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¿Por qué el sistema óseo no es significativo en los alumnos y les resulta complejo? ¿Por qué no logran aplicar y relacionar el sistema óseo con su vida cotidiana?

A temprana edad los niños cuentan con muy escasas representaciones mentales del sistema óseo.
La necesidad de su enseña subyace en evidenciar lo que aún está oculto.

El cuerpo humano es una máquina enmarañada muy compleja, lo que dificulta la enseñanza y el aprendizaje.

El sistema óseo permite acercar a los alumnos, al conocimiento del mismo; con sus partes, funciones y cuidados.

Se debe despertar en los educandos capacidades y acciones que permitan el auto cuidado y el cuidado de otros, para la formación de hábitos saludables; manteniendo la salud y previendo accidentes.

En éste proceso de enseñanza se debe lograr un aprendizaje explicativo, para favorecer un desarrollo integral en todos sus sentidos; considerando que los niños necesitan experiencias que los acerquen lo más posible a su vida cotidiana.

La influencia en las representaciones mentales como en sus procesos cognoscitivos, harán que la aprehensión de los contenidos sea más significativa.

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Mº Gabriela Fiant
Gloria Palavecino
Roldan Cristina

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Clase de 4º Grado

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La canción del movimiento

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La Batalla del Movimiento - Rondas y Clásicos Infantiles 1

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Blaxter, L; Hughes, Ch; Tight, M. (200) Cómos se hace una investigación. Gedisa Editorial.  España.

de Pro Bueno, A., & Moreno, J. R. (2014). Ahorrando energía en Educación Primaria: estudio de una propuesta de enseñanza. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 32(2), 151-170.

de Pro, A. (2014). La energía: uso, consumo y ahorro energético en la vida cotidiana (Vol. 4). Grao.

Domingo, J. C. (1994). La investigación en la acción: ¿Cómo se hace? Cuadernos de pedagogía, (224), 14-19.

Elliott, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción. Ediciones Morata.

McKernan, J. (1999) Investigación – acción y curriculum. Métodos y recursos para profesionales reflexivos. Ediciones Morata, S.L., España

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Analizar nuestra práctica didácticas como estrategia para la mejora de la enseñanza.
Diseñar una secuencia de enseñanza del Sistema osteo-artro -muscular que permita su abordaje didáctico.
Diseñar un cuestionario KPSI que permita hacer un relevamiento de la información previa.

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La mayoría de los alumnos de este grado pudieron explicar  que las personas realizan movimientos gracias no solamente a los huesos , aunque desconocían la clasificación de las articulaciones.Además,identificaron las características particulares referidas al movimiento , su función de sostén y locomoción del hombre.
CONCLUSIONES
Los objetivos propuestos se cumplieron durante la propuesta de investigación, se trabajó con una propuesta aúlica investigable, se diseñó un cuestionario KPSI , que permitió un relevamiento de la información y luego se analizaron los resultados .Todo ese insumo valioso , contribuyó  para analizar "nuestra práctica " como eje de reflexión

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Materiales: Huesos de vaca de distintas formas- radiografías- música-libretas- lupas-cintas métricas-
MÉTODOS
Sondeo de ideas previas, KPSI, debates grupales, argumentaciones, observaciones, registros de datos, conclusiones en el blog de ciencias, muestreo de power point.

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Resulta conveniente que, a la hora de pensar nuestras intervenciones para superar el problema de enseñanza, estemos atentos a proponer actividades adecuadamente secuenciadas que permita a nuestros alumnos involucrarse con su entorno observándolo, describiéndolo y poniendo a prueba sus percepciones con nuestras observaciones.

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INTRODUCCIÓN   El punto de partida fue una propuesta en  que los niños piensen una situación, acerca de la función de los huesos,  invitándolos  a pensar qué pasaría si no los tuviéramos. En este sentido se tuvo en cuenta la capacidad de predicción a partir de  lo que saben sobre la función de cada estructura.Diseñamos  una micro-secuencia de enseñanza para dar respuesta a un problema pedagógico sobre el cual investigar para ampliar nuestra comprensión  y de esta  manera  los resultados de su implementación nos ofrezcan  mayor información. Al diseñar los aprendizajes para trabajar en el aula se consideraron tanto los conceptos , las competencias científica y  además de los conocimiento conceptual de los alumnos sobre los huesos, articulaciones y músculos, incluyendo su ubicación en el cuerpo y su función.

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INTRODUCCIÓN   El punto de partida fue una propuesta en  que los niños piensen una situación, acerca de la función de los huesos,  invitándolos  a pensar qué pasaría si no los tuviéramos. En este sentido se tuvo en cuenta la capacidad de predicción a partir de  lo que saben sobre la función de cada estructura.Diseñamos  una micro-secuencia de enseñanza para dar respuesta a un problema pedagógico sobre el cual investigar para ampliar nuestra comprensión  y de esta  manera  los resultados de su implementación nos ofrezcan  mayor información. Al diseñar los aprendizajes para trabajar en el aula se consideraron tanto los conceptos , las competencias científica y  además de los conocimiento conceptual de los alumnos sobre los huesos, articulaciones y músculos, incluyendo su ubicación en el cuerpo y su función.