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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS EN EL VALLE DE SULA

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS EN EL VALLE DE SULA

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Asignatura: Medición Psicológica III

Catedrática: Lic. María del Carmen Pineda Pineda

Presentado por:

Jesmmy  Andreina Torres Villatoro 20212020099

Astrid Carolyna Pérez Noriega 20212000498

San Pedro Sula, Cortes, 13 de agosto del 2024

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Matrices, Test de Inteligencia General, es un test de nueva creación para la evaluación de la capacidad para resolver problemas y razonar con contenido abstracto, aspectos que son muy relevantes para los procesos de aprendizaje y para el rendimiento en una amplísima variedad de tareas, particularmente en aquellas que requieren mayores demandas cognitivas.

que puede usarse eficazmente en diversos ámbitos (educativo, clínico, forense, recursos humanos...) y para diferentes fines (identificación de necesidades educativas especiales, evaluación clínica o forense, selección de personal, etc.).

Ofrece diferentes formas del test (niveles) diseñadas para ajustarse al nivel de aptitud de diferentes grupos de edad.

El Matrices consta de seis niveles (A, B, C, D, E y F) destinados a evaluar a los escolares de 6 años en adelante y a los adultos con distintos niveles educativos. y que puede usarse eficazmente en diversos ámbitos (educativo, clínico, forense, recursos humanos...) y para diferentes fines (identificación de necesidades educativas especiales, evaluación clínica o forense, selección de personal, etc.).

Consiste en la resolución de un único tipo de ítems con formato de matrices, un estímulo clásico, muy estudiado y utilizado durante décadas en el ámbito aplicado y en el de la investigación  Este tipo de tarea permite obtener una buena estimación de la capacidad para resolver problemas complejos y novedosos de las personas evaluadas, una de las capacidades más relacionadas con el factor Gf, o de inteligencia fluida que, a su vez, es uno de los mejores estimadores del factor de capacidad general.

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Entre algunas de las aportaciones más relevantes del Matrices se destacan las siguientes:

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Entre algunas de las aportaciones más relevantes del Matrices se destacan las siguientes:

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1.      Ofrece una estimación de la inteligencia basada en estímulos no verbales, lo que permite utilizar el test con personas que no conocen o dominan el español o con capacidades comunicativas reducidas (niños que aún están aprendiendo a leer, personas procedentes de otros países que no conocen bien el español, personas con problemas con el lenguaje, etc.).

2.      Ofrece un ámbito de aplicación muy amplio, desde los 6 a los 74 años, lo que permite realizar el seguimiento de una persona durante largos periodos de su ciclo vital empleando una única prueba.

3.      Ofrece diferentes formas del test (niveles) diseñadas para ajustarse al nivel de aptitud de diferentes grupos de edad. El Matrices consta de seis niveles (A, B, C, D, E y F) destinados a evaluar a los escolares de 6 años en adelante y a los adultos con distintos niveles educativos.

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En el ámbito educativo, los tests de inteligencia o de aptitudes intelectuales han mostrado una alta capacidad predictiva del rendimiento escolar. la utilización del Matrices podría ser una parte esencial en la evaluación psicopedagógica cuando, por ejemplo, se sospeche la presencia de problemas o dificultades de aprendizaje o en el proceso de identificación de alumnos con altas capacidades o potencial de alto rendimiento. También será especialmente útil cuando se necesite disponer de una estimación no verbal del nivel de aptitud general, ya sea debido a problemas con el lenguaje (p. ej., alumnos con necesidades educativas específicas) o a la falta de conocimiento del idioma.

En el ámbito de los recursos humanos, los test de inteligencia han demostrado ser sistemáticamente el mejor predictor del rendimiento laboral. la utilización de test para la estimación de la inteligencia es una de las opciones más eficaces y menos costosas para reducir la incertidumbre de cara a la toma de decisiones relacionadas con la contratación, la promoción y la asignación de recursos a la formación.

En el ámbito clínico o forense El uso del Matrices en el ámbito clínico o forense puede resultar de gran utilidad para obtener una estimación rápida del nivel de aptitud general de la persona evaluada como parte de un protocolo de evaluación y diagnóstico o. También puede jugar un papel central en los procesos de evaluación de personas con dificultades en el lenguaje o con el idioma.

Las diferentes formas del test han sido diseñadas ajustando la dificultad y características de los ítems a las capacidades de las personas a las que están dirigidas. Cada nivel incluye un conjunto de ítems con excelentes propiedades que han sido distribuidos a lo largo del cuadernillo de forma que su dificultad aumente progresivamente. También se ha controlado la proporción de ítems muy fáciles, fáciles, medios, difíciles o muy difíciles incluidos en cada nivel, de forma que todos los cuadernillos disponen de un número suficiente de ítems para evaluar adecuadamente todos los niveles de aptitud a los que están dirigidos (desde los más bajos hasta los más altos).

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Manual El manual del Matrices contiene una explicación detallada de todos los aspectos necesarios para realizar correctamente las evaluaciones y la interpretación de los resultados. Incluye una introducción al test y su fundamentación teórica y psicométrica.

Ejemplares de los niveles A y B Como se ha comentado en el apartado de contenido y estructura hay seis niveles diferentes (A, B, C, D, E y F). Los dos primeros niveles, el A y el B, han sido diseñados para evaluar a los niños más pequeños (en general menores de 9 años), por lo que se ha optado por utilizar un ejemplar en el que sean los propios niños los que anoten sus respuestas a cada ejercicio.

Cuadernillos de los niveles C, D, E y F Además de los 2 ejemplares para los niveles A y B, existen 4 cuadernillos diferentes para los niveles C, D, E y F. En estos niveles del Matrices la aplicación se realiza mediante cuadernillos reutilizables ya que las personas evaluadas deben anotar sus contestaciones en una hoja de respuestas aparte. La estructura de los mismos es idéntica a la de los niveles A y B, incluyendo las instrucciones necesarias, los ítems de ejemplo y los 36 ejercicios que componen cada nivel.

Hoja de respuestas El uso de esta hoja solo es necesario en los niveles C, D, E y F. En esta hoja las personas evaluadas deben anotar sus datos de identificación y sus respuestas a cada uno de los ejercicios. Una vez finalizada la aplicación, el examinador debe introducir las contestaciones en el sistema de corrección mediante Internet para poder proceder a su corrección.

Claves de acceso (PIN) al sistema de corrección on-line Al adquirir el juego completo del Matrices o un nuevo paquete de hojas de respuestas o ejemplares se le facilitará un documento con la clave de acceso al sistema de corrección (PIN), el cual le permitirá corregir mediante Internet tantos casos como ejemplares u hojas haya adquirido.

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Una de las aplicaciones más habituales del Matrices es la evaluación del nivel de aptitud de los alumnos en los centros educativos. A continuación, se describe un caso que pretende ilustrar el uso de la prueba para este propósito.

Iván es un varón de 10 años que ha ingresado este año en el centro, ya que el curso anterior residía en Bulgaria. Poco antes del comienzo del curso se trasladó a España con su familia para comenzar sus estudios en el centro actual. Es el mayor de dos hermanos y ha estado escolarizado desde los 3 años en su país natal. Su padre ha estado trabajando largas temporadas en España, por lo que habla el español a un nivel básico, e Iván ha recibido algunas clases de este idioma en su escuela durante el último curso. No obstante, en casa todos hablan búlgaro habitualmente.

Dado su escaso conocimiento del español Iván comenzará el curso en un aula de enlace, donde podrá recibir un mayor apoyo y una atención educativa específica hasta que se pueda incorporar a un aula ordinaria. Durante las entrevistas con los padres, estos indicaron que Iván era buen estudiante y que nunca había tenido dificultades en los centros en los que había estudiado previamente.

En general, sus calificaciones eran adecuadas y no le costaba superar las asignaturas, pero tampoco destacaba por ser un estudiante excelente. No obstante, durante el último año sí había suspendido varias asignaturas y le supuso un gran esfuerzo recuperarlas al final de curso, dejando algunas pendientes. Sus padres lo relacionan con la reacción negativa que mostró Iván cuando supo que cambiaría de colegio y de país el curso siguiente.

Se eligió el nivel C, por ser el que le correspondía en función de su edad. El test se aplicó de forma individual y se utilizó el formato no verbal, aunque como tenía algún conocimiento del español también se ofrecieron algunas indicaciones verbales complementarias. Iván comprendió rápidamente la tarea y completó los ejemplos sin dificultad. Después trabajó autónomamente y sin distracciones, mostrando una buena motivación y actitud hacia la evaluación. En la figura 6.1 se muestra el perfil de resultados del Iván. Como se puede observar, respondió correctamente a 27 de 36 ítems, lo que parece sugerir que el nivel aplicado resultó adecuado para él. El sistema de corrección calcula la puntuación de aptitud (PA) a partir del patrón de respuestas y, posteriormente, obtiene el índice general (IG) que corresponde a dicha PA acudiendo a los baremos de comparación indicados por el examinador. En este caso se optó por utilizar los baremos en función de la edad. La edad cronológica exacta de Iván en el momento de la evaluación era de 10 años, 6 meses y 13 días, por lo que se utilizó el baremo correspondiente a esa edad, que es el «De 10 años y 4 meses a 10 años y 7 meses». La edad exacta la calcula automáticamente el sistema a partir de las fechas de evaluación y de nacimiento introducidas en el mismo. A su vez, el sistema selecciona automáticamente el baremo apropiado a esa edad para facilitar esta tarea al examinador, aunque puede cambiarlo a posteriori si lo desea.

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Los test de Factor "g" se diseñaron con el propósito de apreciar la inteligencia individual por medio de pruebas que redujesen en la medida de lo posible la influencia de otros factores, tales como la fluidez verbal, el nivel o el contexto culturales. Son pruebas de tipo no verbal y para su realización se requiere únicamente que la persona perciba la posibilidad de relación entre formas y figuras abstractas.

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Autor: Raymond B. Catell, Alberta Karen S. Catell y Rudolf H. Weiss, con la colaboración de Berhard Weiss

Áreas de aplicación: Ámbito educativo, clínico, forense y de los recursos humanos

Rango de aplicación: 8 a 18 años y adultos en general

Forma Aplicación y calificación: Individual y colectiva/ Papel y lápiz. Corrección por internet y mecanizada

Tiempo de aplicación: 45 minutos aproximadamente (incluida la lectura de las instrucciones y la resolución de los ejemplos)

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• Evaluar con precisión la inteligencia reduciendo las influencias del lenguaje, la cultura y el nivel social o educativo ( libre de contaminación cultural).

• Permite evaluar la capacidad para resolver problemas complejos y razonar con contenido abstracto.

• Se trata de un cuestionario con especial utilidad en diversos contextos y su componente no verbal, aporta un valor añadido a la hora de evaluar poblaciones con características específicas (p.ej. población con necesidades educativas especiales, discapacidad intelectual, altas capacidades, barreras idiomáticas).

• Además, constituye una herramienta útil para la predicción del rendimiento escolar y laboral.

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Algunos de los aspectos principales a destacar como puntos fuertes de la prueba son:

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Algunos de los aspectos principales a destacar como puntos fuertes de la prueba son:

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- Se basa en una teoría sólidamente fundamentada desde el punto de vista teórico y empírico. Se ha realizado un importante esfuerzo para acercar el contenido al de la teoría con mayor aceptación en la actualidad: la teoría Cattell-Horn-Carroll (CHC; Carroll, 1993).

- La sencillez en la redacción del manual y las instrucciones facilitan notablemente su aplicación e interpretación. - Fácil aplicación, está compuesta por cuatro escalas breves (15, 15, 15 y 11 ítems) con un formato de respuesta múltiple (cinco alternativas).

- Al incrementar el número de ítems en todos los tests, mejora la capacidad de discriminación y disminuyendo el posible efecto techo.

- El sistema de corrección por internet proporciona, informes claros, detallados, con un perfil gráfico y una breve explicación de los resultados.

- La muestra de validación es muy amplia, dividida en escolares (estos, a su vez, divididos en cursos escolares: de 4º De Educación Primaria a 2ª de Bachillerato) y adultos (agrupados por edades y como grupo general).

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El Factor g-R consta de 56 ítems, con niveles de dificultad creciente, agrupados en cuatro tests (Series, Clasificación, Matrices y Condiciones) que aprecian distintos aspectos de la inteligencia no verbal o la inteligencia fluida. Los cuatro tests han de aplicarse necesariamente para realizar una evaluación adecuada, no siendo adecuado aplicarlos de forma aislada o realizar combinaciones de ellos que no incluyan los cuatro tests.

Test 1: Series: recoge 15 ítems, formados por figuras incompletas y progresivas, que requieren seleccionar entre las cinco opciones propuestas la respuesta que continúa lógicamente la serie, respetando las reglas marcadas por los elementos previos y que deben ser averiguadas para lograr una solución correcta. El tiempo de aplicación es de 5 minutos.

Test 2: Clasificación: formado por 15 ítems, que requieren identificar, entre un conjunto de cinco figuras, aquella que es diferente o no concuerda con las características más relevantes del resto de estímulos. Su tiempo de aplicación es de 5 minutos.

Test 3: Matrices: incluye 15 ítems, cuya solución requiere completar un cuadro de dibujos, eligiendo de entre las cinco opciones de respuesta aquella figura que encaja o completa la estructura de relaciones abstractas que comparten ubicación y configuración gráfica. El tiempo de aplicación es de 4 minutos.

Test 4: Condiciones: consta de 11 ítems, que exigen la elección de la alternativa que cumple las mismas condiciones a que se atiene un cuadro o figura que se utiliza como referencia. Su tiempo de aplicación es de 4 minutos. La dificultad de esta prueba aumenta en muchos casos debido a que la lógica de respuesta es menos intuitiva que la de los tests anteriores. Se recomienda, por tanto, asegurarse de que la persona identifica y determina la lógica de solución del problema planteado.