregulación de
los aprendizajes están mucho más allá de las cuestiones técnicas.
PREGUNTA AL AUTOR
La pedagogía diferenciada se puede aplicar en cualquier nivel o modalidad educativa, todo estudiante podrá beneficiarse de una individualización inclusiva?

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ANEXO 2 La individualización: de  "la escuela a la medida" a la pedagogía diferenciada

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ANEXO 2 La individualización: de  "la escuela a la medida" a la pedagogía diferenciada

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2 ideas nuevas que encontré en el texto.     1.- La clase inclusiva debe permitir desarrollar proyectos comunes en los que pueden implicarse todos los alumnos además de  permitir

construir un Marco contenedor y unificador; y son tanto más movilizadores cuando incluyen

un contenido cultural fuerte, dotado de un poder de interpelación antropológica que no deje a

ningún alumno indiferente.

2.- Mientras el maestro o el formador conserven el pilotaje exclusivo de la diferenciación, mientras uno y

otro sigan siendo los únicos jueces del éxito o del fracaso de los aprendizajes, mientras no

permitan a quien aprende comprender lo que esté haciendo, cómo lo hace y cómo podría

hacerlo mejor, la diferenciación continuará siendo una manera de mejorar los resultados de

una persona, pero sin que ello implique que desarrolle su autonomía.

2 conexiones con otras ideas.
- La enseñanza y el aprendizaje no se deben centrar en las diferencias o semejanzas o en un todo común, si no por le contrario atender a todos y a uno a la vez desarrollando sus potencialidades .
- Los docentes debemos estar mas que preparados  para los inconvenientes que pueda ocurrir en nuestra practica diaria, oreciendo a los estudiantes variadas oportunidades y formas de salir de situaciones adversas sin descuidar las metas o propósitos de aprendizaje

● 1 pregunta que le formulo al autor.

¿Cuáles son los centros de interés de los educandos en un mundo lleno de diversidad en todo aspecto?

Carmen Requena.

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Las reflexiones psicoanalíticas (Cifali, 1944; Imbert, 1994, 1996) sobre educación, así como las reflexiones éticas y pedagógicas (Meirieu, 1991, 1995b, c y d, 1996b), nos recuerdan que, al educar a alguien, se «flirtea» con la violencia y con todo tipo de turbios deseos; que hay en ello transferencia y contratransferencia.

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Las reflexiones psicoanalíticas (Cifali, 1944; Imbert, 1994, 1996) sobre educación, así como las reflexiones éticas y pedagógicas (Meirieu, 1991, 1995b, c y d, 1996b), nos recuerdan que, al educar a alguien, se «flirtea» con la violencia y con todo tipo de turbios deseos; que hay en ello transferencia y contratransferencia.

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IDEAS NUEVAS:
1.- Pedagogías diferenciadas.
2.-Las didácticas de las disciplinas, y las corrientes de la escuela nueva.
CONEXIONES CON OTRAS IDEAS:
Se relacionan con la educación inclusiva que nos presenta el Currículo Nacional.
PREGUNTA AL AUTOR:
¿Las pedagogías diferenciadas tiene algo que ver con las teorías de Piaget, Ausubel y otros?

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Texto: “¿A dónde van las pedagogías diferenciadas? Hacia la individualización del currículo y de los itinerarios formativos” Perrenoud, P.

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Texto: “¿A dónde van las pedagogías diferenciadas? Hacia la individualización del currículo y de los itinerarios formativos” Perrenoud, P.

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Ideas nuevas:
1.- Transferencia y contratransferencia
2.-Toda relación intersubjetiva es también intercultural.
Conexiones con otras ideas:
El papel del profesor como persona recurso,  organizador de situaciones de aprendizaje.
Pregunta al autor:
¿A que se refiere con esta  conclusión.- " al educar a alguien, se «flirtea» con la violencia y con todo tipo de turbios deseos" que son productos de reflexiones psicoanalíticas sobre educación?
Janet Torres Flores.

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Características que debe considerar un registro de emociones y relaciones intersubjetivas.

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Características que debe considerar un registro de emociones y relaciones intersubjetivas.

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2.- Reflexiones psicoanalíticas.