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TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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TAREFA 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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TAREFA 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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Estas abordagens são, de facto, inovadoras no sentido em que a aprendizagem está alicerçada no trabalho de grupo e no uso da tecnologia, como os computadores e os próprios telemóveis. Os exemplos apresentados nos vídeos seriam viáveis na minha escola, nomeadamente a situação apresentada do primeiro vídeo. Seria, no meu caso, uma abordagem inovadora à aprendizagem e tenho a certeza de que seria bastante motivador para os meus alunos.

O único inconveniente é o número de computadores/tablets funcionais e a ligação à Internet com qualidade. Estes dois aspetos são ainda uma realidade em algumas escolas por onde tenho passado, pelo que este passo deve ser dado pelas escolas, para assim fornecer aos seus professores e alunos os meios necessários a um ensino e uma aprendizagem de qualidade aliada à tecnologia.

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Laboratórios de Aprendizagem: Cenários e Histórias de Aprendizagem 

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Laboratórios de Aprendizagem: Cenários e Histórias de Aprendizagem 

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TAREFA 23 - Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem 

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TAREFA 23 - Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem 

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A possibilidade de encarar as tecnologias no contexto de aprendizagem é uma realidade cada vez mais presente em determinadas situações de ensino e aprendizagem. O ideal seria possibilitar a utilização do computador/tablets com ligação à internet para realizar trabalho de grupo/pares, fomentando desta forma a interajuda, a cooperação, a partilha, uma aprendizagem efetiva e o desenvolvimento de competências necessárias e transversais a várias disciplinas. A tecnologia tornar-se-ia uma companheira diária dos alunos, quer para pesquisar, quer para realizar as atividades necessárias.

O professor teria à sua responsabilidade, em primeiro lugar, criar um guião de trabalho que permitisse aos seus alunos gerir autonomamente a sua aprendizagem. Em segundo lugar, o professor tornar-se-ia apenas orientador dos alunos. O trabalho final de cada grupo deve ser partilhado com a turma e possibilitar a construção de um trabalho final, possível de ser partilhado com as restantes turmas do mesmo nível. Neste contexto, considero a divulgação do resultado final muito importante, visto que se prefigura como uma estratégia de valorização do trabalho realizado pelos alunos e pelas diversas turmas e contribui para uma motivação efetiva dos alunos.

Seria interessante desenvolver este projeto com os restantes professores de um mesmo ano escolar (9º ano de escolaridade), promovendo o trabalho colaborativo e a partilha de experiências entre profissionais da educação.

Independentemente das situações de aprendizagem, pretende-se desenvolver competências, inovando ao nível pedagógico introduzindo as tecnologias no processo de ensino e de aprendizagem.

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Deixo aqui algumas palavras que, a meu ver, definem a trabalho de um professor numa escola que se quer inovadora... para refletir!

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TAREFA 20 - A FERRAMENTA "LEARNING DESIGNER"

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TAREFA 22 -   ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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TAREFA 19 - TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM  

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TAREFA 19 - TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM  

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Proposta: Classroom

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Tarefa 18 - CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 18 - CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Atividade de Aprendizagem diz respeito a todo o trabalho desenvolvido pelos professores e alunos no âmbito do processo de ensino e aprendizagem, com recurso à tecnologia digital. Esta pode ser transversal às várias disciplinas do currículo e pode envolver o trabalho de pares ou grupos.

Considero que o meu conceito de aprendizagem converge com o conceito descrito na tarefa, no entanto ainda falha a presenças das tecnologias em contexto de sala de aula, nomeadamente no âmbito do trabalho desenvolvido pelos alunos. Considero que programar atividades de aprendizagem que envolvam a tecnologia digital pode favorecer a aprendizagem e motivar os alunos. Iniciei com os meus alunos mais velhos um projeto de uma sala de aula virtual, que tem sido interessante e motivador. Possibilita uma partilha mais consistente e uma motivação para a aprendizagem.

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TAREFA 16 - GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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TAREFA 16 - GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Os dois guiões apresentados são interessantes, no entanto optei por abordar guião nº2 "Ética no uso dos media: digam não ao cyberbulling", visto ser uma problemática/temática bastante presente na sociedade contemporânea. Julgo, então, ser o que mais viabilidade teria no meu contexto de ensino e aprendizagem. Relativamente aos especialistas  necessários, a escola apresenta quase todos os recursos necessários, sendo, no entanto importante estabelecer parcerias com outras entidades.
As tecnologias também existem, pelo que não seria nenhum entrave à implementação do projeto. Destaco alguns aspetos importantes no âmbito deste cenário, nomeadamente, o facto de o professor surgir como coordenador, enquadrador, facilitador e orientar dos seus alunos. Quanto aos alunos, salienta-se a necessidade de eles trabalharem com autonomia, envolvendo-se no projeto desde a planificação. Os alunos recorrem à tecnologia, adequando a escolha das ferramentas digitais aos objetivos específicos  do projeto.

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Tarefa 15                                        

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Tarefa 15                                        

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Os dois cenários têm um potencial motivacional para os alunos. Relativamente à primeira situação, encontramos como pontos positivos:
- trabalho colaborativo entre docentes;
- atividade de aprendizagem em grupo (trabalho colaborativo);
- o trabalho de campo;
- utilização dos dispositivos tecnológicos;
- docente desempenho o papel de orientadora e observadora;                  - a partilha das descobertas/conhecimentos quer no grupo, quer fora do grupo.
Quanto aos pontos a melhorar, destaco a falta de preparação dos alunos para uma investigação em plena natureza.
Quanto à 2º situação, saliento o seguinte:
- Disponibilização de um espaço na escola para os alunos partilharem experiências fora da escola e obter reconhecimento formal por elas.
- utilização de dispositivos tecnológicos.
- construção de um portefólio;
- partilha de trabalhos desenvolvidos.
- possibilidade de usar as evidências para apoiar uma avaliação formal.

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Quanto ao uso das tecnologias, em contexto escolar, este pode ser entendido como uma ferramenta de apoio ao processo de ensino e aprendizagem.
Recentemente, criei uma sala de aula virtual para uma das minhas turmas do 9º ano de escolaridade. É a minha primeira tentativa de introduzir as tecnologias no processo de aprendizagem dos alunos. Com efeito, tenho utilizado as tecnologias como apoio ao processo de ensino, no entanto esta experiência tem demonstrado que os alunos têm vindo a revelar maior controlo sobre como e onde podem aprender. Neste caso, situaria esta experiência num nível de maturidade 4 (expandir). A minha escola tem desenvolvido junto dos seus professores formação no âmbito das tecnologias, visando reduzir o fosso entre a aprendizagem formal e informal.

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tarefa 13 - AS CINCO DIMENSÕES

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Tarefa 13 - AS CINCO DIMENSÕES

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TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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As partes interessadas são diversas e pertencentes a grupos distintos. No meu entender, é importante envolver todas as partes interessadas, devendo dar primazia às que estão diretamente presentes na escola, nomeadamente, professores, alunos, encarregados de educação e órgãos de gestão da escola. Contudo, os decisores políticos locais ou nacionais podem ser fulcrais para a inovação na sala de aula, pois possuem os fundos necessários à aquisição de dispositivos no âmbito de iniciativas nacionais.
Relativamente às tendências, ou seja, às ideias apresentadas por parte das partes interessadas, estas podem mudar rapidamente e divergem de pessoas para pessoa. Assim, o ensino e aprendizagem pode tirar partido das mudanças que ocorrem na sociedade e na tecnologia.

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Tarefa 8 - SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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Tarefa 8 - SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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A organização destes vários espaços na minha escola não seria difícil, pois considero existir a recetividade necessária por parte dos colegas e da direção para a implementação de um projeto deste cariz.
As 6 zonas de aprendizagem, nomeadamente, «criar», «interagir», «apresentar», «investigar», «colaborar» e «desenvolver» complementam-se, possibilitando, a meu ver, várias possibilidades de organizar a aprendizagem.
Apresentar: os alunos aprendem a partilhar e a comunicar, recebendo feedback pelo trabalho desenvolvido.

Interagir: a tecnologia pode melhorar a interação e a participação dos alunos, mesmo em espaços de aprendizagem tradicionais.

Investigar: os alunos podem pesquisar, construir modelos, recolher dados, testar ideias e avaliar resultados.

Criar: os alunos planificam, projetam e produzem o seu próprio trabalho.

Colaborar: os alunos trabalham a pares ou em equipa, enquanto investigam, criam ou apresentam.

Desenvolver: os alunos trabalham de forma independente, ao seu próprio ritmo, usando os seus dispositivos pessoais para acesso a recursos online e a ambientes virtuais de aprendizagem.

Penso que um dos meus objetivos seria articular os vários espaços por forma a desenvolver as competências gerais e específicas da minha disciplina.   A sala de aula do futuro é um projeto inovador e motivador, contudo considero que o número elevado de alunos por turma pode condicionar a sua utilização e a falta de verba para aquisição de material adequado e capaz de responder às necessidades inerentes a este tipo de projetos.

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Tarefa 7  - Projetos relacionados com o FCL

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Tarefa 7  - Projetos relacionados com o FCL

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Relativamente aos projetos iTEC, CCL, LSL, CPDLab ou CO-LAB, devo confessar que nunca participei em nenhum destes projetos. Atualmente, estou a criar para os meus alunos uma Google classroom para aí disponibilizar recursos dos mais diversos e apresentar atividades que possam realizar recorrendo às tecnologias.
Estando numa fase inicial, ainda não posso comentar se a iniciativa está a ter sucesso, mas espero que os meus alunos se sintam motivados.

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Que competências devemos desenvolver na sala de aula? Será que o currículo deve concentrar-se nos conteúdos ou nas competências?

Eu considero que os conteúdos devem ser encarados como um pretexto para trabalhar competências. Só assim iremos conseguir que os alunos se tornem autónomos e capazes de desenvolverem projetos pessoais. O desenvolvimento de competências é fundamental e torna-se no pilar para a autonomia dos jovens que, tal como vemos no vídeo disponibilizados, terão certamente de enfrentar desafios futuros.

De acordo com a interpretação do vídeo apresentado, parece-me importante desenvolver as Competências sociais e de vida, Formas de trabalhar e ferramentas de trabalho, competências de raciocínio, como a criatividade e inovação.

Em suma, compete ao professor dotar os seus alunos das competências necessárias para que este seja capaz de enfrentar, sozinho ou em grupo, os desafios presentes e futuros.

Deixo um vídeo engraçado para refletir sobre a força do trabalho em grupo.

https://www.youtube.com/watch?v=twg9SCt76UE

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Tarefa 5 - A INICIATIVA " LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN) "

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Tarefa 5 - A INICIATIVA " LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN) "

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A iniciativa portuguesa LA/FCL aparece como um recurso importante e útil para os professores conhecerem metodologias de trabalho inovadoras.
Com efeito, os projetos apresentados, como iTEC (Innovative Technologies for an Engaging Classroom), CPDLab (Continuing Professional Development Lab), LSL (Living Schools Lab) e CCL (Creative Classrooms Lab), demonstram que é possível usar as tecnologias com sucesso em ambiente escolar.
Sendo a tecnologia uma mais valia em meio escolar, é importante conhecer metodologias inovadoras para implementar, tendo em vista a melhoria do processo de ensino e aprendizagem. A inovação é fundamental e nunca pode ser encarada como uma dificuldade, mas sim um verdadeiro desafio.

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Olá! sou professora de português e, no presente ano letivo, leciona no Agrupamento de Escolas de Penalva do Castelo. Nesta formação espero  conhecer projetos inovadores e melhorar os meus conhecimentos ao nível das tecnologias ao serviço da educação.

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Raquel Fernandes, Viseu