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INCLUSIÓN EDUCATIVA, PERSPECTIVADEL NUEVO MODELO DE LA EDUCACIÓNESPECIAL. SEGUIMIENTO DEL PLAN DEESTUDIOS CONISEN 2018

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INCLUSIÓN EDUCATIVA, PERSPECTIVADEL NUEVO MODELO DE LA EDUCACIÓNESPECIAL. SEGUIMIENTO DEL PLAN DEESTUDIOS CONISEN 2018

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la desaparición de Educación Especial, tiene un propósito benéfico hacia la inclusión educativa, al analizar la nueva malla curricular, se observa una problemática evidente, y es que se ha dado prioridad a materias de vanguardia y se han dejado de lado asignaturas importantes e indispensables para la atención de los alumnos, principalmente aquellos con discapacidades severas, para desarrollar una plena inclusión.

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A pesar de que en el documento Equidad e inclusión, del nuevo modelo educativo menciona lo siguiente: “Históricamente, una proporción significativa de las personas con discapacidad ha estado confinada en el hogar o bien en instituciones de educación especial. Estas prácticas derivan de la creencia de que las personas con discapacidad deben asistir únicamente a centros de atención especial” (SEP, 2017), también menciona que una de las principales dificultades que se presentan al poner en marcha la Estrategia de equidad e inclusión es que “se sigue considerando que la tarea es exclusiva del equipo de educación especial, puesto que ellos son los especialistas y tienen la responsabilidad de atender al alumnado con discapacidad o aptitudes sobresalientes”

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Con este antecedente, es necesario e “imprescindible poner especial atención tanto en la formación inicial de los futuros docentes como en la formación continua de los maestros en servicio para que aprendan a educar en la diversidad, generen ambientes que propicien el desarrollo y aprendizaje de sus alumnos y, en general, puedan dar respuesta a los requerimientos de una educación inclusiva”

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La Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, en sus artículos 36, 37, 39, 54 y 57

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La Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, en sus artículos 36, 37, 39, 54 y 57

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Establece el derecho de la igualdad sustantiva, es decir, el derecho al acceso, al mismo trato y mismas oportunidades para el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos de todas las niñas, niños y adolescentes. Las autoridades federales y estatales deberán garantizar la igualdad sustantiva mediante acciones afirmativas encaminadas a eliminar los obstáculos que impidan la igualdad de acceso y de oportunidades a los derechos

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La Ley también establece el derecho de inclusión de las niñas, niños y adolescentes con discapacidad, es decir, a vivir incluidos en la comunidad, en igualdad de condiciones que los demás. Las entidades federativas y municipales están obligadas a implementar medidas de nivelación e inclusión así como acciones afirmativas que consideren los principios de participación e inclusión; respetar la diferencia y la aceptación de las personas con discapacidad, además de fomentar la inclusión social y establecer el Diseño Universa

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Refiere promover en niñas, niños y adolescentes los valores fundamentales y el respeto a la identidad propia, así como a las diferencias culturales y opiniones diversas.

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La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en su artículo 1,

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La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en su artículo 1,

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Establece que todas las personas gozarán de los derechos humanos reconocidos en la Constitución y en los tratados internacionales de los que el Estado Mexicano sea parte, así como de las garantías para su protección, cuyo ejercicio no podrá restringirse ni suspenderse. Prohíbe toda discriminación motivada por origen étnico o nacional, el género, la edad, las discapacidades, la condición social, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las preferencias sexuales, el estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de las personas

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Establece que toda persona tiene derecho a recibir educación; la enseñanza que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres y los prejuicios, contribuirá a una mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad cultural, la dignidad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos.

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Establece que las autoridades educativas tomarán medidas dirigidas a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de calidad de cada individuo, una mayor equidad educativa, así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de 12 acceso y permanencia en los servicios educativos

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Está directamente relacionada con la educación de calidad con equidad, que respeta las condiciones, características, necesidades, capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje de cada persona. Hablar de equidad en materia educativa implica lograr que “todas las personas tengan las mismas oportunidades de hacer efectivos sus derechos y alcanzar los fines de la educación en condiciones de igualdad”,

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Significa la igualdad de oportunidades para el ingreso a los diferentes niveles educativos, es decir, sin hacer distinciones y así lograr una trayectoria educativa completa

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Equidad en los recursos y en la calidad de los procesos

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Equidad en los recursos y en la calidad de los procesos

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Significa que todas las escuelas deben contar con los recursos materiales y pedagógicos además de un personal capacitado, lo que ayuda a involucrar a todos en el aprendizaje utilizando un currículo flexible y pertinente.

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Equidad en los resultados de aprendizaje

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Equidad en los resultados de aprendizaje

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Se refiere a que todos los estudiantes logren aprendizajes equiparables desarrollando capacidades y talentos propios.

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LA INCLUSIÓN EDUCATIVA POR LEY, EN LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

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LA INCLUSIÓN EDUCATIVA POR LEY, EN LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

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HACIA UNA ESCUELA INCLUSIVA; LAS DIMENSIONES DEL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA Y SU RELACIÓN CON LAS BARRERAS AL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN

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“Las Barreras al Aprendizaje y la Participación

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“Las Barreras al Aprendizaje y la Participación

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No son inherentes a los alumnos ni a las personas, un alumno no tiene barreras, un docente no es una barrera, una familia tampoco lo es, las barreras son aquellos factores que dificultan u obstaculizan el aprendizaje y la participación, desde el enfoque del derecho a la educación (igualdad sustantiva) y el derecho en la educación (equidad e inclusión).