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No basta con enseñar. No basta con dar respuestas. Hay que provocar en los alumnos el deseo de aprender y de formularse preguntas. Y hacerlo codo con codo, acompañándolos a lo largo de toda la escolaridad y ayudándolos a encontrar tiempos de reflexión y concentración en una época en la que están “sobre informados” y “sobreexcitados”.

(...) "De modo que para generar el deseo hace falta generar antes problemas. La trilogía fuerte con la que trabajo con los enseñantes es proyecto-problema recursos. Es decir, hay un proyecto, se descubren dificultades, problemas, y a partir de ahí se van a buscar los recursos. Porque, en el fondo, lo que da sentido a lo que se hace es la respuesta a una pregunta. Y el alumno sólo aprende si esta respuesta corresponde realmente a un problema que él ha descubierto y a una pregunta que él ha podido formularse. Si le damos respuestas sin ayudarlo nunca a ver a qué responde, el alumno no puede tener deseo de aprender."

Philippe Meirieu: "Es responsabilidad del educador provocar el deseo de aprender"

(Fernanda Zerdá)

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El video que adjunto relata la biografía de Benjamin Solomon Carson, un reconocido neurocirujano pediátrico que en 1987 paso a la historia al formar parte del equipo de 70 personas (siendo el cirujano principal) que realizó exitosamente, tras 22 horas, el complejo procedimiento de separar a gemelos siameses.
Los primeros años de Carson en la escuela lejos estuvieron de la excelencia, pero fue la confianza de su madre y la de un maestro los que lo llevaron a pasar de ser el "peor alumno" al mejor:

"Fue en ese momento que me di cuenta que no era estúpido"

También, quería compartir una frase de Rita Pierson, una maestra de New york:

“Cada niño merece tener a un campeón…un adulto que nunca dejará de creer en ellos, que entienda el poder de conexión y que insista en que llegara a ser lo mejor que pueda llegar a ser”

Camila Amaya

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"Un buen maestro sabe que en todo ser humano hay grandeza". Mario Alonso Puig

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Karina Illanes

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El aprendizaje significativo se da cuando un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, es decir con la estructura cognitiva ya existente, cuando se produce un cambio cognitivo, pasando de no saber algo a saberlo.

Karina Illanes.

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“Para poder ser maestro es necesario amar algo; para poder introducir algo es necesario amarlo. La educación no puede eludir esta exigencia sin la cual su ineficacia es máxima: el amor hacia aquello que se está tratando de enseñar. Además, ese amor no lo puede dar sino quien lo tiene, y en últimas eso es lo que se transmite. Nadie puede enseñar lo que no ama, aunque se sepa todos los manuales del mundo, porque lo que comunica a estudiantes no es tanto lo que dicen los manuales, como el aburrimiento que ellos le causan”. (E. Zuleta.1985).

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“Para poder ser maestro es necesario amar algo; para poder introducir algo es necesario amarlo. La educación no puede eludir esta exigencia sin la cual su ineficacia es máxima: el amor hacia aquello que se está tratando de enseñar. Además, ese amor no lo puede dar sino quien lo tiene, y en últimas eso es lo que se transmite. Nadie puede enseñar lo que no ama, aunque se sepa todos los manuales del mundo, porque lo que comunica a estudiantes no es tanto lo que dicen los manuales, como el aburrimiento que ellos le causan”. (E. Zuleta.1985).

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Carolina Falcón.

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¿Cómo educar a los niños, niñas y adolescentes de hoy para sembrar las semillas de ese futuro? - Melina Furman. 

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¿Cómo educar a los niños, niñas y adolescentes de hoy para sembrar las semillas de ese futuro? - Melina Furman. 

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Reflexión: Hay que hacerse varias preguntas para "estar y ser en el aula": cómo generar motivación y sentido sobre aquello que queremos enseñar; cómo generar buenas preguntas que despierten la curiosidad e inviten a la exploración; cómo organizar los tiempos y aprovechar al máximo los espacios; cómo enseñar a los estudiantes hábitos de aprendizaje para ellos mismos; cómo convertir las evaluaciones en verdaderas oportunidades para seguir aprendiendo; entre muchas otras...
(Nadia Petrussa)

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 “Pierden los niños el tiempo / leyendo sin boca y sin sentido / pintando sin mano y sin dibujo / calculando sin extensión y sin número. La enseñanza se reduce a fastidiarlos / diciéndoles, a cada instante y por años enteros, / así….así…así y siempre así / sin hacerles entender/ por qué ni con qué fin…no ejercitan la facultad de pensar, y / se les deja o se les hace / viciar la lengua y la mano que son…los dotes más preciosos del hombre…No hay interés, donde no se entrevé el fin de la acción… Lo que no se hace sentir no se entiende, y lo que no se entiende no interesa.” (Simón Rodríguez: 1954)  

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 “Pierden los niños el tiempo / leyendo sin boca y sin sentido / pintando sin mano y sin dibujo / calculando sin extensión y sin número. La enseñanza se reduce a fastidiarlos / diciéndoles, a cada instante y por años enteros, / así….así…así y siempre así / sin hacerles entender/ por qué ni con qué fin…no ejercitan la facultad de pensar, y / se les deja o se les hace / viciar la lengua y la mano que son…los dotes más preciosos del hombre…No hay interés, donde no se entrevé el fin de la acción… Lo que no se hace sentir no se entiende, y lo que no se entiende no interesa.” (Simón Rodríguez: 1954)  

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Carolina Falcón.

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Los docentes debemos estar implicados en un acto político seamos o no conscientes, lo asumamos o no, porque la educación nunca será neutra y siempre expresará las ideas de la sociedad (Apple, 1986; Freire, 1990, 2001; Mac Laren,1998; Popkewitz, 1990). No existe el profesor neutral, por lo que es tan válido lo que hace como lo que no hace o deja de hacer; pero lo que realmente importa es saber si es consciente de lo que hace, por qué lo hace y si conoce los intereses para los que trabaja. “El elemento político de la educación es independiente de la subjetividad del educador; es decir, es independiente de que el educador sea consciente de dicho factor, que jamás es neutral. Una vez que comprende esto, el educador ya no podrá escapar a las ramificaciones políticas” (Freire, 1990).

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Los docentes debemos estar implicados en un acto político seamos o no conscientes, lo asumamos o no, porque la educación nunca será neutra y siempre expresará las ideas de la sociedad (Apple, 1986; Freire, 1990, 2001; Mac Laren,1998; Popkewitz, 1990). No existe el profesor neutral, por lo que es tan válido lo que hace como lo que no hace o deja de hacer; pero lo que realmente importa es saber si es consciente de lo que hace, por qué lo hace y si conoce los intereses para los que trabaja. “El elemento político de la educación es independiente de la subjetividad del educador; es decir, es independiente de que el educador sea consciente de dicho factor, que jamás es neutral. Una vez que comprende esto, el educador ya no podrá escapar a las ramificaciones políticas” (Freire, 1990).

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Mailén Toia

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A veces sentimos que lo que hacemos es tan solo una gota en el mar, pero el mar sería menos si le faltara una gota (Madre Teresa de Calcuta)

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A veces sentimos que lo que hacemos es tan solo una gota en el mar, pero el mar sería menos si le faltara una gota (Madre Teresa de Calcuta)

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Si el docente comprendiera cuanto se puede lograr con el ejercicio de la empatía, generando confianza y seguridad en el estudiante, aprender sería un logro asegurado.
Natalia Fernández Yañez

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El educador es el hombre que hace que las cosas difíciles parezcan fáciles (Ralph Waldo Emerson)

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El educador es el hombre que hace que las cosas difíciles parezcan fáciles (Ralph Waldo Emerson)

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Natalia Biolatto

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Puedes enseñar una lección un día; pero si puedes enseñar creando curiosidad el aprendizaje será un proceso para toda la vida - Clay P. Bedford  

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Puedes enseñar una lección un día; pero si puedes enseñar creando curiosidad el aprendizaje será un proceso para toda la vida - Clay P. Bedford  

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Camila Ghietti

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"El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron" (Jean Piaget)

Lisandro Sezella

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Habilitar al diálogo construye autonomía y empatía, refuerza y valoriza los vínculos sanos. 

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Habilitar al diálogo construye autonomía y empatía, refuerza y valoriza los vínculos sanos. 

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(Enola Maza)

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"Pero no tiene razón al creer que es posible un orden único, obligatorio y perpetuo de los muchos sub-yo. Este error de la ciencia tiene algunas consecuencias desagradables, su valor radica únicamente en el hecho que simplifica el trabajo y evita el pensamiento y la experimentación de los maestros y educadores contratados por el Estado. Pero por culpa de ese error, muchas personas incurablemente locas valen como "normales", incluso como socialmente valiosas. Por el contrario, algunas personas que son genios son consideradas como locas. Por lo tanto nosotros completamos la doctrina defectuosa acerca del alma que provee la ciencia con el concepto que llamamos "arte de la construcción"(...)"

Esta es una cita de mi libro preferido, "El lobo estepario" y uno de los motivos que me llevan siempre a pensar como encarar la docencia. Nelson Mandela dijo: "la educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo" y lo mismo me dijo mi coformador el primer día de residencia. Vamos a trabajar con muchas personas que necesitan un motivo para creer, nosotres tenemos que ser ese motivo.
Yamila Vera Franco

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Por un lado me gustaría destacar esta frase de Albert Einstein que la conocía desde antes de ingresar al profesorado y que creo que siempre la voy a tener cerca mío:
"Todos somos genios. Pero si juzgas a un pez por su habilidad de trepar árboles, vivirá toda su vida pensando que es un inútil".

Y por otro lado este video que descubrí un día de 2019 dando vueltas en Youtube, el día que lo ví no solo me di cuenta de que tipo de docente quería ser, sino que me di cuenta que quería ser docente.

https://youtu.be/hCnkIMK4Fvc

Guillermo Ludueña

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Enseñar y aprender de los pies a la cabeza | Hernán Aldana | TEDxPuraVidaED

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"La meta final de la verdadera educación es no sólo hacer que la gente haga lo que es correcto, sino que disfrute haciéndolo; no sólo formar personas trabajadoras, sino personas que amen el trabajo; no sólo individuos con conocimientos, sino con amor  al conocimiento; no solo seres puros, sino con amor a la pureza; no solo personas justas, sino con hambre y sed de justicia" (John Ruskin) 

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"La meta final de la verdadera educación es no sólo hacer que la gente haga lo que es correcto, sino que disfrute haciéndolo; no sólo formar personas trabajadoras, sino personas que amen el trabajo; no sólo individuos con conocimientos, sino con amor  al conocimiento; no solo seres puros, sino con amor a la pureza; no solo personas justas, sino con hambre y sed de justicia" (John Ruskin) 

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Gallo Virginia

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En verdad, mi papel como profesor, al enseñar el contenido a o b, no es solamente esforzarme por describir con máxima claridad la sustantividad del contenido para que el alumno lo grabe. Mi papel fundamental, al hablar con claridad sobre el objeto, es incitar al alumno para que él, con los materiales que ofrezco, produzca la comprensión del objeto en lugar de recibirla, integralmente, de mí.  (Paulo Freire)

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En verdad, mi papel como profesor, al enseñar el contenido a o b, no es solamente esforzarme por describir con máxima claridad la sustantividad del contenido para que el alumno lo grabe. Mi papel fundamental, al hablar con claridad sobre el objeto, es incitar al alumno para que él, con los materiales que ofrezco, produzca la comprensión del objeto en lugar de recibirla, integralmente, de mí.  (Paulo Freire)

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Gómez Loreley

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Rescatar los saberes populares y complejizarlos

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Rescatar los saberes populares y complejizarlos

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Brindar educación de calidad e inclusiva. 

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Brindar educación de calidad e inclusiva. 

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Valorar, contener, estimar a los/las estudiantes.

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Valorar, contener, estimar a los/las estudiantes.

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Trabajar a partir de las vivencias cotidianas de los/las estudiantes.

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Trabajar a partir de las vivencias cotidianas de los/las estudiantes.

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El aula es un espacio de encuentro, de concreciones y debates, el aula nos desafía a aprender y desaprender constantemente. Es en ella donde se construye y nos construimos, dónde se comparten saberes y se viven experiencias inolvidables.  

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El aula es un espacio de encuentro, de concreciones y debates, el aula nos desafía a aprender y desaprender constantemente. Es en ella donde se construye y nos construimos, dónde se comparten saberes y se viven experiencias inolvidables.  

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(Enola Maza)

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"El maestro sabe que su destino es ser imprescindible al comienzo pero forma individuos capaces de ser libres y vivir por sí mismos como finalidad" (Gasalla, 2001, p. 156).
Victoria Casas

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Comentario de Fernando Savater sobre un párrafo de Hubert Hannoun:

"Este autor aventura que educamos para no morir, para preservar una cierta forma de perennidad, para perpetuarnos a través del educando como el artista intenta perdurar por medio de su obra. Ante la fugacidad desesperante de la vida y la muerte que todo parece borrarlo, no hay sed más imperiosa que la de tratar de perpetuar nuestra experiencia, nuestra memoria colectiva, nuestros hábitos y nuestras destrezas, transmitiéndolos a quienes provienen de nuestra carne y crecen en nuestra comunidad".
Texto extraído de Psicología del sujeto que aprende (Gasalla, 2001, p. 155).
Victoria Casas