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Nessa proposta a criança deverá colocar o prendedor de roupa nas imagens que correspondem a letra indicada na ponta do lápis. É uma atividade que já vai trabalhar a relação fonema e grafema, auxiliando a criança na construção da relação do símbolo gráfico com o som.

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Com esse material, a ideia é que a criança possa reconhecer, visualizar e identificar as diferentes formas de escrita das letras. Seja ela cursiva, bastão ou imprensa. Essas fichas auxiliam na construção dessa relação, facilitando as futuras classificações que a criança terá que fazer.

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Nessa proposta a ideia é que a criança possa associar e relacionar a letra bastão da ficha com as letras imprensa em material concreto que lhe serão dispostas, fazendo assim a classificação. É uma atividade que além de exigir um pouco de conhecimento da parte da criança perante as letras, já vai trabalhando a questão da grafia delas.

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Dentre os vários momentos delicados da alfabetização inicial, existe um que merece muita atenção: a passagem da hipótese silábica para a silábica alfabética.

É a fase em que a meninada começa a abandonar a escrita quase sempre feita só com vogais e passa a escrever acrescentando consoantes.

"A introdução das consoantes desorganiza o sistema anterior e as crianças devem empreender a penosa tarefa de encarar os desafios de encontrar uma nova organização", afirma a psicolinguista argentina Emilia Ferreiro.

Nesse processo, o aluno registra uma mesma palavra de modos distintos, em momentos diferentes, ainda em busca de uma estabilidade para escrever.

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Produção de fichas para um jogo de memória

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Produção de fichas para um jogo de memória

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Para realizar a atividade, selecione um tema e prepare as cartas. Cada par precisa ter a foto de um bicho e um espaço para o nome dele. Depois, compartilhe com a turma o objetivo: construir um jogo para brincar com os colegas.

Deve ser escolhido um tema, como por exemplo animais. E as crianças terão que escrever o nome dos que já conhecem. Cada par de cartas precisa ter a foto de um bicho e um espaço para escrever o nome dele. É importante planejar qual carta será dada para cada criança, levando em conta suas hipóteses de escrita. Afinal, os desafios contidos em escrever SAPO e CACHORRO, por exemplo, são distintos.

Importante: é necessário incentivar a busca por informações sobre o sistema de escrita em fontes conhecidas (lista de nomes da turma, por exemplo) O esperado é que a maioria dos pares de palavras seja grafada de forma total ou parcialmente diferente.

O fato de um aluno escrever PICO na primeira carta e PIAO na segunda (ou vice-versa) para PELICANO, por exemplo, revela que ele conhece diferentes letras e os sons correspondentes aos segmentos silábicos - um bom sinal. Porém deixa claro também os dilemas sobre quantas e quais letras usar e em que ordem colocá-las.

Mais informações: https://novaescola.org.br/conteudo/1981/alfabetizacao-vamos-criar-fichas-para-um-jogo-de-memoria

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Esse jogo trabalha com a fixação e a exploração do alfabeto e da sequência alfabética. Além disso, ele faz com que a criança comece a pensar e refletir sobre a grafia das letras, começando a relacionar o som de cada uma dos objetos. Auxilia na memorização de fonemas. É um material pedagógico clássico, pode-se dizer, porém extremamente funcional para a aprendizagem, de uma forma um pouco mais lúdica, tentando fugir do tradicional de ficar lendo o alfabeto que está na parede, reproduzindo uma decoreba.

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A partir desse método, a professora estimulará a criança a exercitar seu pensamento referente a relação do fonema com o grafema. É sempre importante incentivar a criança a reproduzir o som inicial das palavras, para que assim comece a criar suas hipóteses.

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Esse jogo ajuda a criança a reconhecer as letras do alfabeto e a relacionar a letra inicial das figuras. Trabalhando assim, a questão de grafema e fonema.

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Site repleto de jogos que trabalham o alfabeto

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Site repleto de jogos que trabalham o alfabeto

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se encontra diversos jogos como por exemplo roleta, jogos da memória, bingos, questionários e outros. Link para acesso: https://wordwall.net/pt-br/community/jogo-do-alfabeto

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Com o bingo do alfabeto, que pode ser feito bingo de palavras também, as crinaças trabalham a relação da letra com o som, ou seja, fonema e grafema.

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Explorar uma imagem de revista, de jornal, de uma história, por exemplo, com perguntas: o que e quem aparece na cena? Onde estão? O que está acontecendo? O que poderá acontecer agora? Incentivar a ambientação da narrativa e seu desenvolvimento, dando suportes para a criança produzir um texto oral que subsidie a escrita.

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Selecionar uma música apenas instrumental ou com sons da natureza para que a turma escute, de olhos fechados, enquanto imagina a descrição de um ambiente feito pela professora, no qual personagens iniciam uma aventura. Interromper a narrativa para que os alunos a continuem.

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Narrar situações cotidianas e conhecidas dos alunos: “lá em casa, na hora do almoço…”; “antes de dormir, eu…”; “domingo é dia de…”

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Narrar uma história a partir de sequência de imagens, como nos livros de Eva Furnari “A bruxinha atrapalhada” e “O amigo da bruxinha”, que apresentam narrativas visuais com as aventuras da bruxinha no comando de elementos mágicos.

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Em caixinhas, dispor elementos que possam compor uma narrativa fantástica, de forma a ajudar os alunos a obterem uma narrativa inusitada que apoie suas escritas inicias. Um por vez, os alunos sorteiam elementos das caixinhas. Outra possibilidade é buscar, entre as alternativas de cada caixa, os elementos que comporiam uma narrativa mais “coerente”. No lugar das caixas, a professora também pode organizar um mural para a fábrica de contos, com envelopes ou bolsinhos.

O ponto de partida: uma chamada telefônica anônima, um plano secreto, uma pista misteriosa, um sonho estranho, uma música distante ou uma garrafa com uma mensagem.

O lugar: as profundezas do mar, o topo de uma montanha, uma ilha deserta, o planeta dos macacos, a escuridão de uma floresta ou um castelo abandonado.

O objetivo: tornar-se muito forte, nunca envelhecer, tornar-se rei, encontrar o amor, voltar a ser bebê, tornar-se um cientista ou libertar alguém.

O objeto mágico: um tapete voador, um bilhete de loteria premiado, uma fórmula que torne invisível, uma chave que abre todas as fechaduras, uma poção de verdade, ou um tesouro.

Um amigo: um mágico, uma vidente, um extraterrestre, um cavaleiro, um velho homem, um nobre cavalheiro ou um animal.

Um inimigo: um ogro, uma bruxa, um monstro, um robô, uma gigante ou um dragão.

O herói: um pescador, um duende, uma princesa, um animal, uma pastora, um pobre lenhador ou uma fada.

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Propor aos alunos que imaginem o que acontecerá com os personagens, redigindo um possível final para a narrativa. No dia seguinte, contar a história com o final original, investigando quem escreveu um final semelhante, se imaginaram que a história poderia terminar daquela forma. Os livros de Angelo Machado, entre outros, oferecem boas oportunidades para realizar esse tipo de proposta, pois constroem a narrativa em cima de um mistério ocorrido no cotidiano do reino animal, como em “Que bicho será que a cobra comeu?” e “Que bicho será que botou o ovo?”.

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Ler livros que apresentam um enredo comum, mas que a narrativa seja contada a partir do que ocorre com personagens diferentes. No livro “Bruxa Merreca” e “Bruxa Zamya”, de Léia Cassol, ambas as personagens que dão nome à obra recebem um convite para uma festa e se preparam para o evento de formas bastante distintas, originando duas histórias que se desenvolvem paralelamente. Levando em conta que o narrador pode acompanhar outro personagem que não o comumente apresentado, a professora pode considerar essa possibilidade como mote para a escrita das crianças, como sugerido no seguinte exemplo: o que os Três Ursos fizeram durante o dia enquanto  Cachinhos Dourados estava na casa deles?

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Criando uma narrativa a partir do personagem 

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Criando uma narrativa a partir do personagem 

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Criar um personagem, descrevendo suas características para, a partir delas, planejar uma narrativa. Pode ser interessante propor essa mesma atividade de diferentes formas: utilizando papel e, em outra situação, utilizando massa de modelar.

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Criando histórias a partir de encenação com palitoches

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Criando histórias a partir de encenação com palitoches

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Confeccionar palitoches - fantoches feitos de papel e palito de picolé - de personagens de histórias com as crianças. Propor a encenação de histórias e, em seguida, a escrita das histórias que foram contadas pelas crianças.

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Oferecer às crianças uma cena do “nó” de uma história para que imaginem o que poderia ter acontecido antes e depois do fato, compondo uma narrativa visual com início, meio e fim. Propor que façam uma lista de palavras que estejam presentes nas cenas, e, depois, redijam essas narrativa (ou conto).