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Tema: Concepciones docentes respectos a la inclusión de estudiantes con discapacidad.
Pregunta Orientadora: ¿Cuáles son las concepciones  que tienen los profesionales de la escuela primaria xx de la localidad xx que se desempeñan como docentes en el ciclo lectivo 2023 en torno a la inclusión de los estudiantes con discapacidad y  cómo dichas concepciones  se hacen presentes  en sus prácticas de enseñanza?
Se presentan los Objetivos específicos  y surgen las categorías analítcas: concepciomnes docentes se derivan subcategoría: Formación profesional  . La otra categoría construida es Prácticas pedagógicas y sus subcategorías: Adecuaciones curriculares y ajustes razonables. Cruce con la teoría.

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Tema:Acuerdos didácticos y propuestas didácticas en torno a la enseñanza de prácticas de lectura y escritura.

Pregunta problema: Qué acuerdos didácticos se sostienen en torno a la enseñanza de prácticas de lectura y de escritura y cómo se materializan en las prácticas pedagógicas docentes en sexto grado de una escuela de Nivel Primario, de gestión estatal.

La problemática surge de concepciones docentes respecto a la lectoescritura y comprensión lectora en los estudiantes que llegaban a 6to. Entonces se preguntaron sobre la aplicación o no de los acuerdos didácticos presentes en la escuela (diseñados en 2019).

Manifiestan dudas respecto a la tradición elegida, se encuentran en proceso de revisión del enfoque.

Presentaron dudas en la construcción de categorías, siendo la más significativa: Acuerdos Didácticos.

Las herramientas metodológicas utilizadas fueron análisis de documentos y entrevistas, en estas últimas detectaron contradicciones. Aún no pudieron llevar a cabo la observación que también está contemplada dentro del proyecto.

AL realizar “entrecruzamiento” de datos a partir de los cuales surgieron nuevas preguntas. Lo que las insta a seguir leyendo y buscando referentes conceptuales y antecedentes respecto a acuerdos didácticos.

Monica Possetto y Anabel Molina

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EXPONENTE PAOLA GUZMÁN.
PROYECTO: LA INCLUSIÓN EDUCATIVA NUEVAS MIRADAS VIEJOS TABÚES.
Pretende analizar y conocer los proyectos de actualización y sus adecuaciones curriculares  a sujetos con discapacidad.
Categorías:La inclusión y las representaciones docentes.
La colega indaga si la inclusión en la escuela es genuina, cómo se aborda la perspectiva de derechos, si existen propuestas diversificadas.

En el proceso cambió el objetivo general, la tradición considerando el estudio de caso más apropiado.
En el trabajo de campo observó que debía incorporar nuevos informantes al estudio.

Cita a Terigi, Mairieu y Kaplan como autores consultados.
En su reflexión final, menciona la necesidad de pensarse y repensarse continuamente por además, trabajar sola,  sintetizando que hasta ahora su trabajo se caracteriza por los continuos ajustes realizados en su búsqueda.

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Diversidad en la práctica pedagógica.
Categoría 1 . Concepciones de los docentes sobre la discapacidad.
Referencia empírica:
Se fue construyendo a partir de la observación participante registrando diálogos de docentes del Segundo Ciclo del nivel primario. Herramientas de producción de datos.
_Observación participante.
_Entrevista.
_Análisis de documento.

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GRUPO 7
Diversidad educativa
Categoria
Concepciones de los docentes sobre la diversidad.
Herramientas de Producción de datos
-Observación participante
-Entrevistas.
-Análisis de documentos
Diálogos con los docentes de segundo ciclo del nivel primario sobre los acuerdos didácticos.
Está la necesidad de expresarlos Qué dirán estos Acuerdos Didácticos?
Ale Redondo- Sandra Rocha - Tania

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En la presentación del tema del proyecto de Sandra se pudo ver claramente el tipo de investigación adoptada, la tradición, los objetivos, las herremientas de producción de datos y cómo fue "amasando" esos datos para ir dándole forma a su proyecto.
Se puede inferir claramente que su preocupación en cuanto a la continuidad de ese proyecto es saber cómo se trabajará de ahora en más con los estudiantes que aún no se han apropiado de la lectoescritura.

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Luego de dejar plasmado, tal como dice la consigna, la pregunta problema, objetivos, categorías que expusieron las colegas resultó muy enriquecedor como fueron detallando cada proceso realizado en cuanto a las herramientas de producción de datos, como se evidencia la planificación a futuro, la necesidad de incorporar otros referentes conceptuales como también revisar cuestiones referidas  con el diseño realizado.  Se transmitió con mucha claridad.
Karina y Miriam

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Devolución al grupo 4- Temática: Prácticas pedagógicas docentes en Matemática.

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Devolución al grupo 4- Temática: Prácticas pedagógicas docentes en Matemática.

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Tradición: Investigación Acción. Nivel Primario
* Presentación de Problema, Objetivos, Categorías.
* Comentaron sobre la producción de información, que fue a través de observaciones, entrevistas, lectura de documentos ministeriales, secuencias didácticas.
* Mencionan autores y vinculan con la problemática. Anijovich, entre otros.
* Realizan observaciones a futuro: Ampliar sus informantes (A través de más entrevistas)
* Realizan reflexión final: Generar datos para que ayude a los docentes, a tener mayores estrategias para favorecer prácticas.
Exposición clara, con buenos aportes, entendida la presentación. Genial chicas!!
Paola Guzmán

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Título: Las condiciones que influyen en las prácticas de Oralidad, Lectura y Escritura, en tanto condición social...

Objeto de estudio: estudiantes de primer año de una escuela secundaria en el ciclo lectivo 2023.

Surge como primera pregunta: ¿Cuáles son las condiciones que inciden en las prácticas de oralidad, lectura y escritura...

Y nuevas preguntas en relación a: *Trayectorias escolares: ¿cuáles son los conocimientos previos para apuntalar los nuevos conocimientos? ¿Qué se aprende? ¿qué se enseña? ¿cuánto, cómo? la evaluación ¿cómo, qué? entre otras preguntas.
*Familias: ¿el nivel socio económico incide en el aprendizaje?
*Prácticas pedagógicas

Objetivo General centrado en el análisis de esas prácticas de oralidad, lectura y escritura...
Objetivos Específicos: describir, identificar factores que inciden en las prácticas de oralidad, lectura y escritura...y relacionar con las propuestas didácticas.

Diseño metodológico de este estudio de casos descriptivo. Análisis de documentos, entrevistas en profundidad a directivos y docentes, coordinadoras de curso, preceptores, observación de clases.

Si bien se describe el proceso inicial de una interesante propuesta de investigación no se observa avance del proceso trazado en el trabajo de campo. Nos preguntamos por ejemplo ¿las entrevistas se realizarán a todos los estudiantes y docentes de primer año o se tomará una muestra?
Débora y Laura

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Título: "La incidencia de los conocimientos previos musicales en las trayectorias de los estudiantes  en los profesorados"
TRADICIÓN: ESTUDIO DE CASO. Nivel superior.
¿Cuáles son los saberes previos inerentes a al cargo de la formación especfica con los que ingresan los estudiantes y cómo inciden en la adquisicin de nuevos saberes/ capacidades/ habilidades´en el proceso de su formación en dos de los profesorados de Música del interior de la provincia de Córdoba?
Objetivo General:

Identificar y analizar los aberes previos  inherentes al campo de la formacion especifica con los que ingresan los estudiantes y su incidencia en la adquisicion de nuevos saveres/ capacidades/ habiliadades en el proceso de su ormacion en dos de los proesorados de Musica del interior de la provinciade Cordoba en las cohortes 2021, 2022, 2023

Objetivos especificos:

Indagar acerca de los conocimientos previos en lecto escritura musical y dominio  de un instrumento armonico de los estudiantes ingresantes de 1° año de las cohortes 2021, 2022, 2023

Analizar los rsultados de las evaluaciones diagnosticas de los estudiantes  de primer año en los informes del Seminario El Oficio  de Enseñar de los docentes del campo especifico en relacion a la lecto- escritura musicaly al dominio de un instrumento musical

Identificar la condición  de cursado de los estudiantes de primer año en el espacio del campoespecifico de las cohortes 2021,2022, 2023 en las instituciones  objeto de estudio

Comparar el proceso formativo logrado por los estudiantes  en las cohortes 2021, 2022, 2023 de ambos profesorados  en funcion  de los saberes previos sdel campo especifico con los que ingresaron

Categorias 1: concoimientos previos musicales al momento de ingresar al profesorado
subcategorias: Lecto escritura  musical
instrumentoarmonico
Categoria 2: trayectorias de los estudiantes en el campo especificodel profesorado de musica
subcategorias: trayectorias teoricas  y trayectorias reales
Referentes conceptuales 1: seleccionados en relacion al proceso de aprendizaje y apropiacion de los elementos  basicos de la lecto escritura musical propios de cada sujeto( Dutto , 2001) Gainza, 2002) Gembris y Davidson(2001)  en Malbran (2003)
Categoría 2; basados en la definicion de trayectorias realesy teoricas ( terigi, 2009)Trayectorias  de estudiantes de nivel superior( Nicastro s, y Grecco, M B2012)

Estrategias metodológicas: encuestas de caracter censal a estudiantes . Herramienta utilizada Formulario de Google

Análisis de documentos: sistema de Gestión de estudiantes

Entrevistas a informantes claves( entrevista etnográfica y semiestructuradas)